RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Pekanbaru
Mata Pelajaran : Kimia
Program : IPA
Kelas / Semester : XI / 1
AlokasiWaktu : 4 x 4 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B.KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.8.1 Menjelaskan reaksi kesetimbangan
3.8.2 Membedakan jenis kesetimbangan berdasarkan wujudnya
3.8.3 Menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
3.8.4 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
3.9.1 Menjelaskan hukum kesetimbangan dan tetapan kesetimbangan
3.9.2 Menentukan tetapan kesetimbangan
3.9.3 Menentukan hubungan antara Kc, Kp, dan derajat ionisasi
4.8.1 Merancang percobaan untuk menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
4.8.2 Melakukan percobaan untuk menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
4.8.3 Menyajikan hasil diskusi mengenai faktor-faktor yang memeperngaruhi arah pergeseran kesetimbangan
4.9.1 Menganalisis kesetimbangan kimia dalam industri
D. MATERI PEMBELAJARAN
Reaksi Reversibel dan Reaksi Irreversibel
Kesetimbangan dinamis
Faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan
Hukum Kesetimbangan dan Tetapan Kesetimbangan
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.
Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi : "Pada pertemuan sebelumnya kalian sudah belajar mengenai laju reaksi. Dimana laju reaksi dinyatakan sebagai berkurangnya jumlah reaktan atau bertambahnya jumlah produk untuk setiap satuan waktu. Dalam laju reaksi, suatu reaksi tidak dapat balik melainkan merupakan reaksi yang searah atau disebut reaksi irreversible (ditandai dengan 1 tanda panah ). Ternyata, dalam reaksi kimia ada reaksi yang dapat habis dan reaksi yang berlangsung terus – menerus seperti yang dipelajari dalam kesetimbangan kimia. Nah, sekarang kita akan mempelajari tentang kesetimbangan kimia tersebut. Dalam kesetimbangan kimia reaksi yang terjadi adalah reaksi yang dapat balik ( reversible ).
Motivasi : "Pertanyaan pertama : Pernahkah kalian membakar sebongkah kayu? Apa yang terjadi dengan kayu tersebut? Nah, apakah abu hasil pembakaran kayu tersebut dapat diubah kembali menjadi sebongkah kayu? Reaksi itulah yang disebut reaksi tidak dapat balik / satu arah (Irreversible). Pertanyaan kedua : "Pernahkah kalian membuat es batu? Ya, cara membuatnya dengan memasukkan air ke dalam kantong plastik lalu disimpan dalam kulkas. Setelah beberapa saat, air tersebut akan berubah menjadi es batu. Tapi, apa yang terjadi jika es batu tersebut kita biarkan beberapa lama pada temperatur ruangan? Ya, es batu akan mencair menjadi bentuknya semula, yaitu air. Nah, seperti itulah analogi reaksi dapat balik / dua arah (reversible).
Menjelaskan tujuan pembelajaran ( indikator ) atau kompetensi dasar yang akan dicapai
15 Menit
Kegiatan Inti
Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik atau tema materi yang akan dipelajari, yaitu Reaksi Kesetimbangan
Mengamati :
Siswa mengamati gambar proses terbentuknya hujan
Menanya :
Guru membimbing siswa untuk menganalisis gambar proses terbentuknya hujan yang telah ditampilkan
Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang sudah mereka amati
Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai gambar yang telah ditampilkan
Siswa lain menanggapi pendapat temannya
Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik yang berhubungan dengan materi pembelajaran
Mengumpulkan informasi
Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok
Siswa mengumpulkan informasi mengenai kesetimbangan kimia dari berbagai sumber
Siswa mendiskusikan perbedaan reaksi irreversible dan reversible
Siswa mendiskusikan bagaimana reaksi reversible dapat terjadi
Siswa mendiskusikan syarat terjadinya reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
Siswa menuliskan persamaan reaksi dalam kesetimbangan
Mengasosiasikan
Menyimpulkan perbedaan reaksi irreversible dan reversible
Menyimpulkan bagaimana reaksi reversible dapat terjadi
Menyimpulkan syarat terjadinya reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
Mengkomunikasikan
Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang perbedaan reaksi irreversible dan reversible
Siswa mempresentasikan hasil diskusi bagaimana reaksi reversible dapat terjadi
Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang terjadinya reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
Guru mengumpulkan hasil lembar kerja siswa.
Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.
Kegiatan Akhir
Guru membimbing siswa untuk memberikan kesimpulan terhadap materi yang sudah dibahas
Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai reaksi kesetimbangan
Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).
Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya secara komunikatif.
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
20 Menit
Pertemuan 2
Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi Waktu
1. Kegiatan Awal
Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.
Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaan"Pada pelajaran sebelumnya, kalian telah mengetahui apa itu reaksi kesetimbangan. Bagaimana suatu reaksi dapat disebut sebagai reaksi kesetimbangan? Kapan suatu reaksi dikatakan setimbang? Apa syarat-syarat yang harus dipenuhi?
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang proses faktual dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik bahasan untuk membangkitkan minat dan keingintahuan peserta didik.
Motivasi :" "Pernahkah kalian melewati sebuah jembatan kecil? Apa yang kalian lakukan agar tidak terjatuh?Ya. Untuk dapat melewatinya pasti kalian butuh keseimbangan tubuh antara kiri dan kanan agar tidak terjatuh. Untuk menyeimbangkan tubuh kita, kita membutuhkan tenaga, pikiran dan waktu begitu juga kesabaran dan ketelitian. Jika kita tidak sabar atau terburu-buru dan pikiran kita tidak fokus, maka kita akan kehilangan keseimbangan tubuh kita. Apa yang kalian lakukan ketika tubuh kalian lebih cenderung ke kanan? Ya. Kalian akan menyeimbangkan tubuh dengan bergeser ke kiri. Sama halnya dalam reaksi kesetimbangan kimia. Ada faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangannya. Namun, reaksi kesetimbangan tersebut akan cenderung mempertahankan kesetimbangannya.
15 Menit
2. Kegiatan Inti
Mengamati :
Siswa mengamati gambar/video tentang pergeseran arah kesetimbangan
Menanya :
Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang sudah mereka amati
Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai gambar yang telah ditampilkan
Siswa lain menanggapi pendapat temannya
Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik yang berhubungan dengan materi pembelajaran
Mengumpulkan informasi
Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok
Siswa merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Siswa melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Siswa mengamati dan mencatat data hasil percobaan dalam lembar kerja.
Siswa mengumpulkan data mengenai pengaruh temperatur dan tekanan terhadap pergeseran arah kesetimbangan
Mengasosiasikan
Siswa mengolah dan menganalisis data percobaan untuk menyimpulkan pengaruh faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan berdasarkan percobaan.
Siswa mendiskusikan dengan teman kelompok hasil percobaan yang diperoleh dan menjawab permasalahan yang tertera dalam lembar kerja.
Siswa mendiskusikan dengan teman kelompok serta menyimpulkan pengaruh perubahan tekanan dan suhu pada pergeseran arah kesetimbangan.
Mengkomunikasikan
Siswa menyajikan hasil diskusi tentang faktor-faktor yag mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan yang diperoleh melalui percobaan
Siswa menyajikan hasil diskusi tentang pengaruh temperatur dan tekanan terhadap pergeserah arah kesetimbangan
Siswa menyajikan hasil analisis data yang diperoleh dari percobaan
Siswa membuat laporan hasil percobaan dengan menggunakan tata bahasa yang benar
Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep mengenai faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
3. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi yang telah diajarkan.
Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).
Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya secara komunikatif.
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
20 Menit
Pertemuan 3
Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi Waktu
1. Kegiatan Awal
Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.
Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaan"Pada pertemuan sebelumnya kalian telah belajar tentang keadaan dalam kesetimbangan dinamis. Tentu kalian masih ingat. Coba sebutkan bagaimana suatu reaksi kimia berada dalam kesetimbangan dinamis. Dan Jenis kesetimbangan ada dua, coba juga disebutkan .
contoh :
N2(g) + 3H2(g)2NH3(g)
H2O(g) H2O(l)
dari contoh diatas, coba kamu sebutkan mana kesetimbangan homogen dan heterogen ?
Dan pada kelas 1 dulu, kamu sudah mempelajari reaksi pembatas pada materi stoikiometri. Apa itu reaksi pembatas?
Contoh :
Sebanyak 0.4 mol seng direaksikan dengan 11,2 L gas oksigen pada keadaan STP menghasilkan senyawa seng oksida, ZnO (s).
Tentukan massa pereaksi yang tersisa!
Jawab:
2 Zn + O2 2 ZnO
n O2 = = 0,5 mol
n Zn =
.
2 Zn + O2 2 ZnO
M: 0,4 mol 0,5 mol -
B: 0,4 mol 0,2 mol 0,4 mol
S: - 0,3 mol 0,4 mol
m O2 yang tidak bersisa = n O2 x Mr O2
= 0,3 mol x 32 g/mol
= 9,6 g
Sekarang kita akan mempelajari tentang tetapan kesetimbangan dalam persamaan reaksi kesetimbangan.
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang proses faktual dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik bahasan untuk membangkitkan minat dan keingintahuan peserta didik.
Motivasi :" Guru mengaitkan pembelajaran dengan KI 1 :
Nikmat kesetimbangan sangat banyak yang kita rasakan, contohnya saja kesetimbangan antara matahari dan bulan, kesetimbangan antara palanet-planet, dll. Jika tidak adanya kesetimbangan di langit bagaimana anak2? Yaa, maka bulan dan matahari akan saling bertabrakan, planet-planet pun demikian, sehingga kita tidak dapat hidup dengan aman dan tentram di bumi karena setiap waktu akan terjadi gesekan. Namun, pada kenyataannya tidak demikian bukan?
Nah maka oleh karena itu, sudah patutlah kita bersyukur dengan segala nikmat yang telah Allah limpahkan. Jangan ingkari itu semua.
15 Menit
2. Kegiatan Inti
Mengamati :
Siswa mengamati tayangan slide yang disajikan guru tentang Tetapan Kesetimbangan:
Suatu persamaan reaksi
Persamaan tetapan kesetimbangan berdasarkan hukum kesetimbangan
Cara Menentukan harga tetapan kesetimbangan (Kc) berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan serta Kp berdasarkan tekanan parsial gas dalam kesetimbangan
Menanya :
Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang sudah mereka amati
Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai penentuan Kc dan Kp yang telah ditampilkan pada slide
Siswa lain menanggapi pendapat temannya
Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik yang berhubungan dengan materi pembelajaran
Mengumpulkan informasi
Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok
Secara individu dalam kelompok siswa mengumpulkan informasi terkait dari berbagai sumber
Siswa mendiskusikan cara untuk menyatakan hubungan antara kesetimbangan secara keseluruhan dengan konsentrasi-konsentrasi zat serta tekanan parsial gas zat yang terlibat dalam reaksi
Siswa mendiskusikan cara untuk menentukan konstanta kesetimbangan Kc
Mengasosiasikan
Siswa mengolah data yang diberikan (dalam LKPD) untuk menentukan konstanta kesetimbangan Kc dan Kp
Mengkomunikasikan
Siswa menyajikan hasil diskusi tentang cara penentuan konstanta kesetimbangan Kc dan Kp (jawaban soal dalam LKPD)
Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep mengenai konstanta kesetimbangan Kc dan Kp
Kegiatan Akhir
Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi yang telah diajarkan.
Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).
Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya secara komunikatif.
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
30 Menit
Pertemuan 3
Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi Waktu
1. Kegiatan Awal
Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.
Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaan"Bagaimana cara untuk menentukan harga Kc dan Kp?
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang proses faktual dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik bahasan untuk membangkitkan minat dan keingintahuan peserta didik.
Motivasi :" Guru mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari
15 Menit
2. Kegiatan Inti
Mengamati :
Siswa mengamati media pembelajaran yang disajikan guru mengenai :
Hubungan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dan tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.
Reaksi kesetimbangan disosiasi dan rumus derajat disosiasi.
Menanya :
Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang sudah mereka amati
Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai penentuan hubungan antara Kc dan Kp yang telah ditampilkan pada slide
Siswa lain menanggapi pendapat temannya
Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik yang berhubungan dengan materi pembelajaran
Mengumpulkan informasi
Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok
Secara individu dalam kelompok siswa mengumpulkan informasi terkait dari berbagai sumber
Siswa mendiskusikan cara untuk menyatakan hubungan antara Kc dan Kp serta penentuan harga derajat ionisasi
Mengasosiasikan
Siswa mengolah data yang diberikan (dalam LKPD) untuk menentukan hubungan antar Kc dan Kp serta penetuan derajat ionisasi
Mengkomunikasikan
Siswa menyajikan hasil diskusi tentang hubungan antara konstanta kesetimbangan Kc dan Kp serta penentuan harga derajat ionisasi (jawaban soal dalam LKPD)
Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep mengenai hubungan antara konstanta kesetimbangan Kc dan Kp serta penentuan harga derajat ionisasi
Kegiatan Akhir
Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi yang telah diajarkan.
Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).
Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya secara komunikatif.
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
30 Menit
F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Jenis / teknik penilaian
Penilaian Sikap
Observasi
Penilaian Pengetahuan
Tes Tertulis :
Memilih jawaban :
Pilihan ganda
- Mensuplai jawaban :
Uraian
Penilaian Keterampilan
Unjuk Kerja
2. Instrumen Penilaian
Terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
G. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR PENILAIAN
Sumber Pembelajaran
Buku paket kimia SMA : Sudarmono, Unggul. 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta : Erlangga.
Media/ alat Pembelajaran
Infokus/power point
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Alat & Bahan percobaan "Faktor-faktor yang Mempengaruhi Arah Pergeseran Kesetimbangan"
Pekanbaru, November 2015
Menyetujui,
Guru Pamong Mahasiswa PPL
Efni Novita, M.Pkim Ariyessa Dinantia
NIP : 197903092003122003 NIM : 1205113125
Mengetahui,
KepalaSekolah
Drs. H. Muliardi, M.Pd
NIP : 196910011004031004
Penghargaan Kelompok
Nama anggota
Skor Dasar
Nilai Kuis
Nilai Perkembangan
Penghargaan Kelompok
Rata-rata
Keterangan :
Nilai Perkembangan
Kriteria
Skor Perkembangan
Nilai turun lebih dari 10
5
Nilai turun 1-10
10
Nilai naik 1-10
20
Nilai naik lebih dari 10
30
Penghargaan Kelompok
Skor perkembangan
Predikat
5 sampai 15
Good team
15 sampai 25
Great team
25 sampai 30
Super team
LEMBAR OBSERVASI SISWA
Pengamatan Perilaku
No
Nama
Aspek yang dinilai
Skor
1
2
3
1
Rasa ingin tahu
2
Ketelitian dalam mengolah data hasil pengamatan yang didapat
3
Ketekunan/ keuletan dalam belajar baik secara kelompok maupun
individu dalam menyelesaikan masalah yang ada di LKS
4
Kejujuran dalam mengerjakan soal
5
Mengajukan pertanyaan
6
Menjawab Pertanyaan
7
Memberikan Pendapat
Rubrik penilaian perilaku
No
Aspek yang Dinilai
Rubrik
1
Menunjukkan rasa ingin tahu
3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam kegiatan, baik kelompok maupun individu
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh atau kurang antusias dalam menyelesaikan masalah secara individu.
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok atau individu walaupun telah didorong untuk terlibat.
2
Ketelitian dalam mengolah data hasil pengamatan yang didapat dan mengambil kesimpulan
3. Mengolah data berdasarkan literatur sesuai prosedur, dan mengambil kesimpulan secara tepat
2. Mengolah data berdasarkan literatur sesuai prosedur, namun kesimpulan kurang tepat.
1. Mengolah data berdasarkan literatur sesuai prosedur, tetapi tidak tepat, atau sebaliknya.
3
Ketekunan/ keuletan dalam belajar
baik secara kelompok maupun
individu dalam menyelesaikan
masalah yang ada di LKS
3: tekun/ulet dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan usaha terbaiknya.
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai
4
Kejujuran dalam mengerjakan soal
dan menyelesaikan
masalah yang ada di LKS
3: menunjukkan kejujurannya dalam mengerjakan soal serta menunjukkan kemandirian dalam menyelesaikan masalah.
2: menunjukkan kejujurannya dalam mengerjakan soal, namun kurang menunjukkan kemandirian dalam menyelsaikan masalah (masih berusaha meminta jawaban teman/menyontek)
1: tidak menunjukkan kejujuran dalam mengerjakan soal dan berusaha mencari jawaban dari teman lain dengan cara menyontek untuk menyelesaikan tugas individu.
5
Mengajukan pertanyaan
Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang dipelajari dengan jelas, tepat dan logis
Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang dipelajari
1: Siswa dapat mengajukan pertanyaan tetapi menyimpang dari materi yang dipelajari
6
Menjawab Pertanyaan
Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan jelas , tepat dan logis
Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi kurang tepat
Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi salah
7
Memberikan Pendapat
Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi yang dipelajari dengan jelas, tepat dan logis
Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi yang dipelajari namun kurang tepat
Siswa dapat memberikan pendapat tetapi menyimpang dari materi yang dipelajari
Keterangan :
Skor maksimal = 21
Skor
Predikat
15-21
A
8-14
B
1 – 7
C
LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF
Nama Sekolah : MAN 2 MODEL
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Ganjil
No
Namasiswa
Indikator Sikap Ilmiah
Total
Skor
Nilai
Disiplin
Bertanggung Jawab
Bekerja Sama
Komunikatif
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
21
22
Petunjuk:
Untuk setiap perilaku berkarakter, diberikan penilaian menggunakan skala berikut:
1 =buruk; 2 = cukup; 3 = baik; 4 = sangat baik
No.
Karakter
1
2
3
4
1.
Disiplin
Deskriptor:
Siswa masuk ke ruang kelas tepat waktu.
Siswa mampu menyelesaikan permasalahan pada LKS sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
Siswa tidak keluar masuk ruang kelas.
Siswa mampu mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan.
2.
Bertanggungjawab
Deskriptor:
Siswa aktif dalam diskusi kelompok.
Siswa dapat menjelaskan kembali hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
Siswa berani menanggung resiko jika pendapatnya salah.
Siswa dapat mempertahankan jawaban hasil diskusi kelompoknya.
3.
Komunikatif
Deskriptor:
Siswa mampu menyampaikan hasil diskusidi depan kelas dengan baik.
Siswa mampu menyampaikan pendapatnya dengan baik.
Siswa mampu menanggapi pertanyaan dengan baik.
Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan bahasa yang baik.
4
Bekerjasama
Deskriptor:
Siswa membantu teman dalam kelompoknya yang menemukan kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan.
Siswa meminta bantuan kepada teman dalam kelompoknya, jika menemukan kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan.
Siswa saling mencocokkan jawaban/pendapatnya dalam satu kelompok.
Anggota dalam kelompok saling membagi tugas.
Keterangan:
Diberi point 4 jikamemenuhi keempat deskriptor
Diberi point 3 jika hanya memenuhi tiga deskriptor
Diberi point 2 jika hanya memenuhi dua deskriptor
Diberi point 1 jika hanya memenuhi satu deskriptor
Penilaian:
Nilai A jika mendapat skor 19-24
Nilai B jika mendapat skor 13-18
Nilai C jika mendapat skor 7-12
Nilai D jika mendapat skor 1-6
LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF
Nama Sekolah : MAN 2 MODEL
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Ganjil
NO
NAMA SISWA
NILAI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Nilai = x 100
LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTOR
Nama Sekolah : MAN 2 MODEL
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Ganjil
FORMAT PENILAIAN PRESENTASI HASIL DISKUSI
No
Namasiswa
Indikator Sikap Ilmiah
Jumlah
Skor
Nilai
Mempersentasikan hasil diskusi
Menyiapkan alat dan bahan
Menggunakan alat dan bahan
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Mempersentasikan hasil diskusi
Skor
Rubrik
4
Dipaparkan dengan jelas, tepat dan rapi
3
Dipaparkan dengan jelas, tepat tetapi tidak rapi
2
Dipaparkan kurang jelas, tepat dan tidak rapi
1
Dipaparkan tidak jelas, tepat dan tidak rapi
Menyiapkan alat dan bahan
Skor
Rubrik
4
Bahan dan alat yang digunakan tepat dan dalam keadaan bersih
3
Bahan dan alat yang digunakan tepat dan tidak dalam keadaan bersih
2
Bahan dan alat yang digunakan kurang tidak tepat dan tidak dalam keadaan bersih
1
Bahan dan alat yang digunakan tidak dan tidak dalam keadaan bersih
Menggunakan alat dan bahan
Skor
Rubrik
4
Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan tepat
3
Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan kurang tepat
2
Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan tidak tepat
1
Perlakuan terhadap bahan dan alat tidak benar dan tidak tepat
Keterangan:
