PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016 I.- DATOS GENERALES: 1.- UGEL
:
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA
:
3.- ÁREA
: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
4.- GRADO Y SECCIÓN
: 5º A – B – B – – C C
5.- HORAS SEMANALES
: 2 horas
6.- PROFESOR
:
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competenc ias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad. En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes estudiant es al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
Argumentar su posición posición ética que relacione los horizontes horizontes colectivos con los personales, personales, defendiendo defendiendo y rebatiendo posiciones posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificulta d de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: la asertividad, la autoafirmación, la autoestima, la autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores éticos, libertad y responsabilidad, etc.
III, ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
COMPETENCIAS TITULO DE LA NUMERO Y UNIDAD
DURACION EN SESIONES
UNIDAD I La Comunicación en la Adolescencia UNIDAD II “Desarrollo del Autoconocimiento” UNIDAD III “Conociendo mi sexualidad y género” UNIDAD IV “Reflexionemos sobre la familia” UNIDAD V “Mejoremos nuestro aprendizaje” UNIDAD VI “Construyamos nuestro Proyecto de Vida” UNIDAD VII “Desarrollemos un estilo de vida saludable”
5 Sesiones
UNIDAD VIII “Reflexionemos sobre nuestra existencia” TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARA CADA CAPACIDAD
5 Sesiones
AFIRMA SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo
X
4 Sesiones
X
4 Sesiones
37 SESIONES
X X X
X
X
X X
X
5 Sesiones 4 Sesiones
Se cuestiona Reflexiona sobre las éticamente ante Sustenta sus relaciones entre sus situaciones co- principios éticos principios, decisiotidianas nes y acciones
X
5 Sesiones
5 Sesiones
Autorregula sus emociones y comportamientos
SE DESENVUELVE ETICAMENTE
X X
X
4
X
X
X
X
X
4
4
4
X
4
IV.- MATRIZ
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD UNIDAD I: “La Comunicación en la Adolescencia” En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación?
UNIDAD II: “Desarrollo del Autoconocimiento” Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que le cuestionen sus creencias. Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, buscan innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pueden hacer que se sientan desorientados. ¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la presión del grupo en tu libertad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo y ayudarlos . UNIDAD III: “Conociendo mi sexualidad y Género” La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se establecen relaciones de parejas, etc. ¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades? ¿los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad?
DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS
SEM /SESION
5 SEMAN 5 Sesiones
ESTILOSDE COMUNICACI N
La personalidad La autoafirmación. La comunicación. El voluntariado
5 SEMAN 5 Sesiones
EL AUTOCONOCIMIENTO
5 SEMAN 5 Sesiones
La identidad personal y social La autenticidad Autonomía moral y proyecto personal Creencias y pensamientos irracionales Libertad personal y presión de grupo
LIBERTADY RESPONSABILIDAD
Valores y sexualidad La comunicación en la pareja. Estereotipo de género Importancia de las decisiones para una sexualidad saludable. El embarazo en la adolescencia.
PRODUCTOS En un cuadro de doble entrada identifican los beneficios y riesgos que trae consigo la globalización. Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de comunicación Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad.
En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD UNIDAD IV: “Reflexionemos sobre la familia” La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo, en la adolescencia este vínculo cambia y l os padres pueden sentirse desplazados por los amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su búsqueda de autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares y decidir sobre sus acciones
DURACIÓN
4 SEMAN
PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS
4 sesiones
UNIDAD V: “Mejoremos nuestro aprendizaje” Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educativa, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven para la vida.
CAMPOS TEMÁTICOS
SEM /SESION
INTELIGENCIA EMOCIONAL
6 SEMAN 6 sesiones
UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto de Vida” Uno de los principales problemas que s e debe tratar de resolver en la adolescencia es la elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar las actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a organizar las actividades que pueden ser útiles para los adolescentes. El tiempo libre es necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia.
5 SEMAN 4 sesiones
Proyecto de vida. Elección vocacional Estilos de organizar el tiempo Proyectos personales y colectivos..
5 SEMAN 4 sesiones
5 SEMAN 5 sesiones
Seleccionan un conflicto que requieren resolver. Apliquen el método de cuatro momentos para analizarlos y encontrarle una solución. Elabora un cuadro comparativo sobre las diferentes estrategias metacognitivas utilizados para mejorar sus aprendizajes. Realizan una jornada de reflexión vocacional; pueden invitar a ex-estudiantes exitosos en diversas profesiones u ocupaciones.
Elabora un artículo en el que expongan su opinión sobre el estilo de vida salu dable y el desarrollo del liderazgo. ETICA Y MORAL Elaboran Tripticos sobre el El desarrollo del pensaorigen de la filosofía y las miento y el origen de la filo- corrientes filosóficas. VIDA SALUDABLE
UNIDAD VIII: “Reflexionemos sobre nuestra existencia” Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida, darle sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de entender y darle sentido a nuestra existencia surge a partir del asombro que nos produce la experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfección de la naturaleza, para que la sorpresa y la admiración surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas preguntas.
Metacognición Pensamiento creativo Resiliencia Habilidades sociales Toma de deciciones
PROYECTO DE VIDA
UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida saludable” Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas que se propone y las elecciones que h ace a cada momento, con lo cual va d efiniendo un estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, social y espiritual.
Familia y sociedad La familia como espacio de protección. Y soporte Proyecto de familia Planificación familiar La familia y el bullying
PRODUCTOS
Drogas mitos y realidades Prevención del abuso sexual Prevención de la violencia y resolución de conflictos
sofía.. Desarrollo del pensamiento filosófico. El ser humano y el sentido de la vida. Sentido de la ética. Estética y sensibilidad
V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD
Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes. La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia.. La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos y responsabilidad La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a través del tiempo. La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendizaje entre ellas la comprensión lectora. La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al rea de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del proyecto de vida en la adolescencia. La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al rea de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo. La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de la filosofía.
VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad. En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.
VII.- MATERIALES Y RECURSOS 1.- PARA EL DOCENTE: Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana 2.- PARA EL ESTUDIANTE: Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 TITULO: LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA “
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.- I. E. P. 2.- ÁREA 3.- GRADO y SECCIÓN 4.- DURACIÓN 5.- PROFESOR
”
: : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 5° : :
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES Se valora asi mismo
INDICADORES
AFIRMA SU IDENTIDAD
SE DESENVUELVE ETICAMENTE
Autorregula sus emociones y comportamientos Se cuestiona éticamente ante las situaciones co-
Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas: primarias y/o secundarias, para emitir juicios, organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad
tidianas”
Sustenta sus principios
éticos”
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás. Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
IV.- CAMPO TEMÁTICO ESTILOS DE COMUNICACIÓN
La personalidad La autoafirmación. La comunicación. El voluntariado.
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES SESIÓN 1 - (2 HORAS) TÍTULO: INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir
SESIÓN 2 - (2 HORAS) TÍTULO: INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la im-
formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:
La personalidad
ACTIVIDAD: Lectura de un texto extraído de internet. Lee el texto otorgado por el MINEDU. Elabora un mapa de conceptos. Realiza un cuadro comparativo.
La autoafirmación
ACTIVIDAD: Observa el video. Lee el libro de texto. Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la adolescencia
SESIÓN 3 - (2 HORAS) TÍTULO: INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o
SESIÓN 4 - (2 HORAS) TÍTULO: INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas accio-
acciones con valores de su familia y comunidad
nes, con razones que toman en cuenta las razones de los demás
CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:
La comunicación
ACTIVIDAD: Lectura de un texto extraído de internet. Lee el texto del MINEDU. Elabora organizadores visuales. Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa.
El voluntariado
ACTIVIDAD: Observa el video. Lee el libro del MINEDU Elaboran fichas de voluntariado Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.
VII.- EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
GRÁFICO CIRCULAR/LISTA DE COTEJO
CAPACIDADES
Se valora asi mismo
INDICADORES
ELABORACIÓN DE TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO TAREAS DEL LIBRO DE TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE COTEJO
Autorregula sus AFIRMA SU IDENTIemociones y DAD comportamientos
Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. grado y seguridad en sí mismo Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
Se cuestiona éticamente ante las situaciones coti-
Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad
dianas”
ELABORACIÓN DEL CRUCIGRAMA/LISTA DE COTEJO
SE DESENVUELVE ETICAMENTE
Sustenta sus principios
VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1.- PARA EL DOCENTE: Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 5º Bustamante Navarro – Habilidades Sociales Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas – 5º Salinas García, Telmo – Nociones de Psicología
Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
éticos”
Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
