LA REFORMA EDUCATIVA EN BOLIVIA BOLIVI A 1952 – 1955
La reforma educativa se hizo posible a partir de la Revolución nacional que se dio en 1952, Una vez obtenida la victoria popular e instalada el gobierno de !ctor "az #stenssoro, el $%&%R interpreta las necesidades ' los anhelos del proletariado, del campesinado, de la clase media ' de la naciente burgues!a progresista ' lanza una serie de medidas destinadas a la transformación de ra!z del #stado ' la sociedad bolivianos% (entro de estas disposiciones, las principales son)
#l sufragio universal
La Nacionalización de las Minas
La Reforma *graria La Reforma #ducativa
#l "residente !ctor "az #stenssoro impulsó la reforma educativa ' la constitución del +ódigo de la #ducación oliviana, en cu'a elaboración participaron organismos como la +-, la .glesia, las escuelas privadas ' la Universidad oliviana entre otras% /ue el primer código que reun!a todas las disposiciones que sobre educación estaban vigentes% Les da unidad ' contenido mediante la filosof!a educacional ' la pol!tica educativa% 0e convierte en la legislación rectora de la educación%
#sta +omisión se conformó con doce miembros) un representante de la "residencia de la Repblica, dos representantes del $inisterio de #ducación dos representantes del $inisterio de *suntos +ampesinos tres representantes de la +onfederación 0indical de 3raba4adores de la #nseanza un representante de la +entral -brera oliviana un representante de los +onse4os Universitarios un representante de la +onfederación Universitaria oliviana ' un representante de los +olegios "articulares% #sta composición permitió la representación de diversas instituciones involucradas en el tema educativo ', por las personas designadas, un car6cter pluralista% La +omisión designada desempeó sus labores a lo largo de un plazo otorgado de apenas 127 d!as, durante los cuales realizó mesas redondas, conferencias, entrevistas, lecturas, etc%, para informar adecuadamente ' consultar el parecer de diversas instituciones ' organizaciones nacionales% "osteriormente, las sub8
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comisiones conformadas ases ' /ines de la #ducación #structura *dministrativa ' Legislación #ducacional "lanes de #studio, "rogramas ' $:todos #conom!a ' #stad!stica #nlace entre las Universidades ' los +iclos "re8Universitarios ' #ducación -brera ' +ampesina; elaboró sus informes iniciales, los que, debatidos ' enriquecidos en plenaria, constituir6n posteriormente el "ro'ecto de +ódigo de la #ducación oliviana, presentado a consideración del "residente de la Repblica en enero de 195<% #l gabinete revisó ' corrigió el te=to, habi:ndose finalmente promulgado el +ódigo de la #ducación oliviana en enero de 1955%
+ódigo de la #ducación oliviana 1955; #l código de la educación fue considerada ba4o algunos de los siguientes puntos) •
>ue el principio +onstitucional de la escuela nica, significa la orientación unitaria ' coordinada de la educación en todos sus ciclos ' la igualdad de oportunidades para todos los
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bolivianos, sin discriminación ninguna% >ue la educación en olivia, hasta la Revolución &acional, fue monopolio de una minor!a puesta al servicio de intereses for6neos que e=plotaban las riquezas del pa!s, manteniendo en la ignorancia a grandes sectores de la población, sin beneficio para el progreso espiritual ' el
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desarrollo material de la nación% >ue la educación en la Repblica, no obstante los propósitos democr6ticos de los Libertadores, siguió desenvolvi:ndose a espaldas de las masas, aferr6ndose al pasado colonial ' convirtiendo la enseanza en monopolio de una clase minoritaria de terratenientes
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feudales criollos% >ue el censo de 1957, muestra que e=isten en el pa!s 1%?<9%77@%alfabetos ?9%5A; de la población; ' @B?%71B nios en edad escolar que reciben educación B2A de la población escolar; constitu'endo grave casación contra los reg!menes olig6rquicos que son responsables de esta situación contraria a los principios de 4usticia social ' atentatoria contra
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la altura ' los intereses nacionales% >ue es necesario coordinar el funcionamiento de las Universidades con los nuevos principios de la escuela nica ' los imperiosos requerimientos del momento histórico que vive el pa!s, de
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manera que aquellas sirvan a los superiores intereses de la &ación ' sus ma'or!as% >ue la Reforma educacional se impone como una necesidad de la obra8revolucionaria, a fin de romper el monopolio de la educación, poni:ndola al servicio del pueblo, para que llegue a todos los hombres ' mu4eres, especialmente a las ma'or!as obrera ' campesina a cu'o
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ob4eto la +omisión de Reforma .ntegral de la #ducación "blica, ha presentado un pro'ecto de +ódigo de la #ducación oliviana% /ue a base de estas consideraciones que el conse4o de $inistros decretó)
Título Primero Capítulo I Bases y fnes de la educación - bases de la educación nacional
*rt!culo 1C%8 La #ducación boliviana se estructura sobre las siguientes bases fundamentales) 1%8 #s suprema función del #stado, porque es un derecho del pueblo e instrumente de liberación nacional ' tiene la obligación de sostenerla, dirigirla ' controlarla, a trav:s de un vasto sistema escolar% 2%8#s universal, gratuita ' obligatoria, porque son postulados democr6ticos b6sicos ' porque el individuo, por el hecho de nacer, tiene derecho a igualdad de oportunidades a la cultura% D%8#s democr6tica ' nica, porque ofrece iguales oportunidades de educación comn a la totalidad de la población sin hacer diferencia alguna, coordinando sus servicios a trav:s de todos los ciclos ' 6reas de la enseanza% <%8#s una empresa colectiva, porque requiere la cooperación permanente de todas las dem6s instituciones de la comunidad% 5%8 #s nacional, porque responde funcionalmente a las e=igencias vitales del pa!s, en sus diversas zonas geogr6ficas, buscando su integración ' la solidaridad de sus pobladores para la formación de la conciencia nacional a trav:s de un destino histórico comn% ?%8 #s revolucionaria, porque encierra un nuevo contenido doctrinal de pro'ección histórica, que tiende a transformar la orientación espiritual del pueblo ' de las futuras generaciones% @%8 #s anti8imperialista ' anti8feudal, porque a'uda a consolidar la emancipación económica de la &ación ' a superar las formas de e=plotación feudal en el campo%
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B%8 #s activa, vitalista ' de traba4o, porque tiende a proporcionar al educando, una capacitación pr6ctica paro la actividad productiva ' social8mente til% 9%8 #s globalizadora, porque da al educando con4untos de e=periencias ' conocimientos significativos que al estructurarse en actividades, ideales ' conducta desarrollan !ntegramente su personalidad% 17%8 #s coeducativa, porque los educandos de ambos se=os son educados en comn ' porque encauza la influencia rec!proca de los se=os hacia el pleno desarrollo de sus fuerzas espirituales ' morales ' crea un estado de salud psico8fisiológico, para la felicidad del individuo% (ebe ser realizada de manera progresiva ' en condiciones cient!ficamente favorables% 11%8 #s progresista, porque utiliza ' crea me4ores t:cnicas de enseanza ' de aprendiza4e, tendiendo a formar una definida pedagog!a nacional% i 2; #s cient!fica, porque se fundamenta en el conocimiento bio8psiquico del educando ' )le proporciona una formación sistem6tica, basada en los progresos de la ciencia ' en función de la realidad nacional%
Título Fines de la Educación Nacional
*rt!culo 2C%8 0on fines de la #ducación &acional) 1; /ormar integralmente al hombre boliviano, estimulando el armonioso desarrollo de todas e sus potencialidades, en función de los intereses de la colectividad% 2; (efender ' fortalecer los valores biológicos del pueblo ' promover su vida sana, por la buena nutrición, la atención higi:nica ' sanitaria, la educación f!sica ' la elevación de su nivel de vida% D; /ormar al individuo en una escuela :tico8pr6ctica de educación del car6cter, para conformar una ciudadan!a democr6tica, solidariamente unida en el ideal de progreso, en el traba4o productivo, en los beneficios de la econom!a ' la cultura ' al servicio de la 4usticia social%
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<; .ncorporar a la vida nacional a las grandes ma'or!as campesinas, obreras, artesanales ' de clase media, con plena goce de sus derechos ' deberes, a trav:s de la alfabetización en gran escala ' de una educación b6sica% +ontribuir a la acción solidaria de obreros, campesinos ' agentes de la clase media, en la lucha por consolidar la independencia económica de olivia ' la elevación de su nivel de vida% (ignificar al campesino, en su medio, con a'uda de la ciencia ' de la t:cnica, haciendo de :l un eficaz productor ' consumidor, educar a las masas traba4adoras por la enseanza t:cnico8profesional, formando los obreros calificados ' los 3:cnicos medios que el pa!s requiere para su desarrollo económico% igorizar el sentimiento de bolivianidad, combatiendo los regionalismos no constructivos ' e=altando los valores tradicionales, históricos ' culturales de la &oción oliviana% .nculcar al pueblo los principios de soberan!a pol!tica ' económica, de integridad territorial ' de 4usticia social, promoviendo, tambi:n, la convivencia pac!fica ' la cooperación internacional%
Título Segundo Capítulo II Normas generales *rt!culo
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*rt!culo 11C%8 #n los planos de urbanización se reservar6 superficies adecuadas para escuelas, parques infantiles ' campos deportivos% *rt!culo 1ueda terminantemente prohibido que durante el ao lectivo ' en las horas h6biles de asistencia a la escuela, las casas comerciales, empresas industriales ' agr!colas, f6bricas ' talleres, d:n empleo a nios en edad escolar, cuando no ha'an cumplido con la educación comn obligatoria%
Capítulo III De la estructura del sistema educativo
*rt!culo 15C%8 La organización general del sistema educativo, comprende cuatro grandes 6reas) 1%8 #ducación regular, para nios, adolescentes ' 4óvenes que se imparte sistem6ticamente a trav:s de ciclos espec!ficos) pre8escolar, primario, secundario, vocacional, t:cnico8 profesional ' universitario% 2%8 #ducación de adultos, para suplir la falta de oportunidades en la niez o adolescencia, reparar las deficiencias de los ciclos primario ' secundario ' ampliar su nivel cultural ' su capacidad de traba4o% D%8 #ducación especial de rehabilitación, para nios, adolescentes ' 4óvenes que por defectos f!sicos o psiquicos no pueden seguir con provecho la enseanza regular, pero que son susceptibles de ser capacitados para ser tiles a la sociedad% <%8 #ducación e=tra8escolar ' de e=tensión cultural, que se e4erce sobre la totalidad de la población ' que tiende a me4orar el nivel cultural de la comunidad%
*rt!culo 1@C%8 #l sistema escolar urbano e4erce su acción por intermedio de los siguientes ciclos) +iclo pre8escolar, que atiende a los nios menores de seis aos de edad cronológica ' comprende casa8 cuna, casas maternales ' Eindergartens% +iclo primario para nios ma'ores de seis aos, que abarca cursos ' escuelas de educación b6sica% +iclo secundario, para los adolescentes, que comprende dos grandes secciones) • •
La educación human!stica La educación vocacional, que inicia la capacitación para la vida económica ' para adquirir su oficio, arte profesión% <; +iclo t:cnico88profesional, para 4óvenes ' adultos, destinado a ampliar
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la educación vacacional, adquirida en la etapa anterior ' a especializar en estudios industriales, agr!colas, administrativos, comerciales, para el hogar, art!sticos ' profesionales en general% 5; +iclo universitario, que es atendido par las universidades%
*rt!culo 21C%8 La educación e=tra8escolar ' la e=tensión cultural, que persigue elevar el nivel de cultura de la colectividad, comprende los siguientes servicios) teatro ' cine, audiciones musicales, festivales, e=posiciones 3:cnicas ' cient!ficas, conferencias, radiodifusión, publicaciones, bibliotecas, museos, actividades de recreación ' fomento del folElore%
Capítulo IV De la educación pre-escolar
*rt!culo 2
Capítulo V De la educación primaria *rt!culo DDC%8 La educación primaria cumple los siguientes ob4etivos) •
"romover el desarrollo b6sico ' progresivo del nio, con relación a su desenvolvimiento
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integral, dentro del medio en que acta ' en función de la colectividad nacional% /acilitarle la adquisición ' el dominio de los instrumentos esenciales del aprendiza4e) lectura,
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escritura ' aritm:tica% #stimular ' desarrollar sus aptitudes de orden manual, como preparación para el traba4o
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productivo ' t:cnico, utilizando racionalmente los recursos materiales ' humanos del medio% (esarrollar en el nio la responsabilidad personal ' social, ense6ndole a ser un buen miembro de su familia ' de su comunidad%
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+ultivar en :l la comprensión ' el cario, hacia la &ación ' sus instituciones% Guiarlo en el empleo constructivo de su tiempo libre, especialmente a trav:s de las
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actividades recreativas% #stimularlo para la adquisición ' empleo del m:todo de auto8educación
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Título De la educación secundaria *rt!culo <7C%8 #l sub8ciclo inferior se propone impartir una preparación b6sica, afirmando el dominio de las materias instrumentales ' dando iniciación para el bachillerato ' para los estudios t:cnico8 profesionales% -rienta la educación en función de los intereses del adolescente ' de su medio, ' no de las materias% *unque progresivamente, de acuerdo con su edad, va a una enseanza sistematizada de las mismas% *rt!culo <1C%8 #l sub8ciclo superior se propone impartir estudios complementarios para el bachillerato, dando una preparación sistem6tica en cada materia ' con tendencia a la especialización% +uenta con dos secciones que son) +iencias &aturales ' +iencias 0ociales, ambas tienen un plan de estudio comn ' otro electivo obligatorio, donde se intensifica la%enseanza de las materias propias de la sección elegida *rt!culo <5C%8 *l concluir el cuarto curso del ciclo secundario, los alumnos recibir6n un certificado de capacitación que acredite haber vencido satisfactoriamente sus estudios en el sub8ciclo inferior ' los habilite para traba4ar o proseguir estudios superiores% *rt!culo 51C%8 #l plan de estudios se organizar6 en torno a las necesidades e intereses del adolescente ' del medio natural ' social, agrupando las materias en sistemas de correlación que permitan adquirir conocimientos cohesionados% (ichos grupos de materias ser6n) • • • • • • •
materias instrumentales ciencias biológicas ' de la naturaleza filosof!a ' ciencias sociales lenguas vivas t:cnico8manuales art!sticas educación f!sica e higiene%
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Capítulo VII De la educación vocacional técnica y proesional
*rt!culo 5DC%8 (icha educación aprovecha las aptitudes vocacionales de los educandos dentro de la división social del traba4o ' se desarrolla en las 6reas siguientes) industrial, comercial ' administrativa, asistencia social ' sanitaria, agropecuaria, artesan!a '% t:cnica femenina% *rt!culo 55C%8 La enseanza vocacional t:cnica ' profesional ser6 estimulada e impulsada por un +onse4o 0uperior de enseanza 3:cnica, presidido por el $inistro de #ducación e integrado por representantes de las diversas reparticiones t:cnicas del #stado, organizaciones aut6rquicas, profesionales ' sindicales directamente interesadas en los diferentes tipos de capacitación vocacional ' t:cnico8profesional% 0u funcionamiento ' atribuciones se fi4ar6n en un reglamento especial%
Título Educación industrial *rt!culo 5?C%8 La educación industrial se propone) • • • • • • • •
preparar personal idóneo para la e=plotación ' aprovechamiento de la industria impartir enseanza complementaria para aprendices ' obreros, mediante cursos especiales divulgar m:todos modernos de traba4o) orientar o informar sobre las necesidades de estructura ' funcionamiento de la industria promover en la comunidad el aprecio por el traba4o manual productivo desarrollar los rasgos de car6cter ' conducta difundir principios ' fomentar pr6cticas que me4oren las formas de vida de la clase obrera educar en los principios de higiene ' seguridad industriales%
*rt!culo 59C%8 "ara la me4or capacitación t:cnica de los traba4adores de las minas, el #stado organizar6 centros modelos encargadosH de orientar cient!fica ' pedagógicamente est: tipo de enseanza% 0e su4etan o reglamento especial%
Capítulo I! De la educación normal y del me"oramiento docente *rt!culo B7C%8 La orientación del educando es función del proceso educativo general, ' ser6 atendida en todas las etapas del sistema escolar, desde el Iindergarten hasta el curso final del ciclo
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secundario% /uncionan dos tipos de este servicio) el de orientación educativa ' el de orientación vocacional *rt!culo B9C%8 #l +entro &acional de -rientación ocacional, constituido por representantes t:cnicos de los $inisterios de #ducación ' del 3raba4o, de los Universidades, del .nstituto de .nvestigaciones "edagógicas de otros organismos que se seale en reglamento especial, tiene a su cargo el fomento ' la conducción de todos los servicios de orientación vocacional, escolares ' e=tra8escolares%
Capítulo I! De la educación normal y del me"oramiento docente *rt!culo 91C%8 Los ob4etivos de la educación normal son) •
/ormar al magisterio de los ciclos pre8escolar, primario ' secundario, tanto urbano como rural ' el personal docente especializado para educación musical, lenguas e=tran4eras, artes pl6sticas, educación f!sica, traba4os manuales, enseanza vocacional ' profesional, econom!a
•
dom:stica ' labores femeninas ' otras especialidades "roveer de preparación t:cnica superior a los directores de escuelas ' colegios, profesores de escuelas normales, asistentes t:cnicos ' funcionarios de supervisión ' administración
•
escolares +apacitar ' profesionalizar al personal docente interino de todos los ciclos (ifundir principios, m:todos, procedimientos ' otros aspectos de la ciencia ' la t:cnica
•
pedagógicas, mediante publicaciones, conferencias, seminarios ' cursos de temporada #stablecer relaciones de cooperación con centros cient!ficos, culturales ' de asistencia social,
•
para e4ercitar a los futuros maestros en actividades propias de esos tres campos de e=tensión cultural% *rt!culo 9
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*rt!culo 17DC%8 #n la formación docente se aplicar6n t:cnicas de traba4o de la escuela activa, que consulten el esp!ritu de la nueva educación ' afronten la solución de problemas locales ' nacionales% *rt!culo 17@C%8 Los bolivianos que obtengan en el e=terior t!tulos oficiales o con valor oficial de maestro, profesor otros t!tulos docentes equivalentes a los que se concede en olivia, tienen derecho a que se les reconozca ' conceda el correspondiente diploma profesional%
Capítulo ! De la ala#eti$ación *rt!culo 117C%8 0on ob4etivos de la alfabetización) Facer efectivo el elemental derecho de los habitantes a saber leer ' escribir% #stimular, por todos los medios, el h6bito de la lectura% $e4orar las formas de convivencia de las grandes ma'or!as nacionales% Fabilitarlo para una me4or comprensión de las grandes reformas nacionales% "romover el me4oramiento de las condiciones de traba4o, estudio, salud ' recreo% (efender ' me4orar la cultura nacional%
*rt!culo 111C%8 "ara coordinar ' racionalizar las labores de alfabetización, se crea el siguiente +omit:) "residente, el (irector General de #ducación ice8"residente, el (irector General de #ducación /undamental +ampesina ocales) el (irector de *lfabetización del $inisterio de #ducación, el Jefe de *lfabetización del $inisterio de *suntos +ampesinos%, el inspector General de las escuelas mineras ' Kacimientos "etrol!feros /iscales olivianos, como adscritos todos los que tengan, en escala nacional, a su cargo esta labor espec!fica% *rt!culo 115C%8 La acción alfabetizadora se har6, en los zonas donde predominen las lenguas vern6culas, utilizando, el idioma nativo como veh!culo para el inmediato aprendiza4e del les, castellano, como factor necesario de integración ling!stica nacional% "ara este efecto se adoptar6n alfabetos fon:ticos que guarden la ma'or seme4anza posible con el alfabeto del idioma castellano% *rt!culo 11?C%8 "ara contribuir a este fin ' dirigir con acierto la alfabetización, los municipios levantar6n censos de analfabetos correspondientes a su 4urisdicción, ba4o el control ' centralización de datos de la (irección General de #stad!stica%
Capítulo !I De la educación undamental campesina
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*rt!culo 119C%8 La escuela campesina cumple dos funciones) educar al nio en función del medio ' cooperar en el me4oramiento general de la comunidad% *rt!culo 122C%8 La educación fundamental campesina se basa en el sistema nuclear% #n cada zona geogr6fica, circunscripción o lugar del agro se establecen los ncleos de educación fundamental campesina% 0e entiende por ncleo campesino la región de una ma'or densidad, influencia, aglutinación ' con4unción de elementos nativos provistos de los recursos materiales ' humanos para los fines de educación fundamental% *rt!culo 12BC%8 La metodolog!a de la enseanza de educación fundamental campesina, se basa en los requerimientos vocacionales ' fomento actividad, la e=presión creadora ' la autodisciplina% #mplea procedimientos activos que e=igen la participación del educando en todo el pro8ceso de su aprendiza4e, integrado en unidades de traba4o ' pro'ectos de educación fundamental en la escuela ' en la comunidad%
+ap!tulo M. (e la educación particular *rt!culo 1?BC%8 Los colegios ' escuelas particulares estar6n sometidos a las mismas autoridades, planes, programas ' reglamentos oficiales, reconoci:ndoseles libertad de enseanza religiosa, de acuerdo con la +onstitución% (eber6n contar, por lo menos, con sesenta por ciento de personal docente con t!tulo en "rovisión &acional el cuarenta por ciento restante, aunque carezca de t!tulo decente deber6 4o8 tener tambi:n formación pedagógica, lo que se comprobar6, ante autoridades ón competentes, mediante e=6men% # l sub director ser6 necesariamente boliviano% *rt!culo 1?9C%8 Los establecimientos particulares, est6n su4etos a la Le' General del 3raba4o ' a la 4urisdicción de las autoridades del traba4o, en lo tocante a beneficios u8 sociales% #n caso de retiro de personal docente formar6 previamente, el $inisterio de #ducación% *rt!culo 1@@C%8 Los colegios ' escuelas particulares, sobre el total de sus alumnos tanto, pasantes inscritos, sostendr6n por su cuenta el diez por ciento de alumnos pobres en calidad de becados% La beca consiste en la gratuidad de la enseanza ' la proporción de te=tos de estudio% La selección de becarios la har6 el $inisterio de #ducación de comn acuerdo con los directores de los respectivos establecimientos
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Capítulo !VIII Del enlace entre la universidad y los ciclos pre universitarios *rt!culo 1B?C%8 (e acuerdo con el principio constitucional de la #scuela nica, la Universidad boliviana, es parte integrante del 0istema educativo nacional, en coherente armonización de ciclos ' grados de enseanza% *rt!culo 1B@C%8 "ara coordinar los ciclos ' grados de la enseanza, as! corno para unificar planes de estudio, programas ' m:todos ' conseguir una racional distribución de facultades ' escuelas, de acuerdo a las necesidades de la &ación ' las caracter!sticas geogr6ficas de cada zona, se crea el +onse4o &acional Universitario, que estar6 presidido por el $inistro de #ducación e integrado por los Rectores ' un delegado estudiantil por cada Universidad% Las resoluciones de este +onse4o son obligatorias para todas las Universidades% Un reglamento especial regir6 su funciona8miento #N +onse4o &acional Universitario de acuerdo con las normas de este +ódigo, determinar6 las condiciones de acceso a la Universidad para estudiantes que no posean diploma de bachiller%
Título Cuarto Capítulo !I! Del go#ierno y administración del sistema educativo *rt!culo 1BBC%8 #l #stado e4erce la función educativa sealada por la +onstitución "ol!tica, mediante los organismos siguientes) $inisterio de #ducación •
(epartamento de #stad!stica ' "ersonal, encargado de llevar la estad!stica escalar ' el
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escalafón del magisterio% (epartamento *dministrativo, encargado del mane4o del presupuesto del ramo, de formular planes de creación : incremento de recursos para el servicio educativo, de atender los
•
almacenes ' la adquisición de material escolar de la asistencia social ' del escolar% (epartamento Legal ' de *rchivo, encargado de la compilación de las le'es ' otras disposiciones vigentes de la materia de la substanciación de los procesos escolares de la concesión de becas ' de la aplicación de la Le' en casos concretos sometidos a su
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conocimiento% (epartamento de *rquitectura #scolar, encargado de estudiar, planificar ' financiar la
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construcción, conservación ' reparación de locales escolares% (irección de #ducación #=tra8escolar ' de #=tensión +ultural, encargada de organizar bibliotecas ' museos, poni:ndolos al servicio de la cultura popular de difundir la ciencia
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pedagógica de mantener contacto con organismos educativos del e=terior, de publicar revistas, libros nacionales ' e=tran4eros ' material de propaganda educacional% *dem6s integrar6n secciones de folElore nacional ' de bellas artes murales%
Capítulo !!I! Del personal docente *rt!culo 2D7C%8 "ara formar parte del personal docente fiscal se requiere) • •
0er boliviano o e=tran4ero con capacidad profesional "oseer t!tulo otorgado o revalidado por el #stado 3ener no menos de diez ' ocho ni m6s de sesenta aos de edad%
*rt!culo 2D
Título De la sindicali$ación docente *rt!culo 255C%8 0e reconoce el derecho sindical del magisterio, para la defensa de sus intereses profesionales, la dignificación de la carrera docente ' el me4oramiento de la educación% *rt!culo 25?C%8 La acción sindical de los maestros, se e=tender6 a la comunidad, mediante su participación activa en empresas culturales%
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*rt!culo 25@C%8 Los sindicatos docentes estimular6n en sus asocia8dos la conciencia gremial, el servicio a las reivindicaciones sociales de las grandes ma'or!as ' la vinculación de su obra cultural con las necesidades de la &ación%
Capítulo !!!III De los alumnos *rt!culo 259C%8 Los alumnos recibir6n la influencia educativa escolar, desde la m6s temprana edad ' por el ma'or tiempo posible% *rt!culo 2?7C%8 0e reconoce a los alumnos los siguientes derechos)
•
(e ser guiados por maestros moral, cient!fica ' pedagógicamente capacitados% * una educación renovada acorde con el progreso social ' los nuevos principios pedagógicos% *l respeto de su personalidad, intereses ' necesidades, facilit6ndoles la libre e=presión de su
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pensamiento ' capacidades creadoras% * la vida al aire libre ' a la recreación metódica, que aseguren su plenitud biológica '
•
espiritual% * desarrollar actividades sociales, deportivas ' art!sticas organizadas, para el
• •
•
aprovechamiento til de las horas libres% * recibir enseanza adecuada a sus caracter!sticas psico8biológicas% * participar en aspectos administrativos de la escuela, actuando como miembro de la
•
comunidad escolar% * ser tratados democr6ticamente, sin discriminación de raza, clase social, posición económica
•
' credo religioso o pol!tico% * la inviolabilidad de su persona ' a no ser e=plotado en su traba4o% Las escuelas8 talleres '
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las vocacionales8t:cnicas, se su4etar6n a un reglamento especial% * disfrutar de las me4ores formas de vida, organización ' medios educativos, como
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entrenamiento para el e4ercicio pleno de la ciudadan!a% * formar sus propias organizaciones estudiantiles%
•
Capítulo !!!V Del régimen escolar y disciplinario *rt!culo 2@@C%8 Los establecimientos escolares son instituciones educativas inspiradas en un esp!ritu de convivencia democr6tica, dirigidas al me4oramiento f!sico, espiritual ' social de las nuevas generaciones%
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*rt!culo 2@BC%8 +orresponde a los directores, maestros, personal administrativo ' alumnos de los establecimientos educativos, propender a e=altar el esp!ritu de cooperación ' solidaridad constructivas, para impulsar ' superar el prestigio ' la calidad de su plantel, en todas sus manifestaciones% *rt!culo 2@9C%8 +ada curso funcionar6, necesariamente, con un m!nimo de veinticinco ' un m6=imo de cincuenta alumnos% +uando este nmero sea ma'or de cincuenta se establecer6 cursos ane=os o paralelos% La (irección General de #ducación autorizar6 el funcionamiento de establecimientos con menor nmero de alumnos sólo para cursos superiores%
0eis aos despu:s de aprobado el +ódigo de la #ducación oliviana, en 19?1, se aprueba una nueva +onstitución "ol!tica del #stado, que incorpora los nuevos lineamientos del &acionalismo Revolucionario a las disposiciones legales anteriores% #n el campo educativo, se ratifica que la educación es Ola m6s alta función del #stadoP, d6ndole car6cter general ' gratuito, Osobre la base de la escuela nica democr6ticaP% #l estado tiene, por un lado, la obligación de apo'ar a estudiantes e instituciones de ba4os recursos económicos ', por el otro, de e4ercer tuición sobre todas las actividades educativas que se desarrollan en el pa!s, garantizando la libertad de enseanza privada ' religiosa%
ibliograf!a
http)QQ%educa%bienQrevolucion81952819?
%rtículo& la revolución nacional ' el diario ()**+, Universidad 3:cnica de -ruro, (epartamento de #=tensión +ultural, *ntecedentes para la Reforma de la #ducación "blica en olivia, -ruro, 195D
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