1
Secuencia de enseñanza: Los organismos unicelulares y pluricelulares 5º grado
En 4º grado, los alumnos habrán tenido la oportunidad de aprender acerca de la diversidad y la clasificación biológica, y en ese contexto se aproximaron a una primera idea de que los microorganismos son seres vivos unicelulares. trav!s de esta secuencia se espera que los alumnos aprendan que todos los seres vivos están formados por c!lulas, y que distingan entre los organismos formados por muchas c!lulas "pluricelulares# y los que están formados por una sola c!lula "unicelulares#. $ambi!n se espera que aprendan que los microorganismos microorg anismos son seres vivos unicelulares. ctividad 1 %olocar el microscopio en un lugar donde todos los alumnos lo puedan ver. ®untarles' ()u! les parece que observan los cient*ficos usando el microscopio+ luego de que los chicos respondan preguntarles (por qu! será que hace falta usar un microscopio para observar ciertos ob-etos, seres vivos o partes de seres vivos+ egistrar en un papel afiche las respuestas de los alumnos. "la idea es hablar sobre lo que vemos y lo que no vemos, y que los mismos ob-etos vistos a simple vista pueden verse muy diferentes si se los puede observar con más aumento# /espu!s, presentar fotos de diversos seres vivos' animales vertebrados e invertebrados de diferentes tama0os, plantas distintas, hongos, microorganismos "como protooos y algas microscópicas#. proponerles que discutan en grupos, tal como se sugiere en la página siguiente. 1
2ocolovs3y, . 2ecuencia elaborada en el marco de una capacitación en servicio.
1
&ara debatir en grupo' 2i tomaran una peque0*sima muestra de cada uno de estos seres vivos y la observaran con el microscopio (es parece que 6 a# cada muestra será completamente diferente a las otras. b# tendrán algunas cosas iguales y otras diferentes. c# se podrá ver lo mismo en todas. uego de intercambiar opiniones, marquen con cuál están 7ds. de acuerdo.
2i eligieron a# expliquen y8o dibu-en ()u! les parece que se ver*a en cada una+ 2i eligieron b# expliquen y8o dibu-en ()u! les parece que será igual en todas ellas+ 2i eligieron c# expliquen y8o dibu-en ()u! les parece que se ver*a+ No se espera que se hable de células. Si los chicos las nombran, que pongan en uego la idea de célula que ellos !ienen, aunque no sea la "correc!a#.
uego, hacer una puesta en com9n en que cada grupo muestre y explique a los otros lo que pensaron, y que debatan entre ellos. )ue queden registradas las respuestas de todos. &odr*a ser en un cuadro como este'
(Eligieron a#, b# o c#+
"&ara b# ()u! tendr*an todos en com9n+
"&ara c# ()u! se ver*a si fueran todos iguales+
:rupo1 :rupo5 :rupo xxx
as anticipaciones de los que eli-an a# quedar*an aparte del cuadro, porque serán diferentes para cada tipo de ser vivo. $oda%&a no se espera que se hable de células. Si los chicos las nombran, que sigan poniendo en uego la idea de célula que ellos !ienen, aunque no sea la "correc!a#.
ctividad 5
$ener hechos de antemano los preparados para el microscopio de Elodea, de epidermis de cebolla y de tallo de apio.
uego de retomar con los alumnos las anticipaciones realiadas en la actividad anterior, 5
distribuir entre los grupos "los mismos que traba-aron antes#'
-
-
-
&lantitas de Elodea. 7n troo de cebolla. $allos de apio
)ue observen a simple vista y con lupa de mano "si hay lupa binocular, agregar esta observación#, y describan lo más minuciosamente posible' -
-
-
as ho-as de la Elodea a epidermis de cebolla. os tallos de apio
'n!es de comenzar a obser%arlas, %ol%er a las an!icipaciones del cuadro para recuperar qué piensa cada grupo de lo que se podr( %er al obser%ar una mues!ra de una plan!a con el microscopio. $ampoco ahora se espera que se hable de células. )ue sigan poniendo en uego la idea de célula que ellos !ienen, aunque no sea la "correc!a#.
s impor!an!e no decirles qué !ienen que %er, sino que deba!an en!re ellos acerca de lo que %en. )ue cada uno argumen!e, señale, des!aque, qué %e.
l finaliar, todos los grupos deber*an tener 5 o ; registros "descripciones y8o dibu-os#' -
-
-
simple vista %on lupa de mano y8o con lupa binocular %on microscopio
&uesta en com9n' brir un debate entre los grupos, comparando' -
-
os registros realiados con los distintos aumentos. os registros de los diferentes grupos. -Seguramen!e %er(n y describir(n cosas dieren!es, y es bueno que quede as& plan!eado/
-
os registros con sus anticipaciones de la actividad 1, respecto de las plantas.
;
=inalmente, plantear preguntas como (qu! será eso que vimos a trav!s del microscopio, que forma parte de la ho-a+ "si en alg9n momento los chicos hab*an nombrado a las c!lulas, y opinan que algo de lo que están viendo son c!lulas, agregar la pregunta (estaremos viendo c!lulas+# (2e verá igual una muestra de alg9n animal+ ( de un hongo+ (y de un microorganismo+ (todas las partes de una planta se verán iguales al microscopio+ partir de estas preguntas, y con el propósito de responderlas, comentar que a continuación buscarán información en un texto y en imágenes de muestras microscópicas de distintos seres vivos. ctividad ;' Entre todos preparar una ficha donde se organicen me-or las preguntas antes planteadas, para ir respondi!ndolas por escrito. &or e-emplo' a# ()u! dicen los cient*ficos sobre cómo son las ho-as de las plantas vistas al microscopio+ b# ( acerca de las partes de un animal+ c# ( de un hongo+ d# ( de un microorganismo+ e# (2e parecen en algo todos ellos, vistos al microscopio+ 2i es as* (en qu!+ f#
(todas las partes de una planta se verán iguales al microscopio+
g# (todas las partes de un animal se verán iguales al microcopio+ h# ()u! diferencia hay entre los microorganismos y los otros seres vivos+ Entregar a los alumnos el texto informativo seleccionado, y poner a disposición microfotograf*as de distintas muestras de seres vivos y esquemas de c!lulas vegetal y animal "ver e-emplo al final de este documento# &rimero lo leerán entre todos, y luego irán localiando la información que les permita responder las preguntas. Ser( impor!an!e que en !odo momen!o %uel%an a sus dibuos y descripciones, y los relacionen con las im(genes y los !e*!os. 'hora s&, que !ra!en de iden!iicar en sus producciones las células. $ambién ser&a bueno !ener a disposici+n preparados como los que %ieron an!eriormen!e, para que los obser%en en es!e nue%o marco de in!erpre!aci+n.
7na ve terminado el traba-o grupal, en una puesta en com9n irán respondiendo las preguntas, intercambiando ideas sobre lo que cada grupo respondió, con la orientación de la maestra y volviendo al texto cada ve que lo consideren necesario. ctividad 4' >bservar con el microscopio una gota de agua estancada. os chicos describen y dibu-an cómo se ven las algas unicelulares y8o los distintos protooos que encuentren all*. >tra opción es observar una muestra de levaduras. $2 /E &>$>D>>2 /E >$>2 >:B@2<>2 7B@%E7E2.
4
Esta observación conviene realiarla con el apoyo del texto que leyeron antes, y un complemento que les aporte información básica con imágenes de e-emplos de microorganismos, entre ellos que se encuentren los que pueden ver en el preparado8 video "diatomeas, levaduras, paramecio#.
ctividad ' >bservar muestras de te-idos animales con el microscopio "epitelio bucal, frotis de sangre, alg9n preparado fi-ado#, con una modalidad similar a las observaciones anteriores.
0ierre de la secuencia:
2e realiará una sistematiación de lo traba-ado orientada hacia las ideas básicas enunciadas al comieno. 7na forma posible es que los chicos, organiados en grupos, confeccionen un material "&&t, panel, etc.# en el que sinteticen lo que ellos consideran más importante de todo lo estudiado en la secuencia. &ara eso, que recorran y relean los materiales utiliados y elaborados.
"1# eferencia para orientar acerca del alcance para el tratamiento de la estructura
celular, y la comparación entre ambos tipos de c!lulas. 0omparaci+n en!re la célula animal y la célula %ege!al
Membrana celular
núcleo
Célula animal tipo
Célula vegetal tipo
Pared celular
F
