REFLEXIONES FINALES
Con gran satisfacción y orgullo concluyo esta gran experiencia de formación. El Diplomado de Gerencia Educativa y Comunitaria me permitió fortalecer y enriquecer muchas competencias en el área gerencial que de seguro va a contribuir a mejorar significativamente mi desempeño como Subdirector. Fueron de gran utilidad cada uno de los módulos que marcaron el recorrido de este diplomado. Iniciando con el módulo I: Las Redes Sociales al servicio de la educación. La incorporación de las TIC en el quehacer educativo ha generado la ruptura de los esquemas de enseñanza y aprendizaje tradicionales, convertidos históricamente en conductas paradigmáticas de la forma en que se ha venido concibiendo el hecho educativo. Existe Ex iste aún resistencia por parte de algunas personas a darle apertura al uso de las tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El transitar de una visión tradicional de lo educativo a una visión más dinámica en donde el uso de las TIC cobra protagonismo representa el mayor de los retos que en educación se haya asumido en las últimas décadas. Con este módulo logramos abordar temas muy interesantes los cuales afianzaron mis competencias en el conocimiento y manejo de las herramientas tecnológicas y sus aportes en el proceso educativo. Por su parte, el Módulo 2: El Portafolio Gerencial, constituyó una oportunidad para organizar ampliamente todos los recaudos administrativos y pedagógicos de nuestra escuela. Este módulo nos permitió la construcción de un portafolio gerencial-curricular, a través de un blog, con el objetivo de mejorar la gestión y la calidad en nuestro centro. Por otra parte, a través de este módulo se hizo posible la elaboración de un estudio en relación al clima organizacional de la institución para la cual laboro. A través de la aplicación de un instrumento y luego de haber analizado los datos e información recopilada, se alcanzó una caracterización del sistema de relaciones sociales que definen la dinámica educativa y la convivencia escolar de la escuela. Para Fe y Alegría San Judas Tadeo, la sensibilización e internalización de los valores fundamentales y los derechos del niño, niña y adolescente constituye una política
institucional. Entendiendo la importancia que reviste la formación ciudadana de los diferentes actores que conforman el centro educativo comunitario en aras de impactar positivamente en el contexto al cual pertenecemos, la institución apuesta por el impulsos de experiencias significativas orientadas a fortalecer la convivencia ciudadana y comunitaria desde el establecimiento y aceptación de acuerdos que permitan tan importante propósito.
Vivimos en una sociedad altamente cambiante y dinámica, afectada en el contexto socio-histórico por una latente crisis de valores que afecta a todas las instituciones inmersas en la sociedad principalmente la familia. Siendo esta última estructura la “célula fundamental de la sociedad”, al estar afectada, termina afectando a toda la compleja red de relaciones sociales que definen la dinámica de dicha sociedad. La Familia, la Escuela y la Sociedad tienen actualmente la difícil tarea de ir contribuyendo a través de la educación en todas sus dimensiones con los procesos de transformación que requiere ir impulsando para ir superando la crisis existente. En el módulo 3: Gerencia comunitaria de instituciones y programas educativos (I parte), realizamos un profundo abordaje en relación a dos temas importantes: la doctrina de
derechos humanos de niñez y adolescencia en educación, y por otro lado, la importancia que reviste para las instituciones los acuerdos de convivencia escolar y comunitaria, aspecto para el cual fue necesario la elaboración de un plan de acción que permitiera activar la revisión y discusión del manual de convivencia vigente y el establecimiento de nuevos acuerdos de convivencia en aras de garantizar la construcción de un ambiente de paz y consenso. En Venezuela, durante los últimos años, se han realizado importantes esfuerzos por reivindicar el estado de derecho de los niños, niñas y adolescentes. La promoción de la Doctrina de Derechos de la Niñez y la Adolescencia, se ha convertido en una política de Estado debido a los acontecimientos que caracterizan el contexto histórico y social de la nación en donde, a pesar de la legislación vigente, continúan cometiéndose actos de violencia contra los niños, niñas y adolescentes. adol escentes. La educación, basada en esta doctrina o enfoque representa una opción para la defensa integral de las garantías de los niños y las niñas. Cuando se habla de DERECHOS, se hace
alusión fundamentalmente a las libertades individuales o sociales garantizadas por la máxima ley, con el fin de brindar protección y seguridad a todos los ciudadanos(as). Con el Módulo IV: Contexto sociopolítico e identidad institucional, los participantes
del diplomado pudimos repasar la visión de la escuela como sistema y la incidencia de elementos integradores como la familia y la comunidad en el logros de los objetivos educativos trazados en el plan de acción que diseña y ejecuta cada institución. En el contexto socio-educativo venezolano, la familia juega un papel fundamental en el proceso educativo de las personas. De allí que en la Ley Orgánica de Educación, en su artículo 17, se exalte el principio de Corresponsabilidad entre la Familia, la Escuela, la Sociedad y el Estado en materia educativa. La educación es un proceso complejo e inacabado cuyo objetivo clave es contribuir con el desarrollo integral de los individuos. Y es en la familia, precisamente, en donde se inicia la socialización primaria de las personas. Otro gran protagonista en las instituciones educativas es la comunidad en sí, tomando en cuenta que las instituciones educativas educativas forman parte de un contexto comunitario comunitario con determinadas características y situaciones que directa o indirectamente influyen en la dinámica de los centros educativos. Por lo tanto, es necesario que los mismos se adapten a las necesidades e intereses de la comunidad, y viceversa. Ambas estructuras, con sus complejidades y oportunidades, trabajando de manera integrada, pueden llegar a generar las acciones de transformación que requieren para mejorar la calidad de vida de quienes forman parte de ellas. Los acuerdos de convivencia escolar comunitaria representan una oportunidad para garantizar el debido proceso de cada una de las gestiones y situaciones que definen la dinámica escolar. Su constante y permanente revisión y adecuación, constituye una condición necesaria para garantizar su aplicabilidad. De la misma manera, la participación protagónica y democrática de todos actores que hacen vida en la institución, así como la difusión de dicho instrumento, garantiza el alcance y la amplitud de cada uno de los acuerdos y compromisos establecidos. En cuanto al Módulo V: Gestión administrativa representó sin dudas un intercambio de formación en donde pude adquirir herramientas aplicables en la acción administrativa
que facilita la gestión institucional, la unificación de criterios, el cumplimiento de los lineamientos, favoreciendo de esta manera la organización del quehacer diario considerando los planes estratégicos que marcan el rumbo de la Institución Educativa y su entorno. Abordamos interesantes aspectos de la gestión administrativa. Uno de ellos tiene que ver con las competencias directivas. Dirigir una escuela, es hacer gestión estratégica, es hacer liderazgo transformacional específico para el contexto educativo y comunitario al cual pertenecemos. Es por eso que es necesario pensar en dichas competencias "en situación", es decir, plantearlas respecto de la realidad que define la dinámica escolar y comunitaria de cada una de las instituciones y no a espalda de los intereses y necesidades que le caracterizan. Otro aspecto medular de este módulo fue la revisión exhaustiva del PEIC institucional. Así mismo, el concerniente al liderazgo transformacional y su aporte en la gestión de los centros. El liderazgo es un concepto que ha cobrado fuerza durante las últimas décadas dado el valor que aporta a la gestión en las instituciones educativas, en términos de eficacia, efectividad y eficiencia. Más aun en el contexto actual, con sus múltiples demandas y exigencias en los diferentes ámbitos y dimensiones del quehacer humano. Su propia dinámica cambiante y diversa, exige romper con el esquema vertical organizativo de las instituciones, en donde prevalece la figura de “jefes” o “Directores” para apostar a una acepción de mayor influencia en la obtención de los resultados, en el logro de metas y la conversión desde la acción de la filosofía institucional de dichas organizaciones: El liderazgo.
Del Módulo VI: Habilidades del pensamiento, me resultó interesante el tema relacionado con la pregunta como estrategia de mediación ya que las mismas permiten promover los procesos de d e enseñanza enseñan za y aprendizaje, aprendiz aje, el análisis de determinados fenómenos y sucesos, diagnosticar situaciones, validad y mediar. La Ciencia, el conocimiento y la solución de problemas necesitan de la pregunta como herramienta generadora. De allí que los maestros y maestras deban manejar muy bien el arte de preguntar, ya que de esta manera potencian los procesos de enseñanza y aprendizaje, y por ende la formación integral de los individuos.
Tras finalizar el módulo VII: Planificación educativa y acompañamiento docente,
las/los participantes tuvimos la oportunidad de remirar los formatos de acompañamiento que se estaban utilizando en las instituciones y aplicar ajustes en función a los conceptos trabajados durante esta fase. Uno de ellos, el liderazgo pedagógico el cual se trata de un liderazgo positivo, centrado en lo pedagógico, basado en relaciones de formación, acompañamiento y seguimiento que permita reducir la brecha entre los aprendizajes esperados y los alcanzados por los estudiantes, y que además brinda las oportunidades necesarias para que estos aprendizajes contribuyan con la formación integral de cada sujeto a través de la aplicación de innovadoras y creativas estrategias de enseñanza y aprendizaje y la configuración de un ambiente escolar óptimo.
Finalizamos el diplomado completando la segunda parte del Módulo III. Desde allí pudimos chequear la ruta procedimental para p ara el abordaje de situaciones que desbordan los niveles de convivencia de acuerdo con la legalidad que supone el abordaje de cada paso. También realizamos un repaso del Sistema de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes y los distintos organismos que le componen.
En general, me pareció excelente la oportunidad de formación que nos brindó este diplomado. Quisiera aprovechar la oportunidad de agradecer en primer lugar a Empresas Polar por su aporte de la educación venezolana. Les insto a continuar apoyando en Venezuela este tipo de iniciativas que contribuyen con el progreso del país. Por otro lado agradecer a la Universidad Católica Andrés Bello y al cuerpo de profesores que hicieron posible este diplomado. La participación de cada uno de ellos(as) fue excelente exce lente así como el apoyo dado a todos los participantes. Finalmente, agradecerle a Fe y Alegría el haberme considerado para participar en esta experiencia. Realmente valió la pena las horas invertida en cada módulo y cada actividad. Espero haber alcanzado satisfactoriamente este objetivo. Es tan solo un paso de tantos que necesitamos dar en dirección al logro de una gestión directiva de calidad con repercusión positiva en la educación de nuestros estudiantes. VICTOR QUERALES ROJAS
C.I 14.526.781
