PROYECTO. POR QUÉ SE CAEN LOS DIENTES

Proyecto de trabajo: “¿Por qué se caen los dientes?”

Proyecto de trabajo ¿Por qué se caen los dientes?

EDUCACIÓN INFANTIL 5 años

Nombre:

Lidia Cruz Rodríguez (5 años A) Noelia del Pino Suárez Marrero (5 años C)

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Introducción Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro. La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas. A la hora de elaborar la programación debemos tener en cuenta: -

El currículo de la etapa y la normativa al igual que la programación de aula

-

El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida

-

Conocimiento del grupo clase

-

Características del entorno sociocultural y la familia

-

Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

Ésta programación nos va a ayudar a contestar al qué, cómo y cuándo enseñar y al qué, cómo y cuándo evaluar.

Justificación A la edad de 5 años y 6 años empieza la caída de los dientes de leche, despertando en los niños/as un gran interés por comprender los motivos de este acontecimiento. Aprovechando estas ganas por aprender se les ofrece a los niños la oportunidad de trabajar un proyecto en el aula titulado “¿Por qué se caen los dientes? Sabemos la importancia de que los niños tengan buenos hábitos de higiene y de alimentación y que mejor manera que aprender de manera significativa y constructiva para el niño.

2


El trabajar con una metodología por proyectos nos permite contemplar los principios metodológicos contemplados en la LOE y se responde a la manera con que queremos llevar a cabo nuestra acción docente: -

Los niños deben de tener oportunidades de aprender por ellos mismos.

-

Deben de disponer de diferentes experiencias.

-

Se parte de los conocimientos previos de los niños, lo que permite aprender unos con otros.

-

Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada niño. Para que la educación sea completa debe llevarse a cabo tanto en el colegio

como en la casa, una misma orientación, en materia de hábitos de higiene y salud. La clave para que los niños adquieran estos hábitos parten de que los mayores debemos de dar ejemplos, hay que reforzar lo que estamos enseñando. El objetivo principal del mismo es que los niños adquieran hábitos adecuados sobre la higiene dental y la buena alimentación, para ello es preciso conocer los aspectos más importantes sobre la higiene dental como son los hábitos de higiene dental, las características de los dientes, técnica del cepillado, materiales que usamos para una higiene dental, las consecuencias de una falta higiene dental, como puede ser la aparición de caries que es una de las enfermedades, la necesidad de una buena alimentación sana y equilibrada en la que nos vamos a centrar más en este proyecto. Los aspectos que se van a abordar en este proyecto son: -

Características de los dientes: tipos de dientes, número de dientes, partes de un diente, funciones de los dientes…

-

¿Por qué se caen los dientes?: caída de los dientes de leche, caída de los dientes temporales (importancia de la higiene y la alimentación)

-

El ratoncito Pérez

3


A parte de la necesidad de trabajar este tópico con nuestros alumnos, éstos están muy interesados en conocer a nuestro amigo el Ratoncito Pérez. Quieren saber ¿Por qué traen dinero cuando se nos cae un diente?, ¿Cómo saben dónde vivimos?, ¿Para que utiliza los dientes que se llevan? etc.… Con el proyecto investigaremos y aprenderemos más sobre éste personaje fantástico.

Desarrollo curricular OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: -

Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, respetando las diferencias, y adquirir hábitos básicos de salud y bienestar.

-

Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en sí mismos y seguridad emocional.

-

Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploración de los usos sociales de la lectura y la escritura: asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra lengua.

4


OBJETIVOS POR ÁREAS

Conocimiento de sí mismo

Conocimiento del

Lenguajes: comunicación y

y autonomía personal

entorno

representación.

Conocer y representar su Acercarse al conocimiento Valorar la lengua oral como cuerpo

sus

elementos

y de distintos grupos sociales medio de regulación de la

algunas de sus funciones, cercanos a su experiencia, convivencia, utilizando adquiriendo

hábitos

y estableciendo

relaciones diferentes lenguajes como

actitudes relacionados con la con personas adultas y sus instrumento seguridad, la higiene y el iguales fortalecimiento de la salud.

los

de

interiorizando comunicación.

progresivamente las pautas básicas de convivencia y comportamiento social.

Descubrir las posibilidades de Iniciarse en las habilidades Comprender, acción y de expresión del matemáticas, manipulando recrear propio cuerpo, realizando de funcionalmente elementos mostrando manera autónoma,

cada

vez

más y

algunos

y

textos,

actitudes

de

colecciones, valoración, disfrute e interés

actividades identificándolos

habituales y tareas sencillas.

reproducir

y hacia ellos

estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación,

orden 5

y


cuantificación. Progresar en la adquisición

Iniciarse en los usos sociales

de

de la lectura y la escritura

hábitos

y

relacionados

actitudes con

la

explorando

su

seguridad, la higiene y el

funcionamiento

fortalecimiento de la salud,

valorándolas

como

apreciando y disfrutando de

instrumento

de

las situaciones cotidianas de

comunicación, información y

equilibrio

disfrute.

y

bienestar

y

emocional.

Realizar, de manera cada vez

Desarrollar la curiosidad y el

más autónoma, actividades

interés

habituales y tareas sencillas,

audiovisual e iniciarse en el

aumentando el sentimiento

uso de las tecnologías de la

de

la

información y comunicación

iniciativa,

como fuente de aprendizajes.

autoconfianza

capacidad

de

desarrollando para

y

estrategias

satisfacer

sus

necesidades básicas.

6

por

el

lenguaje


OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí

Conocimiento del

Lenguajes:

mismo y autonomía

entorno

comunicación y

personal

representación.

Relacionar el bienestar corporal Iniciarse en las habilidades Utilizar

diversos

medios

con un ambiente saludable e matemáticas, estableciendo audiovisuales como fuente incorporar actividades y hábitos relaciones

de de información.

de consumo e higiene personal agrupamientos, clasificación, responsable.

orden y cuantificación

Desarrollar

hábitos Identificar

imágenes

relacionados con la higiene secuenciarlas por orden.

y Expresar

sus

ideas,

y

deseos

sentimientos

mediante el lenguaje oral bucodental y la salud.

Concienciar, promover y formar Conocer la figura del o la Interpretar

hábitos

distinguir

diferentes imágenes.

en la necesidad y el desarrollo dentista. de

y

alimenticios

saludables.

7


Desarrollar la autonomía en la Conocer higiene bucodental.

algunas Conocer el vocabulario y

características

del

ratón escribir

Pérez

como

necesarios

para

el

mapa

de Identificar

elementos Canarias y saber orientarse escritos: la

palabras

trabajadas en el proyecto

Identificar la pasta y el cepillo Conocer dental

las

higiene en él.

algunos

textos

carta,

díptico,

recetas, mapa…

bucodental. Conocer

algunas

de

las Valorar

enfermedades bucodentales

normas

y

respetar

que

las Conocer el vocabulario y

rigen

la

escribir algunas palabras en el ordenador

convivencia en la escuela y en la familia, participando en la elaboración de éstas. Distinguir el sentido del gusto e Identificar algunos objetos y

Utilizar

distintas

identificar sensaciones a través saber cuál es su uso

plásticas

técnicas

de ellos. Distinguir los distintos sabores

Distinguir entre especies

Interpretar

animales y origen vegetales

sencillas

canciones

Practicar el consumo diario de Facilitar el desarrollo de las Interesarse en participar en alimentos sanos y naturales.

habilidades sociales a través actividades de dramatización, del trabajo cooperativo.

juego

simbólico

y

otros

juegos de expresión corporal.

Conocer alimentos sanos y Realizar perjudiciales

para

operaciones

nuestros sencillas básicas

8


dientes. Aprender el nombre de los dientes, su ubicación, utilidad, cantidad... Conocer algunas partes del aparato digestivo

COMPETENCIAS BÁSICAS Las Competencias básicas en Infantil Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de corte globalizador. En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita; hemos elaborado un vocabulario del tópico, recetas de cocina, dípticos, menú, etc.. Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de la manipulación de los diversos objetos, del establecimiento de relaciones de clasificación y orden, de la resolución de diversos planteamientos matemáticos que son favorables en su aplicación diaria. Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto; 9


escribiremos palabras que surgen en el proyecto cada niño en su propia carpeta, utilizaremos PowerPoint para algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos, y además utilizaremos la pizarra digital entre otros. La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información, manipulación de objetos etc. A su vez, también aparece la competencia del Conocimiento e interacción con el mundo físico ya que los niños tienen un especial contacto con el huerto escolar. A la hora de ir al huerto, los niños “plantarán y cultivarán” alimentos naturales. El centro está llevando a cabo un proyecto de huerto que se entrelaza con el proyecto que estamos tratando. La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes. Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de

forma

cada

vez

más

equilibrada

y

satisfactoria,

interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.

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CONTENIDOS ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONIMÍA PERSONAL Bloque I. El cuerpo y la propia imagen  Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de las propiedades de distintos objetos y materiales.  Manifestación y regulación progresiva de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias, intereses propios, y percepción de éstos en otras personas.

Bloque de contenido III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA 

Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de las tareas diarias, en los juegos y en la resolución de pequeños problemas de la vida cotidiana.



Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás, reconocimiento de las dificultades y aceptación de las sugerencias para mejorarlo.

Bloque de contenido IV. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD 

Cuidado y limpieza de las partes del cuerpo y realización autónoma de los hábitos elementales de higiene corporal: Limpieza e higiene de los dientes



Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

11




Toma de conciencia del riesgo, adopción de comportamiento de prevención y cuidado de la salud, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad.



Adquisición progresiva de hábitos que permitan una buena salud bucodental, cepillándose los dientes en el colegio.



Higiene de la boca: dientes, tipos de dientes, partes de los dientes, funciones, enfermedades (caries)



Tipos de alimentos y hábitos saludables de alimentación. Alimentos tradicionales de Canarias.



Buena predisposición hacia una alimentación variada y saludable y aceptación de los cuidados necesarios para superar situaciones de enfermedad



Identificación de algunas partes del aparato digestivo

ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. Bloque de contenido I. MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS 

Diferentes tipos de objetos. Sus funciones y uso cotidiano: cepillo de dientes, hilo dental



Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.



Curiosidad por la exploración y manipulación de objetos y materiales, como medio para descubrir sus propiedades.



Sumas sencillas y resolución de problemas de la vida cotidiana. 12


Bloque de contenido II. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA 

Observación de múltiples formas de vida e identificación de las diferencias entre seres vivos: el ratón Pérez



Valoración de la importancia para la vida de los distintos elementos de la naturaleza.



Valoración de los ambientes limpios.

Bloque de contenido III. CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD 

Participación en la vida familiar, escolar y en el grupo de iguales con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad, colaboración y no discriminación por razones de género.



Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en la escuela y en la familia, participando en la elaboración de éstas.



Realización de sencillas tareas vinculadas con el orden y cuidado de sus propias cosas; asunción de tareas y responsabilidades relacionadas con la dinámica y vida del aula.

ÁREA 3: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. Bloque de contenido I. LENGUAJE VERBAL 

Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para verbalizar conocimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. 13




Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas, atendiendo a estas edades, que regulan el intercambio lingüístico.



Comprensión de textos leídos por los adultos, secuenciación adecuada de los mismos y expresión personal del mensaje recibido.



Interpretación de imágenes, fotografías, etc., que acompañen a textos escritos, estableciendo relaciones entre unos y otros.



Curiosidad por conocer distintos tipos de textos y reproducirlos según sus posibilidades: revistas, periódico, dípticos, recetas, prospectos.



Identificación de palabras escritas significativas y familiares.



Gusto por elaborar y leer cuentos y otros textos de interés.



Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración de su uso como recurso informativo, de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.



Realización de recetas médicas



Conversación en asambleas acerca de la salud bucodental

Bloque de contenido II. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 

Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: el ordenador, la pizarra digital.



Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, vídeos o presentaciones de imágenes. 14


Bloque de contenido III. LENGUAJE ARTÍSTICO 

Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas.



Uso de las técnicas básicas de la expresión plástica (dibujo, modelado.) para favorecer la creatividad, la imaginación y la fantasía.

Bloque de contenido IV. LENGUAJE CORPORAL 

Utilización del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones (enfado, alegría, tristeza, sueño , ...)



Gusto por la comunicación libre y creativa en actividades de expresión corporal.

EDUCACIÓN EN VALORES En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos de actividad o juego. De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias culturales. 15


PROPUESTA METODOLÓGICA

Actividades Iniciales Espacio

Asamblea/Zonas de trabajo

Tiempo

Varias sesiones

Recursos

El lenguaje oral, lápiz, goma, folio

Agrupamiento Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad

1. Se les preguntará a los niños preguntas sobre el tópico que se va a tratar, para extraer las ideas previas de los niños.  ¿Por qué se caen los dientes? “Los dientes de arriba empujan a los nuevos; se come golosina y chocolate y se pican los dientes; porque se mueven; porque se van aflojando; cuando se va al dentista se cae los dientes; porque comen frutas duras; cuando se caen se ponen dientes nuevos; cuando se quitan los dientes salen sangre”.

16


 ¿Qué nos gustaría saber? A los niños les interesa saber: “¿Cómo se nos caen?; ¿Por qué se caen cuando tienen sangre?; ¿Por qué se caen unos y salen otros?; ¿por qué se mueven?; ¿cómo se nos pican los dientes?; ¿por qué trae dinero el ratoncito y se lleva los dientes?; ¿cómo sabe el ratoncito en qué casa vivimos?. Le podemos escribir una carta al Ratoncito y hacerle preguntas sobre lo que nos interesa saber”.

17


 Se realizará un Índice con los interrogantes formulados por los niños de forma ordenada y organizada ÍNDICE Características de los dientes Por qué se caen los dientes: Higiene, enfermedades bucodentales y Alimentación (1, 2, 3, 4, 5) -

¿Cómo se nos caen?;

-

¿Por qué se caen cuando tienen sangre?;

-

¿Por qué se caen unos y salen otros?;

-

¿por qué se mueven?;

-

¿cómo se nos pican los dientes? Ratoncito Pérez (6, 7)

-

¿por qué trae dinero el ratoncito y se lleva los dientes?;

-

¿cómo sabe el ratoncito en qué casa vivimos?.

18


 ¿Cómo lo vamos aprender? -

Estudiando

-

Preguntando a la maestra

-

Con la ayuda de nuestros papás

-

En el ordenador

-

En revistas y periódicos

-

En la tele

-

Preguntando al Ratoncito Pérez

Dichos comentarios serán recogidos por los propios niños… Para poner en común la información de ambos niveles, estos se reúnen y cada grupo va a exponer lo trabajado. Cada grupo va añadiendo lo que le falte con respecto a las ideas del otro. 19


Cómo ya se le ha puesto nombre al proyecto, los niños realizarán la portada de la misma. Lo decorarán como quieran.

Actividades de Desarrollo Espacio

Asamblea

Tiempo

Varias sesiones

Recursos

El lenguaje oral, lápiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de

1. Se comenzará el primer apartado del índice:

características de los

la actividad

dientes, que aunque los niños no hayan realizado preguntas sobre el mismo, debemos de partir de algunos conocimientos básicos. Comenzaremos por hacerles 20


algunas preguntas a los niños en relación con este apartado: ¿Sabes cuántos dientes tienes?. Se recogerá todas las ideas previas que nos aporten los niños. Una vez expuestas sus ideas nos podemos ayudar de imágenes de dientes temporales y permanentes para que ellos observen y cuenten los números de dientes que tenemos. 2.

Se realizará una ficha donde se recoja toda la información anterior.

3.

Ya sabemos el número de dientes que tenemos, ahora observaremos en un espejo y contaremos cuantos dientes tenemos, cuantos nos faltan, y cuales están picados.

21


4.

La siguiente actividad consta de averiguar el nombre de esos dientes. Nos ayudaremos de un vídeo: Erase una vez la vida. Los dientes.

5.

Se realizará una ficha dónde los niños tendrán que escribir el nombre de los dientes

6.

Ya sabemos el nombre de los dientes, sería interesante saber alguna de las partes de los dientes. Una vez conocido las partes de un diente (corona, cuello y raíz) nos disponemos a realizar una ficha en la que los niños tendrán que recoger la información aportada.

22


7.

Otra de las fichas que vamos a realizar es que los niños dibujen la boca y escriba las diferentes partes.

8.

Se les enseñará a los niños y niñas una mandíbula…la observarán, la manipularán, y dibujarán una mandíbula.

23


9.

Y ya por último, es importante conocer las funciones de los dientes. ¿Para qué sirven los dientes?. Aunque algunos comentarios de los niños inicialmente es que son para masticar, se les volverá hacer la pregunta. Y se recogerá en nuestro libro del proyecto. Nos ayudaremos de un vídeo.

24


10.

Haremos con plastilina una dentadura.

11.

Como observamos en el vídeo Erase una vez la vida: los dientes, los tipos de sabores de la lengua, nos dispondremos a probar todo tipo de sabores e identificaremos de que sabor se trata. Además se realizará una ficha dónde los niños tendrán que hacer una leyenda y colorear en la parte de la lengua donde se encuentren los distintos sabores.

Además, se realizará un listado de alimentos de los distintos tipos de sabores y en una ficha dibujarán un alimento de cada sabor.

25


12.

En el rincón de experimento, los niños tendrán distintos alimentos, tendrán que experimentar y adivinar de qué sabor se trata (ácido, dulce, amargo y salado)

13.

Conocemos un poco más sobre las características de los dientes. Se le preguntará a los niños si se le han caído algún diente de leche. Cómo se sintieron cuando se les cayó. Cada niño contará su experiencia. Y a todos niños al final de curso se les entregará un diploma con el número de dientes que se les ha caído en ese tiempo.

26


Además en el aula tendremos el cartel del club del mellado. Se irá apuntando cada vez que algún niño se le vaya cayendo un diente.

14.

En el rincón de experimentos, los niños serán dentistas y otros serán pacientes. Con una lupa y una linterna observarán los dientes y dibujarán la 27


muela y el diente del paciente.

15.

Se realizará con los niños varios acrósticos de la palabra “diente”.

16.

Se plantearán diversos problemas matemáticos en relación a los niños y los dientes que tienen y los dientes que se le han caído.

28


17.

Pasaremos al siguiente apartado del índice:

los dientes:

Por qué se caen

Higiene y Alimentación. Comenzaremos con una pequeña

explicación de por qué se caen los dientes de leche. Podemos ayudarnos del Ratoncito Pérez. Le podemos preguntar a ese personaje fantástico para conocer más sobre lo que nos interesa saber. En la camita que tenemos en la habitación infantil, pondremos un diente con una carta y recogeremos la información que nos ha dejado nuestro amigo Pérez debajo de la almohada.

Hola amiguitos, soy vuestro amigo el Ratoncito Pérez. A partir de ahora podemos comunicarnos por cartas. Les dejaré información que les puede ser útil para resolver dudas con respecto a vuestro interesante proyecto. Para comenzar, les explicaré vuestro interrogante: ¿Por qué se caen los dientes?. Como ya han descubierto, existen dientes de leche o temporales y dientes permanentes. Para comenzar a investigar les explicaré porque se caen los dientes de leche, que realmente son los dientes que ustedes tienen. Los dientes de leche se caen para dejar sitio a otros dientes más grandes y fuertes. No te preocupes, a todo el mundo le salen dos series de dientes. Cuando apenas tenías unos seis meses y todavía eras un bebé, los primeros dientes rompieron tus encías... durante esos días no parabas de llorar, menos mal que estaba Mamá para calmarte. 29


Así nacieron tus primeros 20 dientes, eran muy blancos y chiquitines. Se les llama de leche porque su nacimiento coincide con la etapa de la lactancia, en la que Mamá te daba el pecho. Al poco de sobresalir de las encías, los dientes dejaron de crecer. Mientras, el resto de tu cuerpo siguió creciendo... Hasta que un día, los dientes de leche se quedaron pequeñitos para tus mandíbulas. Pero durante ese tiempo, unos dientes más grandes y fuertes iban creciéndote dentro las encías. Uno tras otro, estos dientes han ido abriéndose paso hasta empujar a tus dientes de leche, que no han tenido más remedio que caerse para dejarle el sitio a tus nuevos dientes. Esta es la dentadura que tienes ahora. Sí quieres que tus dientes sean fuertes y sanos, debes cepillarlos después de cada comida, así evitarás caries y los horribles dolores de muelas. La visita a tu amigo el dentista, es obligatoria un par de veces al año para una limpieza más a fondo. ¡Ah! Recuerda que cuando se te caiga un diente debes ponerlo debajo de la almohada, para que "YO, El Ratoncito Pérez" te deje un premio. ¡No te olvides! Les dejaré un diccionario para que puedan buscar las palabras que no entiendan de la carta que les he enviado.

18.

Buscaremos en el vocabulario que nos ha dejado Pérez debajo de la almohada para la clase y allí buscar palabras que no hemos entendido con respecto a la carta que nos ha dejado Pérez.

Encías: Carne que cubre los huesos en los que se encajan los dientes Lactancia: Cuando eras muy pequeño y Mamá te daba el pecho. Mandíbulas: las dos piezas óseas que forman la dentadura. Dentadura: Conjunto de dientes, muelas y colmillos que tiene una persona o un animal. Caries: Son los microbios que hay nacen en los dientes si cepillas después de comer. 30

no los


19.

Una vez que hemos trabajado las palabras que no se han comprendido, haremos nuestro propio diccionario. Los niños tendrán que escribir en el correspondiente dibujo la palabra que corresponde.

Encía

Mandíbula

Dentadura

Caries 20.

Lactancia

En el rincón de lecto-escritura se les dejará a los niños un listado de palabras y los niños tendrán que leerla y escribir la palabra en el dibujo que le corresponde. ESCRIBE EL NOMBRE A CADA COSA

_____________________

______________________

31


___________________

21.

_________________________

Ya sabemos el porqué se caen los dientes de leche. Pero, ¿los dientes temporales porque se nos caen?. Volvemos a escribirle una carta a nuestro amigo Pérez, preguntándole sobre los dientes temporales. Hola amiguitos, veo que siguen interesados en saber más sobre mí. En mi última carta les explicaba sobre la caída de los dientes de leche, es verdad que los dientes temporales se caen por otros motivos que les iré explicando poco a poco. La primera pista que les puedo dar es la importancia de una buena higiene bucodental. Y ahora con esta pista les preguntaré yo a ustedes; ¿Se lavan los dientes a diario?, ¿Cuántas veces lo hacen? Y por último, ¿En qué momento se lavan los dientes?. Besos

22.

Antes las preguntas que nos hace nuestro amigo, nos disponemos a conocer cuáles son las respuestas de nuestros alumnos. De esta manera podemos observar si tienen una higiene bucodental apropiada y adecuada. Para tener una mayor información, mandaremos para casa una encuesta 32


para que con la ayuda de los padres los niños contesten a los interrogantes relacionados con la higiene.

23.

Al igual que en el proyecto de la Gripe A con respecto al lavado de manos, en grupos de cuatro se escribirá cuándo hay que lavarse los dientes. Para ello el Ratoncito nos ha dejado una carta debajo de la almohada después de habernos escuchado cual es nuestra higiene bucodental dándonos algunos consejos sobre el mismo. LOS CONSEJOS DE PÉREZ

Debemos lavarnos los dientes después de las para mantener una boca sana, limpia y bonita. Cuando comemos dulces o golosinas es cuando necesitan

comidas más limpiarse.

Si no nos lavamos los dientes nos saldrán caries, eso quiere decir, que se nos estropeará la dentadura y además nos dolerá mucho. Entonces tendremos que ir al dentista para hacernos un empaste, es decir, para quitarnos lo dañado y quitarnos el dolor.

33


Pero no siempre vamos al dentista para curar, a veces vamos para que nos vea los dientes y mantenerla sana. ¡No lo olvides! Lávate los dientes todos los días después de cada comida.

24.

Además se llevará a cabo una ficha de registro diario del cepillado de los dientes.

25.

Sabemos cuándo lavarnos los dientes, ahora nos interesa conocer qué herramientas o utensilios necesitamos para dicho aseo. Se le preguntará a los niños que utensilios necesitamos y se escribirá en nuestro libro. Además de hacer la siguiente ficha de unir con flecha.

34


26.

La siguiente actividad consiste en hacer una secuencia temporal. Los niños cortará y pegará el puzle según el orden de la secuencia.

27.

Además, se les explicará con unos carteles, paso a paso cómo se debe de cepillar los dientes.

28.

En el rincón de manualidades realizarán un cepillo de dientes con Gomes.

35


29.

A lo largo de la semana se llevará a cabo con los alumnos el cepillado de dientes en el aula. Cada niño tendrá su cepillo de dientes y después de comer a media mañana se dispondrán del lavado de dientes.

30.

Se realizará un acróstico con la palabra “cepillo”.

31.

Asimismo, se realizará con los niños una sopa de letras en relación con el vocabulario trabajado.

36


32.

Otro de los aspectos a tratar consta de utilizar una página Web dónde

aparecen

juegos

relacionados

con

http://www.mouthpower.org/mouthpower_sp.cfm

En

la

higiene la

pizarra

dental. digital

utilizaremos esta página para que todos puedan interactuar. 33.

Hemos ido a ver si debajo de la almohada nuestro amigo Pérez nos ha dejado otra carta.

Hola amiguitos. Veo que han seguido mis pasos y que la pista que les había dejado sobre la higiene dental y mis consejos de lavarnos los dientes les han ayudado a averiguar muchas cosas significativas. Pero, ¿saben que pasaría si no nos aseamos la boca diariamente después de cada comida?. Ya veo que conocen a “picadientes”. Tengan mucho cuidado con él, nos puede hacer mucho daño. Provoca una de las enfermedades dentales más conocidas llamada “caries”. He oído en vuestro proyecto hablar de ese personajito llamado caries, pero me gustaría que conocieran también otras enfermedades dentales. Podemos ayudarnos de mi mejor amigo el Dentista. ¿Saben quién es? Es importante que lo conozcan y que vayan a visitarlo periódicamente. Pueden enviarles preguntas a través del buzón, les diré que se comuniquen con ustedes y si está disponible que venga a vuestra clase a resolver todas las dudas que tengan. Seguiremos en contacto, pero no olviden de escribir a Dentista y preguntarles por esos bichitos que se adentran en la boca de todos los niños y niñas que no se asean adecuadamente. 37


34.

Hacer un taller de marionetas con los niños: “Dientín y Picadientes”. PERSONAJES: DIENTÍN (DIENTE) Y PICADIENTE (CARIES)

35.

Se le escribirá una carta en el buzón a nuestro amigo el “dentista” para que nos explique un poco más sobre las enfermedades dentales.

36.

La dentista nos deja una carta en el buzón

Hola amigos, soy la dentista Carolina, siento no poder ir a visitarles pero para que conozcan un poco más de mí profesión, les envío un vídeo, allí podrán observar y escuchar de algunas de las enfermedades bucodentales. Les recomiendo una higiene adecuada, siempre lavarse los dientes después de comer, y cómo no, una alimentación sana, no comer mucho dulce, ni golosinas, eso no es sano.

37.

Una vez que los niños hayan visto el vídeo recogerán en el libro 38


de nuestro proyecto el nombre de algunas de las enfermedades mencionadas en la proyección. Esta información la recogerán en forma de mapa conceptual.

38.

Se realizará un acróstico con la palabra “caries”.

39.

Los niños realizarán una ficha dónde tendrán que unir con flecha.

39


40.

Además, se realizará una obra de teatro, en la que algunos niños serán dientes, otras caries, otros cepillos de dientes, otra pasta dentífrica…. Y se realizará una simbolización. Aprovechamos el día del libro para escenificar la obra a los demás cursos una obra que se basa en un cuento inventado y creado por las maestras: “DIENTÍN Y PICADIENTES”. Antes de realizar la obra los niños crearan su propio cuento en parejas de dos. Realizarán la portada, escribirán el nombre de los personajes, dibujarán las distintas escenas del cuento, escribirán algunas palabras que falten, y paginarán el cuento.

41.

Pérez nos ha dejado otra carta debajo de la almohada, en ella nos explica la importancia de una alimentación sana.

Hola amiguitos. Ya han visto lo importante de tener una buena higiene para cuidar a los dientes y así evitar enfermedades. Pero, no sólo es importante la higiene, también lo es la alimentación. ¿Saben lo que es una alimentación sana?, ¿Ustedes consideran que tienen una buena alimentación?

Una vez leída la carta que nos ha dejado Pérez, responderemos a los interrogantes que el ratoncito nos plantea. Una vez debatido, nos ayudaremos de una ficha en dónde aparecen alimentos sanos y alimentos perjudiciales, los niños tendrán que clasificar cuales son sanos y cuáles no lo son. 40


42.

Se realizará una ficha que estará colocado en el aula, de alimentos sanos y alimentos perjudiciales. Con revistas se hará dicha clasificación.

43.

Además, haremos un registro de lo que los niños traen a la escuela a media mañana para desayunar y se hará otro listado todos los días haciendo un análisis del desayuno de los niños y se clasificarán de alimentos sanos y alimentos perjudiciales.

41


44.

Una vez analizado la alimentación que los niños traen para desayunar, se hará un listado de posibles alimentos sanos que se pueden traer al colegio durante toda la semana.

45.

En el rincón de la cocinita, los niños y niñas simbolizarán de tenderos y clientes. Escribirán una lista para hacer la compra y el tendero tendrá que facilitarle lo que su cliente quiere

46.

Otra vez Pérez nos ha escrito otra de sus cartas. Vamos a ponerle atención a lo que nos quiere decir nuestro amigo.

42


Hola amiguitos. Me he dado cuenta de qué ya saben perfectamente qué son alimentos sanos y qué son alimentos perjudiciales para la salud dental. Pero quiero que conozcan la “PIRÁMIDE DE LA BUENA ALIMENTACIÓN”. Ésta es una pirámide muy especial, guardan muchos secretos y misterios para crecer sanamente. La pirámide te muestra los alimentos desde el orden de lo que debes comer en menor cantidad (en la punta) a los que más (en la base), pero siempre intentando comer de todo un poco para mantenerte saludable.

GRASAS Y DULCES

LECHE, QUESO, YOGURT…

VERDURAS Y LEGUMBRES

CARNE PESCADO Y HUEVOS

FRUTAS

PANES, CEREALES, ARROZ, PASTA….

47.

Es importante que entre todos hagamos nuestra pirámide de la 43


alimentación. La pirámide se realizará con papel continuo y con revistas.

48.

De todos los alimentos que hemos vistos haremos un listado de alimentos que son de origen vegetal y otros que son de origen animal.

49.

Recordaremos todo el proceso llevado a cabo en el huerto. Y haremos un libro en relación a todo lo trabajado en el huerto ya que hemos plantado alimentos muy ricos en origen vegetal (remolacha, lechuga, perejil….). En el libro aparece las siguientes actividades: -

Dibujar la portada

-

Escribir los nombres de todas las plantas que hemos plantado (coliflor, calabacín, espinaca, remolacha, lechuga, perejil y albahaca).

-

Escribir los utensilios (pala, jardinera, tierra, y regadera)

44


-

Escribir el procedimiento que hemos utilizado para plantar

-

Escribir lo que necesitamos para cuidar una planta

-

Y por último, escribir las partes de una de las plantas que hemos plantado.

50.

Además de utilizar el huerto como un elemento muy importante para este proyecto, hemos ido de visita a la finca de Osorio. Los niños y niñas en sus libretas han ido apuntando todas las plantas y árboles que han observado, igual que todos los animales. Al llegar al aula se realizó un vaciado de todo lo observado y un análisis de cuáles producían alimentos y cuáles no.

51.

La siguiente actividad que realizamos con los niños es la de analizar un menú. Para ello, nos vamos ayudar del menú del comedor. En ese análisis descubriremos si ese menú posee una dieta equilibrada, nos ayudaremos de nuestra pirámide de la alimentación.

52.

Otra forma de analizar si en casa llevamos una dieta equilibrada es que los niños y las niñas con la ayuda de la familia, nos escriba el menú que realizan en casa un día cualquiera el que ellos consideren. Se volverá a analizar si todos los niños y niñas llevan una dieta equilibrada en casa, nos ayudamos de la pirámide de la alimentación.

53.

También rellenarán un cuestionario sobre el tipo de alimentación 45


que lleva en casa 54.

Además, con la ayuda de los padres haremos un recetario de comidas sanas y si es posible comidas típicas de nuestra tierra CANARIA.

55.

Escogeremos una de las recetas sencillas propuestas por la familia y haremos un taller de alimentación con los niños y la familia para la puesta en práctica de una o varias receta en el aula (receta lleva a la práctica; pella de gofio y caldo de millo).

56.

Otro de los aspectos a tener en cuenta es nuestro cuerpo por dentro, es decir, el aparato digestivo ya que en el anterior proyecto de los virus, los niños trabajaron con el aparato respiratorio. Se le preguntará a los niños si saben a dónde va los alimentos del cuerpo una vez llevado a la boca. Nos ayudaremos del los dibujos animados: “Erase una vez la vida: La digestión”. Comentaremos todo el proceso de la digestión. Realizaremos una ficha dónde tendrán que escribir algunas partes del aparato digestivo.

46


57.

En el rincón de los experimentos los niños buscarán las distintas partes del aparato digestivo y lo armarán.

58.

Pasaremos al tercer apartado del índice: El ratoncito Pérez. Vamos a ver si el Ratoncito nos ha escrito algo.

Hola amiguitos. Ya veo que quieren saber más sobre mí. Para ayudarte es interesante que lean este cuento. “El ratón Pérez”. Espero que les guste, y que disfruten de la lectura.

59.

Se les contará a los niños y niñas el cuento del Ratón Pérez. Se realizará un comentario del mismo. Rellenaremos una ficha con las características físicas del Ratoncito.

60.

En el rincón de manualidades cada niño o niña realizará su propio ratoncito.

47


61.

En el rincón de lecto-escritura, se le pondrá al alumnado unas palabras del proyecto y el niño tendrá que leer y escribir lo que dice.

62.

Tenemos que aprender más sobre este ser fantástico. A través de un vídeo observaremos dónde vive nuestro ratón y de qué se alimenta. Recogeremos la información para poder ponerla en nuestro libro del proyecto.

63.

Uno de los interrogantes que los niños se plantearon inicialmente es ¿Qué hace nuestro ratoncito con los dientes que se llevan?. Para ello, nos ayudaremos de un cuento “El ratoncito Pérez” en él nos explica que hace 48


nuestro ratón con los dientes. 64.

Volvemos a ver si el ratoncito Pérez nos ha dejado alguna carta debajo de la almohada.

Hola amiguitos. Ya saben cómo soy, de qué me alimento y cuál es mi casa. Me dijeron que querían saber cómo sé donde viven. Aquí les envío una pista, espero que les sirva de gran ayuda

Se les preguntará a los niños y niñas si saben que es lo que nos ha dejado nuestro amigo el Ratón Pérez y para qué sirve. 65. Se realizará con los niños una ficha dónde tendrán que localizar en un mapa 49


el lugar dónde viven.

66.

Nos aprenderemos la canción del Ratón Pérez.

67.

Se aprenderán la poesía del Ratón Pérez.

68.

Se le pondrá la película El ratón Pérez

Actividades Finales Espacio

Zona de trabajo

Tiempo

Varias sesiones

50


Recursos

Lápiz, goma, tijera, folios, cera de colores,

Agrupamiento

Pequeño grupo

Desarrollo de Se realizará con los niños un díptico informativo sobre la prevención la actividad

y el cuidado de los dientes. Responderán a las actividades iniciales sobre los aspectos que los niños querían aprender en este proyecto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento de sí

Conocimiento del

Lenguajes: comunicación y

mismo y autonomía

entorno

representación

personal Realizar el aseo y cuidado

Conocer

algunas Mostrar una actitud de

personal de forma autónoma.

características del Ratón escucha atenta y respetuosa. Pérez

Mostrar actitudes de

Identificar

algunas Expresar

aceptación y respeto hacia

funciones del dentista

51

oralmente

o

mediante dibujos el contenido


reglas y normas que rigen la

de pequeños relatos.

convivencia. Conocer

los

utensilios Distinguir alimentos de

Utilizar la expresión corporal

necesarios para el buen aseo origen animal y alimentos

como medio de expresión de

bucodental

diferentes sentimientos y

de origen vegetal

situaciones. Valorar la importancia de Participar

en

las Manifestar curiosidad por el

tener una buena higiene y actividades realizadas en lenguaje escrito. una salud sana y adecuada Conocer

algunas

de

casa. las Realizar la secuenciación Mostrar interés por explorar

enfermedades bucodentales

de imágenes en relación al las posibilidades de los medios proyecto.

audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación.

Conocer la importancia de Resolver

problemas Reconocer de forma escrita

una alimentación variada, con matemáticos sencillos

algunas palabras abordadas en

una elevada presencia de

el proyecto.

frutas y verduras. Crear hábitos de limpieza y Utilizar diversos objetos y

Conocer algunas formas de

conservación dental diaria.

saber cuáles son sus

comunicación escritas: el

funciones

díptico, las recetas, los mapas,

52


las encuestas, las cartas. Desarrollar la autonomía en la Valorar higiene bucodental.

y

respetar

convivencia

con

compañeros y adultos

la Expresar con el cuerpo las los distintas formas de expresión a través del juego simbólico

Identificar el sentido del gusto

Elaborar un menú sano y

y los distintos sabores

equilibrado

Conocer la importancia de un

Elaborar algunos acrósticos de

desayuno

fonemas y sílabas en relación a

equilibrado

y

saludable.

las palabras abordadas en el proyecto

Conocer

la

pirámide

Disfrutar con los cuentos

alimenticia

trabajados en el proyecto

Conocer las partes de un diente, las funciones de los dientes y los tipos de dientes Conocer algunas partes del aparato digestivo

53

PROYECTO. POR QUÉ SE CAEN LOS DIENTES

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