Instituto Superior de Formación Docente Municipal “Almafuerte”. Profesorado en Educación Primaria
Escuela Provincial N ° 47 "Dr Ricardo Gutierrez"
Profesoras de Práctica: Alicia Braña. Profesor de área: Laura Pére !ocente co"formadora: #ariela !ocente en formación: #arina $ivarola Año: %&'4
(ecuencia !idáctica de )iencias (ociales *ara %do. año + B+
Año )ontenido
%do ,- clases
!el /lo0ue: Sociedades y culturas: cambios y continuidades )ontenido: )am/ios 1 continuidades en las comunicaciones en diferentes conte2tos 3istóricos. $ecorte: )am/ios 1 continuidades en las comunicaciones. Pro*ósitos
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E2*ectati vas de loro
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(ituacione s de enseñan a
nicio
Lograr a través de conversaciones con la docente e imágenes recuperar las ideas que tienen los alumnos a cerca de las formas de comunicar diferentes mensajes a personas que se encuentran a distancia. Lograr que los alumnos puedan reconocer a través de diferentes situaciones de enseñanza los cambios continuidades en las comunicaciones. !romover el debate e intercambio entre pares acerca de las caractersticas de los diferentes modos de comunicar en el pasado en la actualidad.
5ue los alumnos reconocan diferentes maneras de comunicar un mensa6e a *ersonas 0ue se encuentran a distancia. 5ue los alumnos reconocan los cam/ios sinicativos en las comunicaciones 1 alunas continuidades en el *resente. 5ue los alumnos *uedan 3acer una *uesta en com8n a cerca de las formas de comunicación en el *asado 1 del *resente.
Prestación de e6em*los 0ue den cuenta de cam/ios sinicativos en las comunicaciones as9 como alunas continuidades en situaciones 0ue re0uieran: Partici*ar en conversaciones con la docente 1 los com*añeros 1 visualiar imáenes *ara recu*erar las ideas 1 los conocimientos 0ue tienen los niños acerca de cómo se comunica/an las *ersonas en el *asado. •
o
)lase ' # La docente les contará a los c3icos 0ue el d9a anterior se 3a/9a *uesto a *ensar en lo dif9cil 0ue de/e ser comunicar al8n mensa6e sin celulares; teléfonos 1 otras formas cuando estas le6os de al8n amio; familiar o conocido. #P?E(=> .Lueo les e2*licará la dinámica del mismo: @ueo del teléfono descom*uesto La docente le va a comunicar a uno de los alumnos un mensa6e; el mismo lo tendrá escrito en un *a*el; el alumno al cual se le comentó; tiene 0ue dec9rselo al com*añero de al lado de la ronda 1 as9 sucesivamente 3asta llear al 8ltimo com*añero. El 8ltimo *artici*ante será el encarado de decirlo en vo alta. (e corro/orará con el mensa6e 0ue esta/a *reviamente escrito; *ara
ver si lleó /ien. (e 6uará dos veces 1 las *osiciones irán cam/iando. Los mensa6es serán los siuientes: "Los caramelos son dulces. "#añana teno turno con el dentista.
!esarrollo
A continuación se los invitará a los alumnos a sentarse en sus asientos 1 se 3arán las siuientes intervenciones: )uál era el mensa6e 0ue le di6e al *rimer com*añeroEra el mismo 0ue el 0ue di6o en vo alta el 8ltimo En la vida real nos comunicamos as9 mainen como ser ia si tendr9amos 0ue decirle uno de los mensa6es a aluien 0ue vive le6os. ?stedes si 0uieren comunicar un mensa6e a aluien 0ue está le6os del luar en donde viven de 0ué forma lo 3ar9an (i *ensamos a cerca de las formas de comunicación del *asado; de las é*ocas de sus a/uelos )ómo creen 0ue se 3ac9a E2ist9an los celulares o La docente les *reuntará a sus alumnos; cuales son las formas de comunicarse en la actualidad 1 a medida 0ue ellos va1an res*ondiendo ella *eará las imáenes de las mismas o Lueo la docente les *reuntará si conocen otras formas de comunicación 0ue se usa/an en el *asado: (a/en cómo se comunica/an en el *asado *ara enviar al8n mensa6e!e 0ué forma A medida 0ue los alumnos van res*ondiendo; la docente *eará una serie de imáenes *ara 0ue ellos *uedan analiar 1 los irá uiando con *reuntas como: 5ué *odemos ver en esta imaen !e 0ué forma se comunica/an (e siue usando en la actualidad
$eñales de %umo
!alomas mensajeras
&%asquis 'mensajeros a pie(
)ensajeros a caballo
)ensajeros a carreta
*elégrafo
*eléfono
&artero
&omputadoras
*eléfono celular
La nalidad es 0ue los alumnos e2*liciten:
)ierre
# # #
Las dicultades de comunicar un mensa6e Las formas actuales de comunicar un mensa6e Las formas de comunicarse en el *asado
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!or +ltimo, la docente, copiará en el pizarr-n un cuadro en donde los alumnos deberán ubicar si se siguen usando o no los medios de comunicaci-n analizados.
Se siguen usando
No se siguen usando
La docente les pedirá a sus alumnos que %agan una encuesta, deberán preguntarles a sus abuelos como se comunicaban ellos cuando eran c%icos con personas que se encontraban lejos/ 0ué medios prefieren/ &uáles son las ventajas/ Los c%icos tendrán que traerlo escrito para la pr-1ima clase.
&ontenido
!el /lo0ue: Sociedades y culturas: cambios y continuidades )ontenido: )am/ios 1 continuidades en las comunicaciones en diferentes conte2tos 3istóricos. $ecorte: =écnicas en relación con las comunicaciones en diferentes conte2tos 3istóricos.
!rop-sitos
2 !romover situaciones en donde los alumnos puedan reconocer los cambios significativos en las comunicaciones algunas continuidades en el presente. Recuperando ideas conocimientos que tienen los niños3as acerca de c-mo se comunicaban las personas en el pasado.
2 &onseguir que los alumnos conozcan quienes eran los mensajeros en tiempos pasados, en tiempo de los incas 'c%asquis( sus caractersticas para luego poder %acer comparaciones con el presente.
41pectativa s de logro
2 0ue los alumnos reconozcan los cambios significativos en las comunicaciones algunas continuidades en el presente. 2 0ue los alumnos puedan %acer una puesta en com+n a cerca de las formas de comunicaci-n en el pasado 2 0ue los alumnos reconozcan quienes eran los c%asquis incas sus caractersticas para luego compararlos con los mensajeros de la actualidad.
$ituaciones de enseñanza
" >/servar ilustraciones so/re los c3as0uis incas *ara analiar caracter9sticas dela vestimenta e identicar 1 descri/ir como eran las construcciones donde se realia/a el cam/io de mensa6ero ,tam/osC*ostas ">/servar ma*as donde se re*resente el territorio controlado *or el im*erio inca *ara identicar a randes rasos la distancia 0ue recorr9an los c3as0uis. )lase %
nicio o
o
La docente ampliará lo trabajado la clase anterior retomando de manera oral los diferentes modos de comunicaci-n. luego les pedirá a los c%icos que socialicen la encuesta %ec%a a sus abuelos. La misma ira anotando los datos en el pizarr-n para que queden plasmados en el cuaderno los datos. Luego, la docente les e1plicará a los alumnos que %ace muc%o tiempo era mu difcil enviar diferentes mensajes a la gente que se encontraba lejos. !ara esto, una tribu que se encontraba en Latinoamérica, que perteneca al 5mperio 5nca 'imagen 5(, tenan encargados que realizaban el trabajo de mensajeros, a ellos se los llamaban &67$085$.
!esarrollo La docente brindará una serie de imágenes para que analicen las caractersticas de la vestimenta, sus objetos el mapa del territorio que recorran, acompañados por una e1plicaci-n sobre quiénes eran los mensajeros, c-mo los elegan, que tipo de mensajes llevaban para quien lo %acan cuáles eran sus recorridos. 5magen 5 o
o
!escri*ción 0ue dará la docente a sus alumnos; acom*añada *or imáenes:
Los c3as0uis eran mensa6eros se des*laa/an *or laros caminos; ten9an entre 'D 1 %& años. Los ele9an *or ser agiles corredores. 4ran entrenados especialmente para cubrir las e1tensas regiones del imperio. 4n su desplazamiento llevaban mensajes cifrados con nudos en telas, encomiendas artculos de magia o de procedencia divina. 4stos entregaban los mensajes reales otros objetos a los gobernantes del 5mperio 5nca. 4stos mensajes cifrados eran llamados quipu. 4n la imagen se lo puede ver bien. #&ada &%asqui llevaba una pututu 'especie de trompeta %ec%a de un caracol( para anunciar su llegada , un q9pi en la espalda para mantener los objetos para ser entregados. #Los &%asquis trabajaban para un sistema de comunicaci-n que permita transmitir mensajes a grandes distancias en un breve perodo de tiempo. Los *ambos, o estaciones de relevo, se construeron en los puntos clave a lo largo del sistema vial para servir de refugio o alberque con alimentos agua para los mensajeros andinos.
cierre
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$ecursos
"#a*as "máenes
&ontenido
!el /lo0ue: Sociedades y culturas: cambios y continuidades
!or +ltimo se %ará una puesta en com+n a cerca de lo que los alumnos3as conocieron sobre los &%asquis. De esta forma se recuperarán las ideas la docente las copiará en el pizarr-n para que sus alumnos las plasmen en sus cuadernos.
)ontenido: )am/ios 1 continuidades en las comunicaciones en diferentes conte2tos 3istóricos. $ecorte: =ra/a6os 1 técnicas en relación a las comunicaciones en la actualidad !rop-sitos
2 !roponer situaciones en donde los alumnos puedan reconocer los cambios significativos en las comunicaciones algunas continuidades en el presente. Recuperando ideas conocimientos que tienen los niños3as acerca de c-mo se
41pectativa s de logro
$ituaciones de enseñanza
nicio
comunicaban las personas en el pasado. 2 &onseguir que los alumnos conozcan quienes son los mensajeros en el presente sus caractersticas para luego poder %acer comparaciones con el pasado. 20ue los alumnos reconozcan los cambios significativos en las comunicaciones algunas continuidades en el presente. 2 0ue los alumnos puedan %acer una puesta en com+n a cerca de las formas de comunicaci-n en el pasado las que a%ora están vigentes. 20ue los alumnos conozcan quienes son los mensajeros en la actualidad sus caractersticas.
">/servar un video en donde se *uedan conocer el servicio del correo; sus normas 1 las caracter9sticas de los carteros en la actualidad. )lase n°# La docente retomará lo tra/a6ado en la clase anterior a cerca de los c3as0uis 1 sus caracter9sticas. Lueo les *reuntará 3a1 mensa6eros en la actualidad 5uiénes llevan cartas o mensa6es a nuestras casas )omo los llamamos # La docente les comentará 0ue los c3as0uis 3an a*ortado muc3o a la evolución de los mensa6eros 0ue e2isten 3o1 en d9a.
!esarrollo Lueo la docente les enseñará a los c3icos un video realiado *or ella acerca de las caracter9sticas del sistema del correo arentino 1 las caracter9sticas de los carteros en la actualidad. A demás irá uiando a los alumnos durante el análisis del las imáenes del video. 4s importante que los alumnos puedan observar analizar las diferentes caractersticas de los carteros en la actualidad, su indumentaria, objetos personales su movilidad. •
)ierre
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Por 8ltimo; la docente 3ará una *uesta en com8n so/re las caracter9sticas o/servadas 1 tra/a6adas de los carteros en la actualidad. Las mismas serán co*iadas en el *iarrón *ara 0ue 0ueden *lasmadas en los cuadernos de los alumnos. :ideo
$ecursos
#
&ontenido
!el /lo0ue: Sociedades y culturas: cambios y continuidades )ontenido: )am/ios 1 continuidades en las comunicaciones en diferentes conte2tos 3istóricos. $ecorte: =ra/a6os 1 técnicas en relación a las comunicaciones en
diferentes conte2tos. !rop-sitos
41pectativa s de logro
$ituaciones de enseñanza
nicio
2 !roponer situaciones en donde los alumnos puedan reconocer los cambios significativos en las comunicaciones algunas continuidades en el presente. Recuperando ideas conocimientos que tienen los niños3as acerca de c-mo se comunicaban las personas en el pasado. 2 &onseguir que los alumnos conozcan quienes son los mensajeros en el presente sus caractersticas para luego poder %acer comparaciones con el pasado. 20ue los alumnos reconozcan los cambios significativos en las comunicaciones algunas continuidades en el presente. 2 0ue los alumnos puedan %acer una puesta en com+n a cerca de las formas de comunicaci-n en el pasado las que a%ora están vigentes. 20ue los alumnos comparen son los mensajeros en la actualidad los c%asquis incas.
)om*arar mediante un cuadro com*arativo con la información o/tenida 1 tra/a6ada acerca de los c3as0uis 1 los carteros en la actualidad. )lase n°4 # La docente retomará lo tra/a6ado en la clase anterior a cerca de los carteros 1 sus caracter9sticas. Lueo les *reuntará a sus alumnos : Notan aluna relación con los c3as0uis =ienen al8n *arecido en alo en 0ue cosas •
!esarrollo •
Luego la docente, los separará en cuatro grupos les pedirá que completen un cuadro. 4n el cuadro deberán poner las diferentes caractersticas, nombradas por la docente durante toda la secuencia, de los c%asquis los carteros 'vestimenta, movilidad, que tipo de mensajes llevan distancias(. La docente pegará en el pizarr-n el mismo cuadro
&uadro Características vestimenta ¿como se movilizan? ¿Qué tipo de mensaje llevan? ¿Cómo es la distancia que recorren? (grandes peque!as"
)ierre
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Chasquis
Carteros
!or +ltimo, la docente les pedirá a un integrante de cada grupo que pase a completar una de las caractersticas. Luego se %ará una puesta en com+n con la e1posici-n de lo que puso cada grupo as sucesivamente con cada una de las caractersticas. De esta forma los alumnos podrán completarlo luego pegar el cuadro en la carpeta.
$ecursos
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Bi/lioraf9a •
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"!iseño )urricular *ara la Educación Primaria; (eundo )iclo. Provincia de Buenos Aires. !irección eneral de )ultura 1 Educación. !irección de Educación Primaria. La Plata; %&&D. 3tt*:CCFFF.ciencia16ueo.comCB>LE=G)-GD!NG%&deG%&los G%&c3as0uisG%&&&'G%&"G%&#A$H>.*df 3tt*:CCevolucionenlosmedios./los*ot.com.arC%&'&C&ICel"c3as0ui.3tml 3tt*:CCes.slides3are.netCEvel1nPaua1C3istoria"1"evolucin"de"la" comunicacion
http://es.wikipedia.org/wiki/Correo_postal
)>$$E> A$EN=N> El )amino de la )arta " Jou=u/e
