PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016 I.- DATOS GENERALES: 1.- UGEL
:
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 3.- ÁREA
: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
4.- GRADO Y SECCIÓN
: 5º A – B – C
5.- HORAS SEMANALES
: 2 horas
6.- PROFESOR
:
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
“Afirma su identidad” y “Se
desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad. En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc. Argumentar su posición ética que relacione los horizontes horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: la asertividad, la
III, ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
TITULO DE LA NUMERO Y UNIDAD
DURACION EN SESIONES
UNIDAD I La Comunicación en la Adolescencia UNIDAD II “Desarrollo del Autoconocimiento” UNIDAD III “Conociendo mi sexualidad y género” UNIDAD IV “Reflexionemos sobre la familia” UNIDAD V “Mejoremos nuestro aprendizaje” UNIDAD VI “Construyamosnuestro Proyecto de Vida” UNIDAD VII “Desarrollemos un estilo de vida saludable”
5 Sesiones
UNIDAD VIII “Reflexionemos sobre nuestra existencia” TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARA CADA CAPACIDAD
5 Sesiones
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo
X
5 Sesiones
X
4 Sesiones
X
37 SESIONES
X X
X X
X
X X
5 Sesiones 4 Sesiones
X
X
4 Sesiones 5 Sesiones
Autorregula sus emociones y comportamientos
COMPETENCIAS SE DESENVUELVE ETICAMENTE Se cuestiona Reflexiona sobre Sustenta éticamente las relaciones su entre ante sus situaciones s principios principios, éticos codecisiotidianas nes y acciones X
X
4
X
X
X
X
X
4
4
4
X
4
IV.- MATRIZ NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD UNIDAD I: “La Comunicación en la Adolescencia”
En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación? UNIDAD II: “Desarrollo del Autoconocimiento”
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que le cuestionen sus creencias. Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. General mente, buscan innovar rompiendo moldes o patrones culturale s; pero estos cambios pueden hacer que se sientan desorientados. ¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la presión del grupo en tu liber tad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo y ayudarlos . UNIDAD III: “Conociendo mi sexualidad y Género”
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e inter és por reconocer el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se establecen relaciones de parejas, etc. ¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan l as mismas oportunidades? ¿los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad?
DURACI N
CAMPOS TEMÁTICOS
SEM /SESIO N
5 SEMAN 5 Sesiones
5 SEMAN 5 Sesiones
ESTILOS DE COMUNICACIÓN La personalidad La autoafirmación. La comunicación. El voluntariado
EL AUTOCONOCIMIENTO
5 SEMAN 5 Sesiones
La identidad personal y social La autenticidad Autonomía moral y proyecto personal Creencias y pensamientos irracionales Libertad personal y presión de grupo
LIBERTADY RESPONSABILIDAD Valores y sexualidad La comunicación en la pa reja. Estereotipo de género Importancia de las deci siones para una sexualidad saludable. El embarazo en la adoles
PRODUCTOS
En un cuadro de doble entrada identifican los beneficios y riesgos que trae consigo la globalización. Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de comunicación Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad.
En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD UNIDAD IV: “Reflexionemos sobre la familia”
La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las personas. A través de ella se aprenden fo rmas de pensar, sentir y actuar. Sin em bargo, en la adolescencia este vínculo cambia y los padres puede n sentirse desplazados por los amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su búsqueda de autonomía, los adolescentes intentan replantea r las normas y límites familiares y decidir sobre sus acciones
DURACI N
CAMPOS TEMÁTICOS
SEM /SESIO N
4 SEMAN
PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS Familia y sociedad La familia como espacio de protección. Y soporte Proyecto de familia Planificación familiar La familia y el bullying INTELIGENCIA EMOCIONAL
4 sesiones
PRODUCTOS
Seleccionan un conflicto que requieren resolver. Apliquen el método de cuatro momentos para analizarlos y encontrarle una solución.
UNIDAD V: “Mejoremos nuestro aprendizaje”
Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevo s conocimientos y desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educativa, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven para la vida.
6 SEMAN 6 sesiones
Metacognición Pensamiento creativo Resiliencia Habilidadessociales Toma de deciciones PROYECTO DE VIDA
Elabora un cuadro comparativo sobre las diferentes estrategias metacognitivas utilizados para mejorar sus aprendizajes.
UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto de Vida”
Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolesc encia es la elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar las actividades gratas con las responsabilidades . En nuestro medio, los adultos tienden a organizar las actividades que pueden se r útiles para los adolescentes. El tiempo libre es necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propi o de la adolescencia.
5 SEMAN 4 sesiones
5 SEMAN 4 sesiones
UNIDAD VIII: “Reflexionemos sobre nuestra existencia”
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca tam bién trascender, orientar su vida, darle sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de entender y darle sentido a nuestra existencia surge a partir del asombro que nos produce la experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensi dad del cielo, l perfección de la naturaleza, para que la sorpresa y la admiración surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas preguntas.
UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida saludable”
Cada persona va construyendo su vida a partir de las experienci as que vive, las metas que se propone y las elecciones que hace a ca da momento, con lo cual va definiendo un estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, so cial y espiritual.
5 SEMAN
Realizan una jornada de reflexión vocacional; pueden Proyecto de vida. invitar a ex-estudiantes exiElección vocacional tosos en diversas profesioEstilos de organizar el tiempo Proyectos personales y colec- nes u ocupaciones.
tivos.. VIDA SALUDABLE Drogas mitos y realidades Prevención del abuso sexual Prevención de la violencia y resolución de conflictos
Elabora un artículo en el que expongan su opinión sobre el estilo de vida saludable y el desarrollo del liderazgo. ETICA Y MORAL Elaboran Tripticos sobre el El desarrollo del pensaorigen de la filosofía y las miento y el origen de la filo- corrientes filosóficas.
5 sesiones
sofía.. Desarrollo del pensamiento filosófico. El ser humano y el sentido de la vida.
V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD
Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes. La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia.. La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos y responsabilidad La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a través del tiempo. La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendi zaje entre ellas la comprensión lectora. La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al rea de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del proyecto de vida en la adolescencia. La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al rea de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo. La octava unidad de aprendizaje está relacionada al á rea de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de la filosofía.
VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha id o cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad. En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.
VII.- MATERIALES Y RECURSOS 1.- PARA EL DOCENTE: Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII cicl o. Área, Persona, Familia y Relaciones Hu manas. 2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana 2.- PARA EL ESTUDIANTE: Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 TITULO: LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA “
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.- I. E. P. 2.- ÁREA 3.- GRADO y SECCIÓN 4.- DURACIÓN 5.- PROFESOR
”
: : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 5° : :
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES Se valora asi mismo
INDICADORES
Interpreta sus características personale s para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
AFIRMA SU IDENTIDAD
SE DESENVUELVE ETICAMENTE
Autorregula sus emociones y comportamientos Se cuestiona éticamente ante las situaciones co-
Utiliza estrategias para la autorre gulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
Relaciona las razones que motivan las deci siones y/o acciones con valores de su familia y comunidad
tidianas”
Sustenta sus principios
éticos”
Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás.
Reflexiona sobre las
Diferencia resultados yposibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acci
IV.- CAMPO TEMÁTICO ESTILOS DE COMUNICACIÓN La personalidad La autoafirmación. La comunicación. El voluntariado.
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES SESI N 1 - (2 HORAS) SESI N 2 - (2 HORAS) TÍTULO: TÍTULO: INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulaci ón y manejo de la imformas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, entorno familiar, escolar y cultural. mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMÁTICO:
La personalidad
ACTIVIDAD: Lectura de un texto extraído de internet. Lee el texto otorgado por el MINEDU. Elabora un mapa de conceptos. Realiza un cuadro comparativo.
CAMPO TEMÁTICO:
La autoafirmación
ACTIVIDAD: Observa el video. Lee el libro de texto. Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la adolescencia
SESI N 3 - (2 HORAS) SESI N 4 - (2 HORAS) TÍTULO: TÍTULO: INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas accioacciones con valores de su familia y comunidad
nes, con razones que toman en cuenta las razones de los demás
CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:
La comunicación
ACTIVIDAD: Lectura de un texto extraído de internet.
El voluntariado
ACTIVIDAD: Observa el video.
VII.- EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
Se valora asi mismo
GR FICO CIRCULAR/LISTA DE COTEJO
INDICADORES
CAPACIDADES
Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultur al.
ELABORACI N DE Autorregula sus TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO AFIRMA SU IDENTI- emociones y DAD comportamientos
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
Secuestionaéticamente ante las situaciones coti-
Relaciona las razones que motivan las decision es y/o acciones con valores de su familia y comunidad
anas
ELABORACI N DEL CRUCIGRAMA/LISTA DE COTEJO
SE DESENVUELVE ETICAMENTE
Sustenta sus principios
VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1.- PARA EL DOCENTE: Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas Bustamante Navarro – Habilidades Sociales
2.- PARA EL ESTUDIANTE: Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas – 5º Salinas García, Telmo – Nociones de Psicología
Explica por qué considera buenas o malas determ inadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás.
e ex ona so re as relaciones entre sus prnc p os, ecs ones y acciones
– 5º
ticos”
Diferencia resultados y posibles consecuencias a par tir de la evaluación de sus acciones
