Sesión Aprendizaje de Fracciones

REPRESENTAMOS FRACCIONES DATOS INFORMATIVOS UGEL : Institución Educativa: Grado y sección : Docente : Fecha : PROPÓSITO DE LA SESIÓN En esta sesión los niños y las niñas representarán fracciones con material concreto. MATERIALES /RECURSOS apeló!rafo lumones i"arra %inta mas&in! #o$as 'ota %uaderno lapiceros COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES A S (ct) (ct)a a y pien piensa sa 'atemati"a Emplea un modelo de solución matemáticamen situaciones. referido a las fracciones como te en parte todo o reparto al situac acio ione ness de plantear o resolver un      A situ      C      I cantidad. pro*lema.      T %omunica y       Á Ela*ora representaciones      M representa concreta+ pictórica+ !rá,ca y      E ideas      T sim*ólica de las fracciones      A matemáticas. como parte de un todo+ como      M reparto+ n)meros mi-tos+ fracciones homo!neas y hetero!neas+ fracciones usuales e/uivalentes. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO ( 20 minutos) Dialo!amos: 01u es una fracción2 Lue!o del diálo!o se presenta el propósito de la sesión: 3epresentamos fracciones 4e acuerda con los niños y las niñas al!unas normas de convivencia /ue ayuden a tra*a$ar y aprender me$or entre todos.

DESARROLLO ( 0 minutos) 4e presenta la situación pro*lemática

3icardo+ 'icaela y 3oc6o estudian pasteler6a. Despus de la clase+ cada uno de*e de$ar una porción de la torta /ue preparó para /ue el profesor la prue*a. 01u porción de torta 4e reali"a la !om"#$si%n &$' "#o'$m mediante las si!uientes pre!untas: 0de /u trata el pro*lema2+ 0/u datos nos *rindan2+ 0/u pide la pre!unta2 5oluntariamente e-plican el pro*lema con sus propias pala*ras. 4e reali"a la *s+u$& &$ $st#t$,is + se reali"a las si!uientes pre!untas: 0cómo resolveremos el pro*lema2+ 0/u materiales podemos utili"ar2+ 0cómo podemos representar2+ 0al!una ve" han le6do y7o resuelto una situación parecida2+ 0cuál2 3eali"an la #$"#$s$nt!i%n del pro*lema con material concreto y mediante s6m*olos. %ortan tres c6rculos de papel del mismo tamaño para representar las tortas. Do*lan o marcan para representar la división de las tortas en 8+ 9 y  partes i!uales. Lue!o colorean una parte. %ompletan la ta*la.

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Dan la respuesta AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA  B Formali"a lo aprendido con la participación de los estudiantes. Una fracción representa una o varias partes de la unidad dividida en partes i!uales o una parte de una colección con •

4e #$-$.ion con los niños y niñas respecto a los procesos y estrate!ias /ue si!uieron para resolver el pro*lema propuesto a travs de las si!uientes pre!untas: 0fue )til pensar en una estrate!ia2+ 0fue necesario

•

el uso del material concreto2+ 0por /u2+ 0/u conocimiento matemático hemos descu*ierto al reali"ar estas actividades2+ 0ha*rá otra forma de resolver el pro*lema planteado2 T#ns$#$n!i+ plantean otras situaciones pro*lemáticas. Desarrollan ho$as de aplicación con la !u6a del docente. CIERRE ( 20 minutos) Dialo!amos reali"ando la metaco!nición. 01u aprendiste2 0%ómo aprendiste2 0ara /u te sirve lo /ue aprendiste2 0Fue fácil o dif6cil2 0%ómo superaste tus di,cultades2 (ctividades de e-tensión.