Laporan Akhir PTK IPA

1

LAPORAN AKHIR PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN MOTIV MOT IVASI ASI DAN DA N HASIL HASI L BELAJAR MA M ATA PELAJARAN IPA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSA JI GSAW W SISW SIS WA KELAS VIII VI II SMP NEGERI 1 CIPEUCANG KABUPATEN PANDEGLANG

Oleh …………………………….. NIP. NIP. …………………………..

Dibiayai oleh Swadana Peserta PTK yang diselenggarakan oleh Forum Ilmiah Guru (FIG) Kabupaten Pandeglang Bekerjasama dengan Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LPPM) Untirta Banten

PEMERINTAH KABUPATEN PANDEGLANG DINAS PENDIDIKAN SMP NEGERI 1 CIPEUCANG 2009

Titles you can't find anywhere else

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

























2

HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

1. Judul Penelitian

2. Peneliti a. Nama ama Le Lenngkap b. b. Jenis enis Kela Kelami min n c. Pang Pangka katt / Golo Golong ngan an /NIP /NIP d. Asal Sek Sekolah e. Alama amat Rumah

3. Lama Penelitian 4. Biaya yang diperlukan

Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Cipeucang Kabupaten Pandeglang H. Dadi Mulyadi, S.Pd Laki-laki Pembina / IV.a / SMP Negeri 1 Cipeucang Jl. Raya Labuan Km 14. Kp. Cipeucang Ds. Kec. Cipeucang Kab. Pandeglang No. Telp / HP. 3 Bulan Januari - Maret 2009 Swadana

Diketahui Kepala SMP Negeri 1 Cipeucang

Pandeglang, Ap April 2009 Peneliti

H. Dadi Mulyadi, S.Pd NIP.

H. Dadi Mulyadi, S.Pd NIP.

Diketahui Pembimbing,

Co Pembimbing

Drs. H. Sholih, M.Pd NIP. 131656724

Dra. Wahyuni NIP. 131959489

Ketua LPPM Universitas Sultan Ageng Tirtayasa



























3

ABSTRAK Sejauh ini mata pelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap suli sulitt oleh oleh seba sebagi gian an besa besarr sisw siswa, a, terma termasu suk k sisw siswaa kela kelass VIII VIII SMP SMP Nege Negeri ri 1 Cipeucang. Hasil belajar yang dicapai siswa pada tahun-tahun sebelumnya selalu dibawah dibawah Kriteria Ketuntasan Ketuntasan Minimal Minimal (KKM). (KKM). Rendahnya Rendahnya hasil belajar siswa yang dicapai dapat disebabkan oleh motivasi siswa untuk belajar IPA kurang, proses pembelajaran atau sarana belajar yang kurang kurang memadai. Salah satu satu upaya untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar yaitu dengan menggunakan model pembe pembelaja lajaran ran kooper kooperatif atif tipe tipe jigsaw jigsaw.. Hal ini bertuj bertujuan uan untuk untuk mening meningkat katkan kan motivasi dan aktivitas siswa sehingga memudahkan siswa memahami konsepkonsep IPA. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus dilak dilakuk ukan an 2 (dua (dua)) kali kali perte pertemu muan an.. Pada Pada sikl siklus us I menu menunj njuk ukan an peni pening ngka katan tan prosentase aktivitas siswa, pada pertemuan pertama 36 % dan pertemuan kedua 68 %. Sedangkan di siklus II pertemuan pertama 72 % dan pertemua kedua 88 %. Hasil belajarpun mengalami peningkatan di siklus I ketuntasan belajar 76 %, sedangkan disiklus II ketuntasan belajar 84 %, disamping itu tanggapan siswa juga positif positif terhadap model model pembelajaran pembelajaran kooperatif kooperatif tipe jigsaw jigsaw ini terlihat terlihat dari angket yang dijawab siswa yang merasa senang dengan model pembelajaran ini.

Kata kunci : Motivasi ; Hasil Belajar ; Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw.



























4

KATA PENGANTAR Syukur Alhamdulillah peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan memberikan taufik, taufik, dan hidayah-Ny hidayah-Nya, a, sehingga sehingga peneliti peneliti dapat menyelesaika menyelesaikan n lapora laporan n penelit penelitian ian ini.

Shalaw Shalawat at dan salam salam semoga semoga selalu selalu tercurah tercurah kepada kepada

junjunan kita Nabi Muhammad SAW, kepada keluarganya, para sahabatnya, dan para pengikutnya yang setia sampai akhir zaman. “Meningkatkan tkan Motivasi Motivasi dan Hasil Belajar Belajar Penelit Penelitian ian ini berjud berjudul ul “Meningka Mata Mata Pelajara Pelajaran n IPA IPA Melalui Melalui Pembelaja Pembelajaran ran Kooperati Kooperatiff Tipe Tipe Jigsaw Jigsaw Siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Cipeucang Kabupaten Pandeglang” .

Permasalahan yang menjadi latar belakang penelitian ini dilandasi oleh pengalaman peneliti selama mengajar lebih kurang 25 tahun, ternyata diperoleh temuan masih rendahnya motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA. IPA. Sehingga perlu adanya upaya untuk untuk meningkatkan motivasi dan dan hasil belajar sisw siswa, a,

melal melalui ui

pemb pembela elajar jaran an

deng dengan an

meng menggu guna naka kan n

mode modell

pemb pembela elajar jaran an

kooperatif tipe jigsaw. jigsaw. Subj Subjek ek dalam dalam pene penelit litian ian ini ini adala adalah h sisw siswaa kelas kelas VIII VIII SMP SMP Nege Negeri ri 1 Cipeucang tahun pelajaran 2008-2009. 2008-2009. Dari hasil penelitian menunjukkan menunjukkan adanya penin peningka gkatan tan hasil hasil belajar belajar pada pada mata pelajar pelajaran an IPA IPA konsep konsep Energ Energii dan Usaha Usaha dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. jigsaw. Selanj Selanjutny utnya, a, penelit penelitii menyam menyampai paikan kan ucapan ucapan terimak terimakasi asih h atas segala segala bantuan dan dukungan baik moril maupun spiritual kepada semua pihak sehingga laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Ucapan terimakasih dan penghargaan



























5

1. Bapak Bapak Dr. Dr. H. Shole Sholeh h Hidayat, Hidayat, M.Pd. M.Pd. Selaku Ketua Ketua Lembaga Lembaga Peneliti Penelitian an dan Pengabdian Pengabdian Masyarakat (LPPM) (LPPM) Universitas Universitas Sultan Ageng Tirtayas Tirtayasaa Banten. 2. Bapa Bapak k Drs. Drs. H. Shol Sholih ih,, M.Pd M.Pd.. Selak Selaku u Dose Dosen n Pemb Pembim imbi bing ng yang yang dengan dengan sabar memberikan bantuan kepada kami. 3. Ibu Dra. Wahyuni. ahyuni. Selaku Selaku Co. Pembimbin Pembimbing g dalam penelitian penelitian ini ini yang telah telah memberikan dorongan selama penelitian ini berlangsung. 4. Rekan-r Rekan-reka ekan n guru selaku selaku obser observer ver,, yang telah memberik memberikan an bantuan bantuan dan dorongannya selama penelitian ini berlangsung. berla ngsung. 5. Para Para siswa siswa kelas VIII VIII SMP Negeri Negeri 1 Cipeucan Cipeucang g tahun pelaja pelajaran ran 2008 2008 – 2009 2009 yang yang penu penuh h kesa kesaba baran ran dan dan keul keuleta etan n dalam dalam meng mengik ikut utii pros proses es pembelajaran di kelas. Kemudian, Kemudian, peneliti peneliti menyadari menyadari sepenuhny sepenuhnyaa bahwa dalam penyusun penyusunan an laporan penelitian ini masih jauh dari sempurna, masih terdapat kekeliruan dan kekhilafan kekhilafan dalam menuangkan menuangkan gagasannya. gagasannya. Segala saran dan kritik konstruktif konstruktif sangat diharapkan untuk perbaikan pada penelitian di masa mendatang. Akhirnya, semoga laporan penelitian ini bisa bermanfaat bagi perkembangan pendidikan di masa yang akan datang. Amiiin Ya Robbal ‘Alamiin.

Pandeglang, 6 April 2009 2009 Peneliti



























6

DAFTAR ISI

Halaman Lembar Pengesahan Abstrak Kata Pengantar

i

Daftar Isi

iii

Daftar Tabel

v

Daftar Lampiran

vi

BAB I. PENDAHULUAN. A.Latar Belakang Masalah

1

B.Identifikasi Masalah

3

C.Pembatasan dan Rumusan Masalah

3

D.Tujuan Penelitian

4

E.Manfaat Hasil Penelitian

4

BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar

6

B. Motivasi Belajar

10

C. Pembel Pembelajar ajaran an Kooper Kooperatif atif

12

D. Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Kooperatif Tipe Tipe Jigsaw Jigsaw

13

E. Gambaran Umum Konsep Energi dan Usaha

15

BAB III. METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian

17

B. Prosedur Pelaksanaan Tindakan Kelas

18

C. Data dan Teknik Pengumpulan Data

19

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Siklus lus I 1. Aktivitas Belajar 2 Hasil Belajar

23 24





























7

B. Siklus lus II II 1. Aktivitas Belajar

27

2. Hasil Belajar

28

3. Motivasi

28

4. Refleksi

29

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

33

B. Saran

33

DAFTAR PUSTAKA

35





























8

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 1.

Siklus kegiatan penelitian .

18

Tabel 2.

Prosentase Aktivitas Kelas.

29

Tabel 3.

Prosentase Ketuntasan Belajar.

30

Tabel 4.

Skor Nilai Rata-rata Kelas.

30

Tabel 5.

Motivasi Siswa.

31





























9

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran-lampiran 1. Daft Daftar ar hadi hadirr sis siswa wa 2. Jadw Jadwal al pene peneli liti tian an 3. Silabus 4. RPP 5. LKS 6. Lemb Lembar ar obs obser erva vasi si keg kegiat iatan an 7. Lemb Lembar ar peng pengam amat atan an 8. Lemb Lembar ar jur jurna nall hari harian an 9. Data Data hasi hasill prete pretest st dan postes postestt 10. Lembar Lembar angket angket siswa siswa 11. 11. Soal test siklus siklus I dan dan siklus siklus II 12. Foto Foto KBM KBM





























10

BAB I PENDAHULUAN A.

Latar Be Belakang Ma Masalah

Kegiatan belajar mengajar sebagai salah satu masalah rutin yang umumnya dilaksanakan guru di kelas, bukanlah sesuatu yang berdiri sendiri akan tetapi terkait dengan berbagai faktor dan unsur. Oleh karena itu eksistensi seorang guru tidak hanya diukur dari penguasaan materi pelajaran atau menyiapkan perangkat peran perangka gkatt media media yang yang diperlu diperlukan kan akan akan tetapi tetapi juga juga kemamp kemampuan uan mencipt menciptaka akan n kondisi belajar yang kondusif. Selama ini perhatian sangat besar ditujukan pada upaya memberikan materi sebany sebanyak-b ak-bany anyakn aknya ya kepada kepada siswa, siswa, sangat sangat jarang jarang diperh diperhati atikan kan perbed perbedaan aan- perbedaan individu dan suasana kelas yang sesungguhnya sangat mempengaruhi proses belajar mengajar. Berdasar pengamatan di lapangan, proses pembelajaran di sekolah dewasa ini kurang kurang mening meningkat katkan kan motiva motivasi si dan aktivi aktivitas tas siswa. siswa. Masih Masih banyak banyak tenaga tenaga pendidik yang menggunakan tipe konvensional secara monoton dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga suasana belajar terkesan kaku dan didominasi





























11

pada siswa, guru sebagai motivator dan fasilitator didalamnya agar suasana kelas lebih hidup. Bela Belajar jar koof koofera eratif tif meru merupa paka kan n sala salah h satu satu upay upayaa untu untuk k mewu mewuju judk dkan an pembelajaran pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangk menyenangkan. an. Belajar kooperatif memberikan kesempatan pada siswa untuk saling berinteraksi. Siswa yang yang saling saling menjela menjelaska skan n pengert pengertian ian suatu suatu konsep konsep pada pada temanny temannyaa sebena sebenarny rnyaa sedang mengalami proses belajar yang sangat efektif yang bisa memberikan hasil belajar yang jauh lebih maksimal daripada kalau dia mendengarkan penjelasan guru. Rendahnya hasil belajar pada mata pelajaran IPA yang diperoleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Cipeucang, juga diakibatkan dari cara belajar siswa yang masih salah. Selama ini siswa belajarnya dengan cara menghafal (rote learning) bukan dimengerti atau dipahami sehingga tidak menghasilkan pembelajaran yang berm bermak akna na

(mea (meani ning ngfu full

learn learnin ing) g)..

Berd Berdas asar arka kan n

peng pengal alam aman an

tahun tahun-ta -tahu hun n

sebelumny sebelumnyaa perolehan perolehan skor nilai hasil belajar dari ulangan harian / ulangan ulangan blok sangat rendah, yaitu berkisar antara 60% sampai dengan 70% di bawah KKM (Kriteris Ketuntasan Minimal) yang sudah ditetapkan. Berarti hanya sekitar 30%































12

sesuatu. Mengalami sesuatu berarti menghayati situasi-situasi yang sebenarnya dan mereaksi terhadap berbagai aspek situasi situasi itu untuk tujuan-tuj tujuan-tujuan uan yang nyata bagi siswa. Oleh karena itu dalam proses pembelajaran pembelajaran diperlukan suatu metode pembelajaran pembelajaran yang dapat membangkitkan membangkitkan motivasi belajar siswa. siswa. Maka untuk memeca memecahka hkan n permasa permasalah lahan an pembel pembelajar ajaran an

konsep konsep IPA IPA yang sulit sulit dipaha dipahami, mi,

penel peneliti iti akan akan mencob mencobaa member memberika ikan n upaya upaya melalui melalui pembel pembelajar ajaran an kooper kooperatif atif dengan tipe jigsaw. jigsaw. B.

Identifikasi Masalah

Berd Berdas asark arkan an latar latar belak belakan ang g masa masalah lah pene peneli liti tian an di atas atas, penel peneliti iti dapat dapat mengidentifikasikan masalah-masalah sebagai berikut : 1. Situas Situasii belaja belajarr siswa siswa akan lebih kondus kondusip ip dengan dengan mengguna menggunakan kan model model pembelajaran kooperatif tipe t ipe jigsaw. 2. Model Model pembelaja pembelajaran ran kooperat kooperatif if tipe tipe jigsaw jigsaw membang membangkitk kitkan an motivasi motivasi































13

1. Pros Proses es pemb pembel elaj ajar aran an Koop Kooper erat atif if tipe tipe jigs jigsaw aw dapa dapatt meni mening ngka katk tkan an motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPA khususnya pada konsep energi dan usaha. 2. Pros Proses es pemb pembela elaja jaran ran koop koopera eratif tif tipe tipe jigsa jigsaw w dapa dapatt menin meningk gkat atka kan n hasi hasill belajar IPA khususnya khususnya pada konsep energi dan usaha. b. b. Dalam Dalam pene penelit litia ian n ini ini penu penuli liss membe memberik rikan an peru perumu musa san n masa masalah lah seba sebaga gaii berikut : 1. Apakah Apakah proses proses pembelaja pembelajaran ran kooperat kooperatif if tipe tipe jigsaw jigsaw dapat meningka meningkatka tkan n motivasi belajar siswa pada mata pelajara IPA khususnya dalam konsep energi dan usaha. 2. Apakah Apakah proses proses kooperati kooperatiff tipe tipe jigsaw jigsaw dapat dapat mening meningkat katkan kan hasil hasil belaja belajar r siswa pada mata pelajaran IPA khususnya dalam konsep energi dan usaha. D

Tujuan Pe Penelitian































14

1. Bagi guru, kegiatan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat menciptakan situ situas asii belaj belajar ar meng mengaja ajarr yang yang efekt efektif if dan dan efis efisie ien n (sua (suasa sana na belaj belajar ar yang yang kondusif), mengetahui strategi pembelajaran yang bervariasi dan inovatif serta meningkatkan meningkatkan pemahaman pemahaman guru guru dalam melakukan melakukan tindakan kelas. kelas. Sebagai Sebagai upaya untuk mengatasi pembelajaran yang konvensional, dan pada akhirnya dapat meningkatkan mutu proses belajar mengajar di kelas. 2. Bagi siswa, kegiatan pembelajaran dengan tipe jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar, dan meningkatkan kegairahan belajar, karena bisa menarik perhat perhatian ian siswa siswa dengan dengan anggot anggotaa kelomp kelompokn oknya ya yang yang akan akan menimb menimbulk ulkan an suasana belajar partisipatif dan menjadi lebih hidup, maka hasil belajarnya pun meningkat. 3. Bagi Bagi

seko sekola lah h,

pem pembe bela lajar jaran an

penel enelit itia ian n

ini ini

dapat apat

memb embantu antu

khus khusus usny nyaa mata mata pela pelajar jaran an

mem memperb perbai aik ki

pros proses es

IPA, IPA, sehi sehing ngga ga seko sekolah lah bisa bisa































15

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar

Belajar pada dasarnya merupakan peristiwa yang bersifat individual yakni terjadinya terjadinya perubahan perubahan tingkah laku sebagai sebagai dampak dampak dari pengalaman individu. individu. Pengalaman dapat berupa situasi belajar yang sengaja diciptakan oleh orang lain atau situasi yang tercipta begitu adanya. Peristiwa belajar yang terjadi karena dirancang oleh orang lain di luar diri individu sebagai pebelajar biasa disebut proses pembelajaran. Proses ini biasa dirancang oleh guru.































16

pengetahua pengetahuan n dari guru guru kepada kepada siswa. Aa Rooyakkers Rooyakkers (1984 (1984 : 13 ) mengatakan mengatakan bahwa : “Proses mengajar adalah menyampaikan bahan pelajaran yang berarti melaksanakan beberapa kegiatan. Kegiatan tersebut tidak ada gunanya gunanya jika tidak mengarah pada tujuan tertentu” Kegiata Kegiatan n belajar belajar mengaj mengajar ar sebaga sebagaii salah salah satu satu bentuk bentuk pendid pendidika ikan n yang yang multi multi vari variab able le suda sudah h tentu tentu dalam dalam pros proses es peny penyele eleng ngga garaa raann nnya ya akan akan turu turutt dipengaruhi serta melibatkan faktor-faktor lain. Faktor tersebut menurut Muhibin Syah (1995 : 132) secara umum terbagi atas tiga macam berupa : (1) Faktor Faktor internal, yaitu faktor faktor yang berasal dari dalam diri siswa seperti seperti halnya minat, bakat dan kemampuan. (2) Faktor Faktor eksternal, yaitu faktor faktor yang berasal dari lingkungan lingkungan disekitar sisw siswaa sepe sepert rtii kead keadaa aan n kelu keluar arga ga,, lata latarr bela belaka kang ng ekon ekonom omii dan dan kemampuan guru dalam mengajar. (3) Faktor pendekatan mengajar, berupa berupa upaya belajar siswa yang yang meliputi stra strateg tegii dan dan meto metode de yang yang digu diguna naka kan n dalam dalam melak melakuk ukan an kegi kegiata atan n

































17

melibatkan keaktifan mental walaupun dalam banyak hal diperlukan keaktifan fisik. Setelah berakhirnya proses pembelajaran biasanya diperoleh hasil belajar yang merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan puncak proses belajar (Dimyati, 1999 : 3). Sementa Sementara ra itu, itu, Ahmadi Ahmadi (1984 (1984 : 35) mengem mengemuka ukakan kan bahwa bahwa hasil hasil belajar belajar adalah hasil yang dicapai dalam suatu usaha, dalam hal ini usaha hasil belajar































18

Faktor Faktor ini datangnya datangnya dari luar diri siswa, faktor ini melipui melipui faktor keluarga, keluarga, sekolah, sekolah, dan masyarakat. masyarakat. Ketersediaan Ketersediaan sarana sarana dan prasarana atau adanya adanya laboratorium. Hasil belajar dapat digolongkan pada hasil yang bersifat penguasaan sesaat dan penguasa penguasaan an berkel berkelanj anjuta utan. n.

Pengua Penguasaa saan n sesaat sesaat contoh contohnya nya penget pengetahu ahuan an

tentang tentang fakta, teori, istilah-istilah istilah-istilah,, pendapat dan sebagainya sebagainya.. Hasil belajar belajar yang bersi bersifat fat berkel berkelanj anjuta utan n harus harus dilaku dilakukan kan terus terus meneru meneruss dalam dalam hampir hampir setiap setiap kegiatan belajar. belajar. Penguasaan berkelanjutan misalnya keterampilan tertentu dalam dalam































19

terdapa terdapatt perbed perbedaan aan yang yang besa besarr

antara antara post postes es denga dengan n pretes pretes..

Pertany Pertanyaanaan-

pertanyaan pada pretes harus dibuat sama dengan pertanyaan-pertanyaan pada postes, supaya supaya kedua hasil hasil tes ini dapat dibandingkan. B. Motivasi Belajar

Menurut Tita Rosita (1995 : 102) “Motivasi adalah dorongan dasar yang meng mengge gerak rakka kan n sese seseor oran ang g berti berting ngka kah h laku laku.. Doro Dorong ngan an ini ini berad beradaa pada pada diri diri seseor seseorang ang yang yang mengge menggerak rakan an untuk untuk melakuk melakukan an sesuat sesuatu u yang yang sesuai sesuai dengan dengan dorongan dalam dirinya”.































20

Menur Menurut ut Ratn Ratnaa Wilis ilis Daha Daharr (198 (1985 5 : 8) “Mot “Motiv ivas asii berfu berfung ngsi si meng mengik ikat at perha perhatian tian siswa, siswa, menggi menggiatka atkan n semang semangat at belajar belajar,, menyed menyediaka iakan n kondis kondisii yang yang optimal untuk belajar”. Oleh karena itu maka guru harus membangkitkan motivasi belajar siswa terlebih dahulu sebelum proses pembelajaran dimulai. Selanjutnya Ratn Ratnaa Wilis ilis Daha Daharr (198 (1985 5 : 8) meng mengemu emuka kaka kan n bahw bahwaa Motiv Motivas asii juga juga dapa dapatt berfungsi untuk membantu siswa dalam memecahkan masalah yang dihadapinya, khususnya untuk menemukan jalan untuk mencapai tujuan belajar. Dalam hal ini diharapkan siswa dapat menyelesaikan tugas yang diberikan dalam kelompoknya































21

sehingga sehingga siswa belum terlibat aktif secara maksimal dalam proses proses pembelajaran, pembelajaran, oleh karena itu maka perlu upaya untuk membangkitkan motivasi belajar dan mening meningkat katkan kan kualit kualitas as pembel pembelaja ajaran ran IPA IPA agar agar hasil hasil pembel pembelajar ajaran an menjad menjadii berma bermakna kna perlu perlu menggu menggunak nakan an pendek pendekatan atan yang yang sesuai sesuai,, antara antara lain dengan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif (cooperative learning). C. Pembelajaran Kooperatif

Model pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran yang mendukung pembelajaran kontekstual. Pembelajaran kooperatif adalah salah

































22

tugas dari guru. Prinsip yang kedua adalah tanggungjawab pribadi (individual accountabili accountability). ty). Di sini setiap anggota anggota kelompok kelompok harus memiliki kontribusi kontribusi aktif dalam bekerja sama. D.

Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ( Model Tim Ahli )































23

1. Siswa Siswa dibagi dalam dalam kelompokkelompok-kelomp kelompok. ok. Tiap Tiap kelompok kelompok berangg beranggotakan otakan 4 sampai dengan 6 orang. Sebaiknya kelompok terdiri atas siswa dengan beragam latar belakang, misalnya dari segi prestasi, jenis kelamin, suku, agama, status sosial dan lain-lain. lain-lai n. Kelompok ini disebut kelompok asal.































24

II : Kelompok ahli

E.

Gamb Gambar aran an Umum Umum Kon Konsep sep Ene Energ rgii dan dan Usah Usaha a

Kompetensi dasar yang harus disampaikan pada konsep energi dan usaha































25

Sumb Sumber er ener energi gi ada ada yang yang dapa dapatt dipe diperb rbaru aruii dan dan ada ada yang yang tidak tidak dapa dapatt diperbarui. Sumber energi yang tidak dapat diperbarui ialah sumber energi yang jika sudah habis tidak dapat diadakan diadakan lagi. Sumber Sumber energi energi yang dapat diperbarui diperbarui ialah sumber energi yang jika sudah habis, dapat diadakan kembali.































26

BAB III

































27































28































29































30































31





















































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































4 E.

Alat dan Bahan

- Batu Baterai

- Saklar

- Lampu Baterai

- kabel

- Bel Listrik

F. Sumber Belajar

1. Buku IPA IPA SMP SMP Kelas Kelas VIII : Sumarwan Sumarwan , dkk. dkk. 2007. 2007. Jakarta. Jakarta. Erlangga. Erlangga. 2. Buku-b Buku-buku uku pelaj pelajaran aran IP IPA yang yang releva relevan n

G. Penilaian

1. Teknik : Tes tertulis 2. Bentuk : Tes Pilihan Ganda, Tes uraian. 3. Inst Instru rume men n Soal Soal : Soal Soal Pret Pretes es dan dan Post Postes es

Mengetahui Kepala Sekolah

H. Dadi Mulyadi, S.Pd

Pandeglang, Februari 2009 Guru Mata Pelajaran IPA

H. Dadi Mulyadi,

S.Pd. NIP. 131096300

NIP. 131096300



























5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Satu Satuan an Pen Pendi didi dika kan n

: Seko Sekola lah h Mene Meneng ngah ah Per Perta tama ma

Mata Pelajaran

: IPA

Kelas/Semester

: VIII / 2

Alokasi Waktu Waktu:: 4 x 40 menit

Standar Kompetensi 5

Memahami peranan usaha, gaya gaya dan energi energi dalam kehidupan kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar 5.3.

Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

D. Tujuan ujuan Pembelaj Pembelajaran aran

Melalui kegiatan studi pustaka pustaka siswa dapat: .a Menj Menjel elas aska kan n penge pengerti rtian an usah usahaa .b Menjela Menjelaska skan n kaitan kaitan antara antara energ energii dan usah usahaa .c Menjelaskan Menjelaskan bagaimana bagaimana benda dikatakan dikatakan melakukan melakukan usaha .d Menemukan Menemukan hubunngan hubunngan antara gaya dan perpindahan perpindahan .e Meme Memeca cahk hkan an masa masala lah h tent tentan ang g hubu hubung ngan an anta antara ra gay gaya, usaha saha dan dan kecepatan .f Menunj Menunjuka ukan n penerap penerapan an daya daya dalam kehid kehidup upan an seharisehari-har harii

E. Mater Materii Pembe Pembelaj lajara aran n

Usaha dan Daya

F. Str Strate ategi gi Pembe Pembelaj lajara aran n



























6 3. Model Model Pembel Pembelajar ajaran an : Pembel Pembelaja ajaran ran Langsu Langsung ng dan Pembel Pembelajar ajaran an Kooperatif

G. LangkahLangkah-Lang Langkah kah Pembelajar Pembelajaran an Pertemuan Pertama

1. Mela Melaku kuka kan n pre prete tes. s. 2. Kegi Kegiata atan n Pend Pendah ahul uluan uan a. Pras Prasar arat at Peng Penget etah ahua uan n

-

Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu, yaitu energi dan perubahannya; Apa yang dimaksud dengan energi ?

b. Motivasi - Guru mendemonstrasikan mengangkat kursi, lalu bertan ya mengapa dapat mengangkat kursi? - Menyampaikan tujuan pembelajaran 3. Keg Kegiata iatan n Inti Inti a. Memint Memintaa siswa siswa duduk duduk dalam dalam tatan tatanan an kelom kelompok pok asal. asal. b. b. Guru Guru memba membagi gika kan n LKS LKS c. Menjela Menjelaska skan n tugas tugas yang yang akan akan dike dikerjak rjakan an d. Memin eminta ta sis siswa dudu duduk k dala dalam m tata tatan nan kelom elompo pok k ahli ahli untu ntuk mendiskusikan LKS dengan membaca buku paket IPA IPA e. Guru Guru melaku melakukan kan pemb pembimb imbing ingan an kerja kerja sisw siswaa f. Memin Meminta ta siswa siswa menu menulis liska kan n katakata-ka kata ta yang yang pentin penting g dala dalam m buku buku masing-masing 4. Kegi Kegiat atan an Penu Penutu tup p Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat

rangkuman



























7 a. Pras Prasar arat at Peng Penget etah ahua uan n - Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang te ntang hasil diskusi pelajaran minggu yang yang lalu, yaitu yaitu usaha dengan pertanyaan; Apa yang dimaksud dengan dengan usaha ? b. Motivasi - Guru mendemonstrasikan mendorong meja, lalu bert anya mengapa meja berpindah?. - Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Inti a. Meminta Meminta siswa siswa duduk duduk dalam dalam tatanan kelompok kelompok asal b. b. Seca Secara ra ber bergant gantia ian n sisw siswaa meny menyam ampa paik ikan an hasi hasill disk diskus usii dari dari kelompok ahli kepada temannya dikelompok asal c. Mela Melaku kuka kan n disk iskusi dala dalam m tata tatana nan n kelom elompo pok k asal asal untu untuk k menanggapi hasil diskusi di kelompok ahli d. Guru Guru menye menyedi diak akan an waktu waktu

kepa kepada da kelom kelompo pok k yang yang memint memintaa

bimbingan e. Melaku Melakukan kan pengecek pengecekan an pemahaman pemahaman siswa siswa dalam pembelaj pembelajaran aran kooperatif 3. Kegiatan Penutup a. Memi Memint ntaa satu satu kelo kelomp mpok ok untu untuk k meny menyam ampa paik ikan an hasi hasill disk diskus usii mereka dan ditanggapi oleh kelompok lain. b. b. Meny Menyim impu pulk lkan an

bers bersam amaa-sa sama ma

hasi hasill

kegi kegiat atan an

pemb pembel elaj ajar aran an

kooperatif hari ini c. Mela Melak kukan ukan

peni penila laia ian n

pem pembela belaja jara ran n

untu ntuk

men mengeta getahu huii

ketercapaian tujuan d. Memberi Memberikan kan pengha pengharg rgaan aan kepada kepada kelompok kelompok yang yang terbaik terbaik dalam dalam pembelajaran

kooperatif.



























8 2. Buku-b Buku-buku uku pelaj pelajaran aran IP IPA yang yang releva relevan n

F. Penilaian

2. Teknik : Tes tertulis 2. Bentuk : Tes Pilihan Ganda, Tes uraian. 3. Inst Instru rume men n Soal Soal : Soal Soal Pret Pretes es dan dan Post Postes es

Mengetahui Kepala Sekolah

H. Dadi Mulyadi, S.Pd NIP. 131096300

Pandeglang, Februari 2009 Guru Mata Pelajaran IPA

H. Dadi Mulyadi, S.Pd. NIP. 131096300





























9 LKS 1

Diskusikan dengan kelompok “pengertian energi” dan “bentuk-bentuk energi”, kemudian buatlah rangkuman. Isilah pertanyaan dibawah ini. Apa yang dimaksud dengan energi (tenaga) 1.

Ener nergi adal adalah ah ………… ……………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… …… ………… ……………………………………………………………………………… ……….. Satuan energi dinyatakan dalam …………atau …………

2.

Macam-macam en energi : Energi Energi Bunyi Energi ……….. ………………….. ………………….. …………………. …………………

Sumber Energi Benda yang bergetar Makanan ………………….. ……………………. ……………………… ……………………..

Contoh Senar gitar ……………….. ……………….. ………………… ………………… …………………

3.

Energi Energi apa saja saja yang yang dihasil dihasilkan kan mataha matahari ri ………… …………….. ….. dan …………… ……………

4.

Tuliska uliskan n conto contoh h energ energii yang yang tidak tidak dapat dapat diperb diperbaru aruii …………… ………………. ….

5.

Tuliska uliskan n cont contoh oh energi energi yang yang dapat dapat diperb diperbarui arui……… ……………… …………… ……





























10 1. Lakuka Lakukan n kegi kegiatan atan dibawa dibawah h ini. ini.

Alat dan bahan :

- batu baterai,

- lampu baterai

- saklar

- kabel

- bel. listrik Cara kerja : 1. Rangkailah alat seperti gambar. gambar. 2. Setelah peralatan terpasang, pijitlah saklar, 3. Apa yang terjadi ? Bagaimana hubungannya dengan perubahan energi 4. Ganti lampu dengan belajar listrik 5. Apa yang terjadi ? Bagaimana hubungannya dengan perubahan energi 6. Buatlah laporan tertulis beserta kesimpulan ! 2. Diskusika Diskusikan n dengan dengan kelompok kelompok “penge “pengertian rtian perubaha perubahan n energi”, energi”, kemudian kemudian buatlah rangkuman. 3. Tuliskan Tuliskan pengertian pengertian konver konversi si energi energi dan konventer konventer energ energii 4. Tuliskan Tuliskan beberap beberapaa contoh perubahan perubahan energi energi dalam dalam kehidupa kehidupan n sehari-hari sehari-hari Energi Listrik …………….. ……………… …………………. Dst

Menjadi energi Panas ………………… Listrik ………………… …………….

Contoh Ketika menyetrika Kipas angin Generator ……………………………… ……………………………





























11 1.

Ener nergi kinet inetik ik adal adalah ah ………… ……………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ……… …

………. ………….. …………………………………………………………………… …… 2.

Tuliska uliskan n contoh contoh-co -conto ntoh h benda benda yang yang memil memiliki iki ener energi gi kinet kinetik… ik………… ……………… ……… …….

3.

Sele Selesa saik ikan an pers persoa oala lan n beri beriku kutt ! Sebuah mobil yang bermassa 1 ton sedang bergerak dengan kecepatan 20 m/s. Berapakah energi kinetiknya ?. Penyelesaian : Diketahui

:

m = ………ton = ………..Kg V = ………m/s

Ditanya

:

Ek = ……….?

Jawab :

Ek = ½ mV2 Ek = ½ x …………Kg x (…………m/s)2 Ek = …………….Joule

Jadi besarnya energi kinetik mobil tersebut sebesar ………….. Joule. 4.

Tuliskan faktor-faktor yang mempengaruhi besar kecilnya energi kinetik.

5.

Hitu Hitung ngla lah h ene energ rgii kin kinet etik ik mobi mobill tad tadii jika jika mass massan any ya 1,5 1,5 Ton ?





























12 1. Energi Energi potens potensial ial adalah …………………………… …………………………………………… …………………………… …………… ………. ………………………………………………………………………………… ………… 2. Tuliskan Tuliskan contoh-co contoh-contoh ntoh benda benda yang memiliki memiliki energi energi potensial………… potensial……………… …… ………. 3. Selesa Selesaika ikan n perso persoalan alan beriku berikutt ! Sebuah kelapa yang bermassa 2 Kg berada di pohonnya setinggi 10 m. Jika percepatan grafitasi bumi 9,8 m/s 2. Berapakah energi potensial kelapa. Diketahui

:

m = ……….. Kg H = ……….. m g = ……….. m/s2

Ditanya

:

Ep = ………….?

Jawab :

Ep = m.g.h Ep = ………..Kg x …………m/s2 x ………… m Ep = ……………….Joule

Jadi besarnya energi potensial buah kelapa tersebut sebesar …………. Joule. 4. Tuliskan Tuliskan faktorfaktor-faktor faktor yang yang mempengaruh mempengaruhii besar kecilnya kecilnya energi potensial potensial ?. 5. Hitunglah Hitunglah besarnya besarnya energi energi potensia potensiall buah kelapa kelapa tadi pada pada ketinggian ketinggian 5 m ?





























13 ……………………………………………………………………………….. 2. Satuan usaha usaha dalam dalam SI adalah adalah ……………………… …………………………………… …………… 3. Jika kamu mendorong meja dan meja berpindah, apakah kamu melakukan usaha ……………………………………. 4. Untuk melakukan usaha perlu dipenuhi syarat-syarat sebagai berikut : a. Ada …………. yang menyebabkan …………………… b. Arah ……….. harus searah dengan arah ………………. 5. Selesaikan persoalan berikut : Berapa usaha yang dilakukan untuk mendorong peti dengan gaya sebesar 100 N, jika peti berpindah sejauh 3 meter ? Penyelesaian : Diketahui

:

F = ……….. s = ………..

Ditanya

:

W = ……?

Jawab :

W =Fxs W = ………. X ……… W = …………..joule

Jadi usaha yang dilakukan sebesar ……………. Joule































14 ………………………………………………………………………………. 2. Usaha bernilai positif, jika …………………searah dengan ………………… 3. Usah bernilai negatife, jika …………………………………………………… 4. Usaha bernilai nol, jika………………………………………………………… 5. Berapa usaha yang yang dilakukan oleh anak untuk mengangkat mengangkat benda yang bermassa 5 kg setinggi 2 m, jika percepatan gravitasi 10 N/kg ? Penyelesaian : Diketahui

:

m = ………… s

= …………

g = ………… Ditanya

:

W = ……….. ?

Jawab :

F =m x g F = …………. x ……………. F = …………… N W = F x s W = …………. x …………….. W = …………….. joule

Jadi usaha yang yang dilakukan sebesar sebesar ………… joule































15 ………………………………………………………………………………. 2. Usaha bersama bersama adalah adalah …………………………… …………………………………………… …………………………. …………. ………………………………………………………………………………. 3. Selesaikan Selesaikan persoalan persoalan berikut berikut : Adi dan Eri mendorong mobil ke kanan dengan gaya masing-masing 150 N dan 200 N bergerak sejauh 6 meter. met er. Tentukan : 1. Arah mobil bergerak 2. Usaha yang dilakukan setiap anak 3. Usaha yang dilakukan bersama-sama oleh Adi dan Eri. Penyelesaian : 1. Gaya Adi dan Eri kekana kekanan n = …………. …………. + ………… …………… … = ……….. ……….. N 2. Diketah etahu ui :

Ditanya :

Jawab

:

F Adi

= …………… N

F Eri

= …………… N

s

= …………… m

WAdi

= ……………?

W Eri

= …………… ?

W

= F x s

W Adi

= ………….. N x …………. m































16 3. Amir yang yang memiliki memiliki berat berat badan 500 500 N berlari berlari sejauh sejauh 100 m selama 10 10 detik. Jika Amir berjalan jarak tersebut ditempuh dalam waktu 100 detik. 1. Berapa usaha usaha yang dilakukan dilakukan Amir ketika ketika berjalan berjalan maupun maupun berlari ? 2. samaka samakah h usaha usaha Amir Amir ketik ketikaa berlari berlari dan berjal berjalan an 3. Samakah Samakah usaha usaha dibagi waktu waktu (laju (laju perubahan perubahan energ energi) i) ketika ketika Amir Amir berjalan berjalan dengan ketika berlari Penyelesaian : 1. Usaha Usaha ketik ketikaa Amir Amir berla berlari ri sejau sejauh h 100 100 m W = F x s W = ……….N x ………m = …….. J Usaha ketika Amir berjalan sejauh 100 m W = F x s W = ……….N x …….. m = ……… J 2. Kesimp impulan : Usaha yang dilakukan dilakukan Amir berjalan dan berlari sama besar yaitu …… J 3. Usaha Usaha dibagi dibagi waktu waktu adalah adalah laju usaha Laju = -------Waktu Laju Amir berjalan =

………… ………….. J = ………… j/detik ……… detik































17

No

N am a

1 ARIAH 2 ARSAH 3 DEDE KURNIASIH 4 DEDE PARAMITA 5 DEDE SUMIATI 6 DIAN FITRIYANI 7 DIAN ROSMALAYENI 8 IIS WIDIANINGSIH 9 MASRIAH 10 MISPAH 11 MURNI MURTAPIAH 12 MURNISAH 13 NANI NURHAYATI 14 NELI AGUSTIN 15 NENG MURDIAH 16 SAPIAH 17 SAPNAH 18 SARNI SURYANI SURYANI 19 SINTA BELA 20 SITI HALIMAH 21 SUPRIAH 22 UUN TRISNAWATI

Aktivitas Prosen Kerjasa Mengemukakan Membuat aktivitas Bertanya ma pendapat rangkuman v v v 75 v v v 75 v v v 75 v v 50 v v 50 v v v 75 v v v 75 v v v 75 -































18

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Nama ARIAH ARSAH DEDE KURNIASIH DEDE PARAMITA DEDE SUMIATI DIAN FITRIYANI DIAN ROSMALAYENI IIS WIDIANINGSIH MASRIAH MISPAH MURNI MURTAPIAH MURNISAH NANI NURHAYATI NELI AGUSTIN NENG MURDIAH SAPIAH SAPNAH SARNI SURYANI SURYANI SINTA BELA SITI HALIMAH SUPRIAH UUN TRISNAWATI

Aktivitas Prosen Kerjasa Mengemukakan Membuat aktivitas Bertanya ma pendapat rangkuman v v v 75 v v v 75 v v v 75 v v 50 v v v 75 v 25 v v 50 v v 50 v v 50 v 25 v v v 75 v v v 75 v v v 75 v v v 75 -

































19 Aktivitas Prosen No Nama Mengemukakan Membuat aktivitas Kerjas Kerjasama ama Bertany Bertanyaa pendapat rangkuman 1 ARIAH v v 50 2 ARSAH v v v v 100 3 DEDE KURNIASIH v v 50 4 DEDE PARAMITA v v v 75 5 DEDE SUMIATI v v v 75 6 DIAN FITRIYANI v v 50 7 DIAN ROSMALAYENI v v v v 100 ROSMALAYENI 8 IIS WIDIANINGSIH v 25 9 MASRIAH 10 MISPAH v v 50 11 MURNI MURTAPIAH 12 MURNISAH v 25 13 NANI NURHAYATI v v v 75 14 NELI AGUSTIN v 25































20

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Na ma ARIAH ARSAH DEDE KURNIASIH DEDE PARAMITA DEDE SUMIATI DIAN FITRIYANI DIAN ROSMALAYENI IIS WIDIANINGSIH MASRIAH MISPAH MURNI MURTAPIAH MURNISAH NANI NURHAYATI NELI AGUSTIN

Aktivitas Prosen Mengemukakan Membuat aktivitas Kerj Kerjas asama ama Bert Bertany anyaa pendapat rangkuman v v 50 v v v 75 v v 50 v v v 75 v v v 75 v v 50 v v v v 100 v v v 75 v 25 v v v 75 v v 50 v v v 75 v 25































21 Tanggal

: ………………..

Konsep

:………

Pertemuan ke

: ……………….

Sub Konsep

:…………

Petunujk.

Berilah tanda ceklis (v) pada kolom yang sesuai menurut penilaian anda. No I

Aspek yang dinilai PENGAMATAN PBM A. Pendahuluan 1. Mengaitkan pelajaran sekaranng dengan pelajaran sebelunnya 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 3. Memotivasi siswa B. Kegiatan Inti 1. Mempresentasikan informasi 2. Mengorganisasi siswa dalam kelompok-

0

Penilaian 1 2 3

4































22

I.

Pukul

: …..……………………..

Guru

: …..……………………..

Penguasaan Konsep ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………….…………………..































23 Siklus I No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Nama siswa ARIAH ARSAH DEDE KU KURNIASIH DEDE PARAMITA DEDE SUMIATI DIAN FITRIYANI DIAN ROSMALAYENI IIS WIDIANINGSIH MASRIAH MISPAH MURN MURNII MUR MURTAPIA APIAH H MURNISAH

Pretest I Tanggal T/TT 9/2/2009 35 Tidak Tuntas 65 Tuntas 30 Tidak Tuntas 65 Tuntas 55 Tidak Tuntas 45 Tidak Tuntas 60 Tuntas 45 Tidak Tuntas 30 Tidak Tuntas 65 Tuntas 25 Tidak Tuntas 45 Tidak Tuntas

Postest I Tanggal T/TT 11/2/2009 65 Tuntas 75 Tuntas 55 Tidak Tuntas 80 Tuntas 65 Tuntas 60 Tuntas 75 Tuntas 60 Tuntas 50 Tidak Tuntas 75 Tuntas 50 Tidak Tuntas 70 Tuntas

Ket

































24 Siklus II No 1 2 3 4

Nama siswa ARIAH ARSAH DEDE KURNIASIH DEDE PARAMITA

Pretest II Tanggal T/TT 16-2-2009 40 Tidak Tuntas 60 Tuntas 40 Tidak Tuntas 60 T t

Postest II Tanggal T/TT 18-2-2009 65 Tuntas 85 Tuntas 65 Tuntas 85 T t

Ket































25 Berilah tanda ceklis (v) pada kolom S, RR atau TS

No 1

Pernyataan

Saya Saya sen senan ang g den denga gan n keg kegiat iatan an bela belajar jar IPA. IPA.

S

RR

TS































26

No

1

Pernyataan

Saya senang dengan kegiatan belajar IPA.

Jumlah Responden pada setiap pernyataan

Prosentase Pernyataan Responden

S

RR

TS

%

%

%

19

5

1

7 6

2 0

4































27 1.

Energi Energi yang yang terkan terkandun dung g dalam dalam setiap setiap zat, zat, misal misalnya nya dida didalam lam makan makanan an dan bahan bakar, disebut energi …….. a. kimia b. kinetik

2.

c. potensial d. kalor

Satuan energi dalam SI adalah ……… a Newton

c Joule































28

10.

a. letaknya makin tinggi

c. jarak tempuhnya makin jauh

b. ke kecep cepata atannya mak makiin be besar

d. pe percep cepatan tan gr gravitas tasi ma makin besar. ar.

Di antara sumber energi berikut yang termasuk sumber energi yang tidak dapat diperbarui adalah …….. a. BBM, pa panas bu bumi, ga gas ala alam m

c. ba batu bar baraa, gas gas alam, am, BB BBM

b. b. BB BBM, batu batu bara bara,, pan panas as bumi bumi

d. gas gas alam alam,, nuk nukli lirr, BB BBM

































29































30































31































32































33































































































































































































































































































































Laporan Akhir PTK IPA

Recommend Documents