ABOUT
CONTACT US US
HOME
RPP
PRIVACY PO POLICY
APLIKASI
DISCLAIMER
BUKU
KURIKUL KURIKU LUM
DAPODIK
SEARCH...
POPULAR POPU LAR POSTS
Home » Home » rp rpp p » RPP Kesetimbangan Kimia
Label
ARSIP BLOG ARSIP BLOG zainal abidin
03.06
rpp
RPP Kese RPP Kesetim timba bang ngaan Kimia
DOWNLOD PROTA PROMES SILABUS RPP DAN KKM KELAS X, XI DAN XII SMA SEMUA MAPEL APEL BERDASARKAN KURIKULUM URIKULUM 2013 SILABUS SMA KELAS X, XI, DAN XII KUR-13 REVISI 2016 LENGKAP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
: SMA Negeri 1 Bantul
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semesterr Kelas/Semeste
: XI/1
SILABUS SMP KURIKULUM 2013 EDISI 2017 Kurikulum 2013 Revisi Baru Tahun 2017/2018
1
2
3
4
Materi Pokok
: Kesetimbanga Kesetimbangan n Kimia
Alokasi Waktu
: 4 pertemuan, 12 JP 40 menit
I.
KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
5
Kumpulan RPP Kurikulum 2013 SMA Terbaru Revisi Tahun 2016-2017
6
RPP LENGKAP KIMIA KELAS X SMA KURIKULUM 2013
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
7
DOWNLOAD PROTA, PROMES DAN RPP BAHASA INGGRIS KELAS 8 dan 9 SMP
8
RPP Teks laporan hasil observasi Kelas X
pergaulan dunia. KI
3:
Memahami,
menerapkan,
dan
menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan
wawasan
kebangsaan,
kenegaraan,
dan
Download RPP Kimia SMA/SMK kelasXI Semester 1 kurikulum 2013 terbaru lengkap
9
kemanusiaan,
peradaban
terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
RPP Kimia Kelas XI Semester 2 terbaru Kurikulum 2013
10
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya
di
sekolah
secara
mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. II.
KOMPETENSI DASAR
3.8.
Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran pergesera n arah kesetimbangan kesetimbangan yang yang diterapkan dalam
zainal abidin + ke lingkaran
industri. 3.9.
Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
4.8.
Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-fak faktor-faktor tor
yang
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan. 4.9.
Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi reaksi dari suatu reaksi reaksi kesetimbangan.
102 memiliki 102 memiliki saya di lingkaran
III.
INDIKATOR PEMBELAJARAN Kognitif
APLIKASI
(4)
DAPODIK
(2)
KURIKULUM
BUKU
(3)
MODUL
(1)
(8)
a. Menjelaskan keetimbangan dinamis. b. Menyatakan tetapan kesetimbangan suatu reaksi. c.
Menuliskan persamaan reaksi berdasarkan tetapan kesetimbangan yang diketahui.
d.
MATERI
(1)
PROSEM
(1)
SILABUS
(9)
RPP
(71)
Menentukan tetapan kesetimbanganpada sistem heterogen.
e.
Menghitung nilai ketetapan kesetimbangan reaksi (Kc) berdasarkan data sekunder.
f. Menghitung nilai ketetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data sekunder. g.
Menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.
h.
Menentukan nilai derajat disosiasi (α) suatu reaksi kesetimbangan.
i.
Menjelaskan pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.
j.
Menjelaskan pengaruh tekanan atau volume terhadap pergeseran arah kesetimbangan reaksi yang melibatkan gas.
k.
Menjelaskan pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.
l.
Menjelaskan peran kesetimbangan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan pada industri..
Psikomotor
a.
Merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan untuk membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
b.
Menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.
IV.
AMATERI PEMBELAJARAN 1. Materi Prasyarat o
Reaksi kimia
o
Termokimia
2. Materi Inti o
Kesetimbangan dinamis.
VI.
o
Pergeseran arah kesetimbangan.
o
Tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).
o
Kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari.
KEGIATAN PEMBELAJARAN A. Pertemuan Pertama Kegiata
Langkah Pembelajaran
Aloka
n
si
Pembel
Wakt
ajaran
u
Kegiata n Awal
Pendahuluan o
Siswa menjawab salam dan
menit
berdo’a. o
10
Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
o
Siswa dikondisikan untuk siap melakukan pembelajaran.
Apersepsi o
Siswa meninjau kembali materi mengenai
reaksi
kimia
dan
persamaan reaksi. o
Siswa
diberikan
informasi
mengenai materi pembelajaran dan
cakupan
materi
ajar
kesetimbangan kimia. Motivasi o
Siswa diberikan motivasi bahwa dalam kita
kehidupan sangat
sehari-hari,
akrab
dengan
kesetimbangan kimia. Kegiata n Inti
Mengamati o
Siswa diperlihatkan gambar
menit
rokok. o
20
Siswa memperhatikan penjelasan guru
mengenai
bahaya
asap
rokok, dimana gas CO yang dihasilkan
pada
pembakaran
rokok dapat bereaksi dengan hemoglobin (Hb) dalam darah penghisapnya, melepaskan O2 dari HbO2, berkesetimbangan dengan
HbCO
racun bagi tubuh.
dan
menjadi
70 menit
Menanya o
Siswa melakukan tanya jawab dengan
guru
terkait
kesetimbangan kimia. Mengumpulkan Data o
Siswa
dikondisikan
berkelompok
sesuai
untuk dengan
pembagian kelompok yang telah ditentukan
pada
pertemuan
sebelumnya. o
Setiap melakukan
kelompok telaah
siswa
mengenai
reaksi
kesetimbangan
dari
sumber
yang
dan
dimiliki
merangkum hasil kajiannya. o
40 menit
Setiap kelompok siswa menyusun peta konsep berdasarkan hasil kajian diskusi kelompoknya.
Mengasosiasi o
Siswa mendiskusikan temuannya mengenai
kesetimbangan
dinamis. o
Siswa mendiskusikan temuannya mengenai
tetapan
kesetimbangan konsentrasi
berdasarkan dan
kesetimbangan
tetapan berdasarkan
tekanan. o
Siswa membedakan tetapan kesetimbangan
reaksi
pada
sistem homogen dengan sistem heterogen. o
Siswa mendiskusikan mengenai faktor-faktor
pergseran
arah
kesetimbangan. Mengkomunikasikan o
Perwakilan dari setiap kelompok siswa
menyampaikan
diskusi
kelompoknya
hasil secara
lisan di depan kelas. o
Siswa bersama guru mengulas kembali
pengenalan
kesetimbangan kimia. Kegiata
Penutup
n Akhir
o
Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan
menyalin
atau
diskusi
yang
mengcopyhasil
20 menit
telah dikerjakan bersama-sama untuk dijadikan pegangan siswa. o
Siswa mengumpulkan salah satu hasil
diskusi
yang
telah
dikerjakan secara berkelompok kepada guru beserta lembar Peer Assessment
dan
lembar
Self
Assessment . o
Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas. Siswa
o
bersama
menyimpulkan
guru materi
pembelajaran. o
Siswa
diberi
tugas
membaca Perhitungan
untuk
mengenai Nilai
Tetapan
Kesetimbagan. o
Siswa berdo’a.
o
Siswa menjawab salam penutup.
B. Pertemuan Kedua Kegiata
Langkah Pembelajaran
Aloka
n
si
Pembel
Wakt
ajaran
u
Kegiata n Awal
Pendahuluan o
Siswa menjawab salam dan
menit
berdo’a. o
10
Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
o
Siswa dikondisikan untuk siap melakukan pembelajaran.
Apersepsi o
Siswa meninjau kembali materi sebelumnya
mengenai
pengenalan
kesetimbangan
kimia.
Motivasi o
Siswa diberikan informasi materi pembelajaran
yang
akan
dilaksanakan. Kegiata n Inti
Mengamati o
Siswa mengamati penjelasan guru mengenai
penentuan
nilai
60 menit
tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) suatu reaksi kimia. o
Siswa mengamati penjelasan guru mengenai hubungan Kc dan Kp suatu reaksi.
o
Siswa mengamati penjelasan guru mengenai
penentuan
derajat
disosiasi (α). Menanya o
Siswa melakukantanya jawab dengan
guru
mengenai
penentuan
30 menit
tetapan
kesetimbangan reaksi. Mengumpulkan Data o
Siswa
dikondisikan
berkelompok
sesuai
untuk dengan
pembagian kelompok yang telah ditentukan
pada
pertemuan
sebelumnya. o
Setiap kelompok siswa menerima Soal Kuis ( Lampiran 1) yang dibagikan oleh guru.
o
40
Siswa mengerjakan kuis sesuai
menit
waktu yang ditetapkan oleh guru. Kelompok yang mengumpulkan hasil diskusinya sebelum waktu yang ditetapkan mendapatkan nilai plus dari total nilai yang dimiliki, sedangkan kelompok yang terlambat dari waktu yang ditentukan akan mendapatkan minus
dari
total
nilai
yang
dimiliki. Mengasosiasi o
Siswa mendiskusikan soal-soal terkait penentuan Kc dan Kp reaksi.
o
Siswa menentukan derajat disosiasi (α) berdasarkan data yang diketahui.
Mengkomunikasikan o
Siswa bersama guru membahas soal kuis yang telah selesai dikerjakan oleh siswa.
o
Siswa dipersilakan untuk menyampaikan
jawaban
kuis
yang dibahas. Kegiata
Penutup
n Akhir
o
Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan
menyalin
atau
diskusi
yang
mengcopyhasil
20 menit
telah dikoreksi bersama untuk dijadikan pegangan. o
Siswa mengumpulkan salah satu hasil
diskusidan
poin
yang
dimiliki dari setiap kelompok kepada guru. o
Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas.
o
Siswa
bersama
menyimpulkan
guru materi
pembelajaran. o
Siswa
diberi
tugas
untuk
mempersiapkan praktikum pada pertemuan berikutnyamengenai Faktor-faktor
yang
Memengaruhi
Pergeseran
Arah Kesetimbangan. o
Siswa berdo’a.
o
Siswa menjawab salam penutup.
C. Pertemuan Ketiga Kegiata
Langkah Pembelajaran
Aloka
n
si
Pembel
Wakt
ajaran
u
Kegiata
Pendahuluan
n Awal
o
Siswa menjawab salam dan
menit
berdo’a. o
10
Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Apersepsi o
Siswa meninjau kembali materi sebelumnya mengenai penentuan tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).
Motivasi o
Siswa mengenai faktor
diberikan
motivasi
pembuktian yang
faktor-
memengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan. Siswa
o
dikondisikan
untukberkelompok dengan
sesuai
pembagian
pada
pertemuan sebelumnya. Kegiata n Inti
Mengamati o
Siswa mengamati penjelasan guru mengenai
faktor-faktor
memengaruhi
pergeseran
yang
10 menit
arah
kesetimbangan. o
Siswa mengamati pengarahan yang dilakukan oleh guru dalam melakukan percobaan.
Menanya o
70
Siswa melakukantanya jawab
menit
dengan guru mengenai faktorfaktor
yang
memengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan. Mengumpulkan Data o
Siswa
dikondisikan
untuk
berkelompok. o
Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, untuk menerima
LKS
praktikum
( Lampiran 2)yang berbeda-beda, dengan
pembagian
judul
praktikum sebagai berikut: - Kelompok besar 1: pengaruh konsentrasi pergeseran
zat
terhadap arah
kesetimbangan(Lampiran 2A)
- Kelompok besar 2: pengaruh
30
suhu terhadap pergeseran arah
menit
kesetimbangan(Lampiran 2B) o
Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh guru.
o
Siswa melakukan praktikum sesuai dengan langkah kerja
menit
pada LKS. o
20
Siswa menuliskan hasil observasi pada LKS berdasarkan hasil praktikum.
Mengasosiasi o
Siswa menganalisis peristiwa yang terjadi pada pemberian kondisi
yang
berbeda-beda
terhadap suatu reaksi kimia yang berlangsung selama praktikum. o
Siswa mendiskusikan soal-soal yang
terdapat
pada
LKS
praktikum sesuai dengan hasil observasi yang teah dilakukan. Mengkomunikasikan
Perwakilan
o
siswa
dalam
kelompok besar menyampaikan hasil
diskusi
kelompoknya
secara lisandi depan kelas. o
Siswa dalam kelompok lainnya menulis resume atau rangkuman hasil
percobaan
yang
dipresentasikan kelompok lain. o
Siswa bersama guru mengoreksi kesalahan yang terjadi selama praktikum.
o
Siswa menyimak penjelasan guru mengenai faktor-faktor lain yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan,
yakni
tekanan/volume. Kegiata
Penutup
n Akhir
o
Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan mengcopyhasil
menyalin
atau
diskusi
yang
20 menit
telah
dikerjakan
bersama
kelompoknya sebagai pegangan. o
Siswa mengumpulkan LKS hasil diskusidari
setiap
kelompok
kepada guru. o
Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas.
o
Setiap siswa secara individu ditugaskan
untuk
menuliskan
laporan hasil percobaan yang telah
dilakukan
kelompok
bersama
kecilnya
format
yang
sesuai terlampir
( Lampiran 3). o
Siswa
diberi
membawa
tugas
berbagai
terkait
untuk sumber
Aplikasi
Kesetimbangan Kehidupan
dalam
Sehari-hari
dan
bersama
guru
Industri. o
Siswa menyimpulkan
materi
pembelajaran. o
Siswa berdo’a.
o
Siswa menjawab salam penutup.
D. Pertemuan Keempat Kegiata
Langkah Pembelajaran
Aloka
n
si
Pembel
Wakt
ajaran
u
Kegiata n Awal
Pendahuluan o
Siswa menjawab salam dan
menit
berdo’a. o
15
Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Apersepsi o
Siswa meninjau kembali materi sebelumnya
mengenai
faktor-
faktor
yang
memengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan. Motivasi o
Siswa
diberikan
motivasi
mengenai
aplikasi
kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan dalam industri. Siswa
o
dikondisikan
untukberkelompok dengan
pembagian
sesuai pada
pertemuan sebelumnya. Kegiata n Inti
Mengamati o
Siswa mengamati pengarahan
5
yang dilakukan oleh guru dalam
menit
diskusi kelompok yang akan dilaksanakan. Menanya o
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru mengenai aplikasi kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan dalam industri.
20 menit
Mengumpulkan Data o
Setiap kelompok siswa diminta untuk mencari materi aplikasi kesetimbanganuntuk didiskusikan dengan setiap
yang
berbeda
kelompok
lainnya,
aplikasi
yang
dipilih
kelompok siswa dituliskan di
60 menit
papan tulis oleh guru. o
Kelompok yang tidak dapat menemukan bidangnya boleh
40 menit
menerima saran dari kelompok lainnya.
Kelompok
yang
memberi saran akan menerima skor plus dari skor total yang dimilikinya. Mengasosiasi o
Setiap
kelompok
mendiskusikan
dan
menganalisis kestimbangan
siswa peran
kimia
aplikasi yang dipilihnya. Mengkomunikasikan
dalam
Setiap
o
kelompok
menyampaikan kelompoknya
siswa
hasil
diskusi
secara
lisandi
depan kelas. o
Siswa dalam kelompok lainnya diminta
memperhatikan
menuliskan
resume
dan atau
rangkuman hasil diskusi yang dipresentasikan kelompok lain. Kelompok
o
siswa
yang
melakukan presentasi di depan kelas membuka sesi tanya jawab dengan kelompok lain. Apabila tidak dapat menjawabnya, siswa dipersilakan mencari lagi dari sumber lain. Kegiata
Penutup
n Akhir
o
Siswa mengumpulkan hasil diskusidari
setiap
kelompok
20 menit
kepada guru. o
Setiap siswa secara individu mengumpulkan
resume
yang
telah ditulisnya selama proses presentasi berlangsung kepada guru. o
Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas.
o
Siswa menyimpulkan
bersama
guru materi
pembelajaran. o
Siswa berdo’a.
o
Siswa menjawab salam penutup.
V. PENILAIAN EMBELAJARAN 1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif b.
Penilaian afektif
: Tes tertulis, kuis : Sikap siswa selama
pembelajaran berlangsung c.
Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa
selama melakukan percobaan dalam laboratorium
dan dalam diskusi kelompok 2. Media Alat dan Bahan Penilaian dan Sumber
Media Pembelajaraan
: Power
point mengenai kesetimbangan kimia
Alat dan Bahan Pembelajaran
: Alat tulis, alat
dan bahan percobaan. Sumber Pembelajaraan
: Buku kimia dan
artikel-artikel terkait
2. Instrumen Penilai ·
Instrumen Penilaian Kognitifan
Tujuan
Soal
Sko
Pembelajaran
a.
Siswa dapat
r
1. Jelaskan apa yang Anda
menjelaskan
ketahui
kesetimbangan
kesetimbangan dinamis?
10
mengenai
dinamis. b.
Siswa dapat
2.
Tuliskan Kc untuk
menyatakan
reaksi
tetapan
berikut:
kesetimbangan
a)
suatu reaksi.
30
kesetimbangan
PCl5(g) PCl3(g) + Cl2(g)
b) 2NH3(g) N2(g) + 3H2(g) c)
2SO2(g)
+
O2(g) 2SO3(g) c.
Siswa dapat
3.
Tuliskan persamaan
menuliskan
reaksi
persamaan
bagi
reaksi
berikut:
berdasarkan
a) Kc =
tetapan
b) Kc =
kesetimbangan
c) Kc =
30
kesetimbangan persamaan
Kc
yang diketahui.
Tujuan
Soal
Sko
Pembelajaran
d.
Siswa dapat
r
4. Tentukan Kc dari reaksi-
menentukan
reaksi
tetapan
berikut:
kesetimbangan
a)
pada
sistem
50
kesetimbangan
CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
heterogen.
b) 2C(s) + O2(g) 2CO(g) c)
SnO2(s) + 2H2(g) Sn(s) + 2H2O(g)
d) BaSO4(s) Ba2+(aq)
SO42–
+
(aq) Pb2+
e) PbI2(s) (aq) + 2I – (aq) e.
Siswa dapat
5.
menghitung
Diketahui reaksi kesetimbangan:
nilai ketetapan
(1) P2 + Q2
kesetimbangan
dengan Kc1 = 32, dan
reaksi
(2) PS + Q2
(Kc)
berdasarkan
10
2PQ, PQ +
S, dengan Kc2 = 4
data sekunder.
Tentukan
Kc3
untuk
20
reaksi: P2 + 2S 6.
2PS.
Pada suhu tertentu, diketahui Kc1 reaksi: N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) adalah 16. Tentukan: a) Kc2 untuk reaksi: 2NH3(g) N2(g) + 3H2(g) b) Kc3 untuk reaksi: N2(g)
+
H2(g)
2NH3(g)
Tujuan
Soal
Sko
Pembelajaran
f.
Siswa dapat
r
7. Reaksi kesetimbangan:
menghitung
N2O4(g)
2NO2(g)
nilai ketetapan
memiliki
tetapan
kesetimbangan
kesetimbangan (Kp) = 8.
tekanan
Jika
(Kp)
tekanan
parsial
berdasarkan
N2O4 = 2 atm, tentukan
data sekunder.
tekanan parsial NO2.
g.
Siswa dapat
8.
Tuliskan hubungan Kp
menghubungka
dan Kc beberapa reaksi
n
kesetimbangan berikut:
tetapan
kesetimbangan
a)
konsentrasi (Kc)
2HI(g)
10
30
H2(g)
+ I2(g)
dengan
b)
tetapan
PCl5(g) PCl3(g) + Cl2(g)
kesetimbangan tekanan
c)
(Kp)
2SO2(g) + O2(g)
2SO3(g)
berdasarkan persamaan gas ideal. h.
Siswa dapat
9. Senyawa NH3 dibiarkan
menentukan
terurai
sampai
terjadi
nilai
kesetimbangan.
Jika
derajat
disosiasi
(α)
pada keadaan setimbang,
reaksi
jumlah mol NH 3 dan N 2
kesetimbangan.
adalah sama, tentukan
suatu
10
derajar disosiasi NH3 tersebut. i.
Siswa dapat 10.
Diketahui persamaan
menjelaskan
reaksi
pengaruh
berikut:
konsentrasi zat
2CO(g) + O2(g)
terhadap
2CO2(g) ΔH = –566 kJ
pergeseran arah
Tentukan
kesetimbangan
kesetimbangan
melalui
reaksinya jika:
percobaan.
a)
20
kesetimbangan
arah
ke dalam larutan ditambahkan oksigen
b)
ke dalam larutan ditambahkan CO2
gas
Tujuan
Soal
Sko
Pembelajaran
r
Siswa dapat 11. Dari soal nomor 10, tentukan
j.
menjelaskan
jika:
pengaruh tekanan
20
arah kesetimbangan reaksinya
atau
a)
volume diperkecil
b)
tekanan diturunkan
volume terhadap pergeseran arah kesetimbangan reaksi
yang
melibatkan gas. k.
Siswa dapat 12. Dari soal nomor 10, tentukan
10
arah kesetimbangan reaksinya
menjelaskan
jikasuhu dinaikkan.
pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan. l.
Siswa dapat 13.
Jelaskan
menurut
menjelaskan
pendapat Anda sendiri,
peran
mengapa
kesetimbangan
dapat
kimia
tubuh? Jelaskan menurut
dalam
asap
rokok
berbahaya
bagi
kehidupan
konsep
sehari-hari dan
yang telah Anda pelajari.
pada industri.
14.
20
20
kesetimbangan
Jelaskan
menurut
pendapat Anda sendiri berdasarkan
konsep
kesetimbangan telah
yang dipelajari
mengenai
pembuatan
amonia sebagai bahan dasar pupuk urea.
·
Instrumen Penilaian Afektif
Penilaian afektif menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman Penilaian, Self Assessment , dan Peer Assessment. ·
Instrumen Penilaian Psikomotor
Penilaian
psikomotor
menggunakan
lembar
observasi praktikum dan diskusi kelompokyang
terlampir pada Pedoman Penilaian 3. Pedoman Penilaian ·
Penilaian Pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes No
Nama Siswa 1
2
3
4
5
Nomor Soal 6 7 8 9
Skor 10
11
12
13
14
1 2 3 4 5 dst
Nilai =×100
·
Penilaian Afektif Tujuan Afektif:
a.
Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada diskusi kelompok. No.
Nama Siswa Teliti 0
1
2
Aspek yang Dinilai Bertanggung Jawab 0 1 2
Skor Total
Jujur 0
1
2
1. 2. 3. ... Rubrik:
0
:
jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum, tidak bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan alat, serta tidak jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.
1
:
jika teliti dalam menjalankan praktikum,
bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok, namun lamban dan tidak tegas ketika bekerja di dalam laboratorium.
2
:
jika teliti dalam menjalankan praktikum,
bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.
Tujuan Afektif:
b.
Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait materi kesetimbangan kimia. No.
Nama Siswa
Aspek yang Dinilai Aktif Bertanya Aktif Menjawab 0 1 2 0 1 2
Skor Total
1. 2. 3. ... Rubrik:
0
:
jika tidak aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan.
1
:
jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, namun tidak sistematis dalam menyampaikan pertanyaan dan salah konsepnya ketika menjawab.
2
:
jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan,
serta
sistematis
dalam
menyampaikan pertanyaan dan benar konsepnya ketika menjawab. Tujuan Afektif:
c.
Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat mengenai peristiwa
yang
terjadi
dalam
mempelajari
kesetimbangan kimia. No.
Nama Siswa Bertanya 0 1 2
Aspek yang Dinilai Berpendapat 0 1 2
Menjawab 0 1 2
Skor Total
1. 2. 3. ... Rubrik:
0 :
jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.
1
:
jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
2 :
jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.
·
Penilaian Psikomotor Tujuan Psikomotor:
a. Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set
alat
dan
membuktikan
melakukan faktor-faktor
percobaan yang
untuk
memengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan. Aspek yang dinilai SB Skor: 4
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7.
Nilai Baik Kurang Skor: 3 Skor: 2
SK Skor: 1
Siswa menyiapkan alat dan bahan dengan tepat. Siswa membersihkan dan mengeringkan alat sebelum praktikum. Siswa menyusun alat dengan benar. Siswa menggunakan bahan dengan tepat. Siswa mencatat perubahan yang terjadi pada hasil reaksi setelah diberikan perlakuan. Siswa membersihkan alat setelah praktikum. Siswa melakukan percobaan tepat waktu. Jumlah Jumlah Total:
Tujuan Psikomotor:
b. Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok
mengenai
faktor-faktor
yang
memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa yang sesuai. N o.
Nama Siswa
Aspek yang Dinilai Penggunaa Kecakapan n Bahasa dalam Berbicara 0 1 2 0 1 2
Sk or Tot al
1. 2. 3. ... Rubrik:
0 :
jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok.
1 :
jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara atau kurang mahir
dalam
menyampaikan
informasihasil
diskusi kelompok secara sistematis. 2
:
jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir
dalam
menyampaikan
informasihasil
diskusi kelompok secara sistematis.
LEMBAR PENILAIAN DIRI ( SELF ASSESSMENT )
Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolom disamping pernyataan secara jujur! Nama
:....................................................
Kelompok
:....................................................
No.
Pernyataan
1.
Apakah sebelum menghadiri pembelajaran hari ini Anda membaca terlebih dahulu materi yang akan dipelajari? Apakah Anda mengumpulkan dan membawa bahan diskusi? Jika “Ya”, tuliskan kategori bahan diskusi yang Anda bawa. ................................................................ ......................................... ................................................................ ......................................... Apakah Anda memberikan kritik pada pendapat teman Anda dalam diskusi kelompok? Apakah Anda menerima kritik dari teman Anda?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Apakah Anda memberikan saran atau pendapat Anda dalam diskusi kelompok? Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada teman lain selama diskusi berlangsung? Apakah Anda mengajukan pertanyaan
Ya
Tida k
pada guru selama diskusi berlangsung? Apakah Anda mendorong teman Anda untuk berpendapat/mengajukan pertanyaan/mengkritik? 9. Apakah Anda memahami materi pembelajaran mengenai Kesetimbangan Kimia yang telah dilaksanakan? Jika “Tidak” ungkapkan bagian yang masih membingungkan Anda. ................................................................ ......................................... ................................................................ ......................................... 10. Apakah Anda merasa puas dengan diskusi kelompok yang telah dilakukan? Jika “Tidak” ungkapkan alasan Anda. ................................................................ ......................................... ................................................................ ......................................... 8.
PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN ( PEER ASSESSMENT )
Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif! Nama Penilai : .................................................... Kelompok
No.
1. 2. 3. 4. 5.
: ....................................................
Nama Teman Anda
Me mb awa Bah an Dis kusi
Me mb eri kan Kri tik
M en er im a K rit ik
M em be rik an Pe nd ap at
M em be rik an Sa ra n
Meng ajuka n Perta nyaa n pada Tema n
Meng ajuka n Perta nyaa n pada Guru
Me mot ivas i Te ma n Lai n
PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!
LAMPIRA N LAMPIRAN 1 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) KUIS PENENTUAN TETAPAN KESETIMBANGAN DAN DERAJAT DISOSIASI
1. Tentukan Kc dari reaksi-reaksi kesetimbangan berikut: a) CaCO3(s)
CaO(s) + CO2(g)
b) 2C(s) + O2(g)
2CO(g)
c) SnO2(s) + 2H2(g)
Sn(s) + 2H2O(g) Ba2+(aq) + SO42– (aq)
d) BaSO4(s)
e) PbI2(s) Pb2+(aq) + 2I– (aq) 2. Diketahui reaksi kesetimbangan: (1) P2 + Q2 (2) PS + Q2
2PQ, dengan Kc1 = 32, dan PQ + S, dengan Kc2 = 4
Tentukan Kc3 untuk reaksi: P2 + 2S 3.
2PS.
Pada suhu tertentu, diketahui Kc1 reaksiN 2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) adalah 16.
Tentukan: Kc2 untuk reaksi 2NH3(g) 4.
N2(g) + 3H2(g)
Reaksi kesetimbangan: N2O4(g)
2NO2(g)
memiliki tetapan kesetimbangan (Kp) = 8. Jika tekanan parsial N2O4 = 2 atm, tentukan tekanan parsial NO 2. 5.
Tuliskan hubungan Kp dan Kc beberapa reaksi kesetimbangan berikut: 2SO2(g) + O2(g)
6.
2SO3(g)
Senyawa NH3 dibiarkan terurai sampai terjadi kesetimbangan. Jika pada keadaan setimbang, jumlah mol NH3 dan N2 adalah sama, tentukan derajar disosiasi NH 3 tersebut.
LAMPIRAN 2A LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PENGARUH KONSENTRASI TERHADAP PERGESERAN KESETIMBANGAN Tujuan
Menyimpulkan pengaruh perubahan konsentrasi terhadap sistem kesetimbangan SCN –(aq) + Fe3+(aq)
Fe(SCN)2+(aq).
A. Dasar Teori
Jika pada sistem kesetimbangan dilakukan penambahan ataupengurangan salah satu pereaksi atau hasil reaksi, sistem akan mengadakan reaksi untuk mengurangi gangguan tersebut. B.
Alat dan Bahan Alat:
Bahan:
Gelas kimia
1 buah
Larutan NaH3PO4 0,01 M
Tabung
4 buah
Larutan Fe(NO3)3 0,01 M
3 buah
Larutan
reaksi Pipet tetes
0,01 M Gelas ukur
1 buah
KSCN
C. Langkah Kerja
1.
25 mL KSCN 0,01 M dan 2 tetes Fe(NO3) 3 0,01 M dituangkan ke dalam gelas kimia.
2.
Campuran larutan tersebut dituangkan ke dalam 4 buah tabung reaksi.
3. Tabung 1 disimpan sebagai pembanding. 4.
Ke dalam tabung 2 ditambahkan 1 tetes KSCN 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan warna yang terjadi.
5. Ke dalam tabung 3 ditambahkan 1 tetes Fe(NO3) 3 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan warna yang terjadi. 6. Ke dalam tabung 4 ditambahkan 1 tetes NaH3PO4 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan warna yang terjadi. D. Tabel Hasil Pengamatan Hasil Pengamatan Awal Jenis Larutan
Warna Larutan
KSCN Fe(NO3)3 NaH3PO4
Hasil Pengamatan Setelah Perlakuan Tabun g ke-
Hasil Pengamatan Warna Larutan Awal
Warna Larutan setelah Penambahan Pereaksi
1 2 3 4
E.
Soal
1.
Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan dari percobaan yang telah dilakukan.
2.
Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan spesi kimia yang mengalami perubahan.
3.
Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan KSCN (tabung 2).
4.
Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan Fe(NO3) 3(tabung 3).
5.
Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan NaH3PO4(tabung 4).
F.
Kesimpulan
Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan. _________________________________________________ ______________________ _________________________________________________ ______________________ _________________________________________________ ______________________ _________________________________________________ ______________________ _________________________________________________ ______________________
LAMPIRAN 2B LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PENGARUH SUHU TERHADAP PERGESERAN KESETIMBANGAN Tujuan
Menyimpulkan pengaruh perubahan suhu terhadap sistem kesetimbangan CuSO4.5H2O(s)
CuSO4(s) + 5H2O(g).
A. Dasar Teori
Reaksi terhadapgangguan suhu sangat bergantung pada sifatsifat termokimia dari spesiyang terdapat dalam sistem kesetimbangan.Seperti telah dibahas pada Bab Termokimia, ada reaksi eksoterm danreaksi endoterm. Reaksi eksoterm dapat berubah menjadi reaksi endotermjika reaksinya dibalikkan,
sedangkan
nilai
ΔH
reaksi
tetap
hanya
tandanyasaja yang berubah. B.
Alat dan Bahan
Alat
Cawan
Bahan
1 buah
CuSO4.5H2O(s
10 gram
penguap
)
Set alat
1 set
Air
pembakar Kapas
secukupnya
Neraca
1 set
C. Langkah Kerja
1.
Panaskan 10 gram CuSO4.5H2O dalam cawan penguap.
2.
Amati perubahan warna yang terjadi.
3.
Biarkan padatan mendingin. Setelah dingin, tetesi dengan air. Amati perubahan yang terjadi.
4.
Tuliskan hasil pengamatan dalam bentuk tabel.
D. Hasil Pengamatan Perlakuan
Warna Zat
Sebelum pemanasan Setelah pemanasan Setelah penambahan air
E.
Soal
1.
Bagaimanakah warna tembaga(II) sulfat sebelum dipanaskan, setelahdipanaskan, dan setelah ditambah air?
2.
Termasuk ke dalam reaksi jenis apa pemanasan CuSO4. 5H2O?
3.
Tuliskan persamaan reaksi yang terjadi ketika padatan yang telah dipanaskan ditambahkan denganair.
4.
Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan dipanaskan.
5.
Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan yang telah dipanaskan ditambahkan denganair.
F.
Kesimpulan
Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan. _________________________________________________ ______________________ _________________________________________________ ______________________ _________________________________________________ ______________________
_________________________________________________ ______________________ _________________________________________________ ______________________
LAMPIRAN 3 Format Penulisan Laporan Percobaan Format Cover Laporan
1. Judul percobaan 2. Tujuan percobaan 3. Kelompok 4. Anggota Kelompok 5. Nama Sekolah Format Isi Laporan
Sesuai dengan yang tertera pada LKS dengan menambahkan Dasar Teori beserta sumbernya.
Share on Facebook Share on LinkedIn
Share on Twitter
Share on Google+
Subscribe to receive free email updates:
Your email address...
Subscribe
RELATED POSTS :
RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Gerak Lurus) Berikut ini saya bagikan RPP Mata Pelajaran Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Revisi 2016) Materi PENGUKURAN: Download RPP Fisika Kela… Read More...
RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Hakikat Fisika dan Prosedur Ilmiah) Berikut ini saya bagikan RPP Mata Pelajaran Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Revisi 2016) Materi HAKIKAT FISIKA DAN PROSEDUR ILMIAH … Read More...
RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Pengukuran) Berikut ini saya bagikan RPP Mata Pelajaran Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Revisi 2016) Materi PENGUKURAN: Download RPP Fisika Kelas… Read More...
RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Gerak Parabola) Berikut ini saya bagikan RPP Mata Pelajaran Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Revisi 2016) Materi Gerak Parabola: Download RPP Fisika K… Read More...
RPP Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Gerak Melingkar) Berikut ini saya bagikan RPP Mata Pelajaran Fisika Kelas X Kurikulum 2013 (Revisi 2016) Materi GERAK MELINGKAR: Download RPP Fisi… Read More...
0 Comments
Sort by Oldest
Add a comment...
Facebook Comments Plugin
0 Response to "RPP Kesetimbangan Kimia"
Masukkan komentar Anda...
Beri komentar sebagai:
Publikasikan
Posting Lebih Baru
Pakardan Tea
Logout
Beri tahu saya
Pratinjau
Beranda
Copyright 2016 Perangkat Mengajar All Rights Reserved
Posting Lama
Powered by Blogger
