Rpp Fix Kesetimbangan Ion Dalam Larutan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SMA Negeri 102 Jakarta

Mata Pelajaran

: Kimia

Peminatan

: MIPA (Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas/ Semester : 11/ Genap Materi Pokok

: Kesetimbangan ion dalam larutan

Alokasi Waktu

: 4 × 12 JP

A. KOMPETENSI INTI (KI)

K-I :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya*)

K-2 : Menunjukkan perilaku perilaku jujur, disiplin, tanggung tanggung jawab, peduli peduli (gotong royong, royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif efekti f dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan c erminan bangsa dalam pergaulan dunia. K-3 :

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan,teknologi,

seni,

budaya,

dan

humaniora

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,

dan

peradaban

fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan

dengan terkait

wawasan penyebab

prosedural pada bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K-4 :

Mengolah, menalar,menyaji, dan dan mencipta dalam ranah konkret konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara s ecara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI KD 3.10 : Menjelaskan Konsep asam dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya dalam larutan KD 3.11 : Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan garam dan menentukan pH-nya KD 3.12 : Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH dan peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup KD 3.13 : Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi asam-basa KD 4.9 : Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui percobaan KD 4.11 : Melaporkan percobaan tentang sifat asam basa berbagai larutan garam KD 4.12 : Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu KD 4.13 : Menyimpulkan hasil analisis dan percobaan titrasi asam basa

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 3.10.1 : Mengamati zat-zat yang bersifat asam atau basa dalam kehidupan sehari-hari 3.10.2 : Menyimak penjelasan tentang berbagai konsep asam basa 3.10.3 : Membandingkan konsep asam basa menurut Arrhenius, Bronsted-Lowry dan Lewis serta menyimpulkannya 3.10.4 : Merancang dan melakukan percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya 3.10.5 : Mengamati perubahan warna indikator dalam berbagai larutan 4.9.1 : Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator 4.9.2 : Menghitung pH larutan asam kuat dan basa kuat 4.9.3 : Menghitung nilai Ka larutan asam lemah atau Kb larutan basa lemah yang diketahui konsentrasi dan pHnya 4.9.4 : Mengukur pH berbagai asam lemah, asam kuat, basa lemah dan basa kuat yang konsentrasinya sama dengan menggunakan indikator universal atau pH meter

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI KD 3.10 : Menjelaskan Konsep asam dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya dalam larutan KD 3.11 : Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan garam dan menentukan pH-nya KD 3.12 : Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH dan peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup KD 3.13 : Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi asam-basa KD 4.9 : Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui percobaan KD 4.11 : Melaporkan percobaan tentang sifat asam basa berbagai larutan garam KD 4.12 : Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu KD 4.13 : Menyimpulkan hasil analisis dan percobaan titrasi asam basa

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 3.10.1 : Mengamati zat-zat yang bersifat asam atau basa dalam kehidupan sehari-hari 3.10.2 : Menyimak penjelasan tentang berbagai konsep asam basa 3.10.3 : Membandingkan konsep asam basa menurut Arrhenius, Bronsted-Lowry dan Lewis serta menyimpulkannya 3.10.4 : Merancang dan melakukan percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya 3.10.5 : Mengamati perubahan warna indikator dalam berbagai larutan 4.9.1 : Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator 4.9.2 : Menghitung pH larutan asam kuat dan basa kuat 4.9.3 : Menghitung nilai Ka larutan asam lemah atau Kb larutan basa lemah yang diketahui konsentrasi dan pHnya 4.9.4 : Mengukur pH berbagai asam lemah, asam kuat, basa lemah dan basa kuat yang konsentrasinya sama dengan menggunakan indikator universal atau pH meter

4.9.5 : Menyimpulkan perbedaan asam kuat dengan asam lemah serta basa kuat dengan basa lemah 3.11.1 : Menyimak penjelasan tentang reaksi netralisasi 3.11.2 : Melalukan percobaan pencapuran beberapa larutan asam dengan larutan basa dengan volum yang sama 3.11.3 : Mengamati perubahan warna indikator lakmus merah dan biru dalam beberapa larutan garam 4.11.1 : Menyimak penjelasan tentang kesetimbangan ion dalam larutan garam 4.11.2 : Merancang dan melakukan percobaan untuk memprediksi pH larutan garam dengan menggunkan kertas lakmus atau indikator universal atau pH meter dan melaporkan hasilnya 4.11.3 : Menuliskan reaksi kesetimbangan ion dalam larutan garam 4.11.4 : Menyimpulkan sifat asam-basa dari suatu larutan garam 4.11.5 : Menentukan pH larutan garam 3.12.1 : Membandingkan pH larutan penyangga dan larutan bukan penyangga dengan menambah sedikit asam atau basa atau diencerkan 3.12.2 : Mengamati pH larutan penyangga ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau ditambh sedikit basa 3.12.3 : Menganalisa mekanisme larutan penyangga dalam mempertahankan pHnya terhadap penambahan sedikit asam atau sedikit basa atau pengenceran 4.12.1 : Menyimak penjelasan tentang cara membuat larutan penyangga dengan pH tertentu

melakukan percobaan untuk membuat larutan penyangga dengan pH 4.12.2 : Merancang dan melakukan tertentu dan melaporkannya 4.12.3 : Menentukan pH larutan penyangga 4.12.4 : Mendiskusikan peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri 3.13.1 : Mengamati cara melakukan titrasi asam basa dapat melalui media(video), gambar atau demonstrasi 3.13.2 : Menyimak penjelasan titik akhir dan titik ekivalen titrasi asam basa 4.13.1 : Menganalisis kurva titrasi

4.13.2 : Menghitung dan menentukan titik ekivalen titrasi, membuat kurva titrasi serta memilih indikator yang tepat 4.13.3 : Merancang dan melakukan percobaan titrasi asam basa dan melaporkan hasil percobaan 4.13.4 : Menentukan konsentrasi peniter atau zat yang dititrasi dari hasil percobaan

C. MATERI PEMBELAJARAN

1. Asam dan Basa 1.1 Perkembangan konsep asam dan basa 1.2 Indikator asam basa 1.3 pH asam kuat, basa kuat, asam lemah dan basa lemah 2. Kesetimbangan Ion dan pH Larutan Garam 2.1 Reaksi Netralisasi 2.2 Garam yang bersifat netral, bersifat asam dan bersifat basa 2.3 pH Larutan Garam 3. Kesetimbangan Ion dan pH Larutan Penyangga 3.1 Sifat Larutan Penyangga 3.2 pH Larutan Penyangga 3.3 Peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri (Farmasi, komestika) 4. Titrasi 4.1 Titrasi Asam Basa 4.2 Kurva Titrasi

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PERTEMUAN PERTAMA 1. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menganalisis konsep asam basa menurut Arrhenius.

b. Peserta didik dapat menganalisis konsep asam basa menurut Bronsted-Lowry. c. Peserta didik dapat menganalisis konsep asam basa me nurut Lewis. d. Peserta didik dapat menganalisis tentang indikator asam basa.

2. Metode Pembelajaran

a. Langsung b. Konstektual c. Demontrasi Guru dapat menggunakan metode tersebut secara berurutan atau dari awal sampai akhir menggunakan satu metode atau menggunakan salah satunya. Apabila keadaan peserta didik dan sarana tidak memungkinkan, Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang lain.

3. Alat, Bahan dan Media 

Media: LCD, komputer berakses internet

4. Sumber Pembelajaran 

 

Buku Kimia SMA/MA kelas XI Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga Sutresna, Nana. 2016. Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Kimia.Bandung: Grafindo Lembar Kerja Peserta Didik Sumber lain yang relevan http://ir.chem.cmu.edu/irproject/applets/stoich/Applet.asp http://www.chem-toddler.com/acids-and-bases/universal-indicator.html

5. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan

Pendahuluan

Langkah kegiatan  Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia.  Menyanyikan Lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.  Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang larutan asam basa yang pernah dipelajari di SMP.

Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang Konsep Asam Basa dan Indikator Asam Basa Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan

Waktu

5 menit



Kegiatan Inti

Mengamati

5 menit





Mengamati pemutaran video oleh guru tentang larutan asam basa dan bahan/zat yang termasuk asam atau basa yang sering ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Literasi dengan membaca artikel tentang Konsep Asam Basa menurut Arrhenius, BronstedLowry, dan Lewis, serta tentang Indikator Asam Basa.

Mengamati Gambar 5.1 pada halaman 178 Buku Siswa. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari artikel yang telah dibaca. Bagaimana peran asam dan basa dalam kehidupan? 

Menanya



Bagaimana perbedaan asam dengan basa?



Menggali Informasi

Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan membaca sumber-sumber lain tentang Konsep Asam Basa dan Indikator Asam Basa. Peserta didik diminta untuk membuat catatancatatan dari berbagai informasi tersebut yang akan didiskusi dalam kelas bersama guru. Catatan dapat berbentuk tabel, deskripsi, gambar, atau bentuk lain yang paling mudah dipahami oleh peserta didik. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari membaca sumber-sumber tentang Konsep Asam Basa dan Indikator Asam Basa. 

Mengola Informasi

5 menit





10 menit

Peserta didik dapat menganalisis asam dengan basa menurut Arrhenius serta kelemahan masing-masing konsep tersebut. Peserta didik dapat menganalisis asam dengan basa menurut Bronsted-Lowry serta kelemahan masingmasing konsep tersebut.

10 menit

Peserta didik dapat menganalisis asam dengan basa menurut Lewis serta kelemahan masing-masing konsep tersebut.

Peserta didik dapat menjelaskan isndikator asam basa.



Mengkomunikasikan

Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan dan informasi dari sumber-sumber lainnya tentang Konsep Asam Basa dan Indikator Asam Basa. Guru memberikan

5 menit

penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik. Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest . Guru menugaskan peserta didik mengerjakan Tugas 5.1 halaman 184 Buku Siswa. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Indikator Alami serta Kekuatan Larutan Asam dan Larutan Basa dan meminta peserta didik membacanya. Guru meminta peserta didik membawa bahan-bahan alam untuk percobaan indikator alami. 



Penutup



6. Penilaian

Penilaian mulai dilakukan dari awal pembelajaran, proses pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran. 



Penilaian kompetensi pengetahuan melalui tugas dan ulangan harian dalam bentuk uraian. Penilaian sikap waktu presentasi dan mengerjakan tugas

PERTEMUAN KEDUA 1. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menentukan bahan-bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator. b. Peserta didik dapat merancang percobaan untuk pembuatan indikator alami. c. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil rancangan. d. Peserta didik dapat melakukan percobaan. e. Peserta didik dapat mengolah dan menganalisis data hasil percobaan dan menyimpulkannya. f. Peserta didik dapat menyajikan laporan hasil percobaan. g. Peserta didik dapat menentukan kekuatan larutan asam dan larutan basa.


a. Langsung b. Konstektual c. Demontrasi

5 menit

Guru dapat menggunakan metode tersebut secara berurutan atau dari awal sampai akhir menggunakan satu metode atau menggunakan salah satunya. Apabila keadaan peserta didik dan sarana tidak memungkinkan, Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang lain.




Alat dan bahan: cawan poreslen dan mortal, corong, pengaduk, tabung reaksi, pipet tetes, erlenmeyer, air suling, larutan cuka, kertas saring, air kapur, bahan-bahan alami (kembang sepatu dan bunga hydrangea) Media: V lab, LCD, komputer berakses internet


Buku Kimia SMA/MA kelas XI



Lembar kerja



Sumber lain yang relevan http://ir.chem.cmu.edu/irproject/applets/stoich/Applet.asp http://www.chem-toddler.com/acids-and-bases/universal-indicator.html


Pendahuluan

Kegiatan Inti

Mengamati

Langkah kegiatan  Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia.  Menyanyikan Lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.  Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang larutan asam basa.  Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dengan peserta didik yang heterogen.  Guru menekankan pentingnya bekerja dalam tim, saling berdiskusi, menghargai pendapat, dan saling respect dalam proses pembelajaran.  Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang membuat indikator alami dengan memerhatikan metode ilmiah dan keselamatan kerja. Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan  Mengamati pemutaran video oleh guru tentang indikator asam basa 

Kegiatan Literasi dengan membaca artikel tentang

Indikator Alami serta Kekuatan Larutan Asam dan Larutan Basa.

Waktu

5 menit

5 menit

Mengamati Gambar 5.3 halaman 185 Buku Siswa. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari artikel yang telah dibaca dengan memberikan contoh pertanyaan. Bagaimana cara kerja indikator membedakan larutan asam dan larutan basa? Bagaimana cara pembuatan indikator dari bahan bahan alam? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan melakukan percobaan. Sebelum melakukan percobaan siswa diminta untuk merancang percobaan seperti pada Kegiatan 5.1 halaman 186 Buku Siswa. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan rancangan percobaan tersebut terlebih dahulu atau mengomunikasikan dengan guru. Setiap kelompok dapat menggunakan bahan-bahan alam yang berbeda-beda. Guru dapat memberikan rancangan percobaan lain untuk dilakukan siswa. Hal tersebut guna melihat dan membandingkan keakuratan percobaan yang dilakukan dengan tujuan hasil yang sama. Dalam merancang percobaan, guru harus memerhatikan halhal sebagai berikut. Percobaan mendukung ditemukannya konsep kimia. Proses kimia secara praktis memang dapat dilaksanakan atau diambil dari sumber buku percobaan kimia yang valid. Guru sudah mencoba percobaan dan memang layak dilakukan peserta didik. Di laboratorium/sekolah tersedia alat dan bahan yang diperlukan. Tidak berbahaya bagi peserta didik. Dalam melakukan percobaan harus dengan mengikuti tahapan metode ilmiah, yaitu (a) merumuskan masalah, (b) mengumpulkan keterangan, (c) membuat hipotesis, (d) melakukan percobaan, (e) menarik kesimpulan, (f) menguji kembali kesimpulan, dan (g) pelaporan. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari percobahan yang dilakukan. Salah satu kelompok peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan percobaan yang telah dilakukan tentang indikator alam. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang disampaikan oleh salah satu kelompok peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik. 

Menanya

Menggali Informasi

Mengola Informasi

Mengkomunikasikan

5 menit

10 menit

10 menit

5 menit

o

o

Penutup

o

Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest . Guru menugaskan peserta didik mengerjakan Tugas 5.2 halaman 187. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Penentuan pH Larutan Asam dan Larutan Basa dan meminta peserta didik membacanya.

6. Penilaian 

Penilaian kompetensi pengetahuan melalui ulangan harian dalam bentuk uraian.



Penilaian sikap pada saat presentasi dan hasil mengerjakan tugas.



Penilaian keterampilan pada saat melakukan percobaan.

PERTEMUAN KETIGA 1. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat merancang percobaan untuk mengukur pH larutan asam kuat dan asam lemah serta basa kuat dan basa lemah yang konsentrasinya sama dengan indikator universal. b. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil rancangan. c. Peserta didik dapat melakukan percobaan. d. Peserta didik dapat mengolah dan menganalisis data hasil percobaan dan menyimpulkannya. e. Peserta didik dapat menyajikan laporan hasil percobaan. f. Menghubungkan pH asam lemah/basa lemah dengan pH asam kuat/basa kuat dari hasil percobaan untuk mendapatkan derajat ionisasi (α ) atau tetapan ionisasi asam/basa ( K a/ K b ). g. Menghitung pH larutan asam kuat dan basa kuat serta asam lemah dan basa lemah dari data konsentrasinya.



5 menit




Alat dan bahan: Pita indikator universal, larutan HCl, larutan CH 3COOH, air suling, larutan, larutan NH4OH Media: V lab, LCD, komputer berakses internet





Lembar kerja



Sumber lain yang relevan http://ir.chem.cmu.edu/irproject/applets/stoich/Applet.asp http://www.chem-toddler.com/acids-and-bases/universal-indicator.html


Pendahuluan

Mengamati Kegiatan Inti

Menanya

Langkah kegiatan  Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia.  Menyanyikan Lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.  Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang indikator larutan asam basa. Guru membagi peserta didik dalam beberapa  kelompok dengan peserta didik yang heterogen.  Guru menekankan pentingnya bekerja dalam tim, saling berdiskusi, menghargai pendapat, dan saling respect dalam proses pembelajaran.  Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran mengetahui Penentuan pH Larutan Asam dan Larutan Basa dengan memerhatikan metode ilmiah dan keselamatan kerja. Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan o Mengamati pemutaran video oleh guru tentang penentuan pH larutan asam dan larutan basa. Literasi dengan Membaca artikel o Kegiatan tentang Penentuan pH Larutan Asam dan Larutan Basa. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari artikel

Waktu

5 menit

5 menit

5 menit

Menggali Informasi

Mengola Informasi

Mengkomunikasikan

Penutup

yang telah dibaca dengan memberikan contohnya. Bagaimana pH larutan asam dan larutan basa? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan melakukan percobaan. Sebelum melakukan percobaan siswa diminta untuk merancang percobaan seperti pada Kegiatan 5.2 halaman 197 Buku Siswa. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan rancangan percobaan tersebut terlebih dahulu atau mengomunikasikan dengan guru. Guru dapat memberikan rancangan percobaan lain untuk dilakukan siswa. Hal tersebut guna melihat dan membandingkan keakuratan percobaan yang dilakukan dengan tujuan hasil yang sama. Dalam merancang percobaan, guru harus memerhatikan hal-hal sebagai berikut. (a) Percobaan mendukung ditemukannya konsep kimia. (b) Proses kimia secara praktis memang dapat dilaksanakan atau diambil dari sumber buku percobaan kimia yang valid. (c) Guru sudah mencoba percobaan dan memang layak dilakukan peserta didik. (d) Di laboratorium/sekolah tersedia alat dan bahan yang diperlukan. (e) Tidak berbahaya bagi peserta didik. Dalam melakukan percobaan harus dengan mengikuti tahapan metode ilmiah, yaitu (a) merumuskan masalah, (b) mengumpulkan keterangan, (c) membuat hipotesis, (d) melakukan percobaan, (e) menarik kesimpulan, (f) menguji kembali kesimpulan, dan (g) pelaporan. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari percobahan yang dilakukan. Peserta didik dapat menentukan kekuatan larutan asam dan larutan basa, seperti pada Contoh Soal halaman 191, 193, 199, dan 201 Buku Siswa. Salah satu kelompok peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan percobaan yang telah dilakukan tentang pengukuran pH larutan. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang disampaikan oleh salah satu kelompok peserta didik dan memberikan penguatan. Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik. o Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest . o Guru menugaskan peserta didik mengerjakan Tugas 5.3 halaman 203 dan Tantangan halaman 

10 menit

10 menit

5 menit

5 menit

o

211 Buku Siswa. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang titrasi asam basa dan meminta peserta didik membacanya di rumah.

6. Penilaian 








PERTEMUAN KEEMAPAT 1. Tujuan Pembelajaran

a. b. c. d.

Peserta didik dapat merancang percobaan untuk mengetahui sifat larutan penyangga. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil rancangan. Peserta didik dapat melakukan percobaan. Peserta didik dapat mengolah dan menganalisis data hasil percobaan dan menyimpulkannya. e. Peserta didik dapat menyajikan laporan hasil percobaan 2. Metode Pembelajaran a. Langsung b. Konstektual c. Demontrasi Guru dapat menggunakan metode tersebut secara berurutan atau dari awal sampai akhir menggunakan satu metode atau menggunakan salah satunya. Apabila keadaan peserta didik dan sarana tidak memungkinkan, Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang lain.




Alat dan bahan: tabung reaksi, pipet tetes, indikator universal atau larutan indikator universal, rak tabung reaksi, kuades (air murni), larutan NaOH, larutan HCl, larutan CH3COOH, , larutan CH3COONa Media: V lab. LCD, komputer berakses internet





Lembar kerja



Sumber lain yang relevan http://ir.chem.cmu.edu/irproject/applets/stoich/Applet.asp http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/essentialchemistry/flash/buffer12.swf


Langkah kegiatan  Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia. Lagu wajib nasional. Guru  Menyanyikan memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.  Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang larutan. 

Pendahuluan



Waktu

Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dengan peserta didik yang heterogen. Guru menekankan pentingnya bekerja dalam tim, saling berdiskusi, menghargai pendapat, dan saling respect dalam proses pembelajaran.

5 menit

Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran mengetahui sifat larutan penyangga dengan memerhatikan metode ilmiah dan keselamatan kerja. Guru dan peserta didik melakukan tanya- jawab tentang Larutan Penyangga yang telah dibaca peserta didik sebagai tugas pekerjaan rumah Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan 



Mengamati 

Mengamati pemutaran video oleh guru tentang larutan penyangga yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

5 menit

Kegiatan Literasi dengan embaca artikel tentang Larutan Penyangga.

Mengamati Gmabar 6.1 halaman 273 Buku Siswa. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari artikel yang telah dibaca. 

Kegiatan Inti Menanya



Menggali Informasi

Bagaimana sifat larutan penyangga? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan melakukan percobaan. Sebelum melakukan percobaan siswa diminta untuk merancang percobaan seperti pada Kegiatan 6.1 halaman 238 Buku Siswa. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan rancangan percobaan

5 menit

10 menit

Mengolah Informasi

Mengkomunikasikan

tersebut terlebih dahulu atau mengomunikasikan dengan guru. Guru dapat memberikan rancangan percobaan lain untuk dilakukan siswa. Hal tersebut guna melihat dan membandingkan keakuratan percobaan yang dilakukan dengan tujuan hasil yang sama. Dalam merancang percobaan, guru harus memerhatikan halhal sebagai berikut. a) Percobaan mendukung ditemukannya konsep kimia. b) Proses kimia secara praktis memang dapat dilaksanakan atau diambil dari sumber buku percobaan kimia yang valid. c) Guru sudah mencoba percobaan dan memang layak dilakukan peserta didik. d) Di laboratorium/sekolah tersedia alat dan bahan yang diperlukan. e) Tidak berbahaya bagi peserta didik. Dalam melakukan percobaan harus dengan mengikuti tahapan metode ilmiah, yaitu (a) merumuskan masalah, (b) mengumpulkan keterangan, (c) membuat hipotesis, (d) melakukan percobaan, (e) menarik kesimpulan, (f) menguji kembali kesimpulan, dan (g) pelaporan. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari percobahan yang dilakukan. Salah satu kelompok peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan percobaan yang telah dilakukan sifat larutan penyangga. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang disampaikan oleh salah satu kelompok peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik. Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest . Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Menentukan pH Larutan Penyangga dan meminta peserta didik membacanya

10 menit

5 menit



Penutup



6. Penilaian Penilaian mulai dilakukan dari awal pembelajaran, proses pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran.

5 menit









Penilaian keterampilan pada saat melakukan percobaan

PERTEMUAN KELIMA 1. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menganalisis sifat larutan penyangga. b. Peserta didik dapat menentukan pH larutan penyangga melalui perhitungan. c. Peserta didik dapat memprediksi bahwa suatu larutan adalah lar utan penyangga. 2. Metode Pembelajaran

a. Langsung b. Konstektual c. Demontrasi Guru dapat menggunakan metode tersebut secara berurutan atau dari awal sampai akhir menggunakan satu metode atau menggunakan salah satunya. Apabila keadaan peserta didik dan sarana tidak memungkinkan, Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang lain. 3. Alat, Bahan dan Media 

Alat: kalkulator saintifik atau daftar logaritma, kertas grafik




4. Sumber Pembelajaran  

Buku Kimia SMA/MA kelas XI Sumber lain yang relevan http://ir.chem.cmu.edu/irproject/applets/stoich/Applet.asp http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/essentialchemistry/flash/buffer12.swf

5. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan 



Pendahuluan 



Langkah kegiatan Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia. Menyanyikan Lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme. Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang sifat larutan penyangga. Guru menjelaskan tujuan dan manfaat

Waktu

5 menit

pembelajaran Menentukan pH Larutan Penyangga. Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan Mengamati pemutaran video oleh guru tentang larutan penyangga.



Mengamati

Menanya

Menggali Informasi Kegiatan Inti

Mengolah Informasi

Kegiatan Literasi

dengan membaca artikel tentang Menentukan pH Larutan Penyangga. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari pengamatan, dengan memberikan contoh pertanyaan. Bagaimana perbedaan pH larutan penyangga asam dengan larutan penyangga basa? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan membaca sumber-sumber lain tentang Menentukan pH Larutan Penyangga. Peserta didik diminta untuk membuat catatan-catatan dari berbagai informasi tersebut yang akan didiskusi dalam kelas bersama guru. Catatan dapat berbentuk tabel, deskripsi, gambar, atau bentuk lain yang paling mudah dipahami oleh peserta didik. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari membaca sumber-sumber tentang Menentukan pH Larutan Penyangga. Peserta didik dapat menentukan pH larutan penyangga asam dengan pH larutan penyangga basa, seperti Contoh Soal halaman 198 Buku Siswa. Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan dan informasi dari sumber-sumber lainnya tentang penentuan pH larutan penyangga. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik. o Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest . Guru menugaskan peserta didik mengerjakan o Tugas 6.1 halaman 243 Buku Siswa. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan o berikutnya tentang lanjutan pH larutan penyangga serta fungsi larutan penyangga dan meminta peserta didik membacanya. 

5 menit

5 menit

10 menit

10 menit



Mengkomunikasikan

Penutup

5 menit

5 menit

6. Penilaian Penilaian mulai dilakukan dari awal pembelajaran, proses pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran. 





PERTEMUAN KEENAM 1. Tujuan Pembelajaran

a. b. c. d.

Peserta didik dapat merancang percobaan untuk mengetahui sifat larutan garam. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil rancangan. Peserta didik dapat melakukan percobaan. Peserta didik dapat mengolah dan menganalisis data hasil percobaan dan menyimpulkannya. e. Peserta didik dapat menyajikan laporan hasil percobaan.






Alat dan bahan: plat tetes atau kaca arloji, pipet tetes, kertas lakmus merah dan biru, larutan CH3COONa, larutan Na2CO3, larutan Al2(SO4)3, larutan NaCl, larutan CH3COONH4, larutan NH4C, larutan NH4CN Media: V lab. LCD, komputer berakses internet





Sumber lain yang relevan http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/essentialchemistry/flash/molvie1.swf


Pendahuluan

Mengamati

Langkah kegiatan Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik  dan mental untuk memulai pelajaran kimia.  Menyanyikan Lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.  Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dengan peserta didik yang heterogen.  Guru menekankan pentingnya bekerja dalam tim, saling berdiskusi, menghargai pendapat, dan saling respect dalam proses pembelajaran. Guru menjelaskan tujuan dan manfaat  pembelajaran mengetahui sifat larutan garam dengan memerhatikan metode ilmiah dan keselamatan kerja.  Guru dan peserta didik melakukan tanya- jawab tentang Sifat Larutan Garam yang telah dibaca peserta didik sebagai tugas pekerjaan rumah. Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan 

Kegiatan Inti

Menggali Informasi

5 menit

5 menit

Kegiatan Literasi

dnegan membaca artikel tentang Sifat Larutan Garam. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari artikel yang telah dibaca. Apakah yang memengaruhi sifat suatu garam?” Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan melakukan percobaan. Sebelum melakukan percobaan siswa diminta untuk merancang percobaan seperti pada Kegiatan 6.2 halaman 251 Buku Siswa. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan rancangan percobaan tersebut terlebih dahulu atau mengomunikasikan dengan guru. Guru dapat memberikan rancangan percobaan lain untuk dilakukan siswa. Hal tersebut guna melihat dan membandingkan keakuratan percobaan yang dilakukan dengan tujuan hasil yang sama. Dalam merancang percobaan, guru harus memerhatikan halhal sebagai berikut. (a) Percobaan mendukung ditemukannya konsep kimia. (b) Proses kimia secara praktis memang dapat dilaksanakan atau diambil dari sumber buku percobaan kimia yang valid. (c) Guru sudah mencoba percobaan dan memang 

Menanya

Mengamati pemutaran video oleh guru tentang larutan penyangga dalam kehidupan sehari-hari.

Waktu

5 menit

10 menit

Mengolah Informasi

Mengkomunikasikan

layak dilakukan peserta didik. (d) Di laboratorium/sekolah tersedia alat dan bahan yang diperlukan. (e) Tidak berbahaya bagi peserta didik. Dalam melakukan percobaan harus dengan mengikuti tahapan metode ilmiah, yaitu (a) merumuskan masalah, (b) mengumpulkan keterangan, (c) membuat hipotesis, (d) melakukan percobaan, (e) menarik kesimpulan, (f) menguji kembali kesimpulan, dan (g) pelaporan. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari percobahan yang dilakukan. Salah satu kelompok peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan percobaan yang telah dilakukan tentang sifat larutan garam. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang disampaikan oleh salah satu kelompok peserta didik. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik. Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post test .

10 menit

5 menit



Penutup



Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Hidrolisis Garam dan meminta peserta didik membacanya.









PERTEMUAN KETUJUH 1. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menganalisis sifat garam yang terhidrolisis. b. Peserta didik dapat menentukan tetapan hidrolisis ( K h) garam. c. Peserta didik dapat menentukan pH garam yang terhidrolisis (garam yang berasal dari asam kuat dan basa lemah).


5 menit



Alat dan bahan: kalkulator saintifik atau daftar logaritma dan kertas grafik












Pendahuluan



Langkah kegiatan Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia. Menyanyikan Lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

Waktu

Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang sifat larutan garam.

5 menit

Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang Hidrolisis Garam serta Penentuan Tetapan Hidrolisis ( K h) Garam dan pH Garam Terhidrolisis. Kegiatan Literasi dengan Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan membaca artikel tentang Hidrolisis Garam serta Penentuan Tetapan Hidrolisis ( K h) Garam dan pH Garam Terhidrolisis. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari pengamatan, dengan memberikan contoh pertanyaan. Bagaimana apakah semua garam dapat terhidrolisis? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan membaca sumber-sumber lain tentang Hidrolisis Garam serta Penentuan Tetapan



Mengamati

Kegiatan Inti Menanya

Menggali Informasi

5 menit

5 menit

10 menit

Hidrolisis ( K ) Garam dan pH Garam Terhidrolisis. Peserta didik diminta untuk membuat catatan-catatan dari berbagai informasi tersebut yang akan didiskusi dalam kelas bersama guru. Catatan dapat berbentuk tabel, deskripsi, gambar, atau bentuk lain yang paling mudah dipahami oleh peserta didik. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari membaca sumber-sumber tentang Hidrolisis Garam serta Penentuan Tetapan Hidrolisis ( K h) Garam dan pH Garam Terhidrolisis. Peserta didik dapat membuat grafik pH larutan garam terhidrolisis. Peserta didik dapat menentukan pH hidrolisis, seperti Contoh Soal halaman 211 Buku Siswa. Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan dan informasi dari sumber-sumber lainnya tentang Hidrolisis Garam serta Penentuan Tetapan Hidrolisis ( K h) Garam dan pH Garam Terhidrolisis. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik. Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest . Guru menugaskan peserta didik mengerjakan Tugas 6.3 halaman 250 Buku Siswa. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Penentuan Tetapan Hidrolisis ( K h) Garam dan pH Garam Terhidrolisis (lanjutan) dan meminta peserta didik membacanya. h

Mengolah Informasi

Mengkomunikasikan

10 menit

5 menit





Penutup








PERTEMUAN KEDELAPAN 1. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menentukan grafik perubahan harga pH garam yang terhidrolisis. b. Peserta didik dapat menghitung pH garam yang terhidrolisis (garam yang berasal dari asam lemah dan basa kuat serta garam yang berasal dari asam lemah dan basa lemah)

5 menit




Alat dan bahan: kalkulator saintifik atau daftar logaritma dan kertas grafik












Pendahuluan 


Waktu

5 menit

Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang penentuan pH garam yang terhidrolisis.

Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang pH Garam yang Terhidrolisis. Kegiatan Literasi Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan membaca artikel tentang pH Garam yang Terhidrolisis dan Grafiknya. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari pengamatan, dengan memberikan contoh pertanyaan. Bagaimana grafik perubahan pH garam yang terhidrolisis? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan membaca sumber-sumber lain tentang pH garam yang terhidrolisis dan grafiknya. 

Mengamati

Kegiatan Inti

Menanya

Menggali Informasi

5 menit

5 menit

10 menit

Mengolah Informasi

Mengkomunikasikan

Peserta didik diminta untuk membuat catatan-catatan dari berbagai informasi tersebut yang akan didiskusi dalam kelas bersama guru. Catatan dapat berbentuk tabel, deskripsi, gambar, atau bentuk lain yang paling mudah dipahami oleh peserta didik. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari membaca sumber-sumber tentang pH Garam yang Terhidrolisis dan Grafiknya. Peserta didik dapat membuat grafik perubahan pH garam yang terhidrolisis. Peserta didik dapat menentukan pH hidrolisis, seperti Contoh Soal halaman 261-264 Buku Siswa. Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan dan informasi dari sumbersumber lainnya tentang pH Garam yang Ter hidrolisis dan Grafiknya. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan

10 menit

5 menit

Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik. Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest . 



Penutup 

Guru menugaskan peserta didik mengerjakan Tantangan halaman 264 Buku Siswa. Guru mengingatkan peserta didik untuk menghadapi ulangan harian tentang Larutan Penyangga dan Hidrolisis Garam dengan mengerjakan Soal Latihan 278-284 Buku Siswa.






PERTEMUAN KESEMBILAN

Untuk 2 JP pertama Guru mengadakan ulangan harian yang mencakup Larutan Penyangga dan Hidrolisis Garam. Guru mengadakan ulangan untuk melihat pemahaman peserta didik terhadap materi yang sudah diajarkan. Untuk soal-soal tertulis dapat dibuat soal baru atau diambil dari Soal Latihan halaman 278-284 Buku Siswa. Guru dapat mengembangkan soal-soal yang ada menjadi soal yang lebih bervariasi, supaya peserta didik mempunyai pemahaman yang kompleks terhadap materi pokok yang sudah dibahas.

5 menit

Setelah ujian selesai, dilanjutkan dengan pembahasan kelarutan. 1. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menentukan kelarutan suatu zat. b. Peserta didik dapat membedakan larutan berdasarkan kelarutan zat yang terlarut, menjadi larutan tidak jenuh, larutan jenuh, dan larutan lewat jenuh.









Sumber lain yang relevan http://www.chem-toddler.com/solutions-and-solubility/chemical-stalagmite.html http://phet.colorado.edu/en/simulation/soluble-salts




Pendahuluan 


Waktu

5 menit

Guru mengingatkan kembali peserta didik t entang larutan yang sudah pernah dipelajari.

Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang Kelarutan. Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan 

Kegiatan Inti

Mengamati



Mengamati

pemutaran

video

oleh

guru

tentang

5 menit

kelarutan dan hasil kali kelarutann dalam kehidupan sehari-hari. 

Kegi atan Literasi Membaca artikel tentang Kelarutan.

Mengamati Gambar 6.16 halaman 264 dan Gambar 6.17 halaman 265 Buku Siswa. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari pengamatan dengan memberikan contoh pertanyaan. Apakah kelarutan setiap zat itu sama? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan 

Menanya

Membaca sumber-sumber lain tentang Kelarutan. Peserta didik diminta untuk membuat catatan-catatan Menggali Informasi dari berbagai informasi tersebut yang akan didiskusi dalam kelas bersama guru. Catatan dapat berbentuk tael, deskripsi, gambar, atau bentuk lain yang paling mudah dipahami oleh peserta didik. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi Mengolah Informasi untuk mengolah informasi yang didapat dari membaca sumber-sumber tentang kelarutan. Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan dan informasi dari sumbersumber lainnya tentang Kelarutan. Guru memberikan Mengkomunikasikan penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik.

5 menit



o

Penutup

o

Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest . Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Hasil Kali Kelarutan dan meminta peserta didik membacanya.

10 menit

10 menit

5 menit

5 menit






PERTEMUAN KESEPULUH 1. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menentukan kelarutan dan hasil kali kelarutan berdasarkan perhitungan. b. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh ion senama terhadap kelarutan zat elektrolit yang sukar larut dalam air.









Sumber lain yang relevan http://www.chem-toddler.com/solutions-and-solubility/chemical-stalagmite.html http://phet.colorado.edu/en/simulation/soluble-salts




Pendahuluan





Kegiatan Inti

Mengamati


Waktu

Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang kelarutan.

5 menit

Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang Hasil Kali Kelarutan dan Pengaruh Ion Senama terhadap Kelarutan.

Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan

5 menit





Menanya

Menggali Informasi

Mengolah Informasi

Mengkomunikasikan

Kegiatan Literasi dnegan membaca artikel Hasil Kali

Kelarutan dan Pengaruh Ion Senama terhadap Kelarutan. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari pengamatan, dengan memberikan contoh pertanyaanBagaimana pengaruh penambahan ion senama terhadap kelarutan suatu zat? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan membaca sumber-sumber lain tentang Hasil Kali Kelarutan dan Pengaruh Ion Senama terhadap Kelarutan. Peserta didik diminta untuk membuat catatan-catatan dari berbagai informasi tersebut yang akan didiskusi dalam kelas bersama guru. Catatan dapat berbentuk tabel, deskripsi, gambar, atau bentuk lain yang paling mudah dipahami oleh peserta didik. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari membaca sumber-sumber tentang Hasil Kali Kelarutan dan Pengaruh Ion Senama terhadap Kelarutan. Peserta didik dapat menentukan kelarutan, hasil kali kelarutan, dan pengaruh ion senama terhadap kelarutan seperti pada Contoh Soal halaman 216 dan halaman 218 Buku Siswa. Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan dan informasi dari sumbersumber lainnya tentang kelarutan, hasil kali kelarutan, dan pengaruh ion senama terhadap kelarutan. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik. o

o

Penutup

Mengamati pemutaran video oleh guru tentang hasil kali kelarutan dan pengaruh ion senama terhadap kelarutan.

o

Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post test . Guru menugaskan peserta didik mengerjakan Tugas 6.5 halaman 216 Buku Siswa Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Hubungan antara Kelarutan dengan Hasil Kali Kelarutan dan meminta peserta didik membacanya.

5 menit

10 menit

10 menit

5 menit

5 menit






PERTEMUAN KESEBELAS 1. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menentukan konsentrasi larutan dengan titrasi asam basa. b. Peserta didik dapat merancang percobaan untuk titrasi asam basa untuk menentukan konsentasi asam asetat pada larutan cuka. c. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil rancangan. d. Peserta didik dapat melakukan percobaan. e. Peserta didik dapat mengolah dan menganalisis data hasil percobaan dan menyimpulkannya. f. Peserta didik dapat menyajikan laporan hasil percobaan.






Alat dan bahan: seperangkat perlatan buret, gelas ukur, pipet tetes, erlenmeye, gelas kimia, cuka dapur, NaOH, air distilasi, indikator fenolftalein Media: V lab LCD, komputer berakses internet

4. Sumber Pembelajaran  

Buku Kimia SMA/MA kelas XI Sumber lain yang relevan http://phet.colorado.edu/en/simulation/acid-base-solutions http://phet.colorado.edu/en/simulation/ph-scale http://group.chem.iastate.edu/Greenbowe/sections/projectfolder/simDownload/index4. html#thermoChem


Pendahuluan

Mengamati

Menanya Kegiatan Inti

Menggali Informasi

Langkah kegiatan  Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia.  Menyanyikan Lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.  Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang indikator larutan asam basa. Guru membagi peserta didik dalam beberapa  kelompok dengan peserta didik yang heterogen. Guru menekankan pentingnya bekerja dalam  tim, saling berdiskusi, menghargai pendapat, dan saling respect dalam proses pembelajaran. Guru menjelaskan tujuan dan manfaat  pembelajaran menentukan konsentrasi larutan dengan titrasi asam basa dengan memerhatikan metode ilmiah dan keselamatan kerja dan tentang Pencemaran Air. Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan o Mengamati pemutaran video oleh guru tentang titrasi asam basa. o Kegiatan Literasi dengan Membaca artikel tentang Penentuan Konsentrasi Larutan dengan Titrasi Asam Basa. o Membaca artikel tentang Pencemaran Air. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan halhal yang tidak atau kurang dipahami dari artikel yang telah dibaca.  Bagaimana menentukan konsentrasi larutan dengan titrasi asam basa?  Bagaimana terjadinya pencemaran air? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan Melakukan percobaan. seperti pada Kegiatan 5.3 halaman 217 Buku Siswa. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan rancangan percobaan tersebut terlebih dahulu atau mengomunikasikan dengan guru. Guru dapat memberikan rancangan percobaan lain untuk dilakukan siswa. Hal tersebut guna melihat dan membandingkan keakuratan percobaan yang dilakukan dengan tujuan hasil yang sama. Dalam merancang percobaan, guru harus memerhatikan halhal sebagai berikut.

Waktu

5 menit

5 menit

5 menit

10 menit

Mengolah Informasi

Mengkomunikasikan

Penutup

(a) Percobaan mendukung ditemukannya konsep kimia. (b) Proses kimia secara praktis memang dapat dilaksanakan atau diambil dari sumber buku percobaan kimia yang valid. (c) Guru sudah mencoba percobaan dan memang layak dilakukan peserta didik. (d) Di laboratorium/sekolah tersedia alat dan bahan yang diperlukan. (e) Tidak berbahaya bagi peserta didik. Dalam melakukan percobaan harus dengan mengikuti tahapan metode ilmiah, yaitu (a) merumuskan masalah, (b) mengumpulkan keterangan, (c) membuat hipotesis, (d) melakukan percobaan, (e) menarik kesimpulan, (f) menguji kembali kesimpulan, dan (g) pelaporan. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari percobahan yang dilakukan Salah satu kelompok peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan percobaan yang telah dilakukan sifat larutan penyangga. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang disampaikan oleh salah satu kelompok peserta didik dan memberikan penguatan. Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan o pembelajaran atau posttest . Guru menugaskan peserta didik mengerjakan o Tantangan halaman 221, Tugas 5.6 dan Tugas 5.7 halaman 224 Buku Siswa. o Guru mengingatkan peserta didik untuk menghadapi ulangan harian tentang Larutan Asam Basa dan Titrasi Asam Basa dengan mengerjakan Soal Latihan 226-234 Buku Siswa.

10 menit

5 menit

5 menit

6. Penilaian Penilaian mulai dilakukan dari awal pembelajaran, proses pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran.   

Penilaian kompetensi pengetahuan melalui ulangan harian dalam bentuk uraian. Penilaian sikap pada saat presentasi dan hasil mengerjakan tugas. Penilaian keterampilan pada saat melakukan percobaan.

PERTEMUAN KEDUABELAS

Sebelum Guru mengadakan ulangan harian, guru mereview pelajaran tentang Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Fokuskan pembahasan pada bagian-bagian yang menjadi pertanyan atau kelemahan dari peserta didik. Guru mengadakan ulangan harian untuk melihat pemahaman peserta didik terhadap materi yang sudah diajarkan. Untuk soal-soal tertulis dapat dibuat soal baru atau diambil dari Soal Latihan halaman 278-284 Buku Siswa. Guru dapat mengembangkan soal-soal yang ada menjadi soal yang lebih bervariasi, supaya peserta didik mempunyai pemahaman yang kompleks terhadap materi pokok yang sudah dibahas. Setelah ulangan harian, Guru menugaskan peserta didik secara berkelompok mengerjakan Proyek yang ada pada halaman 230 Buku Siswa.

E. Penilaian

Penilaian yang dilakukan: 1. Penilaian Pengetahuan 2. Penilaian Sikap (Diskusi dan Proyek) 3. Penilaian Keterampilan (Praktikum) Untuk kriteria penilaian pengetahuan, ketrampilan dan sikap mengacu pada rentang nilai seperti berikut.

Nilai Kompetensi Rank

Predikat

Pengetahuan (K3)

Keterampilan (K4)

96 – 100

A

4.00

4.00

91 – 95

A ─

3.67

3.67

86 – 90

B+

3.33

3.33

81 – 85

B

3.00

3.00

75 – 80

B ─

2.67

2.67

70 – 74

C +

2.33

2.33

65 – 69

C

2.00

2.00

60 – 64

C ─

1.67

1.67

55 – 59

D+

1.33

1.33

< 55

D

1.00

1.00

Sikap (K1 dan K2)

SB

B

C

K

1. Penialailan Pengetahuan No.

KD

1

KD pada KI-1

2

KD pada KI-2

3

KD pada KI-3

Indikator Esensial

Teknik Penilaian Observasi perilaku Observasi perilaku

Keterangan

Lembar observasi Lembar obseravsi

Peserta didik dapat menjelaskan konsep asam basa menurut Arrhenius. Peserta didik dapat menjelaskan konsep asam basa menurut Bronsted-Lowry. Peserta didik dapat menjelaskan konsep asam basa menurut Lewis. Peserta didik dapat menjelaskan tentang indikator asam basa.

Tes Tertulis

Lembar tes tertulis

No.

KD

Indikator Esensial

Teknik Penilaian

Keterangan

Peserta didik dapat menentukan bahan-bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator. Peserta didik dapat menentukan kekuatan larutan asam dan larutan basa.

Menghubungkan pH asam lemah/basa lemah dengan pH asam kuat/basa kuat dari hasil percobaan untuk mendapatkan derajat ionisasi (α ) atau tetapan ionisasi asam/basa ( K a/ K b ). Menghitung pH larutan asam kuat dan basa kuat serta asam lemah dan basa lemah dari data konsentrasinya. Peserta didik dapat menjelaskan tentang titik ekivalen dan titik akhir titrasi. Peserta didik dapat membuat kurva titrasi dari data titrasi percobaan. Perserta didik dapat menentukan indikator yang sesuai untuk titrasi asam basa.

Tes Tertulis

Lembar tes tertulis

Peserta didik dapat menghitung konsentrasi larutan berdasarkan data titrasi asam basa. 4

KD pada KI-4

Peserta didik merancang perocbaan mengenai: 

Pembuatan indilator alami

Penilaian produk

Lembar penilaian

Peserta didik mempresentasikan hasil rancangan.

Penilaian Sikap

Lembar penilaian

Peserta didik melakukan percobaan.

Penilaian sikap

Lembar penilaian

Laporan

Lembar penilaian

Penilaian sikap

Lembar penilaian





Menentukan pH larutan asam basa dengan indikator universal Titrasi asam basa

Peserta didik mengolah dan menganalisis data hasil percobaan dan menyimpulkannya. Peserta didik menyajikan laporan

No.

KD

Teknik Penilaian

Indikator Esensial

Keterangan

hasil percobaan.

2. Penilaian Keterampilan Contoh Format Penilaian Keterampilan (Praktikum) Penilaian

g

n k

u

ac is o

ar

pi h

e

m M

a ne

g M ne m p

p im d

n

a

u a

a ac

m e

lk n

l

a al

n

e

si at

k g

ar et

a

t

si d

k

n

as

at

a d

n

a

n a

a

a i

,s al m

a

n d

h

Kelompok/ Nama

d

at a

al

a ,

at

n

t

n

g ne

y

Jumlah skor

Nilai

Keterangan

ne m

M

I A

2

3

3

3

10

83

B

2

2

3

2

9

75

C D

II E F G …

*Perangkat tes ini diisi oleh guru/asisten lab Rubrik Penilaian Kinerja No

Aspek yang dinilai

Penilaian 1

2

3

1.

Merumuskan masalah, hipotesis, dan merancang percobaan

Tidak mampu merumuskan masalah, hipotesis, dan merancang percobaan

Dilakukan dengan bantuan guru

Dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)

2.

Merangkai alat

Rangkaian alat tidak benar

Rangkaian alat benar tetapi tidak

Rangkaian alat benar dan memerhatikan

memerhatikan keselamatan kerja atau tidak rapi

keselamatan kerja

3.

Melakukan pengamatan dan pencatatan data

Pengamatan tidak teliti/ jujur

Pengamatan telit / jujur tetapi mengandung interpretasi

Pengamatan teliti/ jujur dan tidak mengandung interpretasi

4.

Menganalisis data dan menyimpulkan

Tidak mampu

Dilakukan dengan bantuan guru

Dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)

Jumlah skor maksimum 12

Nilai =

Jumlah skor -------------------------- x 100 Jumlah skor maksimum

3. Contoh Penilaian Diskusi dan Presentasi

N Aspek yang o dinilai a b s e Nama n Kelompok

Keaktifan kelompok

na

Presentasi

k a ak

ta me

dn

ma

ki

jr

ra

e

e gn P

K e

M

sI

M I 3 9 3 0 3 8

The science Dilla Hanna Satria

3

4

3

ay ru

W

ay

ai ur

ka

4

le R

tk yn

re pe

4

P

3

ay

4

T

e

S

k

ne

P

mi ar D

P

r at

D

re e

P T

ij

de

gn pa

ts

ac

ro

ki

re ta

na

ja

ta

ta

it

n

nn D

ve ni

ne

i

ir

ay

ut na

ay

pa u

sa

Presenter

3

e R 3,5

B

Vio

Petunjuk pengisian : Kriteria penilaian sebagai berikut. 4 = SB : Sangat Baik 3 = B : Baik 2 = C : Cukup 1 = K : Kurang 4. Contoh Format Penilaian Project

No. 1 2

Kriteria Kreativitas Kejelasan atau keterangan jawaban lengkap

1

2

3

Kelompok 4 5

6

7

8

3 4

Kebenaran jawaban Kerjasama dengan sesama anggota kelompok Keakuratan interpretasi jawaban/gambar Penggunaan strategi benar dan tepat Kerapian atau keindahan Jumlah

5 6 7

Tabel : Rubrik Penilaian Proyek Nilai

Kriteria

4

Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah, kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap, kebenaran jawaban masalah sangat tepat, kerjasama kelompok sangat baik, interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat, penggunaan strategi benar dan tepat, kerapian atau keindahan sangat baik, tersedia laporan kerja dan disajikan dengan baik di depan kelas. Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah, kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap, kebenaran jawaban masalah cukup tepat, kerjasama kelompok cukup baik, interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat, penggunaan strategi benar dan tepat, kerapian atau keindahan cukup baik, tersedia laporan kerja dan disajikan dengan cukup baik di kelas. Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah, kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap, kebenaran jawaban masalah cukup tepat, kerjasama kelompok cukup baik, interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat, penggunaan strategi benar dan tepat, kerapian atau keindahan kurang baik, tersedia laporan kerja tetapi tidak disajikan di kelas. Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah, kejelasan atau keterangan jawaban tidak lengkap, kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok kurang baik, interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat, penggunaan strategi benar dan tepat, kerapian atau keindahan tidak baik, tidak tersedia laporan kerja dan tidak disajikan di depan kelas. Tidak melakukan tugas proyek

3

2

1

0

5.

Contoh Format Pengamatan Sikap

KI -1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI-2: Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

No

Nama Peserta Didik

Jujur 1

2

3

Tanggung Jawab

Disiplin 4

1

2

3

4

1

2

3

4

Peduli 1

2

3

Kerja Keras 4

1

2

3

4

1. 2. 3. 4. 5. Ds t.

Petunjuk penilaian: 4 = SB (sangat baik) 3= B (baik) 2= C (cukup) 1 = K (kurang)

Contoh Indikator KI-1 dan KI-2

1. Jujur a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi 2. Disiplin a. Selalu hadir di kelas tepat waktu b. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktu c. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok 3. Tanggung jawab a. Berusaha menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh b. Bertanya kepada teman/guru bila menjumpai masalah c. Menyelesaikan permasalahan yang menjadi tanggung jawabnya d. Partisipasi dalam kelompok 4. Peduli a. Menjaga kebersihan kelas, membantu teman yang membutuhkan b. Menunjukkan rasa empati dan simpati untuk ikut menyelesaikan masalah c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada di sekitarnya d. Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya

Rerat predi a kat Skor

Rpp Fix Kesetimbangan Ion Dalam Larutan

Recommend Documents