CUADRO DE ANÁLISIS DE ESTÁNDARES INTERNACIONALES EN RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES BASADOS EN LORI AD
AUTOR: RUBÉN DARÍO MOSQUERA AGREDO
PROFESOR: EDWAR ENRIQUE BUELVAS MENDOZA.
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN EN LA APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
SANTANDER DE QUILICHAO, CAUCA MAYO 2018
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
EVALUAR EL CUMPLIMIENTO DE ESTÁNDARES INTERNACIONALES EN RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES, BASADOS EN LORI AD.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
EVALUAR Y ANALIZAR LOS ESTÁNDARES INTERNACIONALES DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
ENUNCIAR LAS CUALIDADES DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS EN ALGUNOS TENIENDO EN CUENTA LOS ESTÁNDARES LORI AD
INTRODUCCIÓN: Es claro que para saber que un recurso educativo digital presenta cualidades y características viables para llevar al aula, es necesarios que sea evaluado previamente, por tal motivo es necesario contar con unos estándares de evaluación mínimos para su revisión y tenencia en cuenta en las instituciones educativas, sin tener en cuenta el nivel de escolaridad, ya que existen para diferentes áreas, temáticas, y niveles de escolaridad. Internacionalmente existen diferentes parámetros de valoración de los RED, en Colombia también, se rige por unos parámetros que los tiene en cuenta el ministerio de educación nacional (MEN)
CONCEPTOS USADOS EN LA VALORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES. Se parte de la información presentada en el manual de valoración de recursos educativos digitales en español. Calidad de los contenidos: Veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas, y nivel
adecuado de detalle. Respecto a los objetos digitales evaluados se evidencia la calidad de los elementos presentados, los que procuran reforzar los aprendizajes de los estudiantes y maestros en sus quehacer diario. Adecuación de los objetos de aprendizaje: C oherencia entre los objetivos, actividades,
evaluaciones, y perfil del alumnado. Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: Contenido adaptativo o feedback
dirigido en función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje. Con este ítem se marca no aplica, por no estar disponible la posibilidad de hacer referencia a los posibles casos de mejoramiento o de incidencia en los estudiantes y maestros que acceden a este portal. Motivación: Capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de alumnos/as.
Los recursos analizados se consideran motivantes ya que poseen videos de introducción, imágenes agradables y actividades claras y prácticas que fortalecen las teorías iniciales de los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes lo que se refleja en la evaluación formativa. Diseño y presentación: El diseño de la presentación audiovisual favorece el adecuado
procesamiento de la información. Este apartado es lo más relevante, ya que alcanza una gran variedad de muestra un contenido multimedia de gran calidad, lo malo es que función de manera regular en dispositivos Android, no se usó en equipos Mac. Usabilidad: Facilidad de navegación, interfaz predictiva para el usuario y calidad de los
recursos de ayuda de la interfaz. Bien fluida e intuitiva esta parte del recurso, presenta ayuda auditiva y por medio de texto, además de la guía del maestro que es bien explicada para que guie Asus estudiantes en el proceso de aprendizaje de la misma. Accesibilidad: El diseño de los controles y la presentación de la información está adaptada
para discapacitados y dispositivos móviles.
No está diseñada para personas con necesidades especiales de aprendizaje, tales como ciegos y sordos, en dispositivos móviles funciona de manera regular, en ocasiones el audio es retardo, o no es audible, se logró que funcionara mejor en el navegados Mozilla, pero no al cien por ciento. Reusabilidad: Capacidad para usarse en distintos escenarios de aprendizaje y con alumnos
de distintos bagajes. Es claro que los recursos son con el animo de fortalecer el aprendizaje de los estudiantes en las teorías de las matemáticas, pero al docente lo capacita en el uso de las TIC´s, lo que es importante ya que permite la migración a la era digital de personas que no son nativas digitales. Cumplimiento de estándares: Adecuación a los estándares y especificaciones
internacionales. Frente a este concepto, el MEN, realizó una convocatoria para tener en cuenta la aplicabilidad de recursos educativos digitales abiertos (REDA), para llevar a las aulas de Colombia, por tal motivo sus requerimientos son de índole internacional.
Hoja de puntuación Evaluador: Rubén Darío Mosquera Agredo Objeto de aprendizaje: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/na spublic/ContenidosAprender/index.html
1. Calidad de los contenidos: Veracidad, exactitud,
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presentación equilibrada de ideas, y nivel adecuado de detalle 2. Adecuación de los objetos de aprendizaje: Coherencia entre los objetivos, actividades,
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evaluaciones, y perfil del alumnado. 3. Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad:
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Contenido adaptativo o feedback dirigido en función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje. 4. Motivación: Capacidad de motivar y generar
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interés en un grupo concreto de alumnos/as. X 5. Diseño y presentación: El diseño de la
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presentación audiovisual favorece el adecuado procesamiento de la información. 6. Usabilidad: Facilidad de navegación, interfaz
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escenarios de aprendizaje y con alumnos de distintos bagajes. 9. Cumplimiento de estándares: Adecuación a los
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presentación de la información está adaptada para discapacitados y dispositivos móviles. 8. Reusabilidad: Capacidad para usarse en distintos
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predictiva para el usuario y calidad de los recursos de ayuda de la interfaz. 7. Accesibilidad: El diseño de los controles y la
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estándares y especificaciones internacionales. X
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Hoja de puntuación Evaluador: Rubén Darío Mosquera Agredo Objeto de aprendizaje: http://2633518-0.webhosting.es/blog/manipulables/numeracion/sumare gletas.html
1. Calidad de los contenidos: Veracidad,
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exactitud, presentación equilibrada de ideas, y nivel adecuado de detalle 2. Adecuación de los objetos de aprendizaje: Coherencia entre los objetivos, actividades,
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evaluaciones, y perfil del alumnado. 3. Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: Contenido adaptativo o
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feedback dirigido en función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje. 4. Motivación: Capacidad de motivar y generar
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interés en un grupo concreto de alumnos/as.
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presentación audiovisual favorece el adecuado procesamiento de la información. 6. Usabilidad: Facilidad de navegación,
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a los estándares y especificaciones internacionales.
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distintos escenarios de aprendizaje y con alumnos de distintos bagajes. 9. Cumplimiento de estándares: Adecuación
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la presentación de la información está adaptada para discapacitados y dispositivos móviles. 8. Reusabilidad: Capacidad para usarse en
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interfaz predictiva para el usuario y calidad de los recursos de ayuda de la interfaz. 7. Accesibilidad: El diseño de los controles y
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Hoja de puntuación Evaluador: Rubén Darío Mosquera Agredo Objeto de aprendizaje: https://www.orientacionandujar.es/2018/02/23/rec ortables-e-imprimibles-tablas-multiplicar-puzles/
1. Calidad de los contenidos: Veracidad,
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exactitud, presentación equilibrada de ideas, y nivel adecuado de detalle 2. Adecuación de los objetos de aprendizaje: Coherencia entre los objetivos, actividades,
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evaluaciones, y perfil del alumnado.
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feedback dirigido en función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje. 4. Motivación: Capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de alumnos/as.
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3. Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: Contenido adaptativo o
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presentación audiovisual favorece el adecuado procesamiento de la información. 6. Usabilidad: Facilidad de navegación,
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interfaz predictiva para el usuario y calidad de los recursos de ayuda de la interfaz. 7. Accesibilidad: El diseño de los controles y
la presentación de la información está adaptada para discapacitados y dispositivos móviles. 8. Reusabilidad: Capacidad para usarse en
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distintos escenarios de aprendizaje y con alumnos de distintos bagajes.
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a los estándares y especificaciones internacionales.
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CONCLUSIONES: Es necesario la evaluación de los recursos educativos digitales, por diferentes actores, ya que no solo los autores, expertos o docentes los trabajan y evalúan, se debe hacer un análisis concienzudo de estos par poder dar un juicio objetivo, la manera de lograrlo es usar herramientas que sean de carácter internacional, basados en este tipo de juicios, tomamos a LOIR AD, como uno de los mas difundidos y prácticos para tener una evaluación de los RED, trabajados en el ejercicio anterior, se espera ser objetivo con los juicios tenidos en cuenta. Al relevante análisis del portal web del MEN contenidos para aprender es que no se tienen en cuenta espacios de realimentación a quien creó los recursos, o sea Feedback, como también el hecho de que funciona regular con dispositivos Android, no se probó en dispositivos con sistema operativo IOS.
REFERENCIAS: Otamendi, A., B elfer, K., Nesbit, J., & Leacock, T. (2010). Instrumento para la evaluación de objetos de aprendizaje - LORI_ESP. Recuperado de https://es.slideshare.net/Contenidistas/instrumento-para-la Inteligentes, G. D. A. (2010). Recursos Educativos Digitales Abiertos. CUREM5, 9 – 13. Recuperado de https://es.slideshare.net/EquipoPereira/recursos-educativosdigitales-38010583?qid=7d23969f-6c35-449f-9c78d3ab88ccf9c9&v=&b=&from_search=1 Instrumento lori - Buscar con Google. (n.d.). Recuperado Noviembre 26, 2017, de https://www.google.com.co/search?q=Instrumento+lori&source=lnms&tbm=isch&s a=X&ved=0ahUKEwiI3LfagdrXAhVGYt8KHTg4BJEQ_AUICigB&biw=1093&bi h=490#imgrc=CzSjqbHiH9YHqM: Otamendi, A., Belfer, K., Nesbit, J., Leacock, T., & Álvarez, J. (2003). Instrumento para la evaluación de objetos de aprendizaje ( LORI _ ESP ) Manual de usuario. Spanish Version of the Learning Object Review Instrument (LORI-ESP) Versión 1.0, 1 – 12. Recuperado de https://www.unizar.es/CBSantander/images/2010/OER/Instrumento para la evaluación de objetos de aprendizaje-LORI.pdf.
