Raíces genéticas del pensamiento y el lenguaje
Vigot Vigotsk ski,i, por por medi medio o de sus inve invest stig igac acio iones nes sobre sobre las las raíces raíces genét genétic icas as del del pensamiento y el lenguaje, puso en evidencia también los diversos cambios que, históricamente, se han dado respecto a las distintas concepciones y teorías, desarrolladas frente al tema. Para la realiación su estudio utilió las investigaciones que hasta la época habían desarrollado los métodos e!perimentales "#oehler, $erkes% sobre la comunicación en los los anim animal ales. es. &e esta esta mane manera ra prob probó ó la tesis tesis seg' seg'n n la cual cual el habla y el pensamiento provienen de distintas raíces genéticas y se desarrollan a lo largo de líneas diferentes . (o anterior ha sido confirmado por los estudios sobre el uso de
herramientas y la solución simple simple de problemas por los monos. )n #oehler se mues uestra que el chi chimpancé ncé pres resent enta comi omieno nos de un comportamiento intelectual y un uso fonético del lenguaje, similar al humano en su etapa primaria. primaria. *in embargo, embargo, no logra desarrollarlos desarrollarlos,, en la misma medida en que el pensamiento y el lenguaje no logran, allí, la interrelación requerida. Para probar la tesis anterior, los estudios de $erkes proponen que en la ideación, considerada superficialmente, hay procesos similares entre el comportamiento antropoide y el humano. )sta comparación proporciona un gran aporte a la hora de observar, no ya las similitudes, sino las limitaciones de los monos en el terreno de la imaginación y de la +ideación. -stos, solucionan problemas simples, pero lo hacen hacen desd desde e una una +int +intel elig igen enci cia a prct prctic ica/ a/ es deci decir, r, requi requier eren en siempre de la presencia real del objeto. )n est este asun asuntto, su comp compor orttamie amient nto o es simi simila larr a los ni0o ni0oss hast asta de apro!imadamente los dos a0os de edad/ cuando las líneas del pensamiento y el lenguaje se unen, de tal modo que el pensar empiea empiea a servir al habla y el habla empiea a servirle al pensar . (os estudios de *tern permitieron identificar la +fase en la que el ni0o muestra curiosidad por las palabras, y aumenta, poco a poco, su vocabulario. )n principio, el habla no depende de la naturalea de su material/ vale decir de los sonidos y de los órganos que intervienen en su producción. )l descubrimiento del lenguaje no puede depender ya de la situación en la que el objeto de que se habla se encuentra a disposición del ojo/ necesita sí, de una operación diferente, de una opera eración intelectual dist distin inta ta.. )s ésta ésta la dife difere renc ncia ia fund fundam amen enta tall entr entre e la inteligencia humana y la del chimpancé. #oeh #oehle lerr intr introd oduc uce e el term termin ino o de “insight” para las operaciones operaciones intelectuales intelectuales accesibles a los chimpancés "los chimpancés reaccionan esclavos del campo visual, sin recurrir a la elaboración compleja de la memoria%. (o que algunos han llam llamad ado o +pal +palab abra ras s en los los chim chimpan pancé cés, s, son son en reali realida dad d resp respues uesta tass de tipo tipo emocional.
1claraciones necesarias2 •
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(a emisión de gestos y sonidos no es sólo de los chimpancés y3o de los antropoides (a abundancia de producciones vocales "orales% en estadios afectivos no son favorables para el funcionamiento de la inteligencia. (a descarga emocional, como tal, no es la 'nica función del lenguaje en los monos. )s una reacción instintiva o algo muy semejante, pero no es intencional y no influye en otros.
)s preciso identificar la relación que se establece entre la filogenia del pensamiento y la del lenguaje. )n su proceso, se halla una fase pre-intelectual en el desarrollo del habla/ y una fase pre-lingüística en el desarrollo del pensamiento. Pero, ontogénetiamente, la relación entre el pensamiento y el lenguaje es mucho ms +intrincada y oscura. (a e!istencia de una fase preling4ística del desarrollo del pensamiento de los ni0os ha sido sólo recientemente corroborada por pruebas objetivas. (os e!perimentos de #oehler, con los chimpancés, convenientemente modificados fueron llevados a cabo con ni0os que todavía no habían aprendido a hablar. )l mismo #oehler efectuó, ocasionalmente, e!periencias con ni0os, con el propósito de establecer comparaciones, y 54hler llevó a cabo un estudio sistemtico dentro de los mismos lineamientos. 6anto en los e!perimentos realiados con ni0os como en los efectuados con monos los descubrimientos fueron similares. (as acciones de los ni0os, nos dice #oehler, 7son e!actamente iguales a las de los chimpancés, de tal modo que esta etapa de la vida infantil podría muy 8bien denominarse la edad del chimpancé, y correspondería a los 9:, 99 y 9; meses de edad...7 7)n la edad del chimpancé se producen las primeras invenciones
erden%, puede ser, pero antes que el lenguaje est el pensamiento involucrado en el uso de herramientas, es decir, la comprensión de las cone!iones mecnicas, y la invención de medios mecnicos para fines mecnicos o, para decirlo ms brevemente a'n, antes del lenguaje aparece la acción que se torna subjetivamente significativa
claramente establecidas, que no tienen nada que ver con el desarrollo del pensamiento. )stas manifestaciones han sido consideradas como formas predominantemente emocionales de la conducta. @o todas ellas, sin embargo, cumplen una mera función de descarga. Anvestigaciones recientes sobre las primeras formas de comportamiento del ni0o y sus primeras reacciones a la vo humana "efectuadas por Bharlotte 54hler y sus colaboradores% han demostrado que la función social del lenguaje se manifiesta ya claramente durante el primer a0o, en la etapa preintelectual del desarrollo del lenguaje. 6empranamente, durante la primera semana de vida, se observan respuestas bastante definidas a la vo humana, y la primera reacción específicamente social se produce durante el segundo mes. 9C )stas investigaciones dejaron establecido también que las risas, los sonidos inarticulados, los movimientos, etc., constituyen medios de contacto social desde los primeros meses de vida del ni0o. Por lo tanto, las dos funciones del lenguaje que hemos observado en el desarrollo filogenético se encuentran ya y son evidentes en los chicos de menos de un a0o de edad. Pero el descubrimiento ms importante es que, en cierto momento, apro!imadamente a los dos a0os, las dos curvas de desarrollo2 la del pensamiento y la del lenguaje, hasta entonces separadas, se encuentran y se unen para iniciar una nueva forma de comportamiento. (a e!plicación que da *tern de este hecho trascendental es la primera y la mejor. =uestra cómo el deseo de conquistar el lenguaje sigue a la primera realiación confusa del intento de hablar/ esto sucede cuando el ni0o 7hace el gran descubrimiento de su vida7, se encuentra con 7que cada cosa tiene su nombre7. )ste instante crucial en que el lenguaje comiena a servir al intelecto, y los pensamientos empiean a ser e!presados, est se0alado por dos síntomas objetivos inconfundibles2 9% la repentina y activa curiosidad del ni0o acerca de las palabras, su pregunta sobre cada cosa nueva "7DEué es estoF7%, y ;% los rpidos y cada ve ms amplios aumentos resultantes de su vocabulario. 1ntes de llegar al punto decisivo el ni0o "como algunos animales% reconoce un reducido n'mero de palabras que sustituye, como en un condicionamiento, por objetos, personas, estados o deseos. )n esa edad conoce solamente las palabras que los otros le suministran. (uego la situación cambia2 el ni0o siente la necesidad de palabras, y trata activamente a través de sus preguntas de aprender los signos vinculados a los objetos. Parece haber descubierto la función simbólica de las palabras. )l habla, que en su primer estadio era afectiva
5revemente, podemos concluir que2 9. )n su desarrollo ontogenético, el pensamiento y el lenguaje provienen de distintas raíces genéticas. ;. )n el desarrollo del habla del ni0o podemos establecer con certea una etapa preintelectual, y en su desarrollo intelectual una etapa preling4ística. G. Hasta un cierto punto en el tiempo, los dos siguen líneas separadas, independientemente una de otra. ?. )n un momento determinado estas líneas, se encuentran, y entonces el pensamiento se torna verbal y el lenguaje, racional. debemos buscar el eslabón intermedio entre el lenguaje e!terno y el interioriado. @os inclinamos a encontrar ese eslabón en el lenguaje egocéntrico, descripto por Piaget, el que, junto a su papel de acompa0ante de la actividad y sus funciones e!presivas y liberadoras, asume muy pronto una función de planeamiento, es decir, se convierte en pensamiento propiamente dicho, bastante natural y fcilmente. *i se prueba que nuestra hipótesis es correcta, podremos concluir que el lenguaje se interioria antes psicológica que físicamente. )l habla egocéntrica es habla interioriada en sus funciones, es lenguaje de un modo interno, íntimamente unido con el ordenamiento de la conducta infantil, asimismo resulta parcialmente incomprensible para los otros, no obstante es evidente en su forma y no demuestra ninguna tendencia a convertirse en cuchicheo o cualquier otro tipo de lenguaje semi
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(a primera es la fase primitiva o natural que corresponde al lenguaje preintelectual y al pensamiento preverbal, cuando estas operaciones aparecen en su forma original, del mismo modo que se desenvolvieron en el nivel primitivo del comportamiento.
&espués sigue la etapa que podríamos llamar de la 7psicología simple7 por analogía con lo que se ha llamado 7física simple7, el ni0o e!perimenta con las propiedades físicas de su propio cuerpo y con las de los objetos que se encuentran a su alrededor, aplica esta e!periencia al uso de herramientas2 es el primer ejercicio de la naciente inteligencia prctica del ni0o. )sta fase est claramente definida en el desarrollo del lenguaje. *e manifiesta por el uso correcto de las formas y estructuras gramaticales, antes de que haya entendido las operaciones lógicas en las cuales se apoyan. )l ni0o puede operar con clusulas subordinadas, con palabras tales como porque, si, cuando y pero, mucho antes de que pueda entender las relaciones causales, condicionales o temporales. &omina antes la sinta!is del lenguaje que la del pensamiento. (os estudios de Piaget demostraron que la gramtica se desarrolla antes que la lógica y que el ni0o aprende relativamente tarde las operaciones mentales correspondientes a las formas verbales que ha estado usando durante largo tiempo. •
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Bon la acumulación gradual de la simple e!periencia psicológica, ingresa en una tercera etapa, que puede distinguirse por signos e!ternos, operaciones e!ternas que son utiliadas como ayuda en la solución de problemas internos. -sta es la etapa en que el ni0o cuenta con los dedos, recurre a ayudas mnemónicas, etc. )n el desarrollo del lenguaje corresponde a la fase egocéntrica. 1 la cuarta la denominamos de 7crecimiento interno7. (a operación e!terna se convierte en interna y sufre un cambio profundo en el proceso. )l ni0o comiena a contar en su cabea, a usar la 7memoria lógica7, esto es, a operar con relaciones inherentes y signos interioriados. )n el desarrollo del habla ésta es la etapa final del lenguaje interioriado, sin sonido. *e da aquí una interacción constante entre las operaciones e!ternas e internas, una forma fcil y frecuentemente cambiante en la otra. )l lenguaje interioriado puede estar muy cerca, en lo formal del lenguaje e!terno o aun ser e!actamente igual, cuando sirve como preparación para el lenguaje e!terno
)squemticamente, podemos imaginarnos el pensamiento y el lenguaje como dos círculos en intersección. )n sus partes superpuestas, constituyen lo que se ha llamado pensamiento verbal/ éste, sin embargo, no incluye de ning'n modo todas las formas de pensamiento y las de lenguaje. )!iste un rea muy amplia del pensamiento que no tiene relación directa con el lenguaje. (a inteligencia que se
pone de manifiesto prctico en general. 1dems, investigaciones realiadas por los psicólogos de la escuela de I4rsburgo han demostrado que el pensamiento puede funcionar sin palabras "imgenes o movimientos del habla detectables a través de la propia observación%. (os 'ltimos e!perimentos muestran también que no e!iste una correspondencia directa entre el lenguaje interioriado y los movimientos de la lengua o la laringe del sujeto. @os vemos, pues, forados a concluir que la fusión del pensamiento y el lenguaje, tanto en los adultos como en los ni0os, es un fenómeno limitado a un rea circunscripta. )l pensamiento no
)sencialmente, el desarrollo del lenguaje interioriado depende de factores e!ternos/ el desarrollo de la lógica en el ni0o, como lo han demostrado los estudios de Piaget, es una función directa del lenguaje socialiado. )l crecimiento intelectual del ni0o depende del dominio de los medios sociales del pensamiento, esto es, del lenguaje. Podemos formular ahora las conclusiones fundamentales que pueden ser e!traídas de nuestro anlisis. *i comparamos el desarrollo temprano del habla y la inteligencia
