Sesión 15: Aprendiendo a reconocer situaciones de riesgo Dimensión: personal Eje: habilidades socioemocionales Grado: primer grado de Educación Secundaria ¿Qué buscamos? Que Que nues nuestr tros os estu estudi dian ante tes s iden identi tifq fque uen n situ situac acio ione nes s de ries riesgo go relac relacion ionada adas s al consum consumo o de droga drogas s y plante planteen en alter alternat nativa ivas s para para evitarlas o enrentarlas.
Materiaes •
Láminas con situaciones de riesgo.
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Papelotes.
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Plumones.
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inta masking tape.
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!o"a con situaciones de riesgo #ane$o%.
&evisión de acuerdos
'iempo( )* min
En plen plenar aria ia la coor coordi dina nado dora ra o coor coordin dinad ador or del del aula aula pide pide a la secr secret etar aria ia o secr secret etar ario io que que lea lea los los acuer acuerdo dos s y comp compro romi miso sos s asumidos dos en la sesión anterio rior para eva evaluar su nivel de
!resentación
"iempo: 1# min
/otivación y e$ploración 0niciamos la sesión presentando láminas con dierentes situaciones de riesgo a las que puede verse e$puesto un adolescente, por e"emplo(
)
En la calle, muy tarde, reunido con amigos consumidores. En una festa donde sus amistades cercanas consumen drogas legales 2n chico adolescente integrando una pandilla y arro"ando piedras.
a de un equipo de 3tbol que deambula por la calle con su grupo, arrebatando las pertenencias de
En cada una de las situaciones preguntamos lo siguiente( 4cuál es el riesgo5 4rees que quienes participan de estas situaciones se encontrarán en riesgo de consumir drogas5 4Por qu15 Se consolidan las respuestas y defnimos el concepto de situación de riesgo.
Situaciones de riesgo: circunstancias, hechos o caracter6sticas individuales, amiliares, grupales o socioculturales que incrementan la posibilidad de una conducta de riesgo, como el consumo de drogas, inicio se$ual temprano o violencia "uvenil.
Desarroo
"iempo: $5 min
0normación y orientación Luego de traba"ar con las láminas el tema de la situaciones de riesgo y de aclarar su concepto, tra7amos con una ti7a o cinta una l6nea en el suelo del aula, separando dos 7onas denominadas Sí y No. Enseguida, ormamos dos equipos y e$plicamos a nuestros estudiantes que deben escuchar atentamente la situación de riesgo que vamos a leer #ane$o%, y que luego de nuestra se8al ellos deben saltar a la 7ona que consideren la adecuada, eligiendo entre el Sí o el No. 9s6, por e"emplo, ante la situación siguiente( •
Estoy en una festa, y mis amigos me invitan a tomar una bebida que descono7co, 4la bebo o no5
:eberán elegir entre ir al Sí o al No. 9demás, los estudiantes que se ubican en la 7ona del Sí responden 4por qu1 s65, y los que se ubican en la 7ona del No responden 4por qu1 no5 :ebemos orientar el diálogo hacia las preguntas( 4cuáles son los riesgos más recuentes a los que están e$puestos5 4uál es la me"or orma de enrentarlos5
;
%ierre
"iempo: $5 min
Pedimos a nuestros estudiantes que e$presen las principales conclusiones de la sesión desarrollada. &eor7amos las respuestas de los estudiantes se8alando que en la vida cotidiana se presentan constantemente situaciones de riesgo, algunas relacionadas al consumo de drogas, inicio se$ual temprano, violencia "uvenil, entre otras. Por ello, es necesario estar preparados para evitar e$ponerse a estas circunstancias o recha7arlas. 9simismo, se8alamos que la me"or manera de enrentar los riesgos del consumo de drogas es practicando hábitos saludables, tomando decisiones responsables y reali7ando otras acciones por el estilo.
'oma de decisiones Pedimos a nuestros estudiantes que ubiquen algunas situaciones de riesgo en su hogar o en los lugares que suelen recuentar.
Después de a &ora de tutor'a Pedimos a nuestros estudiantes que, tomando en cuenta las situaciones traba"adas en clase, elaboren historietas o dibu"os sobre dierentes situaciones de riesgo y las alternativas para enrentarlas con 1$ito, para luego publicarlas en el periódico mural del aula.
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