Rubrica Comprensión Lectora

Rubrica Comprensión Lectora En la educación primaria se intenta que los niños desarrollen estrategias que les permitan enfrentar la lectura lectura y escritura escritura de textos textos de manera manera autónoma. autónoma. Para ello, ello, la Comprensió Comprensión n e interpretac interpretación ión de textos textos consideran consideran la inmersi inmersión ón de los alumnos alumnos de primaria primaria en la cultura cultura escrita, escrita, de manera manera que se familiaricen con el uso de diferentes portadores textuales, identifiquen sus propósitos y aprecien su utilidad para satisfacer necesidades específicas Asimismo, se pretende que los niños logren paulatinamente una mejor interpretación de los textos. También se busca que comprendan la información explícita y vayan progresando en la lectura entre líneas. La intención es lograr que los alumnos lleguen a ser lectores competentes, que disfruten de la literatura, que puedan resolver problemas específicos y cuenten con la posibilidad real de aprender a partir de los textos escritos. La evaluación de la competencia lectora mediante rubricas nos permite evaluar el proceso de los alumnos y alumnas de acuerdo a diferentes niveles de desempeño de tal competencia, también nos permite identificar las acciones necesarias para apoyarlos mediante estrategias específicas para elevar ese nivel de desempeño retroalimentado en proceso del propio aprendizaje mediante este tipo de evaluación tipo formativa.

Elementos de la competencia NIVEL DE LOGRO 4 3 2

DESCRIPCIÓN Demuestra total capacidad en la comprensión comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto, texto, utilizando el lenguaje como medio de interacción social Demuestra considerable capacidad en la comprensión e interpretación interpretación de diferentes tipos de texto, utilizando el lenguaje como medio de interacción social Demuestra una parcial capacidad en la comprensión comprensión e interpretación interpretación de diferentes tipos de texto

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Demuestra poca capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto

Asignatura: Español Competencia: comprensión e interpretación de textos APRENDIZAJE NIVEL DE ESPERADO 1 2 El/la alumno/a puede El/la alumno/a nombrar los puntos nombra todos los Identifica la importantes del texto puntos importantes, sin tenerlo frente a sí  pero usa el texto de Información mismo/a. Importante referencia.

Identifica los Hechos relevantes del texto

Identifica los Detalles importantes del texto

Realiza un Resumen como estrategia de estudio

Identifica Opiniones de autores o personajes

El/la alumno/a localiza con precisión al menos 5 hechos en el texto y da una clara explicación de por qué estos son hechos y no opiniones. El/la alumno/a recuerda varios detalles para cada punto importante sin referirse al texto.

El/la alumno/a localiza con precisión al menos 4 hechos en el texto y da una explicación razonable de por qué estos son hechos y no opiniones. El/la alumno/a recuerda detalles para cada punto importante, pero necesita referirse al texto ocasionalmente.

El/la alumno/a usa sólo 1-2 oraciones para describir claramente de qué trata el texto.

El/la alumno/a usa varias oraciones para describir con precisión de qué trata el texto.

LOGRO 3 El/la alumno/a nombra todos los puntos menos uno, usando el texto de referencia. Él/ella no señala ningún punto no importante. El/la alumno/a localiza con precisión al menos 4 hechos en el texto. La explicación es insuficiente.

4 El/la alumno/a no puede nombrar ninguna información importante con precisión

El/la alumno/a puede localizar la mayoría de los detalles cuando mira el texto.

El/la alumno/a no puede localizar detalles con precisión

El/la alumno/a resume la mayor parte del texto con precisión, pero hay algo de incomprensión. El/la alumno/a El/la alumno/a El/la alumno/a localiza con precisión, localiza con precisión, localiza con precisión, por lo menos, 5 por lo menos, 4 por lo menos, 4 opiniones en el texto opiniones en el texto opiniones en el texto. y da una explicación y da una explicación Su explicación es clara de por qué razonable de por qué insuficiente.

El/la alumno/a tiene problemas localizando hechos en el texto.

El/la alumno/a encuentra una gran dificultad al resumir el texto. El/la alumno/a tiene problemas localizando las opiniones en el texto.