Raul Rubiano Mora Evaluacion Actividad 4,1.

EVALUACION FORMATIVA1

RAUL RUBIANO MORA

Trabajo presentado como cuarta Actiidad

!IRECTORA AN"ELICA MARIA LINARE# MOLINA

UNIVER#I!A! !E #ANTAN!ER $ U!E# MO!ULO !E EVALUACION EVALUACION !E A%REN!I&A'E# ME!IA!A# %OR TIC MAE#TRIA EN "E#TION !E LA TECNOLO"IA E!UCATIVA VILLAVICENCIO ( META )*1+

TABLA !E CONTENI!O# %,-. Introducci/n

0

Eauaci/n 2ormatia

3

Rubrica de eauaci/n

+

Concusiones

4

Lista de Re2erencias

5

INTRO!UCCION E presente trabajo pretende mostrar un ejercicio de eauaci/n 2ormatia de manera 6ue bus6ue mejorar os procesos de ense7an8a(aprendi8aje9 as: como de desarroar di2erentes instrumentos de eauaci/n aternatia ; a eaboraci/n de una r
EVALUACI=N FORMATIVA

Area> Fioso2:a !ocente> !oris Na;ibe Casta7eda

"rado> #e?to Tema> Fundamentos de Fioso2:a.

N 0@ !ise7o de pan> Rau Rubiano Mora

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO AGRICOLA GUACAVIA – CUMARAL - META

UNIDADES

CONDUCCIÓN

OBJETIVOS •

Eaborar   propuestas de  pensamiento 2ios/2ico a  partir de a e?periencia  persona. -

•

UNIDAD 1:

-

INTRODUCCION

•

A LA FILOSOFIA

ETA%A E%LORATORIA Lectura: “Caracterización de la filosofía” ETA%A "UA!A Desarrollo de la guía de aprendizaje:  Actividades de síntesis y comprensión  Actividades para desarrollar competencias para interpretar! argumentar y proponer "la#oración de es$uemas  An%lisis de documentos filosóficos &rue#as 'A(") *alleres de pensamiento "jercicios de interpretación y an%lisis personal+ %ROECTO !E #NTE#I# &iensa y escri#e un pe$ue,o ensayo donde epongas: *us ideas de lo $ue es filosofía La utilidad $ue puedas encontrar en el estudio de la .ilosofía! para tu propia vida La forma cómo crees $ue de#en ser las clases de .ilosofía Los aspectos o pro#lemas concretos en los $ue pienses o desees! se de#a /acer 0nfasis en las clases de .ilosofía

PRODUCTOS A SOLICITAR

•

•

•

•

•

Diferenciar el conteto griego en el $ue surge la filosofía del conteto actual de la misma 'irve de mediador en conflictos entre compa,eros y compa,eras! cuando se le autoriza! fomentando el di%logo y el entendimiento )ealiza sus intervenciones respetando el orden de la pala#ra previamente acordado 'ustenta sus opiniones con argumentos v%lidos y respetuosos en el desarrollo de los proyectos transversales

•

•

•

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ETAPA EXPLORATORI A

Din%mica: “8u9 tanto sa#es de+” •

UNIDAD 2 C12D3C312"' 43'*5)3CA'

Identi2icar conte?to Dist/rico

ETAPA GUÍAD A

Desarrollo de la guía de aprendizaje: e-  Actividades de síntesis y comprensión -  Actividades para desarrollar competencias para interpretar! argumentar y proponer

•

•

Diferenciar el conteto griego en el $ue surge la filosofía del conteto actual de la misma 'ervir de mediador en conflictos entre compa,eros y compa,eras

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO AGRICOLA GUACAVIA – CUMARAL - META

UNIDADES

CONDUCCIÓN

OBJETIVOS •

Eaborar   propuestas de  pensamiento 2ios/2ico a  partir de a e?periencia  persona. -

•

UNIDAD 1:

-

INTRODUCCION

•

A LA FILOSOFIA

ETA%A E%LORATORIA Lectura: “Caracterización de la filosofía” ETA%A "UA!A Desarrollo de la guía de aprendizaje:  Actividades de síntesis y comprensión  Actividades para desarrollar competencias para interpretar! argumentar y proponer "la#oración de es$uemas  An%lisis de documentos filosóficos &rue#as 'A(") *alleres de pensamiento "jercicios de interpretación y an%lisis personal+ %ROECTO !E #NTE#I# &iensa y escri#e un pe$ue,o ensayo donde epongas: *us ideas de lo $ue es filosofía La utilidad $ue puedas encontrar en el estudio de la .ilosofía! para tu propia vida La forma cómo crees $ue de#en ser las clases de .ilosofía Los aspectos o pro#lemas concretos en los $ue pienses o desees! se de#a /acer 0nfasis en las clases de .ilosofía

PRODUCTOS A SOLICITAR

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•

•

Diferenciar el conteto griego en el $ue surge la filosofía del conteto actual de la misma 'irve de mediador en conflictos entre compa,eros y compa,eras! cuando se le autoriza! fomentando el di%logo y el entendimiento )ealiza sus intervenciones respetando el orden de la pala#ra previamente acordado 'ustenta sus opiniones con argumentos v%lidos y respetuosos en el desarrollo de los proyectos transversales

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ETAPA EXPLORATORI A

Din%mica: “8u9 tanto sa#es de+” •

UNIDAD 2 C12D3C312"' 43'*5)3CA' &)"63A' D" LA )".L"7352 .3L1'5.3CA

Identi2icar conte?to Dist/rico  po:tico en 6ue sur-e 2ioso2:a.

e-

( e a•

ETAPA GUÍAD A

Desarrollo de la guía de aprendizaje:  Actividades de síntesis y comprensión  Actividades para desarrollar competencias para interpretar! argumentar y proponer "la#oración de es$uemas  An%lisis de documentos filosóficos &rue#as 'A(") *alleres de pensamiento "jercicios de interpretación y an%lisis personal+

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PROYEC TO DE SÍNTES IS

&resenta un friso so#re el nacimiento de la filosofía en recia fruto de circunstancias como de u#icación geogr%fica! am#iente cultural! organización social! etc+ •

•

UNIDAD 3: 2;"'*)A'

!esarroar   propuestas de  pensamiento 2ios/2ico a-

• ETAPA EXPLORATORIA Din%mica: “=8u0 te asom#ra> ETAPA GUÍADA Desarrollo de la guía de aprendizaje:  Actividades de síntesis y comprensión  Actividades para desarrollar competencias para interpretar! argumentar  • y proponer "la#oración de es$uemas

RUBRICA DE EVALUACION

Diferenciar el conteto griego en el $ue surge la filosofía del conteto actual de la misma 'ervir de mediador en conflictos entre compa,eros y compa,eras! cuando se le autoriza! fomentando el di%logo y el entendimiento )ealizar sus intervenciones respetando el orden de la pala#ra previamente acordado 'ustenta sus opiniones con argumentos v%lidos y respetuosos en el desarrollo de los proyectos transversales

 Argumentar en torno al valor y la importancia de sus propios cuestionamientos como punto de partida para el desarrollo de un pensamiento filosófico  Analizar de manera crítica sus pensamientos y acciones cuando est% en una situación de discriminación y esta#lece si est% a o ando o im idiendo

RUBRICA DE EVALUACION

CRITERIOS

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR 

1.0 – 3.1

3.2 – 3.9

4.0 – 4.

4.! " #.0

%resenta di2icutad para di2erenciar de manera cara e conte?to -rie-o de cua sur-e a 2ioso2:a de conte?to actua de a misma.

!ise7a a-unas caracter:sticas de conte?to -rie-o de cua sur-e a 2ioso2:a de conte?to actua de a misma

!i2erencia pautas de conte?to -rie-o de cua sur-e a 2ioso2ia 2rente a conte?to actua de a misma

!i2erencia de manera cara e conte?to -rie-o de cua sur-e a 2ioso2:a de conte?to actua de a misma

%romuee estrate-ias 6ue  permitan disminuir con2ictos  preiniendo de manera moderada 6ue Da;a con2ictos entre compa7eros aores ; %resenta di2icutad para Reai8a de escucDar a sus interenciones

Fomenta e di,o-o entre compa7eros imando aspere8as entre compa7eros

Act
Reai8a interenciones en

Reai8a sus interenciones

!i2erencia e conte?to -rie-o en e 6ue sur-e a 2ioso2:a de conte?to actua de a misma.

Media con2ictos  presentados entre compa7eros de -rupo

%romuee normas

BAJO

Asume con di2icutad a mediaci/n de con2ictos  presentados entre os compa7eros de su -rupo

VALOR  PORCEN" TUAL

1@

2#$

CRITERIOS

BAJO

BÁSICO

ALTO

SUPERIOR 

1.0 – 3.1

3.2 – 3.9

4.0 – 4.

4.! " #.0

%resenta di2icutad para di2erenciar de manera cara e conte?to -rie-o de cua sur-e a 2ioso2:a de conte?to actua de a misma.

!ise7a a-unas caracter:sticas de conte?to -rie-o de cua sur-e a 2ioso2:a de conte?to actua de a misma

!i2erencia pautas de conte?to -rie-o de cua sur-e a 2ioso2ia 2rente a conte?to actua de a misma

!i2erencia de manera cara e conte?to -rie-o de cua sur-e a 2ioso2:a de conte?to actua de a misma

%romuee estrate-ias 6ue  permitan disminuir con2ictos  preiniendo de manera moderada 6ue Da;a con2ictos entre compa7eros %romuee aores ; %resenta di2icutad para Reai8a normas de escucDar a sus interenciones comportamiento a uso compa7eros respetando anteponiendo a de a paabra a paabra  paabra de sus compa7eros

Fomenta e di,o-o entre compa7eros imando aspere8as entre compa7eros

Act
Reai8a interenciones en -rupo de manera 2uida atendiendo a  paabra de sus compa7eros

Reai8a sus interenciones respetando e orden de a paabra  preiamente acordado.

#ustenta con ar-umentos aidos sus opiniones atendiendo otras opiniones

#ustenta sus opiniones con ar-umentos ,idos ; respetuosos en e desarroo de os  pro;ectos transersaes.

!i2erencia e conte?to -rie-o en e 6ue sur-e a 2ioso2:a de conte?to actua de a misma.

Media con2ictos  presentados entre compa7eros de -rupo

E?pone con propiedad ; ar-umento pro;ectos

Asume con di2icutad a mediaci/n de con2ictos  presentados entre os compa7eros de su -rupo

#e e di2icuta respetar as opiniones de os compa7eros ; sustentar as propias

#ustenta con aide8 su opini/n

VALOR  PORCEN" TUAL

1@

2#$

0*

0*

CONCLU#IONE# En esta actiidad se tom/ a continuidad de ,rea de Fioso2:a e cua se Dab:a desarroado en a actiidad anterior9 para dar continuidad a a misma9 teniendo en cuenta as su-erencias dadas9 donde se toman os objetios de aprendi8aje de a actiidad anterior ; teniendo en cuenta e LEM cap:tuo IV9 seeccionando os instrumentos de eauaci/n para a eaboraci/n de una r
CONCLU#IONE# En esta actiidad se tom/ a continuidad de ,rea de Fioso2:a e cua se Dab:a desarroado en a actiidad anterior9 para dar continuidad a a misma9 teniendo en cuenta as su-erencias dadas9 donde se toman os objetios de aprendi8aje de a actiidad anterior ; teniendo en cuenta e LEM cap:tuo IV9 seeccionando os instrumentos de eauaci/n para a eaboraci/n de una r
LI#TA !E REFERENCIA# Libro Eectr/nico mutimedia. Uniersidad de #antander U!E#. Recuperado de Dttp>GGauairtua.eaie.cudes.edu.coGpubicoGemsGL.***.**H.M"Gcap3.Dtm Be-o7a9 "ros #aat.9 uiro89 'uan #ia. La 2ormaci/n de pro2esorado como docente en os espacios irtuaes. J)**@K recuperado de .rieoei.or-GdeosectoresG5@5"ros.%!F Mu7i8. 'os ; Fonseca %edrero Eduardo. Construcci/n de instrumentos de medida para a eauaci/n uniersitaria. Uniersidad de Oiedo. Recuperado de Dttp>GGebs.ui-o.esGreinedGojsGinde?.pDpGreinedGarticeGieFieG3*G0@

"atica. Lara9 Forina. C/mo eaborar una rGGriem.2acmed.unam.m?GsitesGaGarcDiosGV)Num*1G1*%EM"ATICA.%!F

#ainas9 Iba7e8. 'esGGdspace.unia.esGbitstreamGDandeG1*003G)@0)G*4ticdebenito.pd2PjsessionidQH131H*@F3A@E CA01B@BF5!0E5!)*0H4*se6uenceQ1

#ans9 Mart:. Antoni. La eauaci/n de os aprendi8ajes> construcci/n de instrumentos. ICE ; Ediciones Octaedro9 #.L. Barceona. J)**4K recuperado de Dttp>GG.octaedro.comGiceGpd2G!I"1*).pd2