RPL BK 7,8,9 2017-2018

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN NO:01/RPL-BK/Smtr -1/2017 Sekolah : SMP Katolik Frater Maumere Mata Pelajaran : Bimbingan dan Konseling (Pengembangan Diri) Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Topik / Materi : Orientasi Di Sekolah Yang Baru Bidang Bimbingan : Bimbingan Sosial Fungsi Bimbingan : Fungsi pemahaman dan pengembangan Jenis Layanan : Layanan informasi

I.

Standar kompetensi : Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan untuk mengikuti dan melanjutkan pelajaran dan/atau mempersiapkan karir serta berperan dalam kehidupan di masyarakat Kompetensi Kompetensi dasar d asar : Memiliki kesadaran dan dorongan kuat untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan yang menjadi program sekolah Indikator a. Kognitif Produk (content) : Peserta didik dapat mengidentifikasi 10 fasilitas yang ada di sekolah   Peserta didik dapat mendeskripsikan fungsi 10 fasilitas yang ada di sekolah Proses :  Peserta didik dapat menyebutkan 12 mata pelajaran yang ada di sekolah b. Psikomotor Peseta didik dapat menentukan kiat-kiat sukses belajar disekolah yang  baru c. Afektif Sikap spiritual, peserta didik dapat mempraktikan kegiatan berdoa dan bersyukur Sikap Sosial, peserta didik dapat mempraktikan sikap peduli sosial, kerjasama, disiplin Tujuan a. Kognitif Produk (content) :  Peserta didik mampu mengetahui konsep dirinya Proses :  Peserta didik mampu menyebutkan pengalaman yang membentuk konsep diri b. Psikomotor  Peserta didik mampu menunjukkan kebiasaan-kebiasaan baru yang positif dalam kegiatan tertentu  Peserta didik mulai memperlakukan orang lain sebagaimana memperlakukan diri sendiri dalam lingkup konsep dir yang positif  Peserta didik mampu menerapkan dan mengevaluasi prinsip-prinsip hidup dan menuliskannya sesuai dengan pengalaman pribadi

RPL-BK VII, VIII IX 2017/2018 _ SPATERMOF

1

c. Afektif  Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : kejujuran, tanggung jawab dan kerja keras  Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga tampak keterampilan sosial yang meliputi mengungkapkan pendapat, pendengar yang baik II. Materi Pokok Pengenalan Lingkungan Sekolah III. Pendekatan ata metode pembelajaran  Pendekatan :Scientifik Metode :Ceramah,tanya jawab,Penugasan  IV. Langkah-langkah Langkah-langkah kegiatan 

A. Pendahuluan Fase Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik

Kegiatan 

 







B. Kegiatan Inti Fase 

Membimbing kegiatan



Evaluasi



C. Kegiatan Penutup Fase Penghargaan

Menyiapkan siswa dengan berdoa sebelum pelajaran dimulai Presensi peserta didik Memberikan motivasi agar siswa dapat menerima pelajaran dengan tenang Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik Menjelaskan tujuan pembelajaran Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus

Kegiatan

Menyajikan informasi

Penilaian 1 2 3 4

Guru menginformasikan tentang pengenalan sekolah yang baru Peserta didik diminta untuk menuliskan pengalaman di lingkungan sekolah yang baru Peserta didik mengumpulkan hasil refleksi pribadi Kegiatan



Penilaian 1 2 3 4

Penilaian 1 2 3 4

Mengevaluasi seluruh rangkaian aktifitas pembelajaran yang


2

c. Afektif  Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : kejujuran, tanggung jawab dan kerja keras  Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga tampak keterampilan sosial yang meliputi mengungkapkan pendapat, pendengar yang baik II. Materi Pokok Pengenalan Lingkungan Sekolah III. Pendekatan ata metode pembelajaran  Pendekatan :Scientifik Metode :Ceramah,tanya jawab,Penugasan  IV. Langkah-langkah Langkah-langkah kegiatan 

A. Pendahuluan Fase Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik

Kegiatan 

 








Membimbing kegiatan



Evaluasi



C. Kegiatan Penutup Fase Penghargaan


Kegiatan


Penilaian 1 2 3 4

Guru menginformasikan tentang pengenalan sekolah yang baru Peserta didik diminta untuk menuliskan pengalaman di lingkungan sekolah yang baru Peserta didik mengumpulkan hasil refleksi pribadi Kegiatan



Penilaian 1 2 3 4

Penilaian 1 2 3 4

Mengevaluasi seluruh rangkaian aktifitas pembelajaran yang


2







V.

VI.

VII.

diperoleh baik secara langsungbmaupun tidak langsung Memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran tugas Menginformasi rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Alat Buku refleksi pribadi Penilaian Pengamatan terhadap keberhasilan dalam proses mengenal lingkungan sekolah Daftar Pustaka Mulyaningtyas, Renita B. dan Yusuf Purnomo Hadiyanto, 2006, Bimbingan dan Konseling SMP untuk kelas V111, V111, Jakarta: ESIS

Mengetahui, Kepala Sekolah

Maumere, Juli 2017 Guru Bimbingan Konseling

Fr.M.Herman Yoseph,BHK,S.Pd

Maria Nuning S.Bale,S.Psi

Petrus Ndewi, S.Pd

Yohanes Lukas Kalu, S.Pd


3

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN NO:02/RPL-BK/Smtr -1/2017 Sekolah : SMP Katolik Frater Maumere Mata Pelajaran : Bimbingan dan Konseling (Pengembangan Diri) Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Topik / Materi : Konsep diri Bidang Bimbingan : Bimbingan Pribadi Fungsi Bimbingan : Fungsi pemahaman dan pengembangan Jenis Layanan : Layanan informasi

: Mencapai kematangan dalam sistem etika dan nilai Standar kompetensi dengan cara mengenal dan menggambarkan diri sebagai pribadi yang positif Kompetensi dasar : Mampu menggambarkan diri secara positif sehingga dapat mencapai berbagai kemandirian yang dibutuhkan dalam hidupnya VIII. Indikator a. Kognitif Produk (content) : Mengetahui konsep diri siswa  Proses :  Menyebutkan pengalaman yang membentuk konsep dirinya b. Psikomotor  Menunjukkan kebiasaan-kebiasaan baru yang positif dalam kegiatan tertentu  Mulai memperlakukan orang lain sebagaimana memperlakukan diri sendiri dalam lingkup konsep diri yang positif  Menerapkan dan mengevaluasi prinsip-prinsip hidup dan menuliskannya sesuai dengan pengalaman pribadi c. Afektif Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : rasa ingin tau, jujur Mengembangkan keterampilan sosial yang meliputi: Mengungkapkan pendapat, bertanya, dan menjadi pendengar yang baik IX.

Tujuan a. Kognitif Produk (content) :  Peserta didik mampu mengetahui konsep dirinya Proses :  Peserta didik mampu menyebutkan pengalaman yang membentuk konsep diri b . Psikomotor  Peserta didik mampu menunjukkan kebiasaan-kebiasaan baru yang positif dalam kegiatan tertentu  Peserta didik mulai memperlakukan orang lain sebagaimana memperlakukan diri sendiri dalam lingkup konsep dir yang positif


4



Peserta didik mampu menerapkan dan mengevaluasi prinsip-prinsip hidup dan menuliskannya sesuai dengan pengalaman pribadi

c.Afektif  Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : kejujuran, tanggung

jawab dan kerja keras  Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga tampak keterampilan sosial

yang meliputi mengungkapkan pendapat, pendengar yang baik X.

Materi Pokok Konsep diri  Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri  XI. Pendekatan ata metode pembelajaran  Pendekatan :Scientifik Metode :Ceramah,tanya jawab,Penugasan  XII. Langkah-langkah kegiatan

D. Pendahuluan Fase Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik

Kegiatan 

 







E. Kegiatan Inti Fase


Kegiatan




Membimbing kegiatan



Evaluasi



Penilaian 1 2 3 4

Penilaian 1 2 3 4

Guru menginformasikan tentang konsep diri Peserta didik diminta untuk menuliskan pengalaman yang membentuk konsep diri selama ini Peserta didik mengumpulkan hasil refleksi pribadi


5

F. Kegiatan Penutup Fase Penghargaan

Kegiatan 







Penilaian 1 2 3 4

Mengevaluasi seluruh rangkaian aktifitas pembelajaran yang diperoleh baik secara langsungbmaupun tidak langsung Memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran tugas Menginformasi rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

XIII.

Alat Buku refleksi pribadi

XIV.

Penilaian Pengamatan terhadap keberhasilan dalam proses memahami konsep diri siswa

XV.

Daftar Pustaka Mulyaningtyas, Renita B. dan Yusuf Purnomo Hadiyanto, 2006, Bimbingan dan Konseling SMP untuk kelas V111, Jakarta: ESIS





Petrus Ndewi, S.Pd



6

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN NO:03/RPL-BK/Smstr-1/2017 Sekolah Mata Pelajaran

: SMP Katolik Frater Maumere : Bimbingan dan Konseling (Pengembangan Diri) Alokasi Waktu : 3 x 45 menit Topik / Materi : Pemahaman Diri Bidang Bimbingan : Bimbingan Pribadi Fungsi Bimbingan : Fungsi pemahaman dan pengembangan Jenis Layanan : Layanan informasi Standar kompetensi : Mencapai kematangan dalam sistem etika dan nilai dengan cara mengenal dan menggambarkan diri sebagai pribadi yang positif Kompetensi dasar : Memiliki kemampuan untuk dapat mengenal, menghargai dan mencintai diri sendiri I. Indikator a. Kognitif Produk (content) : Mengenal dirinya Proses : Menyebutkan Ciri khas diri Menyebutkan pengalaman hidup dan prestasi yang diraih Menyebutkan bakat dan kemampuan yang dimiliki Menggambarkan simbol diri b. Psikomotor Menunjukkan kebiasaan-kebiasaan baru yang positif dalam kegiatan tertentu c. Afektif Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : rasa ingin tau, jujur, bangga Mengembangkan keterampilan sosial yang meliputi : Mengungkapkan pendapat, bertanya, dan menjadi pendengar yang baik II. Tujuan a. Kognitif Produk (content) : Peserta didik mampu mengenal dirinya Proses : Peserta didik mampu menyebutkan ciri khas diri Peserta didik menyebutkan pengalaman hidup dan prestasi yang diraih Peserta didik menggambarkan simbol diri b. Afektif Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga muncul sikap ingin tau, jujur, bangga c. Keterampilan Sosial Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga tampak keterampilan sosial yang meliputi mengungkapkan pendapat, pendengar yang baik 

   









  






7

III.

Materi Pokok 1. Who Am I ( Siapakah Aku ) 2. Garis hidup

IV.   

V.

Metode Ceramah Diskusi Pemberian tugas.

Langkah-langkah kegiatan Pertemuan 1 A. Pendahuluan Fase 

 







Kegiatan Menyiapkan siswa dengan berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai Presensi peserta didik Memberikan motivasi agar siswa dapat menerima pelajaran dengan tenang Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik Menjelaskan tujuan pembelajaran Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus

B. Kegiatan Inti Fase

Kegiatan




Membimbing kegiatan



Penilaian 1 2 3 4

Penilaian 1 2 3 4

Guru menginformasikan tentang pemahaman diri Peserta didik diminta untuk mengisi lembar refleksi “who am i”



Evaluasi



C. Penutup Fase Penghargaan

Peserta didik diminta untuk menskor hasilnya dan melihat interpretasinya Peserta didik mengumpulkan hasil refleksi Kegiatan



Penilaian 1 2 3 4

Mengevaluasi seluruh rangkaian aktifitas pembelajaran yang diperoleh


8







Pertemuan 2 A. Pendahuluan Fase

Kegiatan 









B. Kegiatan Inti Fase Menyajikan informasi

Mengorganisasikan siswa dalam kelompok

Membimbing kegiatan

baik secara langsungbmaupun tidak langsung Memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran tugas Menginformasi rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Menyiapkan siswa dengan berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai beserta Presensi peserta didik Memberikan motivasi agar siswa dapat menerima pelajaran dengan tenang Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik Menjelaskan tujuan pembelajaran Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus Kegiatan









Penilaian 1 2 3 4

Penilaian 1 2 3 4

Guru menginformasikan tentang ciri khas diri dan potensi diri Membagi peserta didik ke dalam kelompok - kelompok diskusi yang setiap kelompoknya terdiri dari 4 orang Peserta didik berdiskusi tentang kelebihan dan kekurangan masing-masing anggota kelompok Peserta didik diminta untuk menuliskan hasil diskusi


9

Evaluasi



C. Penutup Fase

Kegiatan 







Pertemuan 3 A. Pendahuluan Fase

 








Membimbing kegiatan







Penilaian 1 2 3 4

Menyiapkan siswa dengan berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai beserta Presensi peserta didik Presensi peserta didik Memberikan motivasi agar siswa dapat menerima pelajaran dengan tenang Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik Menjelaskan tujuan pembelajaran Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus Kegiatan


Penilaian 1 2 3 4


Kegiatan 

Evaluasi

Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi

Penilaian 1 2 3 4

Guru menginformasikan tentang garis hidup dan simbol diri Peserta didik diminta untuk membuat garis hidup Peserta didik diminta untuk membuat simbol diri Peserta didik mengumpulkan hasil refleksi


10

C. Penutup Fase

Kegiatan 







VI.

Penilaian 1 2 3 4


Alat dan sumber belajar

1. Lembar refleksi “who am i” 2. Lembar refleksi garis hidup 3. Lembar ciri khas dan potensi diri VII. Penilaian Pengamatan terhadap keberhasilan dalam pemahaman baru yang diperoleh melalui kegiatan ini VIII. Daftar Pustaka Mulyaningtyas, Renita B. dan Yusuf Purnomo Hadiyanto, 2006, Bimbingan dan Konseling SMP untuk kelas V111, Jakarta: ESIS Tim Budi Pekerti, 2008, Pendidikan Budi Pekerti untuk SMP,SMA/SMK Membangun Karakter dan Kepribadian Siswa, Jakarta: Grasindo Mengetahui, Kepala Sekolah




Petrus Ndewi, S.Pd



11

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN NO:04/RPL-BK/Smstr-1/2017

Sekolah : SMP Katolik Frater Maumere Mata Pelajaran : Bimbingan dan Konseling (Pengembangan Diri) Alokasi Waktu : 45 menit Topik / Materi : Memilih Teman Sebaya Bidang Bimbingan : Bimbingan sosial Fungsi Bimbingan : Pemahaman dan Pencegahan Jenis Layanan : Layanan informasi

I.

Standar kompetensi : Mencapai kematangan dalam hubungan dengan teman sebaya, serta kematangan dalam perannya sebagai pria dan wanita. : Mampu memilih teman di kelas Kompetensi dasar Indikator a. Kognitif Produk (content) :  Mengetahui pentingnya persahabatan bagi remaja Mengetahui tentang prinsip-prinsip dalam memilih teman sebaya  Mengetahui ciri-ciri persahabatan yang sehat  Proses :  Memilih teman belajar di kelasnya b. Psikomotor Menunjukkan persahabatan yang sehat di kelas 

c. Afektif Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : dewasa, tanggung jawab Mengembangkan keterampilan sosial yang meliputi : mampu memilih II. Tujuan a. Kognitif Produk (content) : Peserta didik dapat mengetahui pentingnya persahabatan bagi remaja Peserta didik dapat mengetahui tentang prinsip-prinsip dalam memilih teman sebaya Peserta didik dapat mengetahui ciri-ciri persahabatan yang sehat Proses : Peserta didik dapat memilih teman bermain di kelasnya b. Psikomotor  Peserta didik dapat menunjukkan persahabatan yang sehat di kelas c. Afektif  Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga muncul sikap dewasa, tanggung jawab  

 





 Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga tampak keterampilan sosial

yang meliputi : mampu memilih


12

III. Materi Memilih Teman IV. Metode 1. Ceramah 2. Pemberian tugas V. Langkah-langkah kegiatan A. Pendahuluan Fase

Kegiatan 

 







Menyiapkan siswa dengan berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai beserta Presensi peserta didik Memberikan motivasi agar siswa dapat menerima pelajaran dengan tenang Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik Menjelaskan tujuan pembelajaran Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus


Kegiatan


Penilaian 1 2 3 4

Guru menjelaskan tentang pentingnya persahabatan dan prinsip-prinsip dalam persahabatan a. Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan contoh persahabatan yang sehat dan tidak b. Guru meminta siswa untuk mengisi angket sosiometri 

Membimbing kegiatan

C. Penutup Fase

Penghargaan

Penilaian 1 2 3 4

Kegiatan 



Penilaian 1 2 3 4

Mengevaluasi seluruh rangkaian aktifitas pembelajaran yang diperoleh baik secara langsung maupun tidak langsung Memberi umpan balik


13



terhadap proses dan hasil pembelajaran Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran tugas Menginformasi rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

VI.

Alat dan Sumber Belajar Lembar sosiometri VII. Penilaian Pengamatan terhadap tanggapan, kesan, dan perasaannya ketika dan setelah melakukan kegiatan ini VIII. Daftar Pustaka Daryani, drs dan Rimayanti,S.pd., Modul Bimbingan Konseling untuk semester gasal , Surakarta : Hayati Tumbuh Subur.





Petrus Ndewi, S.Pd



14


Sekolah Mata Pelajaran Alokasi Waktu Topik / Materi Bidang Bimbingan Fungsi Bimbingan Jenis Layanan

I.

: SMP Katolik Frater Maumere : Bimbingan dan Konseling (Pengembangan Diri) :45 menit : Kecakapan mengelola waktu : Bimbingan Pribadi : Fungsi pemahaman dan pengembangan : Layanan informasi

Standar kompetensi

: Mencapai kematangan dalam gambaran dan sikap tentang kehidupan mandiri secara emosional, sosial, intelektual, dan ekonomi.

Kompetensi dasar

: Memiliki kemantapan pemahaman tentang tujuan personal hidup dan mengelola waktu

Indikator a. Kognitif Produk (content) : Mengetahui tentang manajemen waktu  Proses :  Membuat prioritas tugas dan kegiatan  Mengelola waktu seefisien mungkin b. Psikomotor  Menunjukkan prioritas waktu dengan melakukan kegiatan tertentu c. Afektif  Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : jujur, dewasa, tanggung jawab  Mengembangkan keterampilan sosial yang meliputi : Mengungkapkan pendapat, bertanya, dan menjadi pendengar yang baik

II. Tujuan a. Kognitif Produk (content) :  Peserta didik mampu mengetahui tentang manajemen waktu Proses :  Peserta didik mampu membuat prioritas tugas dan kegiatan  Peserta didik mampu mengelola waktu seefisien mungkin b. Psikomotor  Peserta didik mampu menunjukkan prioritas waktu dengan melakukan kegiatan tertentu c. Afektif  Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga muncul sikap jujur, dewasa, tanggung jawab 

Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga tampak keterampilan sosial yang meliputi mengungkapkan pendapat, pendengar yang baik RPL-BK VII, VIII IX 2017/2018 _ SPATERMOF

15

III. Materi Pokok Manajemen waktu IV. Metode Ceramah   Pemberian tugas. V.

Langkah-langkah kegiatan A. Pendahuluan Fase

Kegiatan 

 








Membimbing kegiatan





Evaluasi

Menyiapkan siswa dengan berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai Presensi peserta didik Memberikan motivasi agar siswa dapat menerima pelajaran dengan tenang Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik Menjelaskan tujuan pembelajaran Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus Kegiatan




Penilaian 1 2 3 4

Penilaian 1 2 3 4

Guru menginformasikan tentang manajemen waktu Peserta didik diminta untuk membuat jadwal aktfitas Peserta didik diminta untuk mengisi kuadran waktu Peserta didik mengumpulkan hasil refleksi pribadi


Kegiatan 



Penilaian 1 2 3 4

Mengevaluasi seluruh rangkaian aktifitas pembelajaran yang diperoleh baik secara langsungbmaupun tidak langsung Memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran


16





Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran tugas Menginformasi rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

VI.

Alat dan sumber belajar Buku refleksi siswa  VII. Penilaian Pengamatan terhadap keberhasilan dalam proses melaksanakan manajemen waktu VIII. Daftar Pustaka  Mulyaningtyas, B. Renita & Yusup Purnomo Hadiyanto. 2007. Bimbingan

dan Konseling untuk SMP dan MTSkelas V111. Jakarta: ESIS.  Tim Budi Pekerti. 2008. Pendidikan Budi Pekerti Membangun Karakter dan kepribadian Siswa untuk SMP/MTS . Jakarta: Grasindo.  Covey, Sean. 2001. The Seven Habits of Highly Teens.Tangerang : Binarupa Aksara Mengetahui, Kepala Sekolah




Petrus Ndewi, S.Pd



17



: SMP Katolik Frater Maumere : Bimbingan dan Konseling (Pengembangan Diri) : 45 menit : Kecerdasan Manusia : Bimbingan pribadi : Pengembangan : Layanan informasi

Standar kompetensi : Mencapai kematangan dalam peningkatan iman,takwa, dan akhlak mulia dengan cara menyadari diri sebagai makhluk ciptaan Tuhan yang dianugerahi dengan aneka macam kelebihan dan keunggulan dalam kecerdasan

: Pemantapan pemahaman tentang kecerdasan manusia Kompetensi dasar dan pengembangannya untuk kegiatan yang kreatif dan produktif I.

Indikator a. Kognitif Produk (content) : Mengetahui macam kecerdasan manusia  Proses :  Menyebutkan kecerdasan yang dimiliki b. Psikomotor Mengidentifikasi dan menulisakan kegiatan yang sesuai dengan  kecerdasan sendiri c. Afektif Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : jujur  Mengembangkan keterampilan sosial yang meliputi : berpendapat,  bertanya

II. Tujuan a. Kognitif Produk (content) :  Peserta didik mampu mengetahui macam kecerdasan manusia Proses :  Peserta didik mampu menyebutkan kecerdasan yang dimiliki b. Psikomotor  Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menuliskan kegiatan yang sesuai dengan kecerdasan sendiri c. Afektif  Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : jujur  Mengembangkan keterampilan sosial yang meliputi : berpendapat, bertanya


18

III. Materi Kecerdasan Manusia IV. Metode  Ceramah  Pemberian tugas V. Langkah-langkah kegiatan A. Pendahuluan Fase

Kegiatan 

 








Menyiapkan siswa dengan berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai Presensi peserta didik Memberikan motivasi agar siswa dapat menerima pelajaran dengan tenang Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik Menjelaskan tujuan pembelajaran Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus Kegiatan




Membimbing kegiatan



Penilaian 1 2 3 4

Penilaian 1 2 3 4

Guru memaparkan tentang kecerdasan manusia Peserta didik diminta untuk mengisi kuesioner


Kegiatan 





Penilaian 1 2 3 4



19

VI. Alat dan Sumber Belajar Alat : 1. Lembar kuesioner VII. Penilaian Pengamatan terhadap perilaku siswa dalam melaksanakan rencana aktivitas atau upaya yang akan dilakukan setelah kegiatan ini VIII. Daftar Pustaka Mulyaningtyas, Renita B. dan Yusuf Purnomo Hadiyanto, 2006, Bimbingan dan Konseling SMP untuk kelas V111, Jakarta: ESIS


Maumere,Juli 2017 Guru Bimbingan Konseling



Petrus Ndewi, S.Pd



20

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN NO:07/RPL-/BK/Smstr-1/2017

I.

Sekolah Mata Pelajaran Alokasi Waktu Topik / Materi Bidang Bimbingan Fungsi Bimbingan Jenis Layanan Standar kompetensi

: SMP Katolik Frater Maumere : Bimbingan dan Konseling (Pengembangan Diri) : 45 menit : Kenaikan kelas dan Penjurusan di SMA : Bimbingan Karir : Fungsi pemahaman dan pengembangan : Layanan Penempatan : Mencapai kematangan dalam membuat keputusan penjurusan siswa sebagai persiapan karir dan melanjutkan pendidikan tinggi

Kompetensi dasar

: Memiliki kemantapan dalam pemahaman diri berkenaan dengan kecenderungan karir yang hendak

dikembangkan Indikator a. Kognitif Produk (content) : Mengetahui informasi tentang peminatan Proses : Mengidentifikasi nilai rapor UTS dan UAS Menyebutkan cita-cita Mempertimbangkan peminatan setelah lulus SMP Mengidentifikasi peminatan prestasi non akademik b. Psikomotor Melakukan pemilihan jurusan setelah tamat dari SMP c. Afektif Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : menghargai prestasi, tanggung jawab, dan jujur Mengembangkan keterampilan sosial yang meliputi : mampu mengambil keputusan Tujuan a. Kognitif Produk (content) : Peserta didik mampu mengetahui informasi tentang syarat-syarat peminatan Proses : Peserta didik dapat mengidentifikasi Data Prestasi Belajar Tengah Sem 1 Peserta didik dapat menyebutkan cita-cita Peserta didik dapat mempertimbangkan peminatan Peserta didik mengidentifikasikan prestasi non akademik b. Psikomotor Peserta didik mampu melakukan peminatan setelah lulus SMP c. Afektif Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga muncul sikap rasa menghargai prestasi, jujur, tanggung jawab 

   







II.



   






21



III.    

IV.

V.

Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga tampak keterampilan sosial yang meliputi mengambil keputusan

Materi Diagnosis nilai raporUTS dan UAS Macam-macam Pilihan Program SMA Kriteria penentuan Pilihan Program Diagnosis kemampuan non Akademis Metode Ceramah  Pemberian tugas   Tanya jawab Langkah-langkah kegiatan A. Pendahuluan Fase

Kegiatan 

 








Membimbing kegiatan

Menyiapkan siswa dengan berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai Presensi peserta didik Memberikan motivasi agar siswa dapat menerima pelajaran dengan tenang Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik Menjelaskan tujuan pembelajaran Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus

Kegiatan 







Penilaian 1 2 3 4

Penilaian 1 2 3 4

Guru menjelaskan pengertian penjurusan dan kriteria peminatan Peserta didik diminta untuk melihat aneka pertimbangan peminatan Peserta didik diminta untuk menuliskan cita-cita Peserta didik diberi tugas untuk mengisi blanko peminatan yang perlu


22

dikonsultasikan dengan Orangtuanya C. Penutup Fase Penghargaan

Kegiatan 







Penilaian 1 2 3 4


VI. Alat dan Sumber Belajar  Blangko pemilihan peminatan  Nilai rapor UTS dan UAS  Tes psikologi  Blangko prestasi non akademis VII.

VIII.

Penilaian Pengamatan terhadap keberhasilan dalam menentukan keputusan peminatan Daftar Pustaka  Peraturan Akademis SMP Katolik Frater Maumere Tahun Pelajaran 20142015  Renita, B. Mulyaningtyas dan Yusuf Purnomo Hadiyanto,2006, Bimbingan dan Konseling SMP untuk kelas V111,Jakarta : Esis





Petrus Ndewi, S.Pd

Yohanes Lukas Kalu, S.Pd RPL-BK VII, VIII IX 2017/2018 _ SPATERMOF

23



: SMP Katolik Frater Maumere : Bimbingan dan Konseling (Pengembangan Diri) : 1 x 45 menit : Berpikir positif : Bimbingan Pribadi : Fungsi pemahaman dan pengembangan : Layanan informasi

Standar kompetensi : Mencapai kematangan dalam sistem etika dan nilai dengan cara berfikir positif Kompetensi dasar

: Memiliki kemampuan untuk dapat berfikir positif di kehidupan sehari-hari

I. Indikator a) Kognitif Produk (content) : Mengetahui kelebihan dan kekurangan diri Mengetahui manfaat dari berfikir positif Proses : Menyebutkan kelebihan dan kekurangan diri b) Psikomotor Menuliskan kegiatan yang sesuai dengan cara berfikir positif c) Afektif Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : rasa ingin tau, jujur, bangga Mengembangkan keterampilan sosial yang meliputi : Mengungkapkan pendapat, bertanya, dan menjadi pendengar yang baik II. Tujuan a. Kognitif Produk (content) : Peserta didik mampu mengetahui kelebihan dan kekurangan diri Peserta didik mampu mengetahu manfaat dari berfikir positif Proses : Peserta didik mampu menyebutkan kelebihan dan kekurangan diri  









 



b. Psikomotor Peserta didik mampu menuliskan kegiatan yang sesuai dengan cara berfikir positif c. Afektif Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga muncul sikap ingin tau, jujur, bangga Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga tampak keterampilan sosial yang meliputi mengungkapkan pendapat, pendengar yang baik 






24

III. Materi Pokok Berfikir positif dengan jendela johari IV.

Metode Ceramah   Diskusi  Pemberian tugas.

V. Langkah-langkah kegiatan

A. Pendahuluan Fase

Kegiatan 

 









Kegiatan




Membimbing kegiatan





Evaluasi

C.



Penutup Fase Penghargaan

Penilaian 1 2 3 4

Guru menginformasikan tentang berfikir positif Siswa diminta untuk mengisi lembar refleksi jendela johari Siswa diminta untuk mendiskusikan dengan teman Siswa mengumpulkan hasil refleksi

Kegiatan 

Penilaian 1 2 3 4

Penilaian 1 2 3 4

Mengevaluasi seluruh rangkaian aktifitas


25







pembelajaran yang diperoleh baik secara langsungbmaupun tidak langsung Memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran tugas Menginformasi rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

VI. Alat dan sumber belajar Lembar refleksi jendela johari VII. Penilaian Pengamatan terhadap keberhasilan mengenal dan memahami diri VIII. Daftar Pustaka Mulyaningtyas, Renita B. dan Yusuf Purnomo Hadiyanto, 2006, Bimbingan dan Konseling SMP untuk kelas V111, Jakarta: ESIS


Maumere,Juli 2017 Guru Bimbingan Konseling



Petrus Ndewi, S.Pd



26


Sekolah : SMP Katolik Frater Maumere Mata Pelajaran : Bimbingan dan Konseling (Pengembangan Diri) Alokasi Waktu : 45 menit Topik / Materi : Motivasi Berprestasi Bidang Bimbingan : Bimbingan pribadi Fungsi Bimbingan : Pengembangan dan pengentasan Jenis Layanan : Layanan informasi dan pembelajaran : Mencapai kematangan dalam gambaran dan sikap Standar kompetensi tentang kehidupan mandiri secara emosional, sosial, intelektual, dan ekonomi dengan cara menjadi pribadi yang memiliki motivasi yang kuat untuk berprestasi Kompetensi dasar

: Peserta didik memiliki sikap, kebiasaan dan keterampilan belajar yang efektif dan efisien serta produktif, dengan sumber belajar yang lebih bervariasi dan kaya.

I.

Indikator a. Kognitif Produk (content) :  Mengetahui makna motivasi berprestasi  Mengenal ciri - ciri orang yang memiliki motivasi berprestasi yang tinggi  Mengetahui cara - cara meningkatkan motivasi berprestasi Proses :  Mengidentifikasikan motivasi berprestasi dalam dirinya b. Psikomotor Menunjukkan motivasi berprestasi dengan melakukan kegiatan tertentu  c. Afektif  Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : jujur, tanggung jawab  Mengembangkan keterampilan sosial yang meliputi : mengungkapkan pendapat,mendengarkan pendapat teman II. Tujuan a. Kognitif Produk (content) :  Peserta didik mampu memahami makna motivasi berprestasi  Peserta didik mampu mengenal ciri – ciri orang yang memiliki motivasiberprestasi yang tinggi  Peserta didik mampu mengetahui cara - cara meningkatkan motivasi berprestasi Proses :  Peserta didik mencari motivasi dalam dirinya b. Psikomotor  Peserta didik mampu menunjukkan motivasi berprestasi dengan melakukan kegiatan tertentu c. Afektif


27

 Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga muncul sikap jujur, tanggung

jawab  Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga tampak keterampilan sosial yang meliputi : mengungkapkan pendapat, mendengarkan pendapat teman III. Materi Motivasi berprestasi IV. Metode Ceramah  Pemberian tugas  Diskusi  V. Langkah-langkah kegiatan A. Pendahuluan Fase

Kegiatan 

 








B. Kegiatan Inti Fase Menyajikan informasi Mengorganisasikan siswa dalam kelompok

Membimbing kegiatan

Penilaian 1 2 3 4

Kegiatan 







Penilaian 1 2 3 4

Guru menjelaskan tentangmotivasi berprestasi Peserta didik dibagi ke dalam kelompok kelompok diskusi yang setiap kelompoknya terdiri dari 4 - 5 orang Guru meminta kepada peserta didik untuk melihat motivasi dalam dirinya Guru meminta peserta didik untuk mensharingkan


28

dengan teman kelompoknya C. Penutup Fase Penghargaan

Kegiatan 







Penilaian 1 2 3 4


VI.

Alat dan Sumber Belajar Alat :Pertanyaan refleksi VII. Penilaian Pengamatan terhadap keberhasilan dalam memotivasi diri sendiri dalam meningkatkan prestasi belajar VIII. Daftar Pustaka Mulyaningtyas, Renita B. dan Yusuf Purnomo Hadiyanto, 2006, Bimbingan dan Konseling SMP untuk kelas V111, Jakarta: ESIS





Petrus Ndewi, S.Pd



29

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN NO:10/RPL-BK/Smstr-2/2018 Sekolah Mata Pelajaran Alokasi Waktu Topik / Materi Bidang Bimbingan Fungsi Bimbingan Jenis Layanan

: SMP Katolik Frater Maumere : Bimbingan dan Konseling (Pengembangan Diri) : 45 menit : Nilai-nilai kehidupan : Bimbingan Pribadi - Sosial : Pengembangan : Layanan informasi

:Mencapai kematangan dalam sistem etika dan nilai Standar kompetensi dengan cara menghayati hidup keseharian yang berdasarkan nilai-nilaikehidupan yang diyakini :Memiliki keberanian untuk mewujudkan nilai-nilai Kompetensi dasar kehidupan dalam pergaulan hidup sehari-hari I. Indikator a. Kognitif Produk (content) : Mengetahui nilai-nilai kehidupan Proses : Mengidentifikasi kategori dan aspek nilai  Menyebutkan contoh nilai-nilai kehidupan  b. Psikomotor  Menunjukkan nilai-nilai kehidupan pribadi dengan melakukan kegiatan tertentu c. Afektif  Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : rasa ingin tau, berani, toleransi, tanggung jawab  Mengembangkan keterampilan sosial yang meliputi : mendengarkan

pendapat, memilih, membuat keputusan II.

III.

Tujuan a. Kognitif Produk (content) :  Peserta didik mampu mengetahui nilai-nilai kehidupan Proses :  Peserta didik dapat mengidentifikasi kategori dan aspek nilai  Peserta didik dapat menyebutkan contoh nilai-nilai kehidupan b. Psikomotor Peserta didik mampu menunjukkan nilai-nilai kehidupan pribadi dengan melakukan kegiatan tertentu c. Afektif  Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga muncul sikap rasa ingin tau, berani, toleransi, tanggung jawab  Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga tampak keterampilan sosial yang meliputi mendengarkan pendapat, memilih, membuat keputusan Materi


30

 

IV.

V.

Kategori dan Aspek nilai Macam-macam nilai-nilai kehidupan

Metode  Ceramah  Pemberian tugas

Langkah-langkah kegiatan A. Pendahuluan Fase

Kegiatan 

 







B.

Kegiatan Inti Fase





Membimbing kegiatan


Kegiatan 









Penilaian 1 2 3 4

Penilaian 1 2 3 4

Guru memaparkan tentang kategori dan aspek nilai Guru memaparkan tentang macam-macam nilai kehidupan Peserta didik dibagi ke dalam kelompok - kelompok diskusi yang setiap kelompoknya terdiri dari 4 - 5 orang Peserta didik memilih dan menentukan nilai-nilai kehidupan dalam lembar refleksi Peserta didik diminta untuk mendiskusikan kasus dengan teman kelompok Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi


31

C.

Penutup Fase

Penghargaan

Kegiatan 







VI.

VII. VIII.

Penilaian 1 2 3 4


Alat dan Sumber Belajar 1. Lembar pemilihan nilai kehidupan 2. Lembar kasus Penilaian Pengamatan terhadap keberhasilan dalam menentukan nilai-nilai kehidupan Daftar Pustaka  Mulyaningtyas, Renita B. dan Yusuf Purnomo Hadiyanto, 2006, Bimbingan dan Konseling SMP untuk kelas V111, Jakarta: ESIS




Maria Nuning S.Bale,S.Psi Petrus Ndewi, S.Pd Yohanes Lukas Kalu, S.Pd


32



: SMP Katolik Frater Maumere : Bimbingan dan Konseling (Pengembangan Diri) : 4 x 45 menit : Mengenal Sekolah Menengah Atas (SMA/SMK) : Bimbingan karir : Pemeliharaan dan pengembangan : Layanan pembelajaran

Standar kompetensi : Mencapai kematangan dalam pemilihan karir dengan cara mengenal lebih awal sekolah menengah atas dan sekolah menengah kejuruan yang akan dijadikan tempat lanjutan

I.

II.

: Mengenal perguruan tinggi sebagai antisipasi untuk Kompetensi dasar studi lanjut dan pilihan karir yangkelak akan dipilih untuk dimasuki setelah lulus SMP Indikator a. Kognitif Produk (content) :  Mengenal sekolah-sekolah menengah dalam negeri  Mengenal agensi sekolah menengah luar negeri Proses :  Melakukan wawancara dengan pedidik/guru sekolah menengah atas b. Psikomotor  Menunjukkan keinginan mencari informasi tentang sekolah-sekolah menengah atas c. Afektif  Mengembangkan sikap berkarakter yang meliputi : tanggung jawab, kerja sama, disiplin  Mengembangkan keterampilan sosial yang meliputi : presentasi, bertanya Tujuan a. Kognitif Produk (content) :  Peserta didik mampu mengenal sekolah menengah dalam negeri  Peserta didik mampu mengenal agensi sekolah menengah luar negeri Proses :  Peserta didik mampu untuk melakukan wawancara dengan pendidik sekolah menengah atas

b. Psikomotor Peserta didik mampu menunjukkan keinginan mencari informasi tentang sekolah menengah atas 

c. Afektif RPL-BK VII, VIII IX 2017/2018 _ SPATERMOF

33





III.

IV.

V.

Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga muncul sikap disiplin, kerja sama, tanggung jawab Terlibat dalam kegiatan layanan sehingga tampak keterampilan sosial yang meliputi presentasi, bertanya

Materi  Sekolah-sekolah menengah atas dalam negeri  Agensi sekolah menengah atas luar negeri Metode  Ceramah  Pemberian tugas Langkah-langkah kegiatan Pertemuan 1 A. Pendahuluan Fase Kegiatan 

 










Penilaian 1 2 3 4

Kegiatan 



Penilaian 1 2 3 4

Guru menjelaskan pengertian macam-macam sekolah menengah atas di dalam dan di luar negeri Membagi peserta didik ke dalam kelompok - kelompok wawancara yang setiap kelompoknya terdiri dari 4 - 5 orang


34

Membimbing kegiatan





Guru menjelaskan tentang tugas wawanvara dengan memberikan pertanyaan panduan wawancara Guru memberikan waktu kepada peserta didik berdiskusi dalam kelompok


Kegiatan 







Pertemuan ke 2 - 4 A. Fase

Penilaian 1 2 3 4


Pendahuluan Kegiatan 

 







Penilaian 1 2 3 4

Menyiapkan siswa dengan berdoa bersama sebelum pelajaran dimulai Presensi peserta didik Memberikan motivasi agar siswa dapat menerima pelajaran dengan tenang Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik Menjelaskan tujuan pembelajaran Menyampaikan cakupan


35

materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus B. Fase

Kegiatan Inti Kegiatan

Membimbing kegiatan






Guru menanyakan pengalaman wawancara dengan dengan pendidik di sekolah menengah atas Guru memberikan waktu kepada peserta didik mempresentasikan hasil wawancara bersama kelompok di depan kelas

Kegiatan 







Penilaian 1 2 3 4

Penilaian 1 2 3 4


VI.

Alat dan Sumber Belajar Pertanyaan panduan wawancara Brosur-brosur sekolah menengah pertama VII. Penilaian Pengamatan terhadap keberhasilan dalam wawancara untuk mengenal sekolah menengah atas VIII.

Daftar Pustaka Mulyaningtyas, Renita B. dan Yusuf Purnomo Hadiyanto, 2006, Bimbingan dan Konseling SMP untuk kelas V111, Jakarta: ESIS


36

RPL BK 7,8,9 2017-2018

Recommend Documents