Secuencia didáctica de literatura: Exploramos, leemos, jugamos. Sala naranja: (2 años)
Fundamentación: “Un cuento, un poema, permiten al lector pactos misteriosos con su propia interioridad. Cada niño establece un diálogo íntimo y personal con el texto como ocurre con los adultos: cada lector encuentra algo diferente en aquello que lee, de igual forma que sucede con la mirada sobre un cuadro o una escultura"
Sabemos que el niño aprende y se va apropiando de la cultura desde sus primeros días y que la intervención de los adultos cercanos, tanto de la familia como en el jardín, juega un papel fundamental en este sentido. El primer contacto del niño con la literatura es a través de las canciones de cuna, es decir, a través de la literatura oral. Más tarde será el cuento narrado o leído por la madre, la abuela o algún otro ser querido y luego prosigue en el jardín. Por lo tanto, es en esta etapa inicial cuando debemos comenzar con el fomento y desarrollo de la lectura. Así, es menester comprender la gran importancia que tiene ese contacto físico con el libro-objeto para su formación lectora, ofreciéndoles a los niños de temprana edad, oportunidades de contacto, exploración y apreciación por los libros. Por otro lado es de sumo interés destacar, que la vinculación con la literatura es importante para la construcción de la subjetividad infantil, […] para enriquecer su capital simbólico, fuente de autonomía y de pensamiento crítico. […] Por tales razones, el principal objetivo objetivo de esta secuencia es comenzar a realizar acercamientos significativos a estas cuestiones previamente mencionadas. La idea de exploración y lectura de cuentos, se valoriza como fuente de placer, recreación y transmisión de la cultura, ampliación del vocabulario y generadora de confianza para intercambiar opiniones, expresar sentimientos, vivencias, etc., como también es considerada fuente de estimulo de la creatividad.
Se vincula también en la propuesta la literatura con el juego, entendiendo a este ultimo como factor de recreación pero también de desarrollo afectivo, cognitivo y social del niño. Tanto las experiencias precoses como las posteriores, van configurando su personalidad literaria, sus gustos y estilo. Así, el jardín debe convertirse en un ámbito adecuado para fundar el interés por la literatura, ampliarla y enriquecerla desde múltiples accionares específicos. “Hay ocasiones en que las palabras no se usan sólo para hacer que sucedan cosas, sino para construir ilusiones”.
Propósitos: •
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Favorecer el desarrollo de los niños, creando un ambiente tranquilo y agradable que les permita ir conquistando cada vez una mayor autonomía en sus acciones de exploración y elección, con seguridad y confianza en sí mismos y en los demás. Asegurar la continuidad de los aprendizajes a través de la articulación de la tarea educativa con el ciclo posterior.
Objetivos: Que los niños logren: Explorar con placer los cuentos propuestos Compartir entre ellos Pedir la lectura de algún cuento a la docente Comenzar a fundamentar sus elecciones Participar activamente de la re-narración Participar del armado del cuento con sus respectivas imágenes Cuidar los libros de cuentos Explorar e intercambiar los libros Compartir con el grupo sus opiniones y sentimientos Interactuar con el títere Describir lo que estuvieron observando Disfrutar de la exploración de cuentos Apreciar y disfrutar de las imágenes y el color que ofrecen la variedad de libros. •
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Contenidos
Área socio-afectiva • • •
Intercambio de opiniones con los pares y docente Compartir e intercambiar los materiales a utilizar Iniciación en el cuidado de los libros
Área cognitiva •
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Exploración y apreciación de diferentes cuentos Iniciación en la la elección fundamentada fundamentada de libros basadas basadas en sus propios intereses y gustos. Anticipaciones en la re-narración Estimulación del lenguaje
Área motora o psicomotriz •
Desarrollo de las coordinaciones manipulativas finas
Actividades: Como paso previo a realizar las actividades de exploración literaria, pediré a los padres y madres de los niños que manden un cuento apropiado para poder trabajar en la sala (si es posible de tapa dura, con oraciones cortas). Actividad 1 Materiales: títere presentador, caja llamativa con libros de
cuentos, alfombra realizada con retazos de telas, CD de música clásica. Tiempo estimativo de la actividad: 20 min. Aproximadamente Consigna: exploración de libros. Modo de trabajo: individual y/o grupal. Se colocará el cd de música y se les pedirá a los niños que ayuden a colocar la alfombra en el piso. Luego se sentarán sobre ella y la docente presentará al títere. Interactuará con los niños y exhibirán (el títere y ella) la caja que contiene los libros de cuentos. La docente dará la consigna, co nsigna, explicando anteriormente que se tendrán que cuidar los libros y que podrán verlos a todos, pero que cuando lo tenga un amigo no deberán sacárselo de las manos, sino
esperar a que éste tome otro cuento. Preguntará también si reconocen los que trajeron de la casa, enfatizando en que es importante que prestemos y que nos presten. La maestra dará un tiempo considerable para que los chicos puedan observar todos los cuentos. Luego pedirá a los niños que guarden los libros en la caja antes an tes de que se pierda pierda interés por la actividad diciéndoles que otro otro día volverán a verlos. Actividad 2 Materiales: títere presentador, caja llamativa con libros de
cuentos, alfombra realizada con retazos de telas, CD de música clásica. Tiempo estimativo de la actividad: 20 min. Aproximadamente Consigna: exploración, selección y lectura de cuentos. Modo de trabajo: individual/ grupal Se colocará el cd de música y la docente pedirá a los niños que la ayuden a colocar la alfombra. Volverán a sacar los cuentos y se dará un tiempo mas corto para la exploración. Luego se les pedirá que elijan uno y, generando un ambiente de escucha, se indagará en las fundamentaciones de su elección. Luego se propondrá leer alguno que hayan elegido. Una vez que la docente tenga el cuento elegido en las manos, interactuará con el títere un momento y les pedirá ayuda a los niños para decidir si el lector será él o ella. La maestra les explicará que ese cuento tiene dibujos y también palabras, y frente a ellos les leerá para que de esta manera la observen hacerlo. Pedirá a los niños que guarden los libros en la caja antes de que se pierda interés por la actividad actividad diciéndoles que otro día volverán volverán a verlos. Actividad 3 Materiales: títere presentador, alfombra realizada con retazos de
telas, CD de música clásica, cuento grande propuesto por la docente.
Consigna: escuchamos e interactuamos con un cuento. Modo de trabajo: grupal
El primer momento será igual a los anteriormente descriptos pero esta vez no sacaremos los cuentos de la caja, ya que la docente será la que traerá una nueva propuesta. Ella y el títere generarán expectativas diciéndoles que trajeron algo para compartir con ellos. Hará la presentación del cuento. La docente mostrará los dibujos y luego leerá a los niños haciéndolos h aciéndolos participar con los dibujos que aparecerán reemplazando a algunas palabras. Pedirá a los niños que guarden la alfombra antes de que se pierda interés por la actividad diciéndoles que otro día volverán a ver ver el cuento. Actividad 4 Materiales: títere presentador, alfombra realizada con retazos de
telas, CD de música clásica, cuento grande propuesto por la docente. Tiempo estimativo de la actividad: 20 min. Aproximadamente Consigna: leemos y completamos un cuento Modo de trabajo: individual
La docente colocara el cd y la alfombra nuevamente, con ayuda de los niños. Volverá a sacar el cuento cuen to grande y mostrará las imágenes haciéndolos observar que hay algunos espacios en donde falta algo. ¡Se perdieron partes del cuento! Jugamos hipotetizando donde se podrán haber metido. Luego, aparecerá el títere con una bolsita de tela. Allí contendrá los dibujos que los niños pegaran sobre el cuento. La docente leerá las oraciones y mostrando las imágenes, preguntará a los niños si recuerdan que iba colocado allí. Se intentara completar el cuento con los dibujos correspondientes a cada oración. Una vez armado, y si la situación se presta, lo volvemos a leer y cerramos la actividad acomodando la sala.
Estra Est rateg tegia ias s docent doc entes es: •
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Crear un ambiente propicio para la exploración utilizando un tono de voz suave y la música clásica como recursos Estar atento a los cambios individuales y cambios grupales.
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Generar expectativas con respecto a la presentación del material Intervenir en caso de ser necesario Propiciar el préstamo de todos los libros. Leer de manera clara y suave pero dinámica al mismo tiempo. Interactuar con los niños generando interés por participar Propiciar el habla Propiciar el intercambio entre pares y docente
La caja con los libros que los padres mandaron con sus hijos quedará en la sala, siendo utilizada periódicamente por la docente y los niños de la misma. De esta manera se le otorgará a la literatura un momento institucionalizado, en donde todos podrán disfrutar del placer de leer, imaginar, intercambiar y compartir.
