Retroalimentación Tarea Individual Módulo 3- Luis Cuayla (1)

Curso virtual “Planificación Curricular y Evaluación Formativa”

UPCH -MED-UNESCO Módulo 3

Trabajo individual - Módulo 3: Planificación de una unidad didáctica

Curso virtual “Planificación Curricular y Evaluación Formativa” - UPCH -MED-UNESCO

Módulo 3 1.- Rúbrica de Evaluación

2.- Criterios a considerar en el proceso de la planificación de unidades didácticas PROCESO DE LA N° PLANIFICACIÓN 1

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

2 3

4

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

5 6 7

8

CRITERIO

SI

Los propósitos de aprendizaje de la unidad abarcan el desarrollo de varias competencias de un área o de distintas áreas. La selección de los desempeños de cada competencia permite prever la combinación de estos. La descripción de las actitudes/acciones observables de los enfoques transversales está relacionada con la situación significativa. Existe coherencia entre los propósitos de aprendizaje (competencias, desempeños y enfoques transversales) y las evidencias e instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación permiten recoger o valorar los desempeños de los estudiantes. El título de la unidad didáctica sintetiza la situación significativa y da una visión global de lo que se abordará en ella. La secuencia de sesiones planteada en la unidad permite observar la combinación de diversas competencias y está relacionada con los retos de la situación significativa. La secuencia de sesiones provee de oportunidades y el soporte

X

NO

X X X X X X X

CRITERIOS RÚBRICA

ORIENTACION SUGERENCIAS ES DE TAREA PRÁCTICAS (CONSIGNAS)

Comprensión de Plantear la la Tarea Unidad usando los procesos de Planificación descritos en la Cartilla de Planificación.

 Argumentación

La situación significativa plantea un desafío para los estudiantes

Personaliza Destaca lo anímico y cognitivo Plantea interrogantes ejemplifica

Parafrasea Contextualiza Plantea interrogantes

RETROALIMENTACI N Luis: Felicito su participación oportuna en esta actividad. Considere los criterios de la actividad propuesta “diseñar una unidad didáctica usando los procesos de planificación propuestos en la cartilla de planificación curricular para Educación Primaria”, la cual se presenta en esta f icha de Retroalimentación. Así mismo, no contempla las actitudes/acciones observables de los enfoques transversales las cuales deben relacionarse con la situación significativa. En la situación significativa considerar que “Los retos pueden ser planteados a partir de preguntas que despierten el interés y demanden combinar estratégicamente las competencias necesarias para resolver el desafío”. Sugiero formule preguntas en la situación significativa, por ejemplo ¿Cómo podemos ahorrar energía eléctrica en nuestros hogares? ¿Qué porcentaje de estudiantes de nuestra institución contribuyen en el ahorro de la energía eléctrica? , Una vez reformulada replantee la secuencia de sesiones de aprendizaje la cual debe estar relacionada con los retos de la situación significativa. También considere que en los Propósitos de Aprendizaje incluir las competencias, desempeños de grado y los enfoques transversales. Sugiero considere solo un título en la Unidad Didáctica. Por otro lado, incluya la retroalimentación en las sesiones como indicador que aplica la Evaluación Formativa y reflexione sobre lo que le parece que va a funci onar bien y lo que no tan bien, sobre las dudas que tiene acerca de la unidad elaborada. Por tanto, según las evidencias presentadas les corresponde el Nivel en Proceso.

 Autoevaluación

Reflexione sobre lo que le parece que va a funciona bien o lo que no tan bien

Plantea interrogantes

Eres parte de este gran equipo, los grandes triunfos dependen de ti!!!  Atte. Janet Huamán Tutora