Martes 20 de marzo 2012. Resumen Capitulo II: Teoría e investigación. Diane Papalia. Teorías: Es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionados lógicamente, los cuales buscan describir, explicar y predecir las conductas que podrían ocurrir bajo ciertas condiciones. Hipótesis: Explicaciones tentativas que pueden ser probadas por una investigación. Tema 1: Teóricos han diferido en la importancia que se le asigna a naturaleza y a crianza, actualmente hay más interés por ver cómo operan en conjunto. Tema 2: Personas activas o pasivas Locke y Rousseau dieron a conocer 2 modelos: a. Modelo mecanicista: Respuesta pasiva y predecible a los estímulos, personas son como máquinas que reaccionan a las informaciones ambientales. b. Modelo organísmico: Este modelo considera a la gente como organismos activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo. Inician eventos no solo reaccionan. Tema 3: Desarrollo continuo o en etapas a. Mecanicistas: Desarrollo continuo, siempre regido por los mismos procesos permite predicción y se concentran en cambios cuantitativos b. Organísmicos: Enfatizan cambio cualitativo, desarrollo en etapas. PERSPECTIVAS TEORICAS. Perspectiva I: PSICOANALITICA: Considera que el desarrollo es moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana. Se concentra en emociones y pulsiones inconscientes. Sigmund Freud: D° Psicosexual: Enfoque terapéutico da conocimiento sobre conflictos emocionales inconscientes. La personalidad se forma en la niñez, en donde se enfrentan conflictos de impulsos sexuales y exigencias civilizadas. Esto ocurre en etapas (oral, anal, fálica, lactancia y genital) a diferentes edades, pudiendo avanzar o quedando atascado en alguna etapa. No toma en cuenta lo social ni lo cultural. PARTES DE LA PERSONALIDAD. a. Ello: Opera bajo el placer, egocentrismo, traumas, etc. b. Yo: Representa la razón, opera bajo la realidad. Su fin es “mediar” los impulsos del ello y las demandas del superyó. c. Superyó: Incluye la conciencia, es decir las normas, las prohibiciones, etc. Erick Erikson: D° Psicosocial: Personalidad es influida por la sociedad, desarrollo del yo dura toda la vida, se desarrolla en 8 etapas cada cual involucra una “crisis”, requiere el equilibrio entre una tendencia positiva y una negativa. El resultado apropiado de cada etapa resulta en el desarrollo de una virtud. Perspectiva II: DEL APRENDIZAJE: Estudia la conducta observable, su desarrollo es continuo y cuantitativo.
Conductismo: Conducta observada como una respuesta predecible a partir de la experiencia. Se concentra en el aprendizaje asociativo (asociar estímulos y reaccionar). Condicionamiento clásico: a. Pavlov: Estudio de estimulo-respuesta con perros a partir de su saliva. b. Watson: Mediante el estimulo y respuesta se puede moldear a los infantes de la forma que se quisiera. Condicionamiento operante: Individuo aprende de las consecuencias de operar en el ambiente, involucra conducta voluntaria. Basado en el reforzamiento y castigo. a. Skinner: Organismo tenderá a repetir una respuesta que ha sido reforzada y suprimir aquella que ha sido castigada. Reforzamiento: Estímulo que alienta a la repetición de una conducta deseable. a. Refuerzo positivo: Entregar una recompensa. b. Refuerzo negativo: Retirar algo que al individuo no le gusta Castigo: Estímulo que desanima la repetición de una conducta. a. Castigo negativo: Retirar un evento positivo o presentar un evento aversivo. Aprendizaje Social: Personas aprenden una conducta en un contexto social mediante aprendizaje por observación o imitación de modelos. Perspectiva III: COGNOSCITIVA: Se concentra en los procesos del pensamiento y la conducta que refleja esos procesos. Teorías de las etapas cognoscitivas de Piaget: Entre la infancia y adolescencia ocurren cambios cualitativos en el pensamiento: Asimilación: Tomar nueva información e incorporarla. Acomodación: Incluir la nueva información. Equilibrio: Tendencia a buscar equilibrio estable entre los elementos cognitivos. Enfoque procesamiento información: Seres humanos son procesadores de símbolos, involucra percepción y manejo de información. Modelos basados en la computadora: Comparan al cerebro con una computadora, impresiones sensoriales ingresan la conducta sale. Modelos computacionales: analizan los pasos que hace la gente al obtener, almacenar y recuperar y utilizar información. Teorías neopiagetanas: Integra elementos de la teoría de Piaget con otros del enfoque de procesamiento de información. Ayuda a explicar las diferencias individuales en la capacidad cognoscitiva y desarrollo desigual en varias áreas. Enfoque neurociencia cognoscitiva: Argumentan que una comprensión funcionamiento cognoscitivo debe estar ligado a lo que sucede en el cerebro.
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Perspectiva IV: EVOLUTIVA /SOCIO BIOLOGICA: Fuertemente influenciada en la teoría evolutiva de Darwin, especies se han desarrollado entre la supervivencia del más apto y selección natural.
Individuos con rasgos mejor adaptados a sus ambientes sobreviven, a través de la reproducción las características más adaptativas se transmiten a las generaciones. Ambientes cambian, algunas características se vuelven más o menos adaptativas. Perspectiva V: CONTEXTUAL: Enfatiza impacto contexto histórico, cultural y social. Desarrollo solo puede ser entendido en su contexto social, individuo es inseparable de él. Teoría bioecológica de Bronfenbrenner: Organismo biológico se desarrolla dentro del contexto de los sistemas ecológicos. Microsistema: Interactúa con otros día a día. Mesosistema: Enlaces entre dos o mas microsistemas. Ecosistema: Enlaza entre dos o mas escenarios. Uno de los cuales no contiene al niño. Macrosistema: Para todos los patrones culturales globales de la sociedad. Crono sistema: Para los efectos del tiempo en otros sistemas de desarrollo. Teoría sociocultural de Vygotsky: Cómo afectan los factores contextuales el desarrollo de los niños. Enfatiza participación activa de los niños con su ambiente para que aprendan a través de la interacción social. Zona de desarrollo Próximo: Diferencia entre lo que un niño puede hacer solo y con ayuda.
