BAB I PENDAHULUAN A. LATAR LATAR BELAKANG BELAKAN G MASALAH MASALA H
Micros Microsoft oft word adalah adalah salah salah satu satu materi materi pelaja pelajaran ran TIK untuk kelas kelas X. Pada setiap setiap pembelajaran di ruang komputer materi disampaikan dengan cara tidak membagi kelompok siswa, hal ini dilakukan karena sarana komputer tidak cukup untuk seluruh siswa yang berjumlah ! siswa dimana komputer yang ada berkisar "" unit dan biasanya terjadi kemacetan pada salah satu satu komput komputer er saat saat sedang sedang diguna digunakan. kan. Karena Karena alasan alasan terten tertentu tu juga juga pembela pembelajar jaran an kompute komputer r diberikan secara klasikal, artinya seluruh siswa dalam sekelas belajar sekaligus sehingga siswa menggunakan satu unit komputer untuk # siswa dan terkadang komputer yang tadinya per siswa tiba$tiba terjadi kerusakan maka ada siswa yang meng gunakan satu unit komputer berempat. Kond Kondis isii pembe pembela laja jara ran n sepe sepert rtii itu itu meni menimb mbul ulkan kan beber beberapa apa perm permas asal alaha ahan, n, pert pertam ama, a, terbat terbatasny asnyaa kesemp kesempata atan n untuk untuk siswa siswa mengem mengembang bangkan kan kreati kreati%it %itasny asnya, a, kedua, kedua, karena karena ruang ruang menjadi sempit oleh meja dan komputer maka jika ada siswa yang bertanya terasa sulit untuk dihampiri terlebih jika satu kelas masuk secara bersamaan, ketiga, hasil belajar pada setiap pengerjaan latihan tidak tercapai tepat waktu, keempat, penyampaian materi dengan menggunakan Liquick menggunakan Liquick Crystal Display &'()* Display &'()* cukup membantu guru dalam menjelaskan materi tetapi tetapi itu itu juga belum belum maksim maksimal al karena karena sifat sifat penyampa penyampaian ian yang yang berbent berbentuk uk gambar gambar$ga $gamba mbar r perintah yang terbatas sehingga penyampian materi kurang jelas, kelima siswa selalu lupa materi pelajaran &teori, perintah, gambar dan cara$cara melakukan*, keenam karena siswa terkadang empat orang perunit komputer maka siswa harus mengerjakan masing$masing tugasnya artinya setiap siswa harus mengerjakan tugasnya dan secara psikologis memberikan pengaruh kepada siswa, ketujuh hasil pembelajaran sangat kurang memuaskan karena dari pengamatan siswa yang benar$benar dapat d apat mengerjakan soal$soal latihan dengan benar berkisar dibawah + &- orang* dari ! siswa.
1
tas dasar kenyataan inilah, maka perlu dicari alternatif lainnya dengan melakukan ino%asi dan pendekatan, baik itu dalam penggunaan media ataupun metode penyampaian sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi faktor internal yang diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat keberhasilan belajar siswa kelas Xb /M 0 1atahan, dalam mempraktek latihan kerja siswa, yaitu kurangnya ino%asi dan kreati%itas guru dalam menggunakan pendekatan pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran berlangsung monoton dan membosankan. /alah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang kondusif2 aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan adalah pendekatan dengan menggunakan tutor sebaya.
B. RUMUSAN MASALAH
3erdasarkan latar belakang masalah, apakah penggunaan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar Microsoft word Xb /M 0 1atahan tahun pelajaran +"4$+"!5
C. TUJUAN PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan6 ". 7ntuk meningkatkan hasil belajar siswa . 7ntuk mencari model pembelajaran yang efektif demi meningkatkan hasil belajar siswa dalam belajar Microsoft 8ord
D. MANFAAT PENELITIAN 1. Manfaat Teoritis
a.
Mendapatkan pengetahuan atau teori baru tentang upaya meningkatkan hasil belajar Microsoft 8ord melalui penggunaan metode tutor sebaya bagi siswa kelas Xb /M 0 1atahan.
b. )apat digunakan sebagai bahan pertimbangan dan bahan acuan bagi penelitian selanjutnya. . Manfaat Praktis a.
Manfaat bagi /iswa
2
Meningkatkan hasil belajar Microsoft 8ord bagi siswa kelas Xb /M 0 1atahan b. Manfaat bagi 9uru Melatih guru dalam memodifikasi sekaligus menerapkan berbagai metode pembelajaran sekaligus dalam pembelajaran TIK . c.
Manfaat bagi /ekolah Memberikan pengetahuan umum tentang penerapan metode tutor sebaya dalam meningkatkan kemampuan dan kreatifitas siswa dalam belajar di Madrasah liyah sehingga dapat dijadikan pedoman guru lain.
d. Manfaat bagi Perpustakaan /ekolah Menambah khasanah perpustakaan sekolah tentang upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi hakekat negara melalui penerapan metode kontekstual.
3
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. DESKRIPSI TEORI a. Tutor Sebaya
/iswa yang dipilih guru adalah teman sekelas dan memiliki kemampuan lebih cepat memahami materi yang diajarkan, selain itu memiliki kemampuan menjelaskan ulang materi yang diajarkan pada teman$temannya. Karena siswa yang dipilih menjadi tutor ini seumur &sebaya* dengan teman$temannya yang akan diberikan bantuan, maka tutor tersebut sering dikenal dengan sebutan tutor sebaya. Menurut /udjana &":;: 6 #+* yang termasuk dalam komponen pembelajaran adalah
Ha!" Be"a#ar
3elajar sangat erat hubungannya dengan prestasi belajar karena prestasi itu sendiri merupakan hasil belajar itu biasanya dinyatakan dengan nilai. Menurut 8inarno /urahmad & "::= 6 ;; * <>asil belajar adalah hasil dimana guru melihat bentuk akhir dari pengalaman interaksi edukatif yang diperhatikan adalah menempatkan tingkah laku?.
4
)apat diartikan bahwa hasil belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau Perubahan diri seseorang yang dinyatakan dengan cara bertingkah laku baru berkat pengalaman baru. >asil belajar merupakan hasil dari proses kompleks. >al ini disebabkan banyak @aktor yang terkandung di dalamnya baik yang berasal dari faktor internal maupun faktor eksternal. dapun faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar yaitu6 ". @aktor fisiologi seperti kondisi fisik dan kondisi indera. . @aktor Psikologi meliputi bakat, minat, kecerdasan moti%asi, kemampuan kognitif. /edangkan faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar adalah 6 #. 'ingkungan 6 alam,masyarakatAkeluarga 4. @aktor Instrumental 6 kurikulumAbahan pengajaran sarana dan fasilitas. $.
Me"a%u%a& 'or(at )o%u(e& *a)a Pro+ra( MS. ,or)
A. Pe&+atura& Huru' -Fo&t
Penampilan huruf-huruf dapat diatur menjadi sesuatu yang menarik dengan memberikan format sesuai selera. Jenis format huruf meliputi : •
Pengaturan jenis huruf : Arial !imes "e# $oman !ahoma %onotype &orsi'a dll
•
(ont )tyle : $eguler *biasa+ Bold (tebal) Italic (miring) Bold-Italic
(miring-tebal) •
(ont )i,e *ukuran huruf+ : 1pt 12pt 14pt 1pt dst. /ukuran normal 12pt0
•
nderline *garis ba#ah+ : )ingle ouble ord nly otted ash dll
•
(ont &olor : arna huruf *hasil 5etak hanya berefek pada printer ber#arna+
•
6fek huruf : )trikethrough *&oret+ )upers5ript *7 2+ )ubs5ript *&2+ dll ntuk membuat pengaturan huruf dapat dilakukan langkah berikut :
8 Pilih huruf9teks yang akan diberi format font 8 Click menu Format click menu Font akan tampil kotak dialog font 8 akukan format pada kotak dialog tersebut lihat perubahannya pada kotak Pre'ie#. 8 Click tombol OK untuk mengakhiri pengaturan format
B. Cara (e"a%u%a& '!&)/re'"a$e ,
;
Kita dapat merubah teks tertentu pada Microsoft word dan merubahnya menjadi kata lain dengan mudah. /elain itu kita juga dapat memberikan @ormat tertentu pada kata yang ingin diubah, misalnya menambahkan 9aris bawah dan menambahkan efek 3old. /ebagai contoh, misalnya anda ingin merubah teks dibawah ini yang bertuliskan PC menjadi kata Ko(*uter serta menambahkan efek 3old. 7ntuk melakukannya, klik menu >ome atau menu edit, lalu klik 1eplace. tau anda dapat menekan (trl B > pada keyboard. 'ayar dialog @ind and 1eplace ditampilkan.
Kemudian ketikkan kata
asilnya seperti pada gambar dibawah ini 6
C. Me(buat ea)er a&) 'ooter.
Click menu View lalu click pada menu Header and Footer
•
)elanjutnya akan ditampilkan area untuk menuliskan
•
>etiklah teks yang diinginkan sebagai
?
B. HASIL PENELITIAN 3ANG RELE4AN Penerapan tutor sebaya dalam pembelajaran TIK materi microsft word, merupakan
konsekuensi logis dari pengajaran yang menuntut adanya keaktifan belajar siswa sehingga dapat mencapai hasil belajar yang optimal. )itinjau dari proses belajar mengajar metode tutor sebaya dapat diartikan salah satu cara strategi mengajar yang menuntut keaktifan dan partisipasi siswa seoptimal mungkin, sehingga mampu mengubah tingkah laku siswa secara lebih efektif dan efisien yang akhirnya berimplikasi terhadap keberhasilan siswa dalam belajar.
C. KERANGKA 3ANG BERFIKIR
)engan menerapkan metode tutor sebaya maka seorang siswa akan selalu terlibat secara langsung dalam pembelajaran, sehinggadengan keterlibatan ini materi yang dibahasakan selalu teringat dalam pemikirannya dan konsep yang harus dikuasai siswa akan mudah diterimanya hal ini sesuai dengan prinsiplearning by doing yang menyatakan bahwa pembelajaran akan cepat dikuasai siswa dengan siswa tersebut ikut aktif dalam pembelajaran. 3ertolak dari pemikiran bahwa membawa siswa aktif dalam pembelajaranakan memudahkan siswa menerima konsep yang harus dikuasainya maka secara otomatis langkah membawa siswa aktif dalam belajar ini merupakan suatu langkah yang efektif untukmenyampaikan suatu materi ajar
D. HIPOTESIS TINDAKAN
Melalui penggunaan
metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar TIK materi
program pengolah kata Microsoft word Xb /M 0 1atahan tahun pelajaran +"4$+"!
@
BAB III METODE PENELITIAN
A. SETING PENELITIAN 1. ,a%tu Pe&e"!t!a&
Penelitian ini akan dilakukan pada semester &dua* tahun pelajaran +"4$+"! 5. Lo%a! Pe&e"!t!a&6
"* 0ama /ekolah
6 /M 0 1atahan
* lamat /ekolah
6 'iwutungAPasan
#* Kelas
6 Xb
7. Subye% Pe&e"!t!a& 6
/ubyek penelitian adalah /iswa Kelas Xb yang berjumlah ! siswa &"! laki$laki dan "+ Perempuan*
B. LANGKAH8LANGKAH PTK
1
C. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas &PTK* model kemmis dan McTaggart yang prosesnya disajikan seperti pada gambar berikut2
9ambar PTK Model Kemmis D McTaggart Penelitian direncanakan akan berlangsung selama tiga siklus, yang masing$masing terdiri dari2 perencanaan :plan*, pelaksanaan &act* pengamatan &obser%e*. )an refleksi. Tiap siklus minimal akan terdiri dari tiga pertemuan tatap muka sehingga keseluruhan penelitian akan terdiri dari sekitar sembilan pertemuan tatap muka.
D. SIKLUS PENELITIAN Siklus Pertama
1 Pere&$a&aa&6
Pada tahap ini akan dilakukan6 •
Menyiapkan 1encana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan /tandar Kompetensi dan Kompetensi dasar untuk mata pelajaran TIK Kelas X, dan mengembangkan skenario pembelajaran.
•
Menentukan pokok bahasan yang akan diajarkan pada setiap tindakan yaitu memformat dokumen &format font, findDreflace , membuat dan menampilkan header and footer*.
•
Menyusun 'embar kerja siswa.
•
Menyiapkan alatAmedia yang diperlukan &'() Pro yektor*.
•
Menyusun format format penilaian &unjuk kerja* dan obser%asi.
•
Mengadakan tes awal untuk menetukan kelompok yang menjadi tutor dan kelompok teman.
•
Membagi kelompok dan menjelaskan maksud pembagian kelompok dan rencana pembelajaran yang akan dilakukan.
5 T!&)a%a&
Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan, yaitu6
11
8 Kelompok yang menjadi tutor masuk ruang lab. komputer untuk mendapat materi secara langsung dari guru pengajar selama " jam pelajaran, sementara kelompok teman berada di kelas dengan diberi tugas untuk membaca materi yang akan diterangkan.
8 9uru menjelaskan materi memformat dokumen dengan terlebih dahulu mengadakan apersepsi. 8 Pada akhir satu jam pelajaran 9uru melakukan tanya jawab dan menjelaskan kesimpulan dari kegiatan belajar.
8 /etelah satu jam pelajaran kelompok teman masuk ruangan komputer dan belajar materi memformat dokumen dengan dibimbing oleh kelompok tutor. 7 Pe&+a(ata&
Pada tahap ini guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung, diantaranya6 o
Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung &aktifitas, kreatifitas* untuk siswa yang menjadi tutor maupun sebagi teman.
o
Menilai dokumen yang dikerjakan.
12
9 Re'"e%!
Pada tahap ini dilakukan untuk menge%alusi seluruh tindakan yang dilakukan berdasarkan hasil pengamatan6
8 pakah materi yang disampaikan oleh guru dapat disampaikan dengan jelas oleh kelompok tutor ke kelompok teman5 Indikator yang dapat dilakukan adalah melihat hasil pada lembar latihan siswa. &jika hasilnya belum mencapai =! maka akan lakukan perbaikan pada siklus kedua dengan materi yang sama, dan jika hasilnya sudah memuaskan maka pada siklus kedua akan disampaikan materi kedua*
8 pakah terjadi interaksi belajar5 >al ini terlihat dari sespon siswa sebagi tutor ataupun sebagai teman, baik itu dalam bentuk tanya jawab, pengerjaan latihan.
8 Menyusun rencana perbaikan sesuai dengan kelemahan$kelemahan yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan untuk digunakan pada siklus kedua.
Siklus kedua
1 Pere&$a&aa&6
Pada tahap ini akan dilakukan6 •
Menyiapkan 1encana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan /tandar Kompetensi dan Kompetensi dasar untuk mata pelajaran TIK Kelas X, dan mengembangkan skenario pembelajaran.
•
Menentukan pokok bahasan yang akan diajarkan pada setiap tindakan yaitu memformat dokumen &format font, findDreflace , membuat dan menampilkan header and footer*.
•
Menyusun 'embar kerja siswa.
•
Menyiapkan alatAmedia yang diperlukan &'() Pro yektor*.
•
Menyusun format format penilaian &unjuk kerja* dan obser%asi.
5 T!&)a%a&
Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan, yaitu6
8 Kelompok yang menjadi tutor masuk ruang komputer untuk mendapat materi secara langsung dari guru pengajar selama " jam pelajaran, sementara kelompok teman berada di kelas dengan diberi tugas untuk membaca materi yang akan diterangkan.
13
8 9uru menjelaskan materi memformat dokumen dengan terlebih dahulu mengadakan apersepsi. 8 Pada akhir satu jam pelajaran 9uru melakukan tanya jawab dan menjelaskan kesimpulan dari kegiatan belajar.
8 /etelah satu jam pelajaran kelompok teman masuk ruangan komputer dan belajar materi memformat dokumen dengan dibimbing oleh kelompok tutor. 7 Pe&+a(ata&
Pada tahap ini guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung, diantaranya6 o
Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung &aktifitas, kreatifitas* untuk siswa yang menjadi tutor maupun sebagi teman.
o
Menilai dokumen yang dikerjakan.
9 Re'"e%!
Pada tahap ini dilakukan untuk menge%alusi seluruh tindakan yang dilakukan berdasarkan hasil pengamatan6
8 pakah materi yang disampaikan oleh guru dapat disampaikan dengan jelas oleh kelompok tutor ke kelompok teman5 Indikator yang dapat dilakukan adalah melihat hasil pada lembar latihan siswa. &jika hasilnya belum mencapai =! maka akan lakukan perbaikan pada siklus kedua dengan materi yang sama, dan jika hasilnya sudah memuaskan maka pada siklus kedua akan disampaikan materi kedua*
8 pakah terjadi interaksi belajar5 >al ini terlihat dari sespon siswa sebagi tutor ataupun sebagai teman, baik itu dalam bentuk tanya jawab, pengerjaan latihan.
8 Menyusun rencana perbaikan sesuai dengan kelemahan$kelemahan yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan untuk digunakan pada siklus ketiga. Siklus Ketiga
1 Pere&$a&aa&6
Pada tahap ini akan dilakukan6 •
Mengidentifikasi masalah pada siklus kedua dan menyusun alternatif pemecahannya. dan mengembangkan skenario pembelajaran.
5 T!&)a%a&
Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan, yaitu6
14
8 /etelah satu jam pelajaran kelompok teman masuk ruangan komputer dan belajar materi memformat dokumen dengan dibimbing oleh kelompok tutor. 7 Pe&+a(ata& •
Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung &aktifitas, kreatifitas* untuk siswa yang menjadi tutor maupun sebagi teman.
•
Menilai dokumen yang dikerjakan.
9 Re'"e%!
Pada tahap ini dilakukan untuk menge%alusi seluruh tindakan yang dilakukan berdasarkan hasil pengamatan6
8 pakah materi yang disampaikan oleh guru dapat disampaikan dengan jelas oleh kelompok tutor ke kelompok teman5
8 Indikator yang dapat dilakukan adalah melihat hasil pada lembar latihan siswa. 8 pakah terjadi interaksi belajar5 >al ini terlihat dari sespon siswa sebagi tutor ataupun sebagai teman, baik itu dalam bentuk tanya jawab, pengerjaan latihan.
8 Membuat laporan gabungan siklus " dan
1;
DAFTAR PUSTAKA gus )wihandoyo,dkk &++;*, tekhnologi informasi dan komunikasi 1,PT. 3umi ksara2 Cakarta /udjana &":;: 6 #+* komponen pembelajaran rikunto &":;-6 -* penelitian tindakan kelas 8inarno /urahmad & "::= 6 ;; * < Hasil belajar
1
