PROYECTOS 2DO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO DATOS GENERALES:

ESCUELA: “ANTONIO CASO”

ASIGNATURA: GRADO BLOQUE: ESPAÑOL

2°

TRES

FECHA:

NOMBRE DEL PROFESOR:

CICLO ESCOLAR:

DEL 16 DE FEB AL 2 DE MARZO DE 2012

MARTHA E. CARREÑO LAZCANO

2011-2012

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar y elaborar caricaturas periodísticas TIPO DE TEXTO: Descriptivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México NOMBRE DEL PROYECTO:

(9)

CARICATURIZANDO

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa escrita. • Reconoce la influencia de la cari catura y el efecto que causa e n la sociedad. • Adopta una postura crítica sobre la forma en que se presentan las noticias en la caricatura periodística.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Elaborar una caricatura periodística a partir de u na noticia seleccionada EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA: ¿Qué es una caricatura periodística? ¿Qué son los globos? ¿Dónde encuentras una caricatura periodística? ¿Qué es una onomatopeya?

SEMANA

SESIÓN

1

1

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN     

Presentar el proyecto y sus objetivos. Determinar el criterio para seleccionar el tema. Seleccionar el tema. Reunir la información sobre el tema. Planear la escritura del texto descriptivo

2

PRESENTACIÓN:

3

Presentación y descripción del proyecto.

En este proyecto los alumnos analizarán el contenido y características de las caricaturas, clasificarán las caricaturas por los temas que abordan, discutirán los mensajes que presentan las caricaturas: explícitos e implícitos, seleccionarán una noticia para caricaturizarla y harán bocetos de las caricaturas. Como producto final presentarán una muestra de caricaturas periodísticas.

Exploración de conocimientos previos: ¿Qué es una caricatura periodística? ¿Qué son los globos? ¿Dónde encuentras una caricatura periodística? ¿Qué es una onomatopeya? Concepto y características de la caricatura periodística: La caricatura es un género periodístico que se diferencia de los demás estilos por su fuerte contenido de opinión, expresando situaciones reales tanto políticas, económicas y sociales de los pueblos. Género de opinión que utiliza los recursos caricaturescos para tocar determinado tema que afecte a la sociedad, esta debe ser libre de denunciar,

RECURSOS 

Ejemplos de caricaturas periodísticas, globos, mensaje implícito y explícito y onomatopeyas

OBSERV. 





Cronograma de actividades Tema seleccionado

Características del texto descriptivo

criticar y hacer reflexionar. No debe ser complaciente con ningún sector pero debe de tener credibilidad en todos los sectores. RECURSOS: LENGUAJE VERBAL: Sistema de signos escritos que utiliza el hombre en forma constante para emitir un discurso o mensaje determinado. LENGUAJE ICÓNICO: Signos que constituyen la imagen y el movimiento de manera predominante y a través de los cuales se registra un discurso percibido por la vista. SÁTIRA: Recurso utilizado en un discurso cuyo objetivo es censurar o poner en ridículo a determinada persona o entidad. 4

ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN UNA CARICATURA PERIODÍSTICA:



Análisis de la caricatura periodística

ACTIVIDAD 1. Ubicar en tres caricaturas periodísticas la siguiente información: Emisor, receptor, mensaje, código y canal

2

5

ACTIVIDAD PERMANENTE: LECTURA

6

Revisión de caricaturas.



Características de los globos de diálogo: Dentro del lenguaje verbal se encuentran los globos llamados también bocadillos o ballons, sirven para expresar en forma narrativa pensamientos y/o ideas de los personajes, pueden ser de diferentes tamaños, formas y trayectorias.

Características del globo.

Conceptos y características de mensaje implícito y mensaje explícito. Mensaje explícito: aparece toda la información que el caricaturista quiere comunicar con total claridad. Aparece una actitud desafiante por parte del autor al tratar temas políticos, sociales y culturales del país, haciendo opresión, abuso de poder, engaño, etc y haciendo uso de la sátira y la reflexión. Por lo general utiliza el diálogo escrito de manera directa. Mensaje implícito: Éste hace uso de códigos ocultos, regularmente tiende a revelar la imagen del autor a través del modo de expresar sus mensajes. Estos mensajes son conocidos como persuasivos ya sea para fines de lucro o para orientar o hacer reflexionar sobre aspectos sociales, culturales y políticos. Actividad 2. Localiza en 2 caricaturas periodísticas la s siguientes características: Emisor, receptor, mensaje, código y canal y tipo de globo (código), mensaje implícito o explícito. 7



Revisión de onomatopeyas. Concepto y características de la onomatopeya.

Podemos, de esta manera, hacer entender al lector que se está produciendo un sonido sin necesidad de que este lo escuche. tamaño, forma o colocación.

puede jugar con su

algunas letras pequeñas que lo transcriban. En cambio, para resaltar un estruendo dibujaremos grandes letras que representen dicho sonido. Eso sí, en

Análisis de las onomatopeyas

ningún caso las escribiremos dentro de bocadillos; las onomatopeyas van libres por la viñeta.

Actividad 3. Elaborar 5 dibujos en donde resalte las siguientes si tuaciones utilizando onomatopeyas: 1. Choque de auto 2. Perro peleando 3. Batman 4. Asalto a un banco 8

Revisión onomatopeyas.

Conceptos y características de la caricatura: Dibujo o figura satírica o grotesca de una persona o cosa. Obra de arte en que

se ridiculiza a una persona , exageración grotesca o exagerada de ciertos defectos. El dibujante utiliza la exageración, la deformación y pone énfasis en los rasgos de una persona con el afán de ridiculizar o censurar. Actividad 4. Elabora una caricatura de tu cantante favorito, rec uerda debes exagerar rasgos físicos o características determinantes.

3

9

Revisión caricatura.

Actividad 5. Elige el titular de la noticia de primera plana y realiza una caricatura en donde apliques cada uno de los rasgos estudiados de la caricatura periodística. 10

ACTIVIDAD PERMANENTE: LECTURA

EVALUACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

continuos y discontinuos.

INDICADORES

Discute mensajes que presentan las caricaturas: explícitos e implícitos?

PRODUCTO FINAL 

MUESTRA DE CARICATURAS PERIODÍSTICAS.

Contenidos: puntos a evaluar: - Ortografía 2 pts. - Redacción. 2 pts. - Limpieza 2 pts. - trazo 2 pts. - entrega a tiempo 2 pts.





2°

CUATRO

FECHA:


CICLO ESCOLAR:

DEL 5 AL 30 DE MARZO DE 2012


2011-2012

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar reportes de entrevista como documentos TIPO DE TEXTO: Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

NOMBRE DEL PROYECTO:

(10)

ENTREVISTANDO

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica las características de las entrevistas y su función como fuente de información. • Discrimina la información que debe incluir en un reporte de entrevista y emplea el diálogo directo y la narración al redactarlo. • Respeta la integridad del entrevistado durante la entrevista y al elaborar el informe de ésta.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: Elaborar entrevistas periodísticas con el fin de obtener información. TRANSVERSALIDAD: TODAS LAS MATERIAS EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA: ¿Qué es una entrevista? ¿Quiénes integran una entrevista? ¿Qué tipo de entrevistas conoces? ¿Qué signos de puntuación utiliza una entrevista?

SEMANA

SESIÓN

1

1

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN 



2

 

3



Lluvia de ideas El profesor dará a conocer el proyecto a los alumnos y en conjunto adecuarán las actividades a desarrollar. Los alumnos contestarán las siguientes interrogantes, como diagnóstico: ¿Qué es una entrevista? ¿Quiénes participan en una entrevista? ¿Qué tipos Plenaria de entrevista conoces?, ¿Qué signos de puntuación utiliza una entrevista? Los alumnos sociabilizarán las respuestas a las interrogantes planteadas. Leer entrevistas y analizar la forma en que se presentan por escrito.

Biblioteca escolar Libro de texto

Planear la entrevista a partir de un objetivo previamente definido, integrados en equipo de cinco elementos. -Elegir el tema y seleccionar a las personas que van a entrevistar.-Elaborar un guión para la entrevista. Analizar el uso del acento diacrítico en los interrogativos y exclamativos: qué, cómo, cuándo, dónde y las diferencias de uso de por qué y porque.

Equipos

o

4 5 2

6









7

 

8

 

9





RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE (Lectura de textos informativos). Realizar una entrevista tomando notas que permitan reconstruir los momentos más interesantes. Transcribir la entrevista. Seleccionar los momentos más importantes y registrarlos por escrito. Distinguir la intervención de cada participante usando guiones largos o con el nombre del mismo y dos puntos (uso de los signos de puntuación: comillas, guiones, paréntesis, punto y seguido, coma, y signos de interrogación y de admiración). Escribir el informe: Explicar en la introducción quién es la persona entrevistada, los objetivos de la entrevista y la importancia del tema que se aborda. Presentar en el cuerpo del informe las preguntas y respuestas más interesantes con formato de diálogo. Reconstruir y sintetizar la información obtenida a partir de otras

Guión de entrevista

OBSERV.

respuestas para integrarla en la narración o en los comentarios.

3

10



Escribir la versión final para la biblioteca del salón o de la escuela.

11



ACTIVIDAD PERMANENTE (Leer textos informativos).

EVALUACIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

INDICADORES Objetivo de la entrevista Información recabada Nombre y antecedentes del entrevistado. Cuestionario de la entrevista Actitud para trabajar en equipo. o

Planeación y realización de la entrevista.

o o o

PRODUCTO FINAL

o o

Ficha analítica. Reporte o informe de la entrevista. Grabación de la entrevista

o o o o o o

Revisión del formato y estructura (planteamiento, introducción, cuerpo y opinión). Ortografía y puntuación. Investigación documentada. Coherencia Secuencia lógica. Participación en equipo e individual Actitud Responsabilidad.



ESCUELA:


“ANTONIO CASO”

2°

CUATRO

FECHA:


CICLO ESCOLAR:

DEL 16 DE ABRIL AL 4 DE MAYO DE 2012


2011-2012

NOMBRE DE LA PRACTICA O PRÁCTICAS QUE SE TRABAJARÁN. Reseñar una novela ÁMBITO: LITERATURA NOMBRE DEL PROYECTO: ( 11 ) “VAMOS A COMENTAR LO LEÍDO” ¿QUÉ DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO? Identificar algunas características de las reseñas. Planear la escritura de una reseña. Revisar y corregir diversas versiones del t exto (trama principal, los personajes y los ambientes). ¿QUÉ SABEN LOS ALUMNOS? ¿Qué una novela? ¿Qué novelas conoces? ¿Cuál te ha gustado más? ¿ Qué es una reseña? PROPÓSITO GENERAL: Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva. PROPÓSITO DE GRADO: Lean reseñas literarias para ampliar su razonamiento y perspectiva sobre la literatura. Escriban reseñas de libros con el propósito de invitar a otros a leerlos. TIEMPO

1 sesión




El profesor dará a conocer el proyecto a los alumnos y en conjunto adecuarán las actividades a desarrollar. Los alumnos contestarán las siguientes interrogantes, como diagnóstico: ¿Qué es una

RECURSOS

Reseña de diversos libros.

OBSERVACIONES

2 sesión



3 sesión

 

4 sesión 5 sesión 6 sesión

8 sesión

Identificar el tema, de los tipos de personajes y el ambiente de la narración. Reconstruir la trama. Actividad 2. Identificar en la novela elegida las características de la actividad anterior



Establecer semejanzas y diferencias con otros textos leídos. Identificar los aspectos de la narración que más los impresione.



Actividad permanente: Lectura de comprensión



 

7 sesión

reseña? ¿Has leído alguna reseña? ¿Qué elementos contiene una rese ña?, ¿Qué es una cita textual? Elegir una de las novelas leídas a lo largo del año escolar. Lectura de la reseña “La mujer de las naranjas” identificar características” Actividad 1. Investigar en internet una entrevista e identificar los siguientes aspectos: 1. Título 2. Cita textual 3. Referencia bibliográfica 4. Personajes





Leer algunas reseñas literarias. Comentar con sus compañeros las estrategias de los autores para despertar interés sobre las obras reseñadas. Identificar algunas características de las reseñas: Modo de hablar de los autores y los textos. Estrategias discursivas para suscitar el interés del lector. Actividad 3 Planear la escritura de la reseña, considerando: -Citar referencia bibliográfica completa. -Mencionar los elementos de contenido relevantes para despertar el interés de otros lectores. -Recomendar o no el texto, fundamentando los puntos de vista. -Tomar en cuenta algunas características del texto y las reacciones que provocó su lectura.

Novelas literarias Diccionario

9 sesión



Revisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten. Tomar en cuenta las sugerencias de los lectores al hacer las correcciones, consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía para resolver dudas.

EVALUACIÓN: PROCESO: -

ASPECTOS A EVALUAR FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Empleo de un borrador (para realizar autocorrecciones) Ortografía Limpieza

PRODUCTOS:

- Lluvia de ideas. - Participación. - Trabajo realizado. - Ortografía. - Redacción (Cohesión, coherencia) - Escritura. - Léxico utilizado

- Presentación de una reseña (personal)

INDICADORES.

*Asesoría y vigilancia de correcciones, tachaduras, enmendaduras, cambios de palabras, de expresiones, etc. * Creatividad del trabajo.





2°

CUATRO

FECHA:


CICLO ESCOLAR:

DEL 7 DE ABRIL AL 25 DE MAYO DE 2012


2011-2012

NOMBRE DE LA PRACTICA O PRÁCTICAS QUE SE TRABAJARÁN. Analizar y valorar críticamente a los medios masivos de información ÁMBITO: PARTICIPACIÓN CIUDADANA NOMBRE DEL PROYECTO: ( 12 ) “Ahora sí lo sé” ¿QUÉ DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO? Identifica los propósitos y el punto de vista del a utor en reportajes leídos. • Identifica las características y función de los reportajes. • Integra información de diversas fuentes al escribir un reportaje, y atiende las características del tipo de texto. ¿QUÉ SABEN LOS ALUMNOS? ¿Qué es un reportaje?, ¿Para qué sirven los puntos suspensivos?, ¿Qué son los títulos?, ¿Cuál es la diferencia entre la cita textual y el paréntesis? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

TIEMPO

1 sesión




2 sesión 3 sesión

4 sesión





El profesor dará a conocer el proyecto a los alumnos y en conjunto adecuarán las actividades a desarrollar. Los alumnos contestarán las siguientes interrogantes, como diagnóstico: ¿Qué es un reportaje?, ¿Para qué sirven los puntos suspensivos?, ¿Qué son los títulos?, ¿Cuál es la diferencia entre la cita textual y el paréntesis? Sensibilizar a los estudiantes por el gusto de leer reportajes en diversos medios de comunicación e internet. LEER REPORTAJES EN PERIODICOS O REVISTAS (IMPRESOS ELECTRONICOS O EN LINEA) - Identificar los propósitos comunicativos de los reportajes que se lean. - Comparar su organización. - Identificar las distintas perspectivas presentadas en las voces narrativas. - Identificar el punto de vista del autor.



Explicar las características generales de un reportaje y la diferencia con la noticia.



Actividad permanente: Lectura de comprensión

6 sesión



Exponer las fases que siguen para la realización de un reportaje.

7 sesión



Organizar al grupo para que elijan un reportaje y lo analicen.

8 sesión



5 sesión

9 sesión

ESCRIBIR UN REPORTAJE: Seleccionar un tema e indagar sobre él mediante entrevistas, encu estas u otras fuentes de información. Seleccionar los aspectos que se desean resaltar. Elegir la estructura que tendrá el texto. Incorporar testimonios cuando sea necesario y registrar su procedencia (nombre del testigo, su relación con los hechos). REVISAR EL TEXTO Y CONSULTAR MANUALES DE GRAMATICA, PUNTUACION Y ORTOGRAFIA PARA RESOLVER DUDAS.

RECURSOS

Libro de texto Periódico Revistas Internet Grabadora

OBSERVACIONES

EVALUACIÓN: PROCESO:

ASPECTOS A EVALUAR FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

1. Participación oral en los reportajes leídos. 2. Comprensión de la estructura del texto de los reportajes. Publicación de los reportajes.

PRODUCTOS:

- Lluvia de ideas. - Participación. - Trabajo realizado. - Ortografía. - Redacción (Cohesión, coherencia) - Escritura. - Léxico utilizado

- Reportaje escrito (periódico escolar).

INDICADORES. -El dominio de procesos específicos que forman parte de la tarea (por ejemplo, el proceso de planeación, revisión y edición de un texto).

-La capacidad de argumentar y defender sus puntos de vista, respetar y tomar en cuenta los de los otros, reconocer las diferencias y establecer acuerdos cuando sea necesario.

PROYECTOS 2DO

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