LAS TEORIAS DE LA EDUCACION Y EL PROBLEMA DE LA MARGINALIDAD EN AMERICA LATINA Dermeval Saviani
Que es la educación? Como observa a la sociedad?
Teorías No Criticas Un instrumento de igualación social, social, que sirve para superar la marginalidad La sociedad es armoniosa y armoniosa y tiende a la integración de sus miembros
mar!inalidad
Es un fenómeno accidental que accidental que debe ser corregido. "desvió# corregido. "desvió# distorsión$
Como act%a la educación en relación con la mar!inalidad?
La educación debe corregir este corregir este &'enómeno accidental( para eso debe homogeneizar y homogeneizar y fortalecer los lazos sociales sociales Co)esiona e inte!ra
Estudio de la educación
esde este en en'oque la educación es autónoma, autónoma, separándola del conte-to social para estudiarla
Teorías criticas Es un instrumento de discriminación social y social y lleva a la marginalidad. La sociedad está dividida, en grupos o grupos o clases antagónicos antagónicos Esta división está marcada en base a las posibilidades de la vida material. La mar!inalidad es el resultado de la estructura, el estructura, el !rupo con más posibilidades se convierte en dominante rele!ando a los demás demás a la posición de los dominados dominados La educación debe reforzar la dominación y legitimar la marginalidad marginalidad *eproduce la mar!inalidad social a trav+s de la producción de marginalidad cultural y cultural y escolar esde este en'oque a la educación se la entiende .unto con el conte-to incluso como reproductor del mismo
Teorías no críticas
Como sur!e? Que pretende?
/eda!o!ía Tradicional En el periodo de 'ormación de los sistemas nacionales de ense0an1a /arte de la idea de la educación como un derec)o de todos y un deber del estado estado Nuevo sistema social, cobra importancia la bur!uesía 2ociedad 2ociedad democrática Educar para pasar de s%bditos a ciudadanos
/eda!o!ía Nueva 2ur!e como critica a la &/eda!o!ía Tradicional( 2e va a desarrollar como como pruebas o e-perimentos aislados
/eda!o!ía tecnicista 3 partir de la decadencia decadencia de la peda!o!ía nueva 3 partir del presupuesto de neutralidad cientí'ica e inspirada en los principios de racionalidad, e'iciencia y productividad, esa peda!o!ía propone el reordenamiento reordenamiento del proceso educativo de manera de tornarlo ob.etivo y operacional e modo seme.ante a lo que ocurrió con el traba.o 'abril, se pretende la ob.etivación del traba.o peda!ó!ico 2u base de sustentación teórica se despla1a )acia la
4ar!inalidad
La educación, que 'unción cumple Que produce? Como se concibe?
2e representa a la i!norancia como causante de la mar!inalidad
La mar!inalidad se encarna en el rec)a1o y implica la no inte!ración o aceptación por el !rupo Ni0os anormales 2e nota, entonces, una especie de bio5sicolo!i1ación de la sociedad, de la educación y de la escuela 3l concepto de &anormalidad bioló!ica( construida a partir de la constatación de de'iciencias neuro'isioló!icas se asocia el concepto de &anormalidad síquica( detectada a trav+s de los tests de inteli!encia, de personalidad, etc, que comien1an a multiplicarse Se descubre que todos los hombres son diferentes: el individuo como único. La 'unción permite redimir a La educación, en tanto 'actor los )ombres de su doble de i!ualación social será, pecado6 La 7!norancia pues un instrumento de "miseria 4oral$ y la opresión corrección de la mar!inalidad "miseria política$ en la medida en que cumpla 2u 'unción E2 T*3247T7* la 'unción de a.ustar, de los conocimientos adaptar los individuos a acumulados por la la sociedad, inspirando en )umanidad y ló!icamente ellos el sentimiento de sistemati1ados aceptación de los demás y por los demás
sicolo!ía be)aviorista, la in!eniería del comportamiento, la er!onomía, cibern+tica, que tienen en com%n una inspiración 'ilosó'ica neoposítivista y el m+todo 'uncionalista El mar!inado es el incompetente#inne'iciente La i!ualación social implica el buen 'uncionamiento del sistema, el individuo ine'iciente rompe con ese equilibrio
2e buscó plani'icar la educación de modo de dotarla de una or!ani1ación racional capa1 de minimi1ar las inter'erencias sub.etivas que pudieran poner en ries!o su e'iciencia /ara ello, era necesario operacionali1ar los ob.etivos y, por lo menos en ciertos aspectos, mecani1ar el proceso La educación debe 'ormar a individuos e'icientes que contribuyan al aumento de la productividad social 8 importante es aprender a )acer 9ien de la educación es proporcionar un e'iciente
E.e de la cuestión peda!ó!ica
/roceso de ense0an1a aprendi1a.e
/ro'esor 3lumno medios
*esultados y
Es el intelecto, el conocimiento o contenidos co!nitivos La cuestión ló!ica isciplina Cantidad peda!o!ía de inspiración 'ilosó'ica centrada en la ciencia de la ló!ica
entrenamiento para la e.ecución de las m%ltiples tareas continuamente demandadas por el sistema social Está en la plani'icación, en el 'in de la educación para producir par la sociedad Todo controlado y burocrati1ado
/asa a tener importancia el sentimiento, la cuestión psicoló!ica y los procesos peda!ó!icos Espontaneidad Calidad peda!o!ía de inspiración e-perimental basada principalmente en las contribuciones de la biolo!ía y de la sicolo!ía Las escuelas eran Lo importante es aprender a se pro!rama un sistema de or!ani1adas en 'orma de aprender ense0an1a a partir de clases, cada una con un la escuela debería a!rupar a esquemas de planeamientos maestro que e-ponía las los alumnos se!%n áreas de previamente 'ormulados a lecciones que los alumnos inter+s ori!inados en su los cuales se debe a.ustar las se!uían atentamente y actividad libre El di'erentes modalidades de planteaba los e.ercicios que aprendi1a.e sería una disciplinas y prácticas los alumnos debían reali1ar consecuencia espontánea del peda!ó!icas 2e incorpora a disciplinadamente ambiente estimulante y de la los especialistas y t+cnicos relación viva que se para or!ani1ar la educación establecería entre los Las escuelas pasan por un alumnos y entre +stos y el sistema de racionali1ación y maestro cada maestro burocrati1ación para actuar tendría que traba.ar con plani'icadamente peque0os !rupos de alumnos, Que todos los actores sin lo cual la relación cumplan con sus tareas interpersonal, esencia de la actividad educativa, quedaría di'icultada: y en un ambiente estimulante, dotado de materiales didácticos ricos, biblioteca de aula, etc El maestro "bien preparado$ El maestro será una !uía u El pro'esor y el alumno ocupa un lu!ar central orientador tienen un papel secundario transmitiendo su )erencia 3)ora el alumno ocupa un deben limitarse a se!uir la cultural a los c)icos lu!ar central, por que a trav+s plani'icación Los alumnos adquieren, los de su espontaneidad Los medios adquieren alumnos se limitan a asimilar aprenden !racias tambi+n a importancia Los las cuestiones transmitidas los medios, es decir el especialistas que son los ambiente estimulante encar!ados de reali1ar las ".ue!os, materiales plani'icaciones, el proceso didácticos, etc$ como medio es el que de'ine a pro'esores y alumnos Esta teoría demostró no ser Este tipo de escuelas es muy En esas condiciones, la
criticas
e'iciente porque no lo!ro la universalidad por que muc)os c)icos no in!resaban al sistema y muc)os otros no tenían +-ito
caro por lo que implica el &ambiente estimulante( por lo que o se !enerali1o sino que se dio en espacio e-perimentales y asilados 2e oriento más a la educación de las elites En cuanto a la educación popular, provoco desinter+s ya que )i1o que se atendiera menos a la disciplina y se descuidara la transmisión de conocimientos No si!ni'ico una ruptura de la mar!inalidad sino por el contrario su acentuación En 3m+rica latina se adopto el sistema tradicional porque era me.or una escuela de'iciente para muc)os, que una buena escuela para unos pocos 2e descuida la cuestión social por centrarse en lo peda!ó!ico
peda!o!ía tecnicista acabó por aumentar el caos en el campo educativo !enerando tal nivel de discontinuidad, de )etero!eneidad y de 'ra!mentación, que prácticamente impidió el traba.o peda!ó!ico Con esto, el problema de la mar!inalidad sólo tendió a a!ravarse6 el contenido de la ense0an1a se tomó a%n más escaso y la relativa ampliación de oportunidades se tomó irrelevante 'rente a los altos índices de deserción y repitencia
