RPP B. ARAB KLS 2

PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB

MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS 2 SEMESTER 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah/Madrasah Mata Pelajaran Kelas/Seester Alokas" #akt$ Perte$an ke

: MI : Bahasa Arab : II /!anj"l : % & ' en"t ( *M) : + dan 

A, KK-MPE MPE*E *ENS NSII IN* IN*II

KI 1 KI 2 KI 3

KI %

: :

Menerima dan menjalankan ajaran agamaIslam. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, temandanguru : Memahami pe pengetahuan fa faktual de dengan ca cara mengamati m mendengar, melihat, membaca! dan menanya berdasarkan rasa ingintahutentang dirinya, makh makhlu lukk cipt ciptaa aann "uhan uhan dan dan kegi kegiat atan anny nya, a, dan dan bend benda# a#be bend ndaa yang yang dijumpainya di rumah dan disek$lah : Meny Menyaj ajiikan kan pen penge gettahua ahuann fak fakttual ual dal dalam baha bahasa sa yang yang jel jelas dan dan l$gi $gis, dal dalam karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkananak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakmulia

B, Ko. Ko.ete etens ns"" asar asar

1.1 Meneri Menerima ma bahwa bahwa kemam kemampuan puan berb berbaha ahasa sa merup merupaka akann anugera anugerahh &llah '(". 1.2 "erm$tifasi menggunakan menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal#hal yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah &llah '(" tersebut, 1.3 Meyakini bahwa bahasa &rab adalah bahasa pengantar memahami ajaran Islam 1.% Menghayati bahwa bahasa &rab bagian dari bahasa yang digunakan $leh para ulama hadis terdahulu. 2.1 Mem$ti)asi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga 2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 2.% Membiasakan tanggung jawab, dan percaya diri dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: . *+-/045 baik secara lisan maupun tulisan

3.2 Menget Mengetahui ahui bunyi bunyi dan dan makna makna ungkapa ungkapann sederha sederhana na terka terkait it t$pik: t$pik: 67 -/0890 baik secara lisan maupun tulisan 3.3 Menget Mengetahui ahui bunyi bunyi dan dan makna makna ungkapa ungkapann sederha sederhana na terka terkait it t$pik: t$pik: ;<=/08>?@ABCD/0B@8EFG/0 baik secara lisan maupun tulisan 3.% Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: . +-/08H?@ABCD/0B@8EFG/0 %.% Melafa Melafalka lkann bunyi dan dan makna makna mufrad mufradat at dari dari ujaran ujaran kata kata sederh sederhana ana terkait t$pik: +-/08H08N/08O08/PE Z 8T # ;GR ST 0U/ T R Z # +>JB>08@8>0-8 R  ] Q +T ?R < < OR T 4 4R Z\8T S SZ 08R  4T 4R Z Q 8JT 8H0TZ 8VT @ T@ # Z]R Z # ; T 08Z Z O ^ WR ^ # q8T S ^ WR^ R /Z  T  R  Z T5 q >  v >vT VR / /Z  T  R Z # q R Z\q/T  R Z # q -T BR  P PT 08H0TZoR  SZ 08=R  [ Z[R T5 #\q 8T S SZ 08H0TZoR  R R |-^ FR T W}F W}FT Q q{@T BR < < zT Q X>7   q 5T R Z # R ^ \XR ]Z T5\xR T  DR Z Q T VR 4 T4-R Z Q q5T =R W TW8>z ^ T R R  qT ‚5z JT Q +T BR / /^ v vR /T € 08E R€08E Q 8V > / >R /Z ] ]T # •W W}F DW}FT ~ C, Ind" Ind"ka kato torr

a. melafalkan mufrodat tentang +-/0 45 b. melafalkan teks qira’ah tema +-/0 45 c. menterjemahkan teks +-/0 45 d. Menyebutkan +-/0 45 dalam bahasa &rab , Aloka Alokas" s" #akt$ akt$

2ƒ3„ menit

E, Mater" Pokok

T WRT5 …R JT `• ` T T …R JT ` †ZZ T …R JT

`• Z WRT5 …R JT#

> R /Z RZ@ # z BT J^ # ;ˆ +VT ZY8ET Bz TE

‡-T J^ # T >R/Z RZ@ YZ8ET # +?T zˆBT J^# #

+T-T J^# #

‰ŠT J^

;€€ Q +€€>JB>0 ‹8>80#-8# `U4 …95 #,XY8[ ,B]BJ ,_8#;GS0 /VW Q L>0 …/0 Œ LPE  W Q 8€S0  [ Q 8€S0 Ž€0 W Q +?<0 † 4 Q 8S0 4 Q 8JA Ž0 x8VT @ Q ] Q 4- Q 5=W 8> Q X> #q 5 Q ,X] ,xD Q 5 Q q>] / Q q / Q q/ Q -BP0 Ž0 .‚ J Q +B/v/08E Q 8V>/] Q •W AF Q |-F AF Q {@B 0, Proses Pebelajaran a, Pendah$l$an/a..erse.s"

1! ‘uru mengucapkan salam dan berd$a bersama. 2! ‘uru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti’ + T/T PR T 0R8EZ 8NT T-RT “Z T  RTW 8NT ZE8>7 T 3! ‘urumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,p$sisitempatdudukdisesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. %! ‘uru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. „! ‘uru menyampaikan tujuan pembelajaran. ”! ‘uru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan dikaitkan dengantema +-/0 45 ! Media~alatperaga~alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas kart$ntulisanyangbesardanmudahdilihat~dibaca!,ataudapatjugamenggunakan multimedia berbasis I–" atau media lainnya. —! ntukmenguasaik$mpetensinisalahsatum$delpembelajaranyang dapat dipakai antara lain m$delrole playing  m$delpembelajaran bermain peran!. M$del ini bisa dipadukan dengan m$del artikulasi membuat~mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik!. ˜! ™embelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b, Ke1"atan Int"

1! ‘uru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah 2! ™eserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3! ‘uru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan $leh peserta didik tentang isi gambar tersebut %! ™eserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa. „! ‘uru mengembangkan pembelajaran dengan 'trategi (Index Card Match)'trategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata#kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau s$al dengan jawabannya, dan sebagainya. šalam pembelajaran ›iraœah dapat juga diterapkan untuk melakukan e)aluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu#kartu s$al dan jawabannya. angkah#langkah pembelajaran: 1! 'iapkan kartu secara berpasangan s$al dan jawabnya! lalu diacak.

2! žagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 3! Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing#masing dengan tanpa bersuara. %! 'etelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkel$mp$k dengan pasangannya masing#masing. „! Mintalah masing#masing kel$mp$k untuk menyampaikan mempresentasikan! hasilnya di depan kelas. ”! žerikan kesempatan kepada kel$mp$k lain untuk memberikan k$mentar atau pertanyaan. ! žerikan klarifikasi terhadap hasil kerja kel$mp$k tersebut. 2, Pen$t$.

1. ™eserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. ‘uru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis k$sa kata baru pada kartu untuk dihafal. 3. ‘uru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan hamdalah, dengan ungkapan: +0TT /R T 0R8EZ 8NT T-RT L ZT ŸR WT 8NT ZE 8>zT

–&"&"&: 'etiap dars terdiri atas empat k$mp$nen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar, tadribat latihan! dan belajar membaca. ši bawah ini dikemukakan langkah#langkah yang dapat dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien. # &¡¢ M£Mž&–& Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu: 1. 'ebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis!~atau melalui slide, ‘uru membacakan setiap mufradat laluditirukan $leh siswa secara kel$mp$k. Kegiatan ini dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta panjang pendek yang benar. 2. ‘uru meminta beberapa $rang siswa membaca secara per$rangan mufradat satu persatu, di papan tulis atau dalam buku masing#masing. ¤–ampur tanganœ guru dilakukan jika terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.ntuk pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti semula. Maksud membaca di sini adalah ¤melafalkanœ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan belajar membaca huruf &rab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini. # &¡¢ M£¡IM&K Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan tulis, dengan langkah#langkah sebagai berikut: 1. ‘uru meminta se$rang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis, dengan memegang alat penunjuk’ 2. ‘uru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan dan siswa seluruhnya! mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian’

3. 'iswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi. . # &¡¢M£Mž&–& ‘&Mž&¥ Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dip$t$ c$pi lalu dilem pada kartu yang terbuat dari kart$n dengan ukuran umpamanya 12 ¦ 1„ cm!, sehingga akan terlihat jelas $leh seluruh siswa ketika ditampilkan~diperlihatkan $leh guru di depan kelas. # &¡¢ &"I§& atihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka mengk$munikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. šengan menggunakan gambar, tadribat bertujuan semata#mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan untuk melatihkanstruktur. # ž£&¨&¥ M£Mž&–& želajar membaca huruf &rab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau % huruf &rab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hijaœiyyah tamat dipelajari pada dars terakhir. !, Pen"la"an

Kriteria ™enilaian a. "ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks. b. "ingkatketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, k$sa kata, ucapan, tekanankata, int$nasi, ejaan, dan tulisan tangan. c. "ingkat kesesuaian f$rmat penulisan~penyampaian.

–ara ™enilaian njuk kerja 1. 'asaran: keterampilan menggunakan bahasa &rab secara pr$duktif, seperti:memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan $tentik ataumendekati $tentik. 2. ™eserta didik memperagakan materi dial$g dan mandiri. 3. ™enilaian bukan hanya pada pr$duk tetapi juga pada pr$ses. %. šapat diintegrasikan dengan penilaian © $bser)asi, e)aluasi diri dan e)aluasisejawat.

™engamatan 1. 'asaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan k$munikatifberbicara, menyimak, membaca, menulis! secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian. 2. ™eserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika dinilai. 3. žalikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung. %. ümlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan.

„. ™enilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa. ™$rt$f$li$ 1. 'asaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan banyak kegiatan dengan bahasa &rab. 2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung pr$ses belajar, antaralain lap$ran kemajuan, jadwal kerjadansebagainya. 3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, f$t$,)ide$, clipping , dan sebagainya. %. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan. „. –atatan atau rekaman e)aluasi diri dan e)aluasi sejawat, yang berupa k$mentar, checklist , dan penilaian. ™enilaian širi dan ™enilaian 'ejawat 1. 'asaran: pr$ses atau hasil belajar 2. &spek keterampilan khusus atau penilaian secara umum 3. ™enilaian metak$gnitif, untuk meningkatkan kualitas belajar %. žentuk: diary, jurnal, f$rmat khusus, yang berupa: k$mentar, checklist , danpenilaian „. ™eserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya. ¥incian &spek ™enilaian 1. ™enilaian dari &spek ™engetahuan (knowledge) a. K$sa kata (almufradat) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan menganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami b. Kelancaran (atthalaqah) „ ª 'angat lancar % ª ancar 3 ª –ukup lancar 2 ª Kurang lancar 1 ª "idak lancar c. Ketelitian(addiqqah) „ ª 'angat teliti % ª "eliti 3 ª –ukup teliti 2 ª Kurang teliti 1 ª "idak teliti d. ™engucapan (attalaffud!) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan mengganggu makna

1 e.

ª

"erlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

Int$nasi (attanghim) „ ª §ampir sempurna % ª &da beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan mengganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. ™emahaman (alfahm) „ ª 'angat memahami % ª Memahami 3 ª –ukup memahami 2 ª Kurang memahami 1 ª "idak memahami g. ™ilihan kata (siyaghat alalfad!) „ ª 'angat )ariatif dan tepat % ª «ariatif dan tepat 3 ª –ukup )ariatif dan tepat 2 ª Kurang )ariatif dan tepat 1 ª "idak )ariatif dan tepat 2. ™enilaian dari 'egi 'ikap (attitude) a. ¥asa h$rmat(respect) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak h$rmat % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak h$rmat 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak h$rmat 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak h$rmat 1 ª 'angat sering menunjukkan tidak h$rmat b. üjur (honest) „ ª % ª 3 ª 2 ª 1 ª

"idak pernah menunjukkan sikap tidak jujur ™ernah menunjukkan sikap tidak jujur žeberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur 'ering menunjukkan sikap tidak jujur 'angat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. ™eduli (care) „ ª % ª 3 ª 2 ª 1 ª

"idak pernah menunjukkan sikap tidak peduli ™ernah menunjukkan sikap tidak peduli žeberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli 'ering menunjukkan sikap tidak peduli 'angat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. žerani ("ra#e) „ ª % ª 3 ª 2 ª 1 ª

"idak pernah menunjukkan sikap tidak berani ™ernah menunjukkan sikap tidak berani žeberapa kali menunjukkan sikap tidak berani 'ering menunjukkan sikap tidak berani 'angat sering menunjukkan sikap ti$dak berani

e. ™ercaya diri (confidence) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri f. žerk$munikasi baik (communicati#e) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak k$munikatif 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak k$munikatif 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak k$munikatif g. ™eduli s$sial (social awareness) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial h. Ingin tahu (curiosity) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak ingin tahui 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3. ™enilaian dari segi tingkah laku (action) a. Kerja sama (team work) „ ª 'elalu bekerja sama % ª 'ering bekerja sama 3 ª žeberapa kali melakukan kerja sama 2 ª ™ernah bekerja sama 1 ª "idak pernah bekerja sama b. Melakukan tindak k$munikasi yang tepat (communicati#e action) „ ª 'elalu melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat % ª 'ering melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat

3 2 1

ª ª ª

žeberapa kali melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat ™ernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat "idak pernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat –$nt$h ¬$rmat ™enilaian

¬$rmat ™enilaian Indi)idu ama Kegiatan :  "anggal ™elaksanaan :  ama :  I' :  $ &s pek yang šinilai ilai $nowledge

1 2 3 % „ ”

K$sa kata (amufradat) Kelancaran (althalaqah) Ketelitian (aldiqqah) ™engucapan (attalaffud!) Int$nasi (altanghim) ™emahaman (alfahm)

%ttitude

1 2 3 % „ ”  —

¥asa h$rmat (respect) üjur (honest) ™eduli (care) žerani ("ra#e) ™ercaya diri (confidence) žerk$munikasi baik (communicati#e) ™eduli s$sial (social awareness) Ingin tahu (curiosity )

%ction

1 2

Kerja sama team work ! Melakukan tindak k$munikasi (communicati#e action)

"$tal ¥ata#¥ata –atatan: a. 'kala penilaian 1#„. sahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didikuntuk usaha yang dilakukan. b. ïka terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainyadengan ~&  &ot %pplicated Q "idak "erlaksana!. 3, Pen1a4aan

™eserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan umpamanya pembelajaran k$sakata melalui kartu#kartu bergambar, yang merupakan pengembangan dari tema yang sedang dipelajari, dapat

dilakukan misalnya menggunting lalu menempelkan beberapa gambar pada k$l$m k$sakata yang telah disiapkan $leh guru. I, Reed"al

™eserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi yang telah dipelajari tersebut. ‘uru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan ‹89-@!.™elaksanaan remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 3® menit setelah jam pulang. J, Interaks" !$r$ dan -ran1 *$a

‘uru meminta peserta didik memperlihatkan buku latihan khusus mata pelajaran bahasa &rab kepada $rang tuanya, dengan tujuan $rang tua dapat memberikan k$mentar dan paraf pada buku latihan tersebut. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan $rang tua yang telah dirancang $leh guru atau sek$lah. K, Med"a/Alat5 Bahan dan S$ber Belajar

žuku paket Kamus ženda benda di lingkungan Madrasah. ‘ambar#gambar yang sesuai tema ~ t$pik &lat ™eraga Men1etah$" Ke.ala Madrasah

,,,,,,,,,,,,,,,,,,5 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 67+ !$r$ Mata Pelajaran

88888888888,, NIP, 888888888,

88888888888,, NIP, 888888888,


: MI : Bahasa Arab : II /!anj"l : % & ' en"t ( *M) :  dan %

A, Ko.etens" Int"

KI 1 KI 2 KI 3

KI %

B,

: :

Menerima dan menjalankan ajaran agamaIslam. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, temandanguru : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca! dan menanya berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah dan disek$lah : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkananak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakmulia

K$mpetensi šasar 1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah &llah '(". 1.2 "erm$tifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal#hal yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah &llah '(" tersebut, 1.3 Meyakini bahwa bahasa &rab adalah bahasa pengantar memahami ajaran Islam 1.% Menghayati bahwa bahasa &rab bagian dari bahasa yang digunakan $leh para ulama hadis terdahulu. 2.1 Mem$ti)asi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga 2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 2.% Membiasakan tanggung jawab, dan percaya diri dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: . *+-/045 baik secara lisan maupun tulisan 3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: 67 -/0890 baik secara lisan maupun tulisan

3.3 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: ;<=/08>?@ABCD/0B@8EFG/0 baik secara lisan maupun tulisan 3.% Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: . +-/08H?@ABCD/0B@8EFG/0 %.% Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana terkait t$pik: +-/08H08N/08O08/PE R Z # +>JB>08@8>0-8 Q +T ?R < R  Z]RZ # ; T 08ZZ OR T 4RZ\8T SZ 08R T 4RZ Q 8JTT8H0TZ8VT T@ # ^ WR^ # q8T SZ 08=R Z[RT5 #\q 8T SZ 08H0TZoR  ^ WR^ R /Z T RZ\q/T RZ # q -TBR PT 08H0TZoR  R ZT5 q  >vT VR /Z T RZ # q |-^FRT W}FT Q q{@TBR < T VR T4-RZ Q q5RT =R TW8>zT Q X>7  q 5RT RZ # R ^\XR ]ZT5\xRT DRZ Q qT ‚R^5zJT Q +TBR /^ vR /T R€08E Q 8V >R/Z ]T # •WRT DW}FT~ C, Ind"kator

a. melafalkan mufrodat tentang 67 -/0 ¯0 b. melafalkan teks qira’ah tema 67 -/0 ¯0 c. menterjemahkan teks 67 -/0 ¯0 d. Menyebutkan 67 -/0 ¯0 dalam bahasa &rab

, Alokas" #akt$

2ƒ3„ menit E, Mater" Pokok

(

A4o eba2a

#±>T ERT5 °> R /Z T # ^ ^ R xFT Z # N  8ET-Z T ³ Z # -8/T ‚Z

8T PR 4^

°> R /Z T # ² T ‚RT5 8T PR 4^ # /T RT5 xFTR Z -TBR ]T # BT RT5 ³T Z ‹8>80#-8# `U4 …95 #,XY8[ ,B]BJ ,_8#;GS0 /VW Q L>0 …/0 Œ LPE Ž€€0 €€W Q +?€€<0 †€€ €€4 Q 8€€S0 4 Q 8JA Ž0 x8VT @ Q ] Q ; Q +>JB>0 Q €€5 Q q€€>] /€€ Q q /€€ Q q/€€ Q -B€€P0 Ž0 W Q 8S0 [ Q 8S0 Q •€€W AF Q |-F AF Q {@B€€ €€4- Q 5€€=W 8> Q X> #q 5 Q ,X] ,xD .‚ J Q +B/v/08E Q 8V>/]

0, Proses Pebelajaran a, Pendah$l$an/a..erse.s"

1! ‘uru mengucapkan salam dan berd$a bersama. 2! ‘uru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti’ + T/T PR T 0R8EZ 8NT T-RT “Z T  RTW 8NT ZE8>7 T 3! ‘urumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,p$sisitempatdudukdisesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. %! ‘uru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. „! ‘uru menyampaikan tujuan pembelajaran. ”! ‘uru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan dikaitkan dengantema 67 -/0 ¯0 ! Media~alatperaga~alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas kart$ntulisanyangbesardanmudahdilihat~dibaca!,ataudapatjugamenggunakan multimedia berbasis I–" atau media lainnya. —! ntukmenguasaik$mpetensinisalahsatum$delpembelajaranyang dapat dipakai antara lain m$delrole playing  m$delpembelajaran bermain peran!. M$del ini bisa dipadukan dengan m$del artikulasi membuat~mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik!. ˜! ™embelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b, Ke1"atan Int"

1! ‘uru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah 2! ™eserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3! ‘uru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan $leh peserta didik tentang isi gambar tersebut %! ™eserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa. „! ‘uru mengembangkan pembelajaran dengan 'trategi (Index Card Match)'trategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata#kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau s$al dengan jawabannya, dan sebagainya. šalam

pembelajaran ›iraœah dapat juga diterapkan untuk melakukan e)aluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu#kartu s$al dan jawabannya. angkah#langkah pembelajaran: 1! 'iapkan kartu secara berpasangan s$al dan jawabnya! lalu diacak. 2! žagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 3! Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing#masing dengan tanpa bersuara. %! 'etelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkel$mp$k dengan pasangannya masing#masing. „! Mintalah masing#masing kel$mp$k untuk menyampaikan mempresentasikan! hasilnya di depan kelas. ”! žerikan kesempatan kepada kel$mp$k lain untuk memberikan k$mentar atau pertanyaan. ! žerikan klarifikasi terhadap hasil kerja kel$mp$k tersebut. 2, Pen$t$.

1. ™eserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. ‘uru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis k$sa kata baru pada kartu untuk dihafal. 3. ‘uru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan hamdalah, dengan ungkapan: +0TT /R T 0R8EZ 8NT T-RT LZ T ŸR WT 8NT ZE 8>z T –&"&"&: 'etiap dars terdiri atas empat k$mp$nen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar, tadribat latihan! dan belajar membaca. ši bawah ini dikemukakan langkah#langkah yang dapat dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien. # &¡¢ M£Mž&–& Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu: 1. 'ebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis!~atau melalui slide, ‘uru membacakan setiap mufradat laluditirukan $leh siswa secara kel$mp$k. Kegiatan ini dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta panjang pendek yang benar. 2. ‘uru meminta beberapa $rang siswa membaca secara per$rangan mufradat satu persatu, di papan tulis atau dalam buku masing#masing. ¤–ampur tanganœ guru dilakukan jika terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.ntuk pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti semula. Maksud membaca di sini adalah ¤melafalkanœ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan belajar membaca huruf &rab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini. # &¡¢ M£¡IM&K

Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan tulis, dengan langkah#langkah sebagai berikut: %. ‘uru meminta se$rang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis, dengan memegang alat penunjuk’ „. ‘uru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan dan siswa seluruhnya! mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian’ ”. 'iswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi. . # &¡¢M£Mž&–& ‘&Mž&¥ Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dip$t$ c$pi lalu dilem pada kartu yang terbuat dari kart$n dengan ukuran umpamanya 12 ¦ 1„ cm!, sehingga akan terlihat jelas $leh seluruh siswa ketika ditampilkan~diperlihatkan $leh guru di depan kelas. # &¡¢ &"I§& atihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka mengk$munikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. šengan menggunakan gambar, tadribat bertujuan semata#mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan untuk melatihkan struktur. # ž£&¨&¥ M£Mž&–& želajar membaca huruf &rab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau % huruf &rab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hijaœiyyah tamat dipelajari pada dars terakhir. !, Pen"la"an


–ara ™enilaian njuk kerja 1. 'asaran: keterampilan menggunakan bahasa &rab secara pr$duktif, seperti:memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan $tentik ataumendekati $tentik. 2. ™eserta didik memperagakan materi dial$g dan mandiri. 3. ™enilaian bukan hanya pada pr$duk tetapi juga pada pr$ses. %. šapat diintegrasikan dengan penilaian © $bser)asi, e)aluasi diri dan e)aluasisejawat.

™engamatan 1. 'asaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan k$munikatifberbicara, menyimak, membaca, menulis! secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian.

2. ™eserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika dinilai. 3. žalikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung. %. ümlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan. „. ™enilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa. ™$rt$f$li$ 1. 'asaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan banyak kegiatan dengan bahasa &rab. 2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung pr$ses belajar, antaralain lap$ran kemajuan, jadwal kerjadansebagainya. 3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, f$t$,)ide$, clipping , dan sebagainya. %. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan. „. –atatan atau rekaman e)aluasi diri dan e)aluasi sejawat, yang berupa k$mentar, checklist , dan penilaian. ™enilaian širi dan ™enilaian 'ejawat 1. 'asaran: pr$ses atau hasil belajar 2. &spek keterampilan khusus atau penilaian secara umum 3. ™enilaian metak$gnitif, untuk meningkatkan kualitas belajar %. žentuk: diary, jurnal, f$rmat khusus, yang berupa: k$mentar, checklist , danpenilaian „. ™eserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya. ¥incian &spek ™enilaian 1. ™enilaian dari &spek ™engetahuan (knowledge) a. K$sa kata (almufradat) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan menganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami b. Kelancaran (atthalaqah) „ ª 'angat lancar % ª ancar 3 ª –ukup lancar 2 ª Kurang lancar 1 ª "idak lancar c. Ketelitian(addiqqah) „ ª 'angat teliti % ª "eliti 3 ª –ukup teliti 2 ª Kurang teliti 1 ª "idak teliti

d. ™engucapan (attalaffud!) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan mengganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami e.




c. ™eduli (care) „ ª % ª

"idak pernah menunjukkan sikap tidak peduli ™ernah menunjukkan sikap tidak peduli

3 2 1

ª ª ª


žeberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli 'ering menunjukkan sikap tidak peduli 'angat sering menunjukkan sikap tidak peduli "idak pernah menunjukkan sikap tidak berani ™ernah menunjukkan sikap tidak berani žeberapa kali menunjukkan sikap tidak berani 'ering menunjukkan sikap tidak berani 'angat sering menunjukkan sikap ti$dak berani

e. ™ercaya diri (confidence) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri f. žerk$munikasi baik (communicati#e) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak k$munikatif 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak k$munikatif 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak k$munikatif g. ™eduli s$sial (social awareness) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial h. Ingin tahu (curiosity) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak ingin tahui 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3. ™enilaian dari segi tingkah laku (action) a. Kerja sama (team work) „ ª 'elalu bekerja sama % ª 'ering bekerja sama 3 ª žeberapa kali melakukan kerja sama 2 ª ™ernah bekerja sama 1 ª "idak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak k$munikasi yang tepat (communicati#e action) „ ª 'elalu melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat % ª 'ering melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 3 ª žeberapa kali melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 2 ª ™ernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 1 ª "idak pernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat –$nt$h ¬$rmat ™enilaian

¬$rmat ™enilaian Indi)idu ama Kegiatan :  "anggal ™elaksanaan :  ama :  I' :  $ &spek yang šinilai ilai $nowledge

1 2 3 % „ ”


%ttitude

1 2 3 % „ ”  —


%ction

1 2


"$tal ¥ata#¥ata –atatan: a. 'kala penilaian 1#„. sahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didikuntuk usaha yang dilakukan. b. ïka terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainyadengan ~&  &ot %pplicated Q "idak "erlaksana!.

3, Pen1a4aan

™eserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan umpamanya pembelajaran k$sakata melalui kartu#kartu bergambar, yang merupakan pengembangan dari tema yang sedang dipelajari, dapat dilakukan misalnya menggunting lalu menempelkan beberapa gambar pada k$l$m k$sakata yang telah disiapkan $leh guru.

I, Reed"al

™eserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi yang telah dipelajari tersebut. ‘uru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan ‹89-@!. ™elaksanaan remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 3® menit setelah jam pulang. J, Interaks" !$r$ dan -ran1 *$a


žuku paket Kamus ženda benda di lingkungan Madrasah. ‘ambar#gambar yang sesuai tema ~ t$pik &lat ™eraga

Men1etah$" Ke.ala Madrasah

,,,,,,,,,,,,,,,,,,5 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 67+ !$r$ Mata Pelajaran

88888888888,, NIP, 888888888,

88888888888,, NIP, 888888888,


: MI : Bahasa Arab : II /!anj"l : % & ' en"t ( *M) : % dan +6


B,

KI 1 KI 2

: :

KI 3

:

KI %

:

Menerima dan menjalankan ajaran agamaIslam. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, temandanguru Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca! dan menanya berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah dan disek$lah Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkananak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakmulia

K$mpetensi šasar 1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah &llah '(". 1.2 "erm$tifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal#hal yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah &llah '(" tersebut, 1.3 Meyakini bahwa bahasa &rab adalah bahasa pengantar memahami ajaran Islam 1.% Menghayati bahwa bahasa &rab bagian dari bahasa yang digunakan $leh para ulama hadis terdahulu. 2.1 Mem$ti)asi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga 2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 2.% Membiasakan tanggung jawab, dan percaya diri dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: . *+-/045T baik secara lisan maupun tulisan 3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: 67 -/0 ¯0 baik secara lisan maupun tulisan

3.3 Menget Mengetahui ahui bunyi bunyi dan dan makna makna ungkapa ungkapann sederha sederhana na terka terkait it t$pik: t$pik: ;<=/08>?@ABCD/0B@Z 8EFG/T 0 0 baik secara lisan maupun tulisan 3.% Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: . +-/08H?@ABCD/0B@8EFG/0R %.% Melafa Melafalka lkann bunyi dan dan makna makna mufrad mufradat at dari dari ujaran ujaran kata kata sederh sederhana ana terkait t$pik: +-/08H08N/08O08/PE Z 8T # ;GR ST 0U/ R Z # +>JB>08@8>0-8 Q +T ?R < < OR T 4 4R Z\8T S SZ 08R  4T 4R Z Q 8JT T8H0TZ 8VT @ T@ # R  ] Z]R Z # ; T 08Z Z O ^ WR ^ # q8T S ^ WR^ R /Z  T  R  Z T5 q >  v >vT VR / /Z  T  R Z # q R Z\q/T  R Z # q -T BR  P PT 08H0TZoR  SZ 08=R  [ Z[R T5 #\q 8T S SZ 08H0TZoR  |-^ FR T W}F W}FT Q q{@T BR < < zT Q X>7   q 5RT R Z # R ^ \XR ]Z T5\xR T  DR Z Q T VR 4 T4-R Z Q q5RT =R W TW8>z ^ qT ‚R 5z JT Q +T BR / /^ v vR /T € 08E R€08E Q 8V > / >R /Z ] ]T # •WRT W}F DW}FT ~ C, Ind" Ind"ka kato torr

a. melafalkan mufrodat tentang tentang ;<=/0 64 ‹ABCD/0F ‹8EFG/0 b. melafalkan teks qira’ah tema ;<=/0 64 ‹ABCD/0F ‹8EFG/0 c. menterjemahkan teks ;<=/0 64 ‹ABCD/0F ‹8EFG/0 d. Menyebutkan ;<=/0 64 ‹ABCD/0F ‹8EFG/0 dalam bahasa &rab

, Aloka Alokas" s" #akt$ akt$

2ƒ3„ menit E, Mate Mater" r" Pok Pokok ok

X>  R  ZT # 67 WZ Z V VR J JT ³8JT # ;< JT T =R J z ^ +]T 8]T µ ¯8´T # X V VT J J^ ¯8´T # ¯8´T ^ ^  ‚ R ‚ # ~"iskuit ~•9R BZ S PR EZ # YZ 8T -T ;€€ Q +€€>JB>0 ‹8>80#-8# `U4 …95 #,XY8[ ,B]BJ ,_8#;GS0 /VW Q L>0 …/0 Œ LPE  W Q 8€S0  [ Q 8€S0 Ž€0 W Q +?<0 † 4 Q 8S0 4 Q 8JA Ž0 x8VT @ @ Q ] Q 4- Q 5=W 8> Q X> #q 5 Q ,X] ,xD Q 5 Q q>] / Q q / Q q/ Q -BP0 Ž0

.‚ J Q +B/v/08E Q 8V>/] 8V>/] Q •W AF Q |-F AF Q {@B 0, Prose Prosess Peb Pebel elaja ajaran ran a, Pend Pendah$ ah$l$a l$an/ n/a.. a..er erse. se.s" s"

1! ‘uru mengucapkan salam dan berd$a bersama. 2! ‘uru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti’ + / T/T P PR T 0 0R8EZ 8NT  T -R T “Z  T   W R TW 8NT E ZE8>7  T 3! ‘urumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,p$sisitempatdudukdisesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. %! ‘uru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. „! ‘uru menyampaikan tujuan pembelajaran. ”! ‘uru ‘uru meng mengaj ajuka ukanp nper erta tany nyaan aanse secar caraa komunik komunikati atiff pengalamanpeserta didik dan dikaitkan dengantema ;<=/0 64 ‹ABCD/0F ‹8EFG/0 ! Media~alatperaga~alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas kart$ntulisanyangbesardanmudahdilihat~dibaca!,ataudapatjugamenggunakan multimedia berbasis I–" atau media lainnya. —! ntukmenguasaik$mpetensinisalahsatum$delpembelajaranyang dapat dipakai antara lain lain m$ m$de dellrole playing m$d  m$del elpe pemb mbel elaj ajar aran an berm bermai ainn pera peran! n!.. M$de M$dell ini ini bisa bisa dipa dipaduk dukan an denga dengann m$ m$del del artikulasi membuat~m membuat~mencari encari pasangan pasangan yang bertujuan bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik!. ˜! ™embelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b, Ke Ke1" 1"at atan an Int" Int"

1! ‘uru meminta meminta peserta peserta didik didik mengamati mengamati gambar gambar anak anak sedang sedang duduk duduk di ruang ruang tengah tengah 2! ™eserta ™eserta didik didik mengemuk mengemukakan akan isi isi gambar gambar tersebut tersebut 3! ‘uru memberi memberikan kan penjelasan penjelasan tambahan tambahan dan penguatan penguatan yang yang dikemukakan dikemukakan $leh $leh peserta didik tentang isi gambar tersebut %! ™eserta ™eserta didik didik diberi diberi kesempat kesempatan an untuk untuk membaca membaca qiraah pada buku siswa. „! ‘uru ‘uru mengemba mengembangka ngkann pembelaja pembelajaran ran dengan dengan 'trate 'trategi gi (Index Card Match)'trategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata#kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya Misalnya kata dengan artinya, artinya, atau s$al dengan jawabannya, jawabannya, dan sebagainya. sebagainya. šalam pembelajaran ›iraœah dapat juga diterapkan untuk melakukan e)aluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu#kartu s$al dan jawabannya. angkah#langkah pembelajaran: 1! 'iapkan 'iapkan kartu secara secara berpasangan berpasangan s$al s$al dan dan jawabnya! jawabnya! lalu lalu diacak. diacak. 2! žagikan žagikan kartu secara secara berpasangan berpasangan terseb tersebut ut kepada semua semua siswa siswa dan mintalah mintalah mereka mereka memahami artinya. 3! Mint Mintal alah ah semu semuaa sisw siswaa untuk untuk menc mencar arii pasa pasanga ngann nnya ya masi masing ng#m #mas asin ingg deng dengan an tanp tanpaa bersuara. %! 'etelah 'etelah menemukan menemukan pasangannya, pasangannya, mintala mintalahh siswa berkel$m berkel$mp$k p$k dengan pasanganny pasangannyaa masing#masing. „! Mint Mintal alah ah masi masing ng#m #mas asin ingg kel$ kel$mp mp$k $k untuk untuk meny menyam ampa paik ikan an mem mempr pres esen enta tasi sika kan! n! hasilnya di depan kelas.

”! žeri žerika kann kese kesemp mpat atan an kepa kepada da kel$ kel$mp mp$k $k lain lain untu untukk memb member erik ikan an k$me k$ment ntar ar atau atau pertanyaan. ! žerikan žerikan klarifik klarifikasi asi terhadap terhadap hasil hasil kerja kerja kel$mp$k kel$mp$k tersebut tersebut.. 2, Pen$t$.

1. ™eserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. ‘uru memberikan memberikan penguatan penguatan melalui melalui pemberian pemberian tugas menulis k$sa kata baru pada kartu untuk dihafal. 3. ‘uru memberikan memberikan kesempatan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri mengakhiri pelajaran pelajaran dengan hamdalah, dengan ungkapan: +0TT / /R  T 0R8EZ 8NT  T -R T LZ  T Ÿ ŸR WT 8NT E ZE 8>z zT

–&"&"&: 'eti 'etiap ap dars terdiri atas empat k$mp$nen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar, tadribat latihan! latihan! dan belajar membaca. membaca. ši bawah ini ini dikemukakan langkah#langkah yang dapat dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien. # &¡¢ &¡¢ M£Mž&–& M £Mž&–& Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu: 1. 'ebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis!~atau melalui slide, ‘uru membacakan membacakan setiap setiap mufradat mufradat laluditir laluditirukan ukan $leh siswa siswa secara secara kel$mp$k. kel$mp$k. Kegiatan Kegiatan ini dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta panjang pendek yang benar. 2. ‘uru meminta beberapa $rang siswa membaca secara per$rangan mufradat satu persatu, di papan tulis atau dalam buku masing#masing. ¤–ampur tanganœ guru dilakukan jika terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.ntuk pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti semula. Maksud membaca di sini adalah ¤melafalkanœ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan belajar membaca huruf &rab &rab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini. # &¡¢ &¡¢ M£¡IM&K M £¡IM&K Materi Materi menyimak menyimak adalah mufradat mufradat yang telah dikenalkan dikenalkan , dan sebaiknya sebaiknya disiapkan di papan tulis, dengan langkah#langkah sebagai berikut: 1. ‘uru ‘uru memi meminta nta se$ran se$rangg sisw siswaa untuk untuk tamp tampil il di depan depan kela kelas, s, berdi berdiri ri di kiri kiri papan papan tuli tulis, s, dengan memegang alat penunjuk’ 2. ‘uru ‘uru meng menguca ucapk pkan an satu satu mu mufr frada adat, t, seme sement ntar araa sisw siswaa yang yang bersa bersang ngkut kutan an dan dan sisw siswaa seluruhnya! mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian’ 3. 'iswa menunju menunjukk kata di papan papan tulis yang yang sesuai sesuai dengan ucapan ucapan yang diperden diperdengarkan garkan tadi. tadi. . # &¡¢M£Mž&–& ‘&Mž&¥ Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, mufradat, dengan menggunakan gambar, gambar, yaitu gambar yang tertera tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dip$t$ c$pi lalu dilem pada kartu yang terbuat dari kart$n dengan ukuran umpamanya 12 ¦ 1„ cm!, sehingga akan terlihat terlihat jelas $leh seluruh siswa ketika ditampilkan~diperlihatkan ditampilkan~diperlihatkan $leh guru di depan kelas.

# &¡¢ &"I§& atihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka mengk$munikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. šengan menggunakan gambar, tadribat bertujuan semata#mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan untuk melatihkan struktur. # ž£&¨&¥ M£Mž&–& želajar membaca huruf &rab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau % huruf &rab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hijaœiyyah tamat dipelajari pada dars terakhir. !, Pen"la"an

Kriteria ™enilaian a. "ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks. b. "ingkatketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, k$sa kata, ucapan, tekanankata, int$nasi, ejaan, dan tulisan tangan. c. "ingkat kesesuaian f$rmat penulisan~penyampaian. –ara ™enilaian njuk kerja 1. 'asaran: keterampilan menggunakan bahasa &rab secara pr$duktif, seperti:memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan $tentik ataumendekati $tentik. 2. ™eserta didik memperagakan materi dial$g dan mandiri. 3. ™enilaian bukan hanya pada pr$duk tetapi juga pada pr$ses. %. šapat diintegrasikan dengan penilaian © $bser)asi, e)aluasi diri dan e)aluasisejawat. ™engamatan 1. 'asaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan k$munikatifberbicara, menyimak, membaca, menulis! secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian. 2. ™eserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika dinilai. 3. žalikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung. %. ümlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan. „. ™enilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa. ™$rt$f$li$ 1. 'asaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan banyak kegiatan dengan bahasa &rab. 2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung pr$ses belajar, antaralain lap$ran kemajuan, jadwal kerjadansebagainya. 3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, f$t$,)ide$, clipping , dan sebagainya. %. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.

„. –atatan atau rekaman e)aluasi k$mentar, checklist , dan penilaian.

diri

dan

e)aluasi

sejawat,

yang

berupa

™enilaian širi dan ™enilaian 'ejawat 1. 'asaran: pr$ses atau hasil belajar 2. &spek keterampilan khusus atau penilaian secara umum 3. ™enilaian metak$gnitif, untuk meningkatkan kualitas belajar %. žentuk: diary, jurnal, f$rmat khusus, yang berupa: k$mentar, checklist , danpenilaian „. ™eserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya. ¥incian &spek ™enilaian 1. ™enilaian dari &spek ™engetahuan (knowledge) a. K$sa kata (almufradat) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan menganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami b. Kelancaran (atthalaqah) „ ª 'angat lancar % ª ancar 3 ª –ukup lancar 2 ª Kurang lancar 1 ª "idak lancar c. Ketelitian(addiqqah) „ ª 'angat teliti % ª "eliti 3 ª –ukup teliti 2 ª Kurang teliti 1 ª "idak teliti d. ™engucapan (attalaffud!) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan mengganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami e.


f. ™emahaman (alfahm)

„ % 3 2 1

ª ª ª ª ª

'angat memahami Memahami –ukup memahami Kurang memahami "idak memahami

g. ™ilihan kata (siyaghat alalfad!) „ ª 'angat )ariatif dan tepat % ª «ariatif dan tepat 3 ª –ukup )ariatif dan tepat 2 ª Kurang )ariatif dan tepat 1 ª "idak )ariatif dan tepat 2. ™enilaian dari 'egi 'ikap (attitude) a. ¥asa h$rmat(respect) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak h$rmat % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak h$rmat 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak h$rmat 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak h$rmat 1 ª 'angat sering menunjukkan tidak h$rmat b. üjur (honest) „ ª % ª 3 ª 2 ª 1 ª






e. ™ercaya diri (confidence) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri

2 1

ª ª

'ering menunjukkan sikap tidak percaya diri 'angat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. žerk$munikasi baik (communicati#e) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak k$munikatif 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak k$munikatif 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak k$munikatif g. ™eduli s$sial (social awareness) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial h. Ingin tahu (curiosity) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak ingin tahui 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3. ™enilaian dari segi tingkah laku (action) a. Kerja sama (team work) „ ª 'elalu bekerja sama % ª 'ering bekerja sama 3 ª žeberapa kali melakukan kerja sama 2 ª ™ernah bekerja sama 1 ª "idak pernah bekerja sama b. Melakukan tindak k$munikasi yang tepat (communicati#e action) „ ª 'elalu melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat % ª 'ering melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 3 ª žeberapa kali melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 2 ª ™ernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 1 ª "idak pernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat –$nt$h ¬$rmat ™enilaian ¬$rmat ™enilaian Indi)idu ama Kegiatan :  "anggal ™elaksanaan :  ama :  I' :  $ &spek yang šinilai ilai

$nowledge

1 2 3 % „ ”


%ttitude

1 2 3 % „ ”  —


%ction

1 2




I, Reed"al

™eserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi yang telah dipelajari tersebut. ‘uru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan ‹89-@!. ™elaksanaan remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 3® menit setelah jam pulang.

J, Interaks" !$r$ dan -ran1 *$a

‘uru meminta peserta didik memperlihatkan buku latihan khusus mata pelajaran bahasa &rab kepada $rang tuanya, dengan tujuan $rang tua dapat memberikan k$mentar dan paraf pada buku latihan tersebut. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan $rang tua yang telah dirancang $leh guru atau sek$lah.

K, Med"a/Alat5 Bahan dan S$ber Belajar


,,,,,,,,,,,,,,,,,,5 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 67+ !$r$ Mata Pelajaran

88888888888,, NIP, 888888888,

88888888888,, NIP, 888888888,


: MI : Bahasa Arab : II /!anj"l : % & ' en"t ( *M) : +' dan +9


B,

KI 1 KI 2

: :

KI 3

:

KI %

:


K$mpetensi šasar 1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah &llah '(". 1.2 "erm$tifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal#hal yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah &llah '(" tersebut, 1.3 Meyakini bahwa bahasa &rab adalah bahasa pengantar memahami ajaran Islam 1.% Menghayati bahwa bahasa &rab bagian dari bahasa yang digunakan $leh para ulama hadis terdahulu. 2.1 Mem$ti)asi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga 2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 2.% Membiasakan tanggung jawab, dan percaya diri dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: . *+-/045T baik secara lisan maupun tulisan 3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: 67 -/0 ¯0 baik secara lisan maupun tulisan

3.3 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: +-/0 Ž08N/08O08/PE R Z # +>JB>08@8>0-8 Q +T ?R < R  Z]RZ # ; T 08ZZ OR T 4RZ\8T SZ 08R T 4RZ Q 8JTT8H0TZ8VT T@ # ^ WR^ # q8T SZ 08=R Z[RT5 #\q 8T SZ 08H0TZoR  ^ WR^ R /Z T RZ\q/T RZ # q -TBR PT 08H0TZoR  R ZT5 q  >vT VR /Z T RZ # q |-^FRT W}FT Q q{@TBR < T VR T4-RZ Q q5RT =R TW8>zT Q X>7  q 5RT RZ # R ^\XR ]ZT5\xRT DRZ Q qT ‚R^5zJT Q +TBR /^ vR /T R€08E Q 8V >R/Z ]T # •WRT DW}FT~ C, Ind"kator

a. melafalkan mufrodat tentang +-/0 Ž
, Alokas" #akt$

2ƒ3„ menit

E, Mater" Pokok

‰TT5 ³BR _ # vZ PR JT Q Ž z< ^ FT T J^ R ‹BR < # BR J^ J DT Q 8JTZo T 0 ST J^ R T T q vZ PR /T 08H0Z8VT T@ # q‰8VR /T RZ T R R LR VT TW : #`³Ž_ # q ³BR _  BT T /^ T W· T : ¸ ^ BT 08H0TZ8VT T@ ;€€ Q +€€>JB>0 ‹8>80#-8# `U4 …95 #,XY8[ ,B]BJ ,_8#;GS0 /VW Q L>0 …/0 Œ LPE +WTT ¶RJZ

Q

‰ŠT J^

Q

 W Q 8€S0  [ Q 8€S0 Ž€0 W Q +?<0 † 4 Q 8S0 4 Q 8JA Ž0 x8VT @ Q ] Q 4- Q 5=W 8> Q X> #q 5 Q ,X] ,xD Q 5 Q q>] / Q q / Q q/ Q -BP0 Ž0 .‚ J Q +B/v/08E Q 8V>/] Q •W AF Q |-F AF Q {@B 0, Proses Pebelajaran a, Pendah$l$an/a..erse.s"

1®! ‘uru mengucapkan salam dan berd$a bersama. 11! ‘uru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti’ + T/T PR T 0R8EZ 8NT T-RT “Z T  RTW 8NT ZE8>7 T 12! ‘urumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,p$sisitempatdudukdisesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 13! ‘uru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. 1%! ‘uru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1„! ‘uru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan dikaitkan dengantema +-/0 Ž
b, Ke1"atan Int"

1! ‘uru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah 2! ™eserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3! ‘uru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan $leh peserta didik tentang isi gambar tersebut %! ™eserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa. „! ‘uru mengembangkan pembelajaran dengan 'trategi (Index Card Match)'trategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata#kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau s$al dengan jawabannya, dan sebagainya. šalam pembelajaran ›iraœah dapat juga diterapkan untuk melakukan e)aluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu#kartu s$al dan jawabannya. angkah#langkah pembelajaran: 1! 'iapkan kartu secara berpasangan s$al dan jawabnya! lalu diacak. 2! žagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 3! Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing#masing dengan tanpa bersuara.

%! 'etelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkel$mp$k dengan pasangannya masing#masing. „! Mintalah masing#masing kel$mp$k untuk menyampaikan mempresentasikan! hasilnya di depan kelas. ”! žerikan kesempatan kepada kel$mp$k lain untuk memberikan k$mentar atau pertanyaan. ! žerikan klarifikasi terhadap hasil kerja kel$mp$k tersebut. 2, Pen$t$.

1. ™eserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. ‘uru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis k$sa kata baru pada kartu untuk dihafal. 3. ‘uru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan hamdalah, dengan ungkapan: +0TT /R T 0R8EZ 8NT T-RT LZ T ŸR WT 8NT ZE 8>zT –&"&"&: 'etiap dars terdiri atas empat k$mp$nen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar, tadribat latihan! dan belajar membaca. ši bawah ini dikemukakan langkah#langkah yang dapat dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien. # &¡¢ M£Mž&–& Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu: 1. 'ebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis!~atau melalui slide, ‘uru membacakan setiap mufradat laluditirukan $leh siswa secara kel$mp$k. Kegiatan ini dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta panjang pendek yang benar. 2. ‘uru meminta beberapa $rang siswa membaca secara per$rangan mufradat satu persatu, di papan tulis atau dalam buku masing#masing. ¤–ampur tanganœ guru dilakukan jika terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.ntuk pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti semula. Maksud membaca di sini adalah ¤melafalkanœ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan belajar membaca huruf &rab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini.

# &¡¢ M£¡IM&K Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan tulis, dengan langkah#langkah sebagai berikut: 1. ‘uru meminta se$rang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis, dengan memegang alat penunjuk’ 2. ‘uru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan dan siswa seluruhnya! mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian’ 3. 'iswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi. . # &¡¢M£Mž&–& ‘&Mž&¥ Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu

gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dip$t$ c$pi lalu dilem pada kartu yang terbuat dari kart$n dengan ukuran umpamanya 12 ¦ 1„ cm!, sehingga akan terlihat jelas $leh seluruh siswa ketika ditampilkan~diperlihatkan $leh guru di depan kelas. # &¡¢ &"I§& atihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka mengk$munikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. šengan menggunakan gambar, tadribat bertujuan semata#mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan untuk melatihkanstruktur. # ž£&¨&¥ M£Mž&–& želajar membaca huruf &rab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau % huruf &rab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hijaœiyyah tamat dipelajari pada dars terakhir. !, Pen"la"an


–ara ™enilaian njuk kerja 1. 'asaran: keterampilan menggunakan bahasa &rab secara pr$duktif, seperti:memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan $tentik ataumendekati $tentik. 2. ™eserta didik memperagakan materi dial$g dan mandiri. 3. ™enilaian bukan hanya pada pr$duk tetapi juga pada pr$ses. %. šapat diintegrasikan dengan penilaian © $bser)asi, e)aluasi diri dan e)aluasisejawat. ™engamatan 1. 'asaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan k$munikatifberbicara, menyimak, membaca, menulis! secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian. 2. ™eserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika dinilai. 3. žalikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung. %. ümlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan. „. ™enilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa. ™$rt$f$li$ 1. 'asaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan banyak kegiatan dengan bahasa &rab. 2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung pr$ses belajar, antaralain lap$ran kemajuan, jadwal kerjadansebagainya.

3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, f$t$,)ide$, clipping , dan sebagainya. %. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan. „. –atatan atau rekaman e)aluasi diri dan e)aluasi sejawat, yang berupa k$mentar, checklist , dan penilaian. ™enilaian širi dan ™enilaian 'ejawat 1. 'asaran: pr$ses atau hasil belajar 2. &spek keterampilan khusus atau penilaian secara umum 3. ™enilaian metak$gnitif, untuk meningkatkan kualitas belajar %. žentuk: diary, jurnal, f$rmat khusus, yang berupa: k$mentar, checklist , danpenilaian „. ™eserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya. ¥incian &spek ™enilaian 1. ™enilaian dari &spek ™engetahuan (knowledge) a. K$sa kata (almufradat) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan menganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami b. Kelancaran (atthalaqah) „ ª 'angat lancar % ª ancar 3 ª –ukup lancar 2 ª Kurang lancar 1 ª "idak lancar c. Ketelitian(addiqqah) „ ª 'angat teliti % ª "eliti 3 ª –ukup teliti 2 ª Kurang teliti 1 ª "idak teliti d. ™engucapan (attalaffud!) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan mengganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami e.

Int$nasi (attanghim) „ ª §ampir sempurna % ª &da beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 1

ª ª

žanyak kesalahan dan mengganggu makna "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami







e. ™ercaya diri (confidence) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri f. žerk$munikasi baik (communicati#e) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak k$munikatif 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak k$munikatif 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak k$munikatif g. ™eduli s$sial (social awareness) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial h. Ingin tahu (curiosity) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak ingin tahui 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3. ™enilaian dari segi tingkah laku (action) a. Kerja sama (team work) „ ª 'elalu bekerja sama % ª 'ering bekerja sama 3 ª žeberapa kali melakukan kerja sama 2 ª ™ernah bekerja sama 1 ª "idak pernah bekerja sama b. Melakukan tindak k$munikasi yang tepat (communicati#e action) „ ª 'elalu melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat % ª 'ering melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 3 ª žeberapa kali melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 2 ª ™ernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 1 ª "idak pernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat –$nt$h ¬$rmat ™enilaian

¬$rmat ™enilaian Indi)idu ama Kegiatan : 

"anggal ™elaksanaan :  ama :  I' :  $ &spek yang šinilai ilai $nowledge

1 2 3 % „ ”


%ttitude

1 2 3 % „ ”  —


%ction

1 2



™eserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan umpamanya pembelajaran k$sakata melalui kartu#kartu bergambar, yang merupakan pengembangan dari tema yang sedang dipelajari, dapat dilakukan misalnya menggunting lalu menempelkan beberapa gambar pada k$l$m k$sakata yang telah disiapkan $leh guru. I, Reed"al

™eserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi yang telah dipelajari tersebut. ‘uru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati

gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan ‹89-@!.™elaksanaan remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 3® menit setelah jam pulang. J, Interaks" !$r$ dan -ran1 *$a




,,,,,,,,,,,,,,,,5 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 67+ !$r$ Mata Pelajaran

88888888888,, NIP, 888888888,

88888888888,, NIP, 888888888,

PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB

MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS 2 SEMESTER 2


: MI : Bahasa Arab : II /!ena. : % & ' en"t ( *M) : + dan 67


B,

KI 1 KI 2

: :

KI 3

:

KI %

:


K$mpetensi šasar 1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah &llah '(". 1.2 "erm$tifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal#hal yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah &llah '(" tersebut, 1.3 Meyakini bahwa bahasa &rab adalah bahasa pengantar memahami ajaran Islam 2.1 Mem$ti)asi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga 2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: . ***‹UB/08@A¹ baik secara lisan maupun tulisan 3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: -F/0-8ó baik secara lisan maupun tulisan

3.3 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: •>08>?@F baik secara lisan maupun tulisan %.1 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran bilangan sederhana: ‹UB/08@A¹ %.2 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana terkait t$pik: -F/0-8ó %.3 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana terkait t$pik: •>08>?@F ngkapan K$munikatif 'eperti: ‹8>0 -8 # `U?^ T N9RT5 Q XYZ8[T\BR ]^BR JT\_ Z 8T #;GR ST 0U/T VR TW Q L>08N/08O08/PE ^ WR^ # +T ? R < R Z # +>JB>0 R  Z]RZ # ; 8T SZ 08H0TZoR  T 08ZZ TO R T 4RZ\8T SZ 08R T 4RZ Q 8JTT8H0TZ8VT T@ # T T ^ ^ R /Z T RZ\q /T RZ # q -TBR PT 08H0TZoR  WR q8T SZ 08=R Z[RT5 #\q xD RZ Q R Z5 # q  >vT VR /Z T RZ Q q Q 8V >R/Z ]T # •WRT DW}FT ~|-^FRT W}FT # q{@TBR < T VR T4-RZ # q5RT = R TW8>zT # X>7 # q 5RT RZ # R ^\XR ]ZT5\R qT ‚R^5zJT # +TBR /^ vR /T R€08E C, Ind"kator

a. melafalkan mufrodat tentang ‹UB/0 ‹A¹ b. melafalkan teks qira’ah tema ‹UB/0 ‹A¹ c. menterjemahkan teks ‹UB/0 ‹A¹ d. Menyebutkan ‹UB/0 ‹A¹ dalam bahasa &rab

, Alokas" #akt$

2ƒ3„ menit

E, Mater" Pokok

+NT Z8´T # + TZ48T # -T8>zT # º-Z8´T T Z -8» # +9z-Z 8WT +]T-zT # +]T-zT # 6PZ CR8@T R Z # +>JB>0 ‹8>0 -8 # `U4^ …T 9RT5 Q XYZ8[T\BR ]^BR JT\_ # ; Z 8T # ;GR ST 0 /T VR TW Q L>0 …/0 Œ LPE ^ WR^ q8T SZ 0 R  Z[RT5 #\q 8T SZ 0 Ž0TZo R  ^ WR^ # +T ?R < -TBR PT 0 Ž0TZoR  R  Z]RZ T 0 †ZZ T R T 4RZ \8T SZ 0 R T 4RZ Q 8JTT Ž0TZo x8VT T@ # R R T T T R R ^ R 4T-RZ # q5T = TW8>zT # X>7 # q 5T Z # R  \XR ]Z5 \xR DRZ Q R Z5 # q  >]T  R /Z T RZ Q q R /Z T RZ\q /T RZ # q # q{@TBR  T  ^ T qT ‚R5 zJT # +TBR /^ vR /T R€08E Q 8V >R/Z ]T # •WR5 }FT ~|-^FRT }FT 0, Proses Pebelajaran a, Pendah$l$an/a..erse.s"

1! ‘uru mengucapkan salam dan berd$a bersama. 2! ‘uru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti’ + T/T PR T 0R8EZ 8NT T-RT “Z T  RTW 8NT ZE8>7 T 3! ‘urumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,p$sisitempatdudukdisesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

%! ‘uru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. „! ‘uru menyampaikan tujuan pembelajaran. ”! ‘uru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan dikaitkan dengantema ‹UB/0 ‹A¹ ! Media~alatperaga~alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas kart$ntulisanyangbesardanmudahdilihat~dibaca!,ataudapatjugamenggunakan multimedia berbasis I–" atau media lainnya. —! ntukmenguasaik$mpetensinisalahsatum$delpembelajaranyang dapat dipakai antara lain m$delrole playing  m$delpembelajaran bermain peran!. M$del ini bisa dipadukan dengan m$del artikulasi membuat~mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik!. ˜! ™embelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah. b, Ke1"atan Int"

1! ‘uru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah 2! ™eserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3! ‘uru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan $leh peserta didik tentang isi gambar tersebut %! ™eserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa. „! ‘uru mengembangkan pembelajaran dengan 'trategi (Index Card Match)'trategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata#kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau s$al dengan jawabannya, dan sebagainya. šalam pembelajaran ›iraœah dapat juga diterapkan untuk melakukan e)aluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu#kartu s$al dan jawabannya. angkah#langkah pembelajaran: 1! 'iapkan kartu secara berpasangan s$al dan jawabnya! lalu diacak. 2! žagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 3! Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing#masing dengan tanpa bersuara. %! 'etelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkel$mp$k dengan pasangannya masing#masing. „! Mintalah masing#masing kel$mp$k untuk menyampaikan mempresentasikan! hasilnya di depan kelas. ”! žerikan kesempatan kepada kel$mp$k lain untuk memberikan k$mentar atau pertanyaan. ! žerikan klarifikasi terhadap hasil kerja kel$mp$k tersebut.

2, Pen$t$.

1. ™eserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. ‘uru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis k$sa kata baru pada kartu untuk dihafal. 3. ‘uru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan hamdalah, dengan ungkapan: +0TT /R T 0R8EZ 8NT T-RT LZ T ŸR WT 8NT ZE 8>zT

–&"&"&: 'etiap dars terdiri atas empat k$mp$nen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar, tadribat latihan! dan belajar membaca. ši bawah ini dikemukakan langkah#langkah yang dapat dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien. # &¡¢ M£Mž&–& Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu: 1. 'ebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis!~atau melalui slide, ‘uru membacakan setiap mufradat laluditirukan $leh siswa secara kel$mp$k. Kegiatan ini dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta panjang pendek yang benar. 2. ‘uru meminta beberapa $rang siswa membaca secara per$rangan mufradat satu persatu, di papan tulis atau dalam buku masing#masing. ¤–ampur tanganœ guru dilakukan jika terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.ntuk pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti semula. Maksud membaca di sini adalah ¤melafalkanœ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan belajar membaca huruf &rab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini. # &¡¢ M£¡IM&K Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan tulis, dengan langkah#langkah sebagai berikut: 1. ‘uru meminta se$rang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis, dengan memegang alat penunjuk’ 2. ‘uru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan dan siswa seluruhnya! mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian’ 3. 'iswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi. . # &¡¢M£Mž&–& ‘&Mž&¥ Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dip$t$ c$pi lalu dilem pada kartu yang terbuat dari kart$n dengan ukuran umpamanya 12 ¦ 1„ cm!, sehingga akan terlihat jelas $leh seluruh siswa ketika ditampilkan~diperlihatkan $leh guru di depan kelas.

# &¡¢ &"I§& atihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka mengk$munikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. šengan menggunakan gambar, tadribat bertujuan semata#mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan untuk melatihkanstruktur. # ž£&¨&¥ M£Mž&–& želajar membaca huruf &rab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau % huruf &rab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hijaœiyyah tamat dipelajari pada dars terakhir.

!, Pen"la"an

Kriteria ™enilaian a. "ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks. b. "ingkatketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, k$sa kata, ucapan, tekanankata, int$nasi, ejaan, dan tulisan tangan. c. "ingkat kesesuaian f$rmat penulisan~penyampaian. –ara ™enilaian njuk kerja 1. 'asaran: keterampilan menggunakan bahasa &rab secara pr$duktif, seperti:memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan $tentik ataumendekati $tentik. 2. ™eserta didik memperagakan materi dial$g dan mandiri. 3. ™enilaian bukan hanya pada pr$duk tetapi juga pada pr$ses. %. šapat diintegrasikan dengan penilaian © $bser)asi, e)aluasi diri dan e)aluasisejawat. ™engamatan 1. 'asaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan k$munikatifberbicara, menyimak, membaca, menulis! secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian. 2. ™eserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika dinilai. 3. žalikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung. %. ümlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan. „. ™enilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa. ™$rt$f$li$ 1. 'asaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan banyak kegiatan dengan bahasa &rab. 2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung pr$ses belajar, antaralain lap$ran kemajuan, jadwal kerjadansebagainya. 3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, f$t$,)ide$, clipping , dan sebagainya. %. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan. „. –atatan atau rekaman e)aluasi diri dan e)aluasi sejawat, yang berupa k$mentar, checklist , dan penilaian. ™enilaian širi dan ™enilaian 'ejawat 1. 'asaran: pr$ses atau hasil belajar 2. &spek keterampilan khusus atau penilaian secara umum 3. ™enilaian metak$gnitif, untuk meningkatkan kualitas belajar %. žentuk: diary, jurnal, f$rmat khusus, yang berupa: k$mentar, checklist , danpenilaian „. ™eserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya. ¥incian &spek ™enilaian 1. ™enilaian dari &spek ™engetahuan (knowledge)

a.

K$sa kata (almufradat) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan menganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

b. Kelancaran (atthalaqah) „ ª 'angat lancar % ª ancar 3 ª –ukup lancar 2 ª Kurang lancar 1 ª "idak lancar c. Ketelitian(addiqqah) „ ª 'angat teliti % ª "eliti 3 ª –ukup teliti 2 ª Kurang teliti 1 ª "idak teliti d. ™engucapan (attalaffud!) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan mengganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami e.


f. ™emahaman (alfahm) „ ª 'angat memahami % ª Memahami 3 ª –ukup memahami 2 ª Kurang memahami 1 ª "idak memahami g. ™ilihan kata (siyaghat alalfad!) „ ª 'angat )ariatif dan tepat % ª «ariatif dan tepat 3 ª –ukup )ariatif dan tepat 2 ª Kurang )ariatif dan tepat 1 ª "idak )ariatif dan tepat

2. ™enilaian dari 'egi 'ikap (attitude) a. ¥asa h$rmat(respect) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak h$rmat % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak h$rmat 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak h$rmat 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak h$rmat 1 ª 'angat sering menunjukkan tidak h$rmat b. üjur (honest) „ ª % ª 3 ª 2 ª 1 ª






e. ™ercaya diri (confidence) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri f. žerk$munikasi baik (communicati#e) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak k$munikatif 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak k$munikatif 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak k$munikatif g. ™eduli s$sial (social awareness) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial

3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial h. Ingin tahu (curiosity) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak ingin tahui 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3. ™enilaian dari segi tingkah laku (action) a. Kerja sama (team work) „ ª 'elalu bekerja sama % ª 'ering bekerja sama 3 ª žeberapa kali melakukan kerja sama 2 ª ™ernah bekerja sama 1 ª "idak pernah bekerja sama b. Melakukan tindak k$munikasi yang tepat (communicati#e action) „ ª 'elalu melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat % ª 'ering melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 3 ª žeberapa kali melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 2 ª ™ernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 1 ª "idak pernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat –$nt$h ¬$rmat ™enilaian ¬$rmat ™enilaian Indi)idu ama Kegiatan :  "anggal ™elaksanaan :  ama :  I' :  $ &spek yang šinilai ilai $nowledge

1 2 3 % „ ”


%ttitude

1 2 3

¥asa h$rmat (respect) üjur (honest) ™eduli (care)

% „ ”  —

žerani ("ra#e) ™ercaya diri (confidence) žerk$munikasi baik (communicati#e) ™eduli s$sial (social awareness) Ingin tahu (curiosity )

%ction

1 2




™eserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi yang telah dipelajari tersebut. ‘uru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan ‹89-@!.™elaksanaan remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 3® menit setelah jam pulang.


‘uru meminta peserta didik memperlihatkan buku latihan khusus mata pelajaran bahasa &rab kepada $rang tuanya, dengan tujuan $rang tua dapat memberikan k$mentar dan paraf pada buku latihan tersebut. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan $rang tua yang telah dirancang $leh guru atau sek$lah.

K, Med"a/Alat5 Bahan dan S$ber Belajar



,,,,,,,,,,,,,,,,,,5 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 67+ !$r$ Mata Pelajaran

88888888888,, NIP, 888888888,

88888888888,, NIP, 888888888,


: MI : Bahasa Arab : II /!ena. : % & ' en"t ( *M) : 6+ dan 6


B,

KI 1 KI 2

: :

KI 3

:

KI %

:


K$mpetensi šasar 1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah &llah '(". 1.2 "erm$tifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal#hal yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah &llah '(" tersebut, 1.3 Meyakini bahwa bahasa &rab adalah bahasa pengantar memahami ajaran Islam 2.1 Mem$ti)asi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga 2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: . ‹UB/0 ‹A¹ baik secara lisan maupun tulisan 3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: -F/0-8ó baik secara lisan maupun tulisan

3.3 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: •>08>?@F baik secara lisan maupun tulisan %.1 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran bilangan sederhana: ‹UB/0 ‹A¹ %.2 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana terkait t$pik: -F/0-8ó %.3 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana terkait t$pik: •>08>?@F ngkapan K$munikatif 'eperti: ‹8>0 -8 # `U?^ T N9RT5 Q XYZ8[T\BR ]^BR JT\_ Z 8T #;GR ST 0U/T VR TW Q L>08N/08O08/PE ^ WR^ # +T ? R < R Z # +>JB>0 R  Z]RZ # ; 8T SZ 08H0TZoR  T 08ZZ TO R T 4RZ\8T SZ 08R T 4RZ Q 8JTT8H0TZ8VT T@ # T T ^ ^ R /Z T RZ\q /T RZ # q -TBR PT 08H0TZoR  WR q8T SZ 08=R Z[RT5 #\q xD RZ Q R Z5 # q  >vT VR /Z T RZ Q q Q 8V >R/Z ]T # •WRT DW}FT ~|-^FRT W}FT # q{@TBR < T VR T4-RZ # q5RT = R TW8>zT # X>7 # q 5RT RZ # R ^\XR ]ZT5\R qT ‚R^5zJT # +TBR /^ vR /T R€08E C, Ind"kator

a. melafalkan mufrodat tentang -F/0 -8ó b. melafalkan teks qira’ah tema -F/0 -8ó c. menterjemahkan teks -F/0 -8ó d. Menyebutkan -F/0 -8ó dalam bahasa &rab

, Alokas" #akt$

2ƒ3„ menit

E, Mater" Pokok

-FR^ /^ 0R ^-T8´TZo /T RT -^BR N0T # /T RT -^BR  N0T ^ ZBR JT # ¼BR ^ -T8>zPz0 ;

# # #

67 ZR ´^ R T -^BR  N0T ?T  -BR ^ ^

R Z # +>JB>0 ‹8>0 -8 # `U4^ …T 9RT5 Q XYZ8[T\BR ]^BR JT\_ # ; Z 8T # ;GR ST 0 /T VR TW Q L>0 …/0 Œ LPE ^ WR^ q8T SZ 0 R  Z[RT5 #\q 8T SZ 0 Ž0TZo R  ^ WR^ # +T ?R < R  Z]RZ -TBR PT 0 Ž0TZoR  T 0 †ZZ T R T 4RZ \8T SZ 0 R T 4RZ Q 8JTT Ž0TZo x8VT T@ # R 4T-RZ # q5RT = R TW8>zT # X>7 # q 5RT RZ # R ^ \XR ]ZT5 \xRT DRZ Q R ZT5 # q  >]T  R /Z T RZ Q q R /Z T RZ\q /T RZ # q # q{@TBR  T  qT ‚R^5 zJT # +TBR /^ vR /T R€08E Q 8V >R/Z ]T # •WRT5 }FT ~|-^FRT }FT 0, Proses Pebelajaran a, Pendah$l$an/a..erse.s"

1! ‘uru mengucapkan salam dan berd$a bersama. 2! ‘uru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti’ + T/T PR T 0R8EZ 8NT T-RT “Z T  RTW 8NT ZE8>7 T

3! ‘urumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,p$sisitempatdudukdisesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. %! ‘uru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. „! ‘uru menyampaikan tujuan pembelajaran. ”! ‘uru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan dikaitkan dengantema -F/0 -8ó ! Media~alatperaga~alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas kart$ntulisanyangbesardanmudahdilihat~dibaca!,ataudapatjugamenggunakan multimedia berbasis I–" atau media lainnya. —! ntukmenguasaik$mpetensinisalahsatum$delpembelajaranyang dapat dipakai antara lain m$delrole playing  m$delpembelajaran bermain peran!. M$del ini bisa dipadukan dengan m$del artikulasi membuat~mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik!. ˜! ™embelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah. b, Ke1"atan Int"

1! ‘uru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah 2! ™eserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3! ‘uru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan $leh peserta didik tentang isi gambar tersebut %! ™eserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa. „! ‘uru mengembangkan pembelajaran dengan 'trategi (Index Card Match)'trategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata#kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau s$al dengan jawabannya, dan sebagainya. šalam pembelajaran ›iraœah dapat juga diterapkan untuk melakukan e)aluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu#kartu s$al dan jawabannya. angkah#langkah pembelajaran: 1! 'iapkan kartu secara berpasangan s$al dan jawabnya! lalu diacak. 2! žagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 3! Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing#masing dengan tanpa bersuara. %! 'etelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkel$mp$k dengan pasangannya masing#masing. „! Mintalah masing#masing kel$mp$k untuk menyampaikan mempresentasikan! hasilnya di depan kelas. ”! žerikan kesempatan kepada kel$mp$k lain untuk memberikan k$mentar atau pertanyaan. ! žerikan klarifikasi terhadap hasil kerja kel$mp$k tersebut.

2, Pen$t$.

1. ™eserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. ‘uru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis k$sa kata baru pada kartu untuk dihafal. 3. ‘uru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan hamdalah, dengan ungkapan:

+0TT /R T 0R8EZ 8NT T-RT L ZT ŸR WT 8NT ZE 8>zT –&"&"&: 'etiap dars terdiri atas empat k$mp$nen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar, tadribat latihan! dan belajar membaca. ši bawah ini dikemukakan langkah#langkah yang dapat dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien. # &¡¢ M£Mž&–& Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu: 1. 'ebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis!~atau melalui slide, ‘uru membacakan setiap mufradat laluditirukan $leh siswa secara kel$mp$k. Kegiatan ini dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta panjang pendek yang benar. 2. ‘uru meminta beberapa $rang siswa membaca secara per$rangan mufradat satu persatu, di papan tulis atau dalam buku masing#masing. ¤–ampur tanganœ guru dilakukan jika terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.ntuk pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti semula. Maksud membaca di sini adalah ¤melafalkanœ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan belajar membaca huruf &rab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini. # &¡¢ M£¡IM&K Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan tulis, dengan langkah#langkah sebagai berikut: %. ‘uru meminta se$rang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis, dengan memegang alat penunjuk’ „. ‘uru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan dan siswa seluruhnya! mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian’ ”. 'iswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi. . # &¡¢M£Mž&–& ‘&Mž&¥ Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dip$t$ c$pi lalu dilem pada kartu yang terbuat dari kart$n dengan ukuran umpamanya 12 ¦ 1„ cm!, sehingga akan terlihat jelas $leh seluruh siswa ketika ditampilkan~diperlihatkan $leh guru di depan kelas.

# &¡¢ &"I§& atihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka mengk$munikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. šengan menggunakan gambar, tadribat bertujuan semata#mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan untuk melatihkanstruktur.

# ž£&¨&¥ M£Mž&–& želajar membaca huruf &rab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau % huruf &rab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hijaœiyyah tamat dipelajari pada dars terakhir. !, Pen"la"an


–ara ™enilaian njuk kerja 1. 'asaran: keterampilan menggunakan bahasa &rab secara pr$duktif, seperti:memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan $tentik ataumendekati $tentik. 2. ™eserta didik memperagakan materi dial$g dan mandiri. 3. ™enilaian bukan hanya pada pr$duk tetapi juga pada pr$ses. %. šapat diintegrasikan dengan penilaian © $bser)asi, e)aluasi diri dan e)aluasisejawat. ™engamatan 1. 'asaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan k$munikatifberbicara, menyimak, membaca, menulis! secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian. 2. ™eserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika dinilai. 3. žalikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung. %. ümlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan. „. ™enilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa.

™$rt$f$li$ 1. 'asaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan banyak kegiatan dengan bahasa &rab. 2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung pr$ses belajar, antaralain lap$ran kemajuan, jadwal kerjadansebagainya. 3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, f$t$,)ide$, clipping , dan sebagainya. %. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan. „. –atatan atau rekaman e)aluasi diri dan e)aluasi sejawat, yang berupa k$mentar, checklist , dan penilaian. ™enilaian širi dan ™enilaian 'ejawat 1. 'asaran: pr$ses atau hasil belajar 2. &spek keterampilan khusus atau penilaian secara umum

3. ™enilaian metak$gnitif, untuk meningkatkan kualitas belajar %. žentuk: diary, jurnal, f$rmat khusus, yang berupa: k$mentar, checklist , danpenilaian „. ™eserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya. ¥incian &spek ™enilaian 1. ™enilaian dari &spek ™engetahuan (knowledge) a. K$sa kata (almufradat) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan menganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami b. Kelancaran (atthalaqah) „ ª 'angat lancar % ª ancar 3 ª –ukup lancar 2 ª Kurang lancar 1 ª "idak lancar c. Ketelitian(addiqqah) „ ª 'angat teliti % ª "eliti 3 ª –ukup teliti 2 ª Kurang teliti 1 ª "idak teliti d. ™engucapan (attalaffud!) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan mengganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami e.


f. ™emahaman (alfahm) „ ª 'angat memahami % ª Memahami 3 ª –ukup memahami 2 ª Kurang memahami 1 ª "idak memahami

g. ™ilihan kata (siyaghat alalfad!) „ ª 'angat )ariatif dan tepat % ª «ariatif dan tepat 3 ª –ukup )ariatif dan tepat 2 ª Kurang )ariatif dan tepat 1 ª "idak )ariatif dan tepat 2. ™enilaian dari 'egi 'ikap (attitude) a. ¥asa h$rmat(respect) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak h$rmat % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak h$rmat 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak h$rmat 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak h$rmat 1 ª 'angat sering menunjukkan tidak h$rmat b. üjur (honest) „ ª % ª 3 ª 2 ª 1 ª






e. ™ercaya diri (confidence) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri f. žerk$munikasi baik (communicati#e) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif

% 3 2 1

ª ª ª ª

™ernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif žeberapa kali menunjukkan sikap tidak k$munikatif 'ering menunjukkan sikap tidak k$munikatif 'angat sering menunjukkan sikap tidak k$munikatif

g. ™eduli s$sial (social awareness) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial h. Ingin tahu (curiosity) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak ingin tahui 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3. ™enilaian dari segi tingkah laku (action) a. Kerja sama (team work) „ ª 'elalu bekerja sama % ª 'ering bekerja sama 3 ª žeberapa kali melakukan kerja sama 2 ª ™ernah bekerja sama 1 ª "idak pernah bekerja sama b. Melakukan tindak k$munikasi yang tepat (communicati#e action) „ ª 'elalu melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat % ª 'ering melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 3 ª žeberapa kali melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 2 ª ™ernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 1 ª "idak pernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat

–$nt$h ¬$rmat ™enilaian ¬$rmat ™enilaian Indi)idu ama Kegiatan :  "anggal ™elaksanaan :  ama :  I' :  $ &spek yang šinilai ilai $nowledge

1 2 3 % „ ”


%ttitude

1 2 3 % „ ”  —


%ction

1 2




I, Reed"al





,,,,,,,,,,,,,,,,5 ,,,,,,,,,,,,,,,,,, 67+ !$r$ Mata Pelajaran

88888888888,, NIP, 888888888,

88888888888,, NIP, 888888888,


: MI : Bahasa Arab : II /!ena. : % & ' en"t ( *M) : 6+ dan 6


KI 1 KI 2 KI 3

KI %

: Menerima dan menjalankan ajaran agamaIslam. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, temandanguru : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca! dan menanya berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah dan disek$lah : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkananak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakmulia

B, Ko.etens" asar

1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah &llah '(". 1.2 "erm$tifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal#hal yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah &llah '(" tersebut, 1.3 Meyakini bahwa bahasa &rab adalah bahasa pengantar memahami ajaran Islam 2.1 Mem$ti)asi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga 2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru 3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: . ‹UB/0 ‹A¹ baik secara lisan maupun tulisan

3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: •>0 64 ‹F baik secara lisan maupun tulisan 3.3 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait t$pik: •>08>?@F baik secara lisan maupun tulisan %.1 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran bilangan sederhana: ‹UB/0 ‹A¹ %.2 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana terkait t$pik: -F/0 -8ó %.3 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana terkait t$pik: •>08>?@F ngkapan K$munikatif 'eperti: ‹8>0 -8 # `U?^ T N9RT5 Q XYZ8[T\BR ]^BR JT\_ Z 8T #;GR ST 0U/T VR TW Q L>08N/08O08/PE ^ WR^ # +T ?R < R Z # +>JB>0 8T SZ 08H0TZoR  R  Z]RZ # ; T 08ZZ TO R T 4RZ\8T SZ 08R T 4RZ Q 8JTT8H0TZ8VT T@ # ^ WR^ q8T SZ 08= R Z[RT5 #\q R /Z T RZ\q /T RZ # q -TBR PT 08H0TZoR  xDT RZ Q R ZT5 # q  >vT VR /Z T RZ Q q R ]ZT5\R Q 8V >R/Z ]T # •WRT DW}FT ~|-^FRT W}FT # q{@TBR < T VR T4-RZ # q5RT =R TW8>zT # X>7 # q 5RT RZ # R ^\X qT ‚R^5zJT # +TBR /^ vR /T R€08E C, Ind"kator

a. melafalkan mufrodat tentang •>0 64 ‹F b. melafalkan teks qira’ah tema •>0 64 ‹F c. menterjemahkan teks •>0 64 ‹F d. Menyebutkan •>0 64 ‹F dalam bahasa &rab

, Alokas" #akt$

2ƒ3„ menit

E, Mater" Pokok

BR T N0 ^+ 4TR [^

¾8TR JZ ~samp$~ B^ JR8´T #

Q

BR ^9R ?Z RZ@

# 8/z T 8NT RT ^BR v^ VR JT # 8NT RT ^+ ´TR 4^

Q Q Q

•> R TE R JT ½T » BR Ê8 T

R Z # +>JB>0 ‹8>0 -8 # `U4^ …T 9RT5 Q XYZ8[T\BR ]^BR JT\_ # ; Z 8T # ;GR ST 0 /T VR TW Q L>0 …/0 Œ LPE ^ WR^ q8T SZ 0 R  Z[RT5 #\q 8T SZ 0 Ž0TZo R  ^ WR^ # +T ?R < R  Z]RZ -TBR PT 0 Ž0TZoR  T 0 †ZZ T R T 4RZ \8T SZ 0 R T 4RZ Q 8JTT Ž0TZo x8VT T@ # R R T T T # q{@TBR  R 4T-RZ # q5T = R TW8>zT # X>7 # q 5T RZ # R ^ \XR ]Z5 \xR DRZ Q R Z5 # q  >]T  R /Z T RZ Q q R /Z T RZ\q /T RZ # q T  ^ qT ‚R5 zJT # +TBR /^ vR /T R€08E Q 8V >R/Z ]T # •WRT5 }FT ~|-^FRT }FT

0, Proses Pebelajaran

d. ™endahuluan~appersepsi 1®! ‘uru mengucapkan salam dan berd$a bersama. 11! ‘uru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti’ + T/T PR T 0R8EZ 8NT T-RT “Z T  RTW 8NT ZE8>7 T 12! ‘urumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,p$sisitempatdudukdisesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 13! ‘uru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. 1%! ‘uru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1„! ‘uru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan dikaitkan dengantema •>0 64 ‹F 1”! Media~alatperaga~alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas kart$ntulisanyangbesardanmudahdilihat~dibaca!,ataudapatjugamenggunakan multimedia berbasis I–" atau media lainnya. 1! ntukmenguasaik$mpetensinisalahsatum$delpembelajaranyang dapat dipakai antara lain m$delrole playing m$delpembelajaran bermain peran!. M$del ini bisa dipadukan dengan m$del artikulasi membuat~mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik!. 1—! ™embelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah. e. Kegiatan Inti ”! ‘uru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah ! ™eserta didik mengemukakan isi gambar tersebut —! ‘uru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan $leh peserta didik tentang isi gambar tersebut ˜! ™eserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa. 1®! ‘uru mengembangkan pembelajaran dengan 'trategi (Index Card Match)'trategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata#kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau s$al dengan jawabannya, dan sebagainya. šalam pembelajaran ›iraœah dapat juga diterapkan untuk melakukan e)aluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu#kartu s$al dan jawabannya. angkah#langkah pembelajaran: —! 'iapkan kartu secara berpasangan s$al dan jawabnya! lalu diacak. ˜! žagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 1®! Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing#masing dengan tanpa bersuara. 11! 'etelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkel$mp$k dengan pasangannya masing#masing. 12! Mintalah masing#masing kel$mp$k untuk menyampaikan mempresentasikan! hasilnya di depan kelas.

13! žerikan kesempatan kepada kel$mp$k lain untuk memberikan k$mentar atau pertanyaan. 1%! žerikan klarifikasi terhadap hasil kerja kel$mp$k tersebut. f. ™enutup 1. ™eserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. ‘uru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis k$sa kata baru pada kartu untuk dihafal. 3. ‘uru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan hamdalah, dengan ungkapan: +0TT /R T 0R8EZ 8NT T-RT L ZT ŸR WT 8NT ZE 8>zT –&"&"&: 'etiap dars terdiri atas empat k$mp$nen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar, tadribat latihan! dan belajar membaca. ši bawah ini dikemukakan langkah#langkah yang dapat dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien. # &¡¢ M£Mž&–& Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu: 1. 'ebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis!~atau melalui slide, ‘uru membacakan setiap mufradat laluditirukan $leh siswa secara kel$mp$k. Kegiatan ini dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta panjang pendek yang benar. 2. ‘uru meminta beberapa $rang siswa membaca secara per$rangan mufradat satu persatu, di papan tulis atau dalam buku masing#masing. ¤–ampur tanganœ guru dilakukan jika terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.ntuk pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti semula. Maksud membaca di sini adalah ¤melafalkanœ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan belajar membaca huruf &rab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini. # &¡¢ M£¡IM&K Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan tulis, dengan langkah#langkah sebagai berikut: . ‘uru meminta se$rang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis, dengan memegang alat penunjuk’ —. ‘uru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan dan siswa seluruhnya! mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian’ ˜. 'iswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi. . # &¡¢M£Mž&–& ‘&Mž&¥ Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dip$t$ c$pi lalu dilem pada kartu yang terbuat dari kart$n dengan ukuran umpamanya 12 ¦ 1„ cm!, sehingga akan terlihat jelas $leh seluruh siswa ketika ditampilkan~diperlihatkan $leh guru di depan kelas.

# &¡¢ &"I§& atihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka mengk$munikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. šengan menggunakan gambar, tadribat bertujuan semata#mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan untuk melatihkanstruktur. # ž£&¨&¥ M£Mž&–& želajar membaca huruf &rab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau % huruf &rab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hijaœiyyah tamat dipelajari pada dars terakhir. !, Pen"la"an

Kriteria ™enilaian a. "ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks. b. "ingkatketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, k$sa kata, ucapan, tekanankata, int$nasi, ejaan, dan tulisan tangan. c. "ingkat kesesuaian f$rmat penulisan~penyampaian. –ara ™enilaian njuk kerja 1. 'asaran: keterampilan menggunakan bahasa &rab secara pr$duktif, seperti:memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan $tentik ataumendekati $tentik. 2. ™eserta didik memperagakan materi dial$g dan mandiri. 3. ™enilaian bukan hanya pada pr$duk tetapi juga pada pr$ses. %. šapat diintegrasikan dengan penilaian © $bser)asi, e)aluasi diri dan e)aluasisejawat. ™engamatan 1. 'asaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan k$munikatifberbicara, menyimak, membaca, menulis! secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian. 2. ™eserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika dinilai. 3. žalikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung. %. ümlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan. „. ™enilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa.

™$rt$f$li$ 1. 'asaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan banyak kegiatan dengan bahasa &rab. 2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung pr$ses belajar, antaralain lap$ran kemajuan, jadwal kerjadansebagainya. 3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, f$t$,)ide$, clipping , dan sebagainya. %. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.

„. –atatan atau rekaman e)aluasi k$mentar, checklist , dan penilaian.

diri

dan

e)aluasi

sejawat,

yang

berupa

™enilaian širi dan ™enilaian 'ejawat 1. 'asaran: pr$ses atau hasil belajar 2. &spek keterampilan khusus atau penilaian secara umum 3. ™enilaian metak$gnitif, untuk meningkatkan kualitas belajar %. žentuk: diary, jurnal, f$rmat khusus, yang berupa: k$mentar, checklist , danpenilaian „. ™eserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya. ¥incian &spek ™enilaian 1. ™enilaian dari &spek ™engetahuan (knowledge) a. K$sa kata (almufradat) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan menganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami b. Kelancaran (atthalaqah) „ ª 'angat lancar % ª ancar 3 ª –ukup lancar 2 ª Kurang lancar 1 ª "idak lancar c. Ketelitian(addiqqah) „ ª 'angat teliti % ª "eliti 3 ª –ukup teliti 2 ª Kurang teliti 1 ª "idak teliti d. ™engucapan (attalaffud!) „ ª §ampir sempurna % ª &da kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 ª &da beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 ª žanyak kesalahan dan mengganggu makna 1 ª "erlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami e.








e. ™ercaya diri (confidence) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

3 2 1

ª ª ª

žeberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 'ering menunjukkan sikap tidak percaya diri 'angat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. žerk$munikasi baik (communicati#e) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak k$munikatif 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak k$munikatif 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak k$munikatif 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak k$munikatif g. ™eduli s$sial (social awareness) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak peduli s$sial h. Ingin tahu (curiosity) „ ª "idak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu % ª ™ernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3 ª žeberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2 ª 'ering menunjukkan sikap tidak ingin tahui 1 ª 'angat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3. ™enilaian dari segi tingkah laku (action) a. Kerja sama (team work) „ ª 'elalu bekerja sama % ª 'ering bekerja sama 3 ª žeberapa kali melakukan kerja sama 2 ª ™ernah bekerja sama 1 ª "idak pernah bekerja sama b. Melakukan tindak k$munikasi yang tepat (communicati#e action) „ ª 'elalu melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat % ª 'ering melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 3 ª žeberapa kali melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 2 ª ™ernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat 1 ª "idak pernah melakukan kegiatan k$munikasi yang tepat –$nt$h ¬$rmat ™enilaian

¬$rmat ™enilaian Indi)idu ama Kegiatan :  "anggal ™elaksanaan :  ama :  I' : 

$

&spek yang šinilai

ilai

$nowledge

1 2 3 % „ ”


%ttitude

1 2 3 % „ ”  —


%ction

1 2





RPP B. ARAB KLS 2

Recommend Documents