Secuencia de actividades: Realismo en Argentina Espacio de la Práctica docente IV. Prof. Silva Titular del curso: Prof. Baldoni Alumno observante/resid observante/residente: ente: Sofía Prediger Prediger Año: 5to. “
” Cosmovisión realista en la literatura argentina
Textos elegidos: elegidos: Cuen Cuento tos s de Abela Abelard rdo o Casti Castillo llo:: “La madre madre de Ernest Ernesto” o” y “Conejo” Objetivos de enseñanza: Se espera que la enseñanza: Fortalezca la formación de lectores literarios Propici Propicie e el interca intercambi mbio o de ideas, ideas, lectura lecturas, s, interpr interpretac etacion iones, es, coment comentari arios os entre los alumnos y el docente.
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Objetivos de aprendizaje: • • • • • • •
Lean y analicen la obra literaria en la que prevalece la cosmovisión realista. Comparen la literatura con obras pertenecientes al lenguaje cinematográfico Comprendan la cosmovisión realista. Produzcan trabajos escritos sobre la obra analizada. Participen de situaciones orales de socialización de los temas abordados. Colaboren en el desarrollo de los proyectos propuestos. Reflexionen sobre sus propias prácticas y desarrollen ciertos criterios para evaluarlas.
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Contenidos y actividades que se desarrollarán:
Clase I (dos módulos) Módulo I Inicio: Se reparasarán las características más relevantes del movimiento realista en nuestro país, apelando a los conocimientos adquiridos a través de la lectura y análisis de las obras “El matadero” de Esteban Echeverría y “La malasangre” de Griselda Gambaro. Desarrollo: Se realizará la lectura entre todo el grupo-clase del cuento La madre de Ernesto. Comenzará la lectura de los primeros párrafos la residente para crear el clima adecuado para la actividad y dar referencia a los alumnos de cómo narrar el relato. Cierre: Se presentará la siguiente propuesta de trabajo: En una entrevista para la revista digital “Godot” el escritor Abelardo Castillo contestó con un ejemplo del cuento que leímos. Fuente consultada: http://www.revistagodot.com.ar/num3/3_castillo.html 29/06/2012 Lean el fragmento de la entrevista y contesten : (por escrito, en sus carpetas) 1. ¿Qué rasgos del personaje de la madre de Ernesto son relevantes en el cuento? 2. ¿En qué reside el impacto del final según el autor? 3. Expliquen con sus palabras el final del cuento ¿Cómo lo justificarían?
A la hora de crear un cuento, ¿se piensa en una historia para luego adecuarle los personajes o se piensa primero en los personajes y luego se les encuentra una historia? En realidad cuando se me ocurre un cuento pienso en el final de un suceso, ese suceso implica todo el cuento de alguna manera. En “La madre de Ernesto”, por ejemplo, el hecho de que la madre pregunte por su hijo es todo el cuento. Sin ese final no hay cuento. En el momento en que está concebido el final está concebido el cuento. Lo único que hay que hacer es justificar ese final. En cuanto al problema de los personajes, hay cuentistas que crean personajes y hay cuentistas que crean situaciones. Quiroga crea, además de situaciones cuentísticas, personajes extraordinarios. Borges, en cambio, no necesita crear personajes, como no necesitaba crear personajes Kafka, ni Poe. Un cuento no necesariamente exige personajes, lo que sí necesita es una situación que funcione como “trampolín psíquico”, como decía Cortázar. No pasa de igual forma en la novela. La novela necesariamente tiene que tener personajes. Jamás podría imaginarse nada parecido al Quijote sin el quijote, sin Sancho. Guía de análisis del cuento “La madre de Ernesto” de Abelardo Castillo.
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Módulo II Inicio: Se realizará una puesta en común sobre lo analizado por los alumnos tras la lectura de la entrevista. Se llevará a cabo una puesta en común sobre el argumento del cuento, opiniones de los alumnos sobre él y las características realistas que se observan en el relato. Desarrollo: Se propondrá a los alumnos contestar una guía de trabajo que incluye una consigna de escritura creativa: 1. ¿Qué tipo de narrador tiene el cuento? ¿Qué punto de vista adopta? Justifiquen con citas textuales. 2. ¿Cuál es la situación actual del narrador? Ejemplifiquen con datos del texto. 3. Este cuento tiene un marcado carácter confesional ¿Por qué crees que el narrador elige esta modalidad? 4. Extraigan las palabras utilizadas por los diferentes personajes para referirse a la mamá de Ernesto ¿Qué carga semántica poseen? ¿Qué prejuicios sociales reflejan? 5. Rastreen en el texto y luego transcriban fragmentos que hagan alusión a la mirada ¿Todas connotan lo mismo? ¿Por qué? ¿Qué importancia tienen para el cuento? 6. En el mundo de los adolescente hay una constante lucha entre el SER y el PARECER. ¿Cómo se manifiesta esta dicotomía en los protagonistas del cuento?
Cierre: Los alumnos verán un Trailer de la película “La madre de Ernesto” • (Duración: 1:08 min). Se utilizará como recurso TIC la netbook docente (y de alumnos si está disponible) de Conectar Igualdad. El material audiovisual será proporcionado por la residente. Producción: 7. Comparen el material audiovisual1 con el cuento original. ¿Qué aspectos se añaden? ¿Qué significados encuentran en esos detalles? ¿Cómo impactan en la historia? 8. Narren los hechos desde la mirada de Ernesto.
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La madre de Ernesto, película. Hernán Belón: Director En http://www.youtube.com/watch? v=SC4AOtTnEZA (29/05/2012) BASTIANAFILMS & AVILA TV 2008.
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Clase II (dos módulos, tomados como un bloque común) Actividades con el cuento “Conejo” Abelardo Castillo Inicio: Se les propondrá a los alumnos que antes de leer el cuento: 1) Lean el epígrafe y elaboren una posible hipótesis de la relación con el del cuento.
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Desarrollo: Se propondrá a los alumnos responder (por escrito en sus carpetas) una serie de preguntas que los hará reflexionar sobre sus propias interpretaciones del cuento y sobre los recursos de Castillo para llevar adelante el relato (reflexión sobre la escritura del autor). 2) Lean el texto y luego respondan: a) ¿Qué tipo de narrador tiene el cuento? ¿Qué punto de vista adopta? Justifiquen con citas textuales. c) ¿Por qué creen que el narrador nos cuenta la historia a través del soliloquio? ¿Para quién está dirigido? ¿Qué actitud adopta el receptor, por qué sucede esto? d) ¿Qué otras voces pueden escuchar en el discurso del narrador y qué información aportan? Transcríbanlas. Se realizará una puesta en común de las respuestas dadas. 3) En el texto aparecen saltos temporales hacia el pasado. ¿Qué datos de importancia para la historia proporcionan? Den ejemplos con c itas textuales. 4) ¿Por qué creen que el único lugar que se menciona de manera específica y repetitiva es Olavarría? 5) Describan a Julio y Oscarcito, qué relación poseen con el narrador y qué importancia tienen para el cuento. Se realizará una puesta en común sobre los recursos que usaron para retratar por escrito a los personajes y sobre la relevancia del escenario en donde transcurren los hechos. En cuanto a los saltos temporales, se revisarán las citas escogidas. 6) ¿Cómo es visto el mundo adulto desde la mirada del narrador? Justifiquen con citas textuales. 7) ¿Qué lecturas pueden hacer sobre la figura de los padres y su ausencia o presencia en el mundo infantil? 8) ¿Qué objetos lúdicos proyectan la tristeza, melancolía y cólera del narrador? ¿Qué mirada tiene de cada uno de ellos? 9) La conducta violenta manifestada por el niño al finalizar el texto es una consecuencia de la realidad en la que está inmerso. Explica con tus palabras esta aseveración.
Cierre: Se realizará una puesta en común de las últimas respuestas elaboradas por los alumnos. Se planteará un trabajo práctico donde vuelquen sus conocimientos sobre el movimiento realista y lo apliquen al cuento y sobre la argumentación; al dar una opinión sobre el relato y organizar su texto escrito (la residente orientará a los alumnos sobre los conocimientos previos que pondrán en juego al escribir sus trabajos): 10) Producción: Elabore una breve crítica literaria sobre el cuento leído.
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