PROPOSAL PTK IPA Kelas II.docx

PROPOSAL PTK IPA Kelas II

Tentang : Upaya Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Ipa Melalui Penggunaan Alat Alat Peraga Knkrit Pa!a Sis"a Kelas Ii S! Ta#un Ta#un Pelajaran $%&'($%&)

Disusun Ole# : *a+a : SITI SIT I MUA,A MUA,A*AH *IP

:

ABSTRAK

Nama-NIM. Upaya Peningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Melalui Penggunaan Alat Peraga Konkrit pada Sisa Kelas II S! "a#un Pelajaran $%&'($%&). Penelitian "indakan Kelas *P"K+. Program Studi S& P,S!. KIP. Uniersitas. $%&'. /umusan masala# yang disusun adala# Bagaimana meningkatkan keaktifan sisa Kelas II S! ter#adap konsep 0agian utama #ean dan tum0u#an melalui penggunaan alat peraga konkrit1 !an 0agaimana meningkatkan #asil 0elajar sisa Kelas II S! ter#adap konsep 0agian utama #ean dan tum0u#an melalui penggunaan alat peraga konkrit1

Penelitian "indakan Kelas ini 0ertujuan untuk untuk mendeskripsikan proses penggunaan alat peraga konkrit yang dapat meningkatkan #asil 0elajar sisa dan untuk menganalisis peningkatan #asil 0elajar sisa setela# penggunaan alat peraga konkrit.

Prosedur Penelitian "indakan Kelas dilaksanakan melalui proses 0eralur terdiri dari ) ta#ap2 yaitu3 &+ peren4anaan5 $+ pelaksanaan5 '+ 60serasi5 dan )+ refleksi. !ari analisis data diketa#ui 0a#a pada setiap siklus terjadi peningkatan ketuntasan #asil 0elajar sisa. Pada studi aal2 sisa yang men4apai ketuntasan 0aru )$7. Pada siklus I jumla# sisa yang men4apai ketuntasan mengalami kenaikan &&7 dari studi aal menjadi 8'7 dan pada siklus II mengalami kenaikan menjadi &%%7. Hal yang sama juga terjadi pada kesunggu#an 0elajar sisa. Berdasarkan #asil analisis data penelitian ini dapat disimpulkan 0a#a penggunaan alat peraga konkrit dapat meningkatkan keaktifan sisa Kelas II S! pada pem0elajaran IPA konsep 0agian utama #ean dan tum0u#an dan penggunaan alat peraga konkrit dapat meningkatkan #asil 0elajar sisa Kelas II S! pada pem0elajaran IPA konsep 0agian utama #ean dan tum0u#an.

 BAB I P-*DAHULUA*

 A. Latar Belakang Masala# &.

Alasan Dia!akan Penelitian Tin!akan Kelas Pem0elajaran yang dilakukan di sekola# dasar pada umumnya se4ara klasikal. Pem0elajaran seperti ini menganggap semua sisa memiliki kemampuan yang sama. Pada#al kenyataannya 0er0eda satu sama lainnya2 se#ingga setela# pem0elajaran #asilnya 0er0eda-0eda pula. Ada sisa yang 0erkemampuan tinggi dan ada pula yang renda#. Pada umumnya sisa yang 0erkemampuan renda# jika mengerjakan ulangan 0anyak mendapat kesulitan. Sisa yang sering mendapatkan kesulitan perlu mendapat 0antuan agar mereka mampu mengerjakan ulangan dengan #asil le0i# 0aik. Untuk mem0erikan 0antuan yang tepat kepada sisa2 perlu mengeta#ui penye0a0 kesulitan sisa. Ke0er#asilan pen4apaian kompetensi suatu mata pelajaran tergantung kepada 0e0erapa aspek. Sala# satu aspek yang sangat mempengaru#i adala# 0agaimana 4ara seorang guru melaksanakan pem0elajaran. Ke4enderungan pem0elajaran saat ini masi# 0erpusat pada guru. Sisa tidak terli0at aktif dalam proses pem0elajaran. Aki0atnya tingkat

pema#aman

sisa

ter#adap

materi

pem0elajaran

renda#.

,uru

tidak

menggunakan alat peraga dalam pem0elajaran2 se#ingga pem0elajaran kurang 0ermakna2 sisa sulit mema#ami materi2 dan sisa kurang 0ersunggu#-sunggu# dalam pem0elajaran2 se#ingga 0erim0as pada #asil 0elajar yang renda# pula. Mengajar tidak #anya mentransfer ilmu pengeta#uan kepada sisa2 tetapi merupakan kegiatan guru mendidik2 mengajar2 mem0im0ing atau memfasilitasi sisa menemukan pengeta#uan dan pengalaman 0elajarnya. Menurut S. Belen dalam /usna /A *$%%'3&9+ dalam mengajar kadang pesan mengem0angkan potensi sisa yang 0eraneka ragam dan 0ukan menjadikan sisa se0agai Penerima atau pemakai pasif  *konsumen+ ilmu pengeta#uan yang dimiliki guru. "ujuan #akiki mengajar menurut S. Belen adala# mempersiapkan sisa untuk paling tidak dapat 0erta#an #idup di masa yang akan datang dan 0er0uat 0anyak 0agi orang lain. Mengajar 0ukan pula mempersiapkan sisa memiliki apa yang akan ditagi# dalam ujian nasional *UN+ dan ujian ak#ir sekola# *UAS+2 melainkan apa yang ditagi# dalam ke#idupan2 yaitu 0ersifat peka2 kritis2 kreatif2 mandiri2 dan Bertanggung jaa0. Berdasarkan uraian di atas2 penulis menyadari

0etapa jau# 0er0eda

pem0elajaran yang selama ini dilakukan dengan 4ermin uraian mengajar di atas. Setiap tujuan pem0elajaran yang tela# dirumuskan keter4apaiannya ole# sisa sering kali masi# jau# dari apa yang di#arapkan. Kegiatan pem0elajaran le0i# 0erorientasi pada guru *tea4#er 4entered+2 penulis masi# menganggap fungsi utama mengajar adala#

menyampaikan informasi tanpa memper#atikan 0agaimana 4ara menyajikan informasi terse0ut kepada sisa2 se#ingga materi dapat diserap se4ara 0aik dan maksimal. Hasil dari tes pem0elajaran yang demikian selalu tidak dapat mengara# pada tujuan pem0elajaran yang tela# dirumuskan. Seperti #alnya #asil tes formatif  pem0elajaran IPA tentang sum0er energi2 dari &: sisa yang terdiri dari : sisa laki-laki dan &% sisa perempuan #anya ada ; sisa yang mendapat nilai di atas kriteria ketuntasan minimal *KKM+2 0erarti #anya )$7 yang tela# men4apai tingkat ketuntasan 0elajar. Menyadari adanya kesenjangan antara kenyataan pen4apaian tujuan dengan #arapan yang dituangkan dalam tujuan pem0elajaran2 dirasakan ada masala# yang meng#am0at ke0er#asilan pen4apaian tujuan pem0elajaran terse0ut. Sadar akan adanya masala# dan 0er4ermin pada pelaksanaan pem0elajaran yang tela# dilaksanakan2 maka selanjutnya penulis merefleksi #al-#al yang menyimpang untuk kemudian mengidentifikasi masala# yang ada. Hasil identifikasi dan refleksi terse0ut akan ditindaklanjuti dalam kegiatan per0aikan pem0elajaran melalui penelitian tindakan kelas *P"K+. Berdasarkan rekaman proses pem0elajaran dan #asil 0elajar terse0ut2 penulis meminta 0antuan teman sejaat untuk mengidentifikasi kekurangan dari pem0elajaran yang tela# dilaksanakan. !ari #asil diskusi dengan teman sejaat terungkap adanya masala# yang terjadi dalam pem0elajaran2 yaitu pema#aman sisa ter#adap konsep yang diajarkan renda#2 sisa kurang 0ersunggu#-sunggu# dalam 0elajar2 dan #asil 0elajar sisa juga renda#. $.

I!entifikasi Masala# !alam kegiatan 0elajar mengajar ,uru tidak menggunakan alat peraga konkrit untuk menyampaikan materi pem0elajaran kepada sisanya. Penggunaan metode pem0elajaran yang dilakukan ole# guru kurang tepat2 guru ke0anyakan menggunakan metode 4erama# se#ingga sisa pasif dalam menerima materi pem0elajaran.

/.

Analisis Masala# !ari #asil identifikasi masala# terse0ut2 penulis men4o0a melakukan analisis masala#2 0erdiskusi dengan teman sejaat dan superisor2 serta 0ertanya kepada sisa tentang pem0elajaran yang tela# dilaksanakan. !ari rangkaian proses terse0ut2 ak#irnya dapat dianalisis 0e0erapa kemungkinan yang menjadi faktor penye0a0 renda#nya #asil 0elajar sisa adala# model pem0elajaran yang dipili# terlalu didominasi ole# metode 4erama# se#ingga menye0a0kan er0alisme konsep2 guru kurang memper#atikan perkem0angan kognitif sisa2 guru kurang mampu menggali potensi sisa2 sisa kurang memperole# pengalaman 0elajar yang nyata dan tidak mengalaminya sendiri2 se#ingga sisa kesuliatan mema#ami materi pem0elajaran2 dan sisa tidak di0eri kesempatan untuk meli0atkan diri dalam peragaan *men4o0a melakukan+. !ari uraian di atas2 analisis masala# penelitian tindakan kelas ini adala#3 a.

Hasil 0elajar sisa renda#.

0. 4. d. e.

Sisa tidak memper#atikan penyampaian materi pem0elajaran. Sisa tidak mema#ami materi pem0elajaran yang diterimanya. Sisa tidak 0ersunggu#-sunggu# dalam menerima materi pem0elajaran. ,uru masi# menggunakan metode pem0elajaran yang konensional yaitu metode

f.

4erama#. dalam menyampaikan pem0elajaran2 guru tidak menggunakan alat peraga.

0.

Kea!aan I!eal yang Di#arapkan !engan memper#atikan masala# terse0ut di atas2 atas saran superisor2 penulis memiliki alternatif peme4a#an masala# melalui penerapan model pem0elajaran aktif2 dengan mengoptimalkan peraga konkrit. Melalui model pem0elajaran ini di#arapkan sisa memperole# pengalaman 0elajar yang nyata tentang 12agian uta+a #e"an !an tu+2u#an3 dan sisa dapat memperole# pengalaman 0elajarnya sendiri tentang 12agian uta+a #e"an !an tu+2u#an.3

 A. Ru+usan Masala# Berdasarkan latar 0elakang di atas2 rumusan masala# penelitian ini adala#3 &.

Bagaimana meningkatkan keaktifan sisa Kelas II S! ter#adap konsep 0agian

$.

utama #ean dan tum0u#an melalui penggunaan alat peraga konkrit1 Bagaimana meningkatkan #asil 0elajar sisa Kelas II S! ter#adap konsep 0agian utama #ean dan tum0u#an melalui penggunaan alat peraga konkrit1

B.

Tujuan Penelitian Per2aikan Pe+2elajaran "ujuan penelitian per0aikan pem0elajaran ini adala# mendeskripsikan penggunaan alat peraga konkrit dalam meningkatkan #asil 0elajar sisa kelas II S! ter#adap konsep 0agian utama #ean dan tum0u#an. Berdasarkan rumusan tujuan di atas2 tujuan penelitian ini dapat dija0arkan menjadi3 &.

Untuk mendeskripsikan proses penggunaan alat peraga konkrit yang dapat

meningkatkan #asil 0elajar sisa. $. Untuk menganalisis peningkatan #asil 0elajar sisa setela# penggunaan alat peraga konkrit.

4.

Manfaat Penelitian Penelitian ini di#arapkan dapat mem0eri manfaat 0agi sisa2 guru2 dan sekola# k#ususnya dan 0agi dunia pendidikan pada umumnya. Manfaat penelitian meliputi manfaat teoritis dan manfaat praktis yang dapat dija0arkan se0agai 0erikut3 &.

Manfaat "eoritis

a.

Mendapatkan pengeta#uan 0aru tentang 4ara meningkatkan kemampuan sisa dalam menemukan pengeta#uan sendiri melalui penggunaan alat peraga

konkrit. 0. Mem0erikan aasan yang le0i# luas tentang penggunaan alat peraga konkrit untuk meningkatkan #asil 0elajar sisa. 4. Hasil penelitian ini dapat digunakan se0agai dasar untuk mengadakan penelitian selanjutnya. $. Manfaat Praktis a. Bagi sisa Manfaat penelitian 0agi sisa adala#3 &+ Meningkatkan #asil 0elajar sisa $+ Meningkatkan kemampuan sisa dalam menemukan pengeta#uan sendiri. '+ Meningkatkan kemampuan sisa dalam mengemukakan pendapat dan menjaa0 pertanyaan. )+ Meningkatkan per#atian dan konsentrasi sisa dalam pem0elajaran. 0. Bagi ,uru Manfaat penelitian 0agi guru adala#3 &+ Memper0aiki kualitas pem0elajaran yang dikelolanya. $+ Se0agai sarana per0aikan kinerja guru untuk dapat mengem0angkan penggunaan metode pem0elajaran. '+ Menam0a# pengeta#uan2 aasan2 dan pengalaman 0agi guru. )+ Mem0erikan solusi kepada guru lain dalam meme4a#kan

masala#

pem0elajaran. 8+ Meningkatkan profesionalisme guru. 4. Bagi Sekola# Manfaat penelitian 0agi sekola# adala#3 &+ Mem0eri masukan kepada penyelenggara dan Pengelola sekola# dalam upaya memper0aiki dan merumuskan program sekola# ke depan. $+ Mem0antu sekola# untuk maju dan 0erkem0ang meningkatkan mutu pendidikan. '+ Meningkatkan kualitas 0elajar se4ara umum.