Programacion LUDO 4_MECD

Programación Didáctica de Aula LUDO 4.º curso de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Francés LUDO - 4º de Educación Primari a T. T. MEC 1

Índice 1. Aspectos generales del área de ! lengua e"tran#era ..................................... ....................................................... ..................................... ..................................... ....................................Pág. ..................Pág. $ . %&#eti'os generales (ue marca en ME)C ................................................ .................................................................. ..................................... ...................................... ..........................................Pág. .......................Pág. * $. %&#eti'os generales del área de º lengua e"tran#era ................................... ...................................................... ..................................... ....................................................... ..................................... Pág. + 4. Contenidos ................................... ..................................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... .................................................Pág. ..............................Pág. , *. Competencias cla'e ..................................... ........................................................ ...................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ................................Pág. .............Pág. +. Criterios de e'aluación ...... ........................ ..................................... ..................................... ..................................... ........................................Pág. .....................Pág. 14 ,. Estándares de aprendi/a#e ..................................... ........................................................ ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... .................. Pág. 1, -. Materiales curriculares 0 otros recursos didácticos LUDO . .................... ............................................Pág. .........................Pág. 1. Principios pedagógicos ..................................... ........................................................ ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ........................................... ........................ Pág. 2 12. El proceso de aprendi/a#e ..................................... ........................................................ ...................................... ..................................... ..................................... ......................................................Pág. ...................................Pág. 1 11. 11. Temporali/ación ................................... ..................................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ......................................................Pág. ....................................Pág. 4 1. 3nidades didácticas  Francés de 4º de Educación Primaria 5 63D% 4 ........... .......................Pág. ............Pág. *  %&#eti'os curriculares curriculares de la unidad  Punto de partida partida de la unidad unidad  Concreción curricular  %rientaciones metodológicas  )ecursos para para la e'aluación  Acti'idades complementarias  Plan de 7omento de la lectura  Educación en 'alores 'alores  3tili/ación de las T8C


Índice 1. Aspectos generales del área de ! lengua e"tran#era ..................................... ....................................................... ..................................... ..................................... ....................................Pág. ..................Pág. $ . %&#eti'os generales (ue marca en ME)C ................................................ .................................................................. ..................................... ...................................... ..........................................Pág. .......................Pág. * $. %&#eti'os generales del área de º lengua e"tran#era ................................... ...................................................... ..................................... ....................................................... ..................................... Pág. + 4. Contenidos ................................... ..................................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... .................................................Pág. ..............................Pág. , *. Competencias cla'e ..................................... ........................................................ ...................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ................................Pág. .............Pág. +. Criterios de e'aluación ...... ........................ ..................................... ..................................... ..................................... ........................................Pág. .....................Pág. 14 ,. Estándares de aprendi/a#e ..................................... ........................................................ ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... .................. Pág. 1, -. Materiales curriculares 0 otros recursos didácticos LUDO . .................... ............................................Pág. .........................Pág. 1. Principios pedagógicos ..................................... ........................................................ ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ........................................... ........................ Pág. 2 12. El proceso de aprendi/a#e ..................................... ........................................................ ...................................... ..................................... ..................................... ......................................................Pág. ...................................Pág. 1 11. 11. Temporali/ación ................................... ..................................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ......................................................Pág. ....................................Pág. 4 1. 3nidades didácticas  Francés de 4º de Educación Primaria 5 63D% 4 ........... .......................Pág. ............Pág. *  %&#eti'os curriculares curriculares de la unidad  Punto de partida partida de la unidad unidad  Concreción curricular  %rientaciones metodológicas  )ecursos para para la e'aluación  Acti'idades complementarias  Plan de 7omento de la lectura  Educación en 'alores 'alores  3tili/ación de las T8C


1. ASPECOS !E"E#ALES DEL $#EA DE %º LE"!UA E&#A"'E#A (iloso)*a general marcada +or la LO,CE Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establee el urr!ulo de la Eduai"n #ri$aria para el %$bito de &esti"n del 'inisterio de Eduai"n, Cultura ( deporte ( se re&ula su i$plantai"n, as! o$o la e)aluai"n ( deter$inados aspetos or&ani*ati)os de la etapa

6as directrices marcadas en los 9ltimos a:os desde la 3nión Europea 0 el Conse#o de Europa en materia educati'a ;an coincidido en su&ra0ar repetidamente la importancia (ue posee el multilingm&olo (ue e#empli7ica a la per7ección uno de los principios inspiradores de la 3nión? la unidad en la di'ersidad. @o o&stante= esta ri(ue/a ling<>stica plantea tam&ién importantes desa7>os= ;aciendo (ue resulte necesario ar&itrar medidas orientadas a superar las &arreras ling<>sticas e"istentes 0 7acilitar la comunicación entre los ;a&itantes de los distintos pa>ses. Por este moti'o= (ue todo ciudadano europeo domine otros dos idiomas= además de su lengua materna= se ;a constituido en uno de los o&#eti'os dentro de la pol>tica ling<>stica europea. En la l>nea inspiradora de estos principios= en la etapa de Primaria se inclu0e dentro del &lo(ue de materias espec>7icas el área egunda 6engua E"tran#era= al o&#eto de ampliar el ;ori/onte comunicati'o del alumnado desde el inicio de su 7ormación= siempre en 7unción de la regulación 0 de la programación de la o7erta educati'a (ue esta&le/ca cada Administración Administración 0= en su caso de la o7erta de los centros docentes. i= en esencia= es posi&le ;acer e"tensi'as todas las 'enta#as (ue reporta el estudio de una primera lengua e"tran#era a la ad(uisición sucesi'a de otras= ca&e su&ra0ar además el ;ec;o de (ue la presencia de dos o más lenguas e"tran#eras en el curr>culo constitu0e un mecanismo de e"traordinaria utilidad para consolidar a la larga la re7le"ión 0 el dominio de la propia lengua 0 de las otras estudiadas pre'iamente puesto (ue= con independencia de las conclusiones teóricas (ue puedan alcan/arse en etapas posteriores= en el aprendi/a#e de cual(uier lengua= incluso a edades mu0 tempranas= desempe:an un papel 7undamental los conocimientos ling<>sticos ling<>sticos ad(uiridos en las restantes. En e7ecto= el estudio de un segunda lengua e"tran#era a menudo conlle'a desarrollar estrategias 'álidas para aprender muc;as más= 0a (ue la comparación 0 el contraste entre los distintos códigos ling<>sticos conlle'a un ma0or desarrollo de la capacidad de esta&lecer analog>as 0 contrastes 0 de in7erir o deducir reglas generales. 8ntegrando todos estos aspectos= el curr>culo &ásico= al igual (ue en el caso de la Primera 6engua E"tran#era= se estructura en torno a acti'idades de lengua tal como éstas se descri&en en el Marco Com9n Europeo de )e7erencia para las 6enguas? comprensión 0 producción Be"presión e interacción de te"tos orales 0 escritos. 6os criterios de e'aluación 0 estándares de aprendi/a#e e'alua&les están organi/ados en cuatro grandes &lo(ues (ue se corresponden con las acti'idades de lengua mencionadas= e#e de las ense:an/as de la materia. 6as relaciones e"istentes entre estos dos elementos del curr>culo &ásico no son un>'ocas= de&ido a la especial naturale/a de la acti'idad ling<>stica. Esto supone (ue= para e'aluar el grado de ad(uisición de cada uno de los estándares de aprendi/a#e de una determinada acti'idad de lengua= ;a&rán de aplicarse todos 0 cada uno de los criterios de e'aluación recogidos 0 descritos para la acti'idad correspondiente. correspondiente. @o o&stante= es necesario tener en cuenta (ue las e"pectati'as respecto al ni'el de competencia a alcan/ar en el estudio de una segunda lengua e"tran#era ;an de ser= al menos inicialmente= in7eriores a las esta&lecidas para la primera= tal 0 como se re7le#a en los estándares de aprendi/a#e e'alua&les pre'istos. Programación Didáctica de Aula de Francés LUDO - 4º de Educación Primari a T. T. MEC 3

Desde esta perspecti'a resulta signi7icati'o el concepto de competencia parcial= tal 0 como se descri&e en el Marco= apuntando (ue no se trata de aceptar por principio un conocimiento restringido de una lengua= sino de entender (ue= dentro de su limitación= un mane#o de la misma aun(ue sea limitado= contri&u0e a ampliar la competencia plurilinga= se de&en aplicar los mismos principios e"presados con relación al estudio de la Primera 6engua E"tran#era= si &ien de&erán tenerse en cuenta las di7erencias (ue= a ni'el de moti'ación= están presentes en el proceso de ad(uisición sucesi'a de otras lenguas. Partiendo siempre de la &ase de (ue el ni'el competencial &ásico del (ue se parte es mu0 elemental= por lo (ue= tanto en la interacción comunicati'a como en la comprensión 0 producción de te"tos= resultará esencial remitirse siempre a conte"tos 7amiliares para el alumnado de esta edad= apro'ec;ando as> los conocimientos pre'iamente ad(uiridos 0 las capacidades 0 e"periencias (ue posee. Partiendo de este ;ec;o= se 7omentará un uso de la lengua conte"tuali/ado= en el marco de situaciones comunicati'as propias de ám&itos di'ersos 0 (ue permitan un uso de la lengua real 0 moti'ador. El empleo del #uego= so&re todo en los primeros a:os= 0 la reali/ación de tareas con#untas= no sólo son elementos esenciales para sentar adecuadamente las &ases para la ad(uisición de una lengua= sino (ue pueden además contri&uir a (ue la materia= le#os de limitarse a ser un mero o&#eto de estudio= se con'ierta además en un instrumento de sociali/ación al ser'icio del grupo. A medida (ue el alumnado a'ance en edad podrán introducirse gradualmente e"plicaciones de carácter más teórico= e'olucionando desde un primer procesamiento de carácter esencialmente semántico= a un procesamiento sintáctico más a'an/ado. -OLEÍ" O(CAL DEL ESADO "/m. 0% Sáado 1 de mar2o de %314 Sec. . Pág. 1413 C5 +e&unda Len&ua Etranera

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%. O-'E6OS !E"E#ALES 7UE ,A#CA EL ,EC# Los objetvos generales correspondienes al nivel A1 del MCER tenen como objetvo la adquisicin de las compeencias necesarias para la comunicacin elemenal! que pueden ser cert"cadas mediane el #EL$ escolar nivel A1% &on los siguienes'

Escuc8ar

Puedo comprender pala&ras 7amiliares 0 e"presiones mu0 corrientes relacionadas conmigo= con mi 7amilia 0 con mi entorno concreto e inmediato= si me ;a&lan lenta 0 claramente.

Leer

Puedo comprender pala&ras comunes as> como 7rases mu0 sencillas= por e#emplo en anuncios= carteles o catálogos.

CO,P#E"DE#

Partici+ar en una con:ersación

Puedo comunicar= de manera sencilla= si el interlocutor está dispuesto a repetir o a re7ormular sus 7rases más lentamente 0 a a0udarme a 7ormular lo (ue trato de decir. Puedo ;acer preguntas sencillas so&re temas 7amiliares o so&re necesidades inmediatas= 0 contestar a ellas.

9A-LA# E;+resarse oralmente en contenido

ESC#-#

Escriir

Puedo utili/ar e"presiones o 7rases sencillas para descri&ir= en particular= mi 'i'ienda 0 la gente (ue cono/co.

Puedo escri&ir una postal= por e#emplo= so&re las 'acaciones. Puedo dar in7ormación personal en un cuestionario 0 escri&ir mi nom&re= mi nacionalidad 0 mi dirección en una 7ic;a.

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<. O-'E6OS !E"E#ALES DEL $#EA DE %º LE"!UA E&#A"'E#A 8ntegrando todos estos aspectos= el curr>culo &ásico= al igual (ue en el caso de la Primera 6engua E"tran#era= se estructura en torno a acti'idades de lengua tal como éstas se descri&en en el Marco Com9n Europeo de )e7erencia para las 6enguas? comprensión 0 producción Be"presión e interacción de te"tos orales 0 escritos. 6os criterios de e'aluación 0 estándares de aprendi/a#e e'alua&les están organi/ados en cuatro grandes &lo(ues (ue se corresponden con las acti'idades de lengua mencionadas= e#e de las ense:an/as de la materia. 6as relaciones e"istentes entre estos dos elementos del curr>culo &ásico no son un>'ocas= de&ido a la especial naturale/a de la acti'idad ling<>stica. Esto supone (ue= para e'aluar el grado de ad(uisición de cada uno de los estándares de aprendi/a#e de una determinada acti'idad de lengua= ;a&rán de aplicarse todos 0 cada uno de los criterios de e'aluación recogidos 0 descritos para la acti'idad correspondiente. @o o&stante= es necesario tener en cuenta (ue las e"pectati'as respecto al ni'el de competencia a alcan/ar en el estudio de una segunda lengua e"tran#era ;an de ser= al menos inicialmente= in7eriores a las esta&lecidas para la primera= tal 0 como se re7le#a en los estándares de aprendi/a#e e'alua&les pre'istos. Desde esta perspecti'a resulta signi7icati'o el concepto de competencia parcial= tal 0 como se descri&e en el Marco= apuntando (ue no se trata de aceptar por principio un conocimiento restringido de una lengua= sino de entender (ue= dentro de su limitación= un mane#o de la misma aun(ue sea limitado= contri&u0e a ampliar la competencia pluriling
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4. CO,PEE"CAS CLA6E En l>nea con la )ecomendación 22+5+5EC= del Parlamento Europeo 0 del Conse#o= de 1- de diciem&re de 22+= so&re las competencias cla'e para el aprendi/a#e permanente= este real decreto se &asa en la potenciación del aprendi/a#e por competencias= integradas en los elementos curriculares para propiciar una reno'ación en la práctica docente 0 en el proceso de ense:an/a 0 aprendi/a#e. e proponen nue'os en7o(ues en el aprendi/a#e 0 e'aluación= (ue ;an de suponer un importante cam&io en las tareas (ue ;an de resol'er los alumnos 0 planteamientos metodológicos inno'adores. 6a competencia supone una com&inación de ;a&ilidades prácticas= conocimientos= moti'ación= 'alores éticos= actitudes= emociones= 0 otros componentes sociales 0 de comportamiento (ue se mo'ili/an con#untamente para lograr una acción e7ica/. e contemplan= pues= como conocimiento en la práctica= un conocimiento ad(uirido a tra'és de la participación acti'a en prácticas sociales (ue= como tales= se pueden desarrollar tanto en el conte"to educati'o 7ormal= a tra'és del curr>culo= como en los conte"tos educati'os no 7ormales e in7ormales. e adopta la denominación de las competencias cla'e de7inidas por la 3nión Europea. e considera (ue las competencias cla'e son a(uellas (ue todas las personas precisan para su reali/ación 0 desarrollo personal= as> como para la ciudadan>a acti'a= la inclusión social 0 el empleoG. e identi7ican siete competencias cla'e esenciales para el &ienestar de las sociedades europeas= el crecimiento económico 0 la inno'ación= 0 se descri&en los conocimientos= las capacidades 0 las actitudes esenciales 'inculadas a cada una de ellas. 6as competencias cla'e del curr>culo son las siguientes? Comunicación ling<>stica BC6. Competencia matemática 0 competencias &ásicas en ciencia 0 tecnolog>a BCMCT. Competencia digital BCD. Aprender a aprender BAA. Competencias sociales 0 c>'icas BC. entido de iniciati'a 0 esp>ritu emprendedor B8E. Conciencia 0 e"presiones culturales BCEC.       

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0. CO"E"DOS El curr>culo se estructura en torno a acti'idades de lengua tal como éstas se descri&en en el ,arco Com/n Euro+eo de #e)erencia +ara las Lenguas? comprensión 0 producción Be"presión e interacción de te"tos orales 0 escritos. 6os criterios de e'aluación 0 estándares de aprendi/a#e e'alua&les están organi/ados en cuatro grandes &lo(ues (ue se corresponden con las acti'idades de lengua mencionadas= e#e de las ense:an/as de la materia.

-lo=ue 1. Com+rensión de te;tos orales Estrategias de com+rensión>  Mo'ili/ación de in7ormación pre'ia so&re tipo de tarea 0 tema.  8denti7icación del tipo te"tual= adaptando la comprensión al mismo.  Distinción de tipos de comprensión Bsentido general= in7ormación esencial= puntos principales.  Formulación de ;ipótesis so&re contenido 0 conte"to.  8n7erencia 0 7ormulación de ;ipótesis so&re signi7icados a partir de la comprensión de elementos signi7icati'os= ling<>sticos 0 paraling<>sticos.  )e7ormulación de ;ipótesis a partir de la comprensión de nue'os elementos. As+ectos socioculturales ? socioling@*sticos> con'enciones sociales= normas de cortes>a 0 registrosH costum&res= 'alores= creencias 0 actitudesH lengua#e no 'er&al. (unciones comunicati:as>  aludos 0 presentaciones= disculpas= agradecimientos= in'itaciones.  E"presión de la capacidad= el gusto= la pre7erencia= la opinión= el acuerdo o desacuerdo= el sentimiento= la intención.  Descripción de personas= acti'idades= lugares= o&#etos= ;á&itos= planes.  @arración de ;ec;os pasados remotos 0 recientes.  Petición 0 o7recimiento de a0uda= in7ormación= instrucciones= o&#etos= opinión= permiso.  Esta&lecimiento 0 mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintácticodiscursi:as1. LB;ico 6é"ico oral de alta 7recuencia Brecepción relati'o a identi7icación personalH 'i'ienda= ;ogar 0 entornoH acti'idades de la 'ida diariaH 7amilia 0 amigosH tra&a#o 0 ocupacionesH tiempo li&re= ocio 0 deporteH 'ia#es 0 'acacionesH salud 0 cuidados 7>sicosH educación 0 estudioH compras 0 acti'idades comercialesH alimentación 0 restauraciónH transporteH lengua 0 comunicaciónH medio am&iente= clima 0 entorno naturalH 0 Tecnolog>as de la 8n7ormación 0 la Comunicación. Patrones sonoros acentuales r*tmicos ? de entonación.

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-lo=ue %. Producción de te;tos orales> e;+resión e interacción Estrategias de +roducción> Plani7icación  Conce&ir el mensa#e con claridad= distinguiendo su idea o ideas principales 0 su estructura &ásica.  Adecuar el te"to al destinatario= conte"to 0 canal= aplicando el registro 0 la estructura de discurso adecuados a cada caso. Eecución  E"presar el mensa#e con claridad= co;erencia= estructurándolo adecuadamente 0 a#ustándose= en su caso= a los modelos 0 7órmulas de cada tipo de te"to.  )ea#ustar la tarea Bemprender una 'ersión más modesta de la tarea o el mensa#e B;acer concesiones en lo (ue realmente le gustar>a e"presar= tras 'alorar las di7icultades 0 los recursos disponi&les.  Apo0arse en 0 sacar el má"imo partido de los conocimientos pre'ios Butili/ar lengua#e Ipre7a&ricadoJ= etc..  Compensar las carencias ling<>sticas mediante procedimientos ling<>sticos= paraling<>sticos o parate"tuales? 6ing<>sticos  Modi7icar pala&ras de signi7icado parecido.  De7inir o para7rasear un término o e"presión. Paraling<>sticos 0 parate"tuales  Pedir a0uda.  e:alar o&#etos= usar de>cticos o reali/ar acciones (ue aclaran el signi7icado.  3sar lengua#e corporal culturalmente pertinente Bgestos= e"presiones 7aciales= posturas= contacto 'isual o corporal= pro"émica.  3sar sonidos e"traling<>sticos 0 cualidades prosódicas con'encionales. As+ectos socioculturales ? socioling@*sticos> con'enciones sociales= normas de cortes>a 0 registrosH costum&res= 'alores= creencias 0 actitudesH lengua#e no 'er&al. (unciones comunicati:as>  aludos 0 presentaciones= disculpas= agradecimientos= in'itaciones.  E"presión de la capacidad= el gusto= la pre7erencia= la opinión= el acuerdo o desacuerdo= el sentimiento= la intención.  Descripción de personas= acti'idades= lugares= o&#etos= ;á&itos= planes.  @arración de ;ec;os pasados remotos 0 recientes.  Petición 0 o7recimiento de a0uda= in7ormación= instrucciones= o&#etos= opinión= permiso.  Esta&lecimiento 0 mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintácticodiscursi:as1. Programación Didáctica de Aula de Francés LUDO - 4º de Educación Primari a T. MEC ,

LB;ico 6é"ico oral de alta 7recuencia Bproducción relati'o a identi7icación personalH 'i'ienda= ;ogar 0 entornoH acti'idades de la 'ida diariaH 7amilia 0 amigosH tra&a#o 0 ocupacionesH tiempo li&re= ocio 0 deporteH 'ia#es 0 'acacionesH salud 0 cuidados 7>sicosH educación 0 estudioH compras 0 acti'idades comercialesH alimentación 0 restauraciónH transporteH lengua 0 comunicaciónH medio am&iente= clima 0 entorno naturalH 0 Tecnolog>as de la 8n7ormación 0 la Comunicación. Patrones sonoros acentuales r*tmicos ? de entonación.

-lo=ue <. Com+rensión de te;tos escritos

Estrategias de com+rensión>  Mo'ili/ación de in7ormación pre'ia so&re tipo de tarea 0 tema.  8denti7icación del tipo te"tual= adaptando la comprensión al mismo.  Distinción de tipos de comprensión Bsentido general= in7ormación esencial= puntos principales.  Formulación de ;ipótesis so&re contenido 0 conte"to.  8n7erencia 0 7ormulación de ;ipótesis so&re signi7icados a partir de la comprensión de elementos signi7icati'os= ling<>sticos 0 paraling<>sticos.  )e7ormulación de ;ipótesis a partir de la comprensión de nue'os elementos. As+ectos socioculturales ? socioling@*sticos> con'enciones sociales= normas de cortes>a 0 registrosH costum&res= 'alores= creencias 0 actitudesH lengua#e no 'er&al. (unciones comunicati:as>  aludos 0 presentaciones= disculpas= agradecimientos= in'itaciones.  E"presión de la capacidad= el gusto= la pre7erencia= la opinión= el acuerdo o desacuerdo= el sentimiento= la intención.  Descripción de personas= acti'idades= lugares= o&#etos= ;á&itos= planes.  @arración de ;ec;os pasados remotos 0 recientes.  Petición 0 o7recimiento de a0uda= in7ormación= instrucciones= o&#etos= opinión= permiso.  Esta&lecimiento 0 mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintácticodiscursi:as1. LB;ico 6é"ico escrito de alta 7recuencia Brecepción relati'o a identi7icación personalH 'i'ienda= ;ogar 0 entornoH acti'idades de la 'ida diariaH 7amilia 0 amigosH tra&a#o 0 ocupacionesH tiempo li&re= ocio 0 deporteH 'ia#es 0 'acacionesH salud 0 cuidados 7>sicosH educación 0 estudioH compras 0 acti'idades comercialesH alimentación 0 restauraciónH transporteH lengua 0 comunicaciónH medio am&iente= clima 0 entorno naturalH 0 Tecnolog>as de la 8n7ormación 0 la Comunicación. Patrones grá)icos ? con:enciones ortográ)icas. Programación Didáctica de Aula de Francés LUDO - 4º de Educación Primari a T. MEC 1-

-lo=ue 4. Producción de te;tos escritos> e;+resión e interacción

Estrategias de +roducción> Plani7icación  Mo'ili/ar 0 coordinar las propias competencias generales 0 comunicati'as con el 7in de reali/ar e7ica/mente la tarea Brepasar (ué se sa&e so&re el tema= (ué se puede o se (uiere decir= etc..  6ocali/ar 0 usar adecuadamente recursos ling<>sticos o temáticos Buso de un diccionario o gramática= o&tención de a0uda= etc.. E#ecución  E"presar el mensa#e con claridad a#ustándose a los modelos 0 7órmulas de cada tipo de te"to.  )ea#ustar la tarea Bemprender una 'ersión más modesta de la tarea o el mensa#e B;acer concesiones en lo (ue realmente le gustar>a e"presar= tras 'alorar las di7icultades 0 los recursos disponi&les.  Apo0arse en 0 sacar el má"imo partido de los conocimientos pre'ios Butili/ar lengua#e Ipre7a&ricadoJ= etc.. Aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos? con'enciones sociales= normas de cortes>a 0 registrosH costum&res= 'alores= creencias 0 actitudesH lengua#e no 'er&al. (unciones comunicati:as>  aludos 0 presentaciones= disculpas= agradecimientos= in'itaciones.  E"presión de la capacidad= el gusto= la pre7erencia= la opinión= el acuerdo o desacuerdo= el sentimiento= la intención.  Descripción de personas= acti'idades= lugares= o&#etos= ;á&itos= planes.  @arración de ;ec;os pasados remotos 0 recientes.  Petición 0 o7recimiento de a0uda= in7ormación= instrucciones= o&#etos= opinión= permiso.  Esta&lecimiento 0 mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintácticodiscursi:as1. LB;ico 6é"ico escrito de alta 7recuencia Bproducción relati'o a identi7icación personalH 'i'ienda= ;ogar 0 entornoH acti'idades de la 'ida diariaH 7amilia 0 amigosH tra&a#o 0 ocupacionesH tiempo li&re= ocio 0 deporteH 'ia#es 0 'acacionesH salud 0 cuidados 7>sicosH educación 0 estudioH compras 0 acti'idades comercialesH alimentación 0 restauraciónH transporteH lengua 0 comunicaciónH medio am&iente= clima 0 entorno naturalH 0 Tecnolog>as de la 8n7ormación 0 la Comunicación. Patrones grá)icos ? con:enciones ortográ)icas. 


Estructuras sintácticodiscursi:as>  E"presión de relaciones lógicas? con#unción Bet H dis0unción BouH oposición B$aisH causa B pare queH 7inalidad B pour . inH comparación Baussi/plus/$oins que.  )elaciones temporales Bquand, dabord, ensuite, aprs.  E"clamación Bortogra7>a= cur'a entonati'a.  @egación Bne pas, ne a$ais.  8nterrogación? ortogra7>aH cur'a entonati'aH $ots interro&atis quest-e que, qui, quand, o$$ent, pourquoi, o$bien de, o, o$$ent, est-e que5 H rponse7 oui, non.  E"presión del tiempo? presenteH pasado B pass o$pos, pass rent7 )enir de . n5H 7uturo? 7utur proc;e  aller K n5.  E"presión del aspecto? puntual B p9rases si$plesH durati'o B:tre en train de . n.  E"presión de la modalidad? 7actualidad B p9rases dlarati)esH capacidad B pou)oir, ne pas pou)oir H posi&ilidad5propa&ilidad Bne pas5 pou)oir, peut-:treH necesidad Ba)oir besoin de qq9, a)oir besoin de . nH o&ligación 5pro;i&ición Bon doit/on ne peut pas . nH permiso Best-e quon peut; < =e peu; < H intención5deseo Butur pro9e, )erbe )ouloir .  E"presión de la e"istencia Bpresentati'os est, e sont5= il ( a;H la entidad Bartiles un, une, des> le, la, l, les5, no$s, prono$s suets, prono$s toniques, adetis d$onstratis H la cualidad Btrs .5 ?dH la posesión Best @ / e sont @ . pron t"niques.  E"presión de la cantidad? Bsin&ulier/pluriel> nu$ros ardinau usquA@ 100> artiles partitis du, de la, de l, des5H empleo de L de  en oraciones negati'as e 7 e nai pas de pain5H Ad'. de cantidad 0 medidas? tout -e5, tous, beauoup, un5 peu de, la $oiti de, une bouteille/un )erre/une pie/une assiette de; H le de&r7 trs, beauoup, trop, asse* .  E"presión del espacio B prpositions et ad)erbes de lieu, position, distane, $ou)e$ent, diretion, pro)enane, destination.  E"presión del tiempo? puntual B ours de la se$aine, en . $ois de lanne, au $ois de;, en / au . saisons, la dateH indicaciones de tiempo B$aintenant, aprs, auourd9ui, de$ain, tBt, tard H duración B pendant . epression de te$psH anterioridad Ba)ant H posterioridad BaprsH secuenciación Bdabord, ensuiteH simultaneidad Bquand H 1


7recuencia Bles5 . our de la se$aine.  E"presión del modo? ad'er&es de maniNre B trs5 bien, $al H a)e . no$.


. C#E#OS DE E6ALUACF" 6os contenidos correspondientes para la asignatura de Francés en Primaria= segunda lengua e"tran#era= se determinarán 0 e'aluarán en 7unción de los criterios siguientes? -lo=ue 1. Com+rensión de te;tos orales 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares= comportamiento Bgestos ;a&ituales= uso de la 'o/= contacto 7>sico 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una demanda de in7ormación= una orden= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre con'ersacional= o los puntos de una narración es(uemática. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación oral. )econocer un repertorio limitado de lé"ico oral de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses= 0 utili/ar las indicaciones del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to para ;acerse una idea de los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen. Discriminar patrones sonoros= acentuales= r>tmicos 0 de entonación &ásicos 0 reconocer los signi7icados e intenciones comunicati'as generales relacionados con los mismos. -lo=ue %. Producción de te;tos orales> e;+resión e interacción Construir te"tos orales mu0 &ásicos 0 participar de manera mu0 simple pero comprensi&le en con'ersaciones mu0 &re'es (ue re(uieran un intercam&io directo de in7ormación en áreas de necesidad inmediata o so&re temas mu0 7amiliares Buno mismo= el entorno inmediato= personas= lugares= o&#etos 0 acti'idades= gustos 0 opiniones= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando e"presiones 0 7rases sencillas 0 de uso mu0 7recuente= normalmente aisladas o enla/adas con conectores &ásicos= aun(ue la pronunciación no sea mu0 clara= sean e'identes las pausas 0 titu&eos= 0 sea necesaria la repetición= la pará7rasis 0 la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos orales monológicos o dialógicos mu0 &re'es 0 sencillos= utili/ando= p. e.= 7órmulas 0 lengua#e pre7a&ricado o e"presiones memori/adas= o apo0ando con gestos lo (ue se (uiere e"presar. Conocer aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una producción oral adecuada al conte"to= respetando las con'enciones comunicati'as más elementales. Cumplir la 7unción comunicati'a principal del te"to Bp. e. una 7elicitación= un intercam&io de in7ormación= o un o7recimiento= utili/ando un repertorio limitado de sus e"ponentes más 7recuentes 0 de patrones discursi'os &ásicos Bp. e. saludos para inicio 0 despedida para cierre con'ersacional= o una narración es(uemática desarrollada en puntos. Programación Didáctica de Aula de Francés LUDO - 4º de Educación Primari a T. MEC 14

Mane#ar estructuras sintácticas &ásicas Bp. e. enla/ar pala&ras o grupos de pala&ras con conectores &ásicos como 0G= entoncesG= peroG= por(ueG= aun(ue se sigan cometiendo errores &ásicos de manera sistemática en= p. e.= tiempos 'er&ales o en la concordancia. Conocer 0 utili/ar un repertorio limitado de lé"ico oral de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con los propios intereses= e"periencias 0 necesidades. Articular= de manera por lo general comprensi&le pero con e'idente in7luencia de la primera u otras lenguas= un repertorio mu0 limitado de patrones sonoros= acentuales= r>tmicos 0 de entonación &ásicos= adaptándolos a la 7unción comunicati'a (ue se (uiere lle'ar a ca&o. Oacerse entender en inter'enciones &re'es 0 sencillas= aun(ue resulten e'identes 0 mu0 7recuentes los titu&eos iniciales= las 'acilaciones= las repeticiones 0 las pausas para organi/ar= corregir o re7ormular lo (ue se (uiere decir. 8nteractuar de manera &ásica= utili/ando técnicas mu0 simples= ling<>sticas o no 'er&ales Bp. e. gestos o contacto 7>sico para iniciar= mantener o concluir una &re'e con'ersación. -lo=ue <. Com+rensión de te;tos escritos 8denti7icar el tema= el sentido general= las ideas principales 0 alguna in7ormación espec>7ica en te"tos= tanto en 7ormato impreso como en soporte digital= mu0 &re'es 0 sencillos= en lengua estándar 0 con un lé"ico de alta 7recuencia= 0 en los (ue el tema tratado 0 el tipo de te"to resulten mu0 7amiliares= cotidianos o de necesidad inmediata= siempre 0 cuando se pueda releer lo (ue no se ;a entendido= se pueda consultar un diccionario 0 se cuente con apo0o 'isual 0 conte"tual. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre de un email= o los puntos de una descripción es(uemática. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación escrita Bp. e. estructura interrogati'a para demandar in7ormación. )econocer un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con sus e"periencias= necesidades e intereses= e in7erir del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen. )econocer los signos ortográ7icos &ásicos Bp. e. punto= coma= as> como s>m&olos de uso 7recuente Bp. e. ☺= = Q= e identi7icar los signi7icados e intenciones comunicati'as generales relacionados con los mismos. -lo=ue 4. Producción de te;tos escritos> e;+resión e interacción Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= compuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones mu0 7amiliares 0 predeci&les. Conocer 0 aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos escritos mu0 &re'es 0 sencillos= p. e. copiando pala&ras 0 7rases mu0 usuales para reali/ar las 7unciones comunicati'as (ue se persiguen.

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Conocer aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos concretos 0 signi7icati'os Bp. e. las con'enciones so&re el inicio 0 cierre de un email a personas conocidas 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una producción escrita adecuada al conte"to= respetando las normas de cortes>a 0 de eti(ueta &ásicas. Cumplir la 7unción comunicati'a principal del te"to escrito Bp. e. una 7elicitación= un intercam&io de in7ormación= o un o7recimiento= utili/ando un repertorio limitado de sus e"ponentes más 7recuentes 0 de patrones discursi'os &ásicos Bp. e. saludos para inicio 0 despedida para cierre de un email= o una narración es(uemática desarrollada en puntos. Mane#ar estructuras sintácticas &ásicas Bp. e. enla/ar pala&ras o grupos de pala&ras con conectores &ásicos como 0G= entoncesG= peroG= por(ueG= aun(ue se sigan cometiendo errores &ásicos de manera sistemática en= p. e.= tiempos 'er&ales o en la concordancia. Conocer 0 utili/ar un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con los propios intereses= e"periencias 0 necesidades. Aplicar patrones grá7icos 0 con'enciones ortográ7icas &ásicas para escri&ir con ra/ona&le corrección pala&ras o 7rases cortas (ue se utili/an normalmente al ;a&lar= pero no necesariamente con una ortogra7>a totalmente normali/ada.

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G. ES$"DA#ES DE AP#E"DHA'E -lo=ue 1. Com+rensión de te;tos orales Comprende= en mensa#es 0 anuncios p9&licos= in7ormación mu0 sencilla Bpor e#emplo= n9meros= precios= ;orarios= siempre (ue esté articulada a 'elocidad lenta 0 de manera clara= 0 no ;a0a inter7erencias (ue distorsionen el mensa#e. Entiende la idea general de lo (ue se le dice en transacciones 0 gestiones ;a&ituales en situaciones de necesidad inmediata. Entiende la in7ormación esencial en con'ersaciones &re'es 0 sencillas en las (ue participa (ue traten so&re temas 7amiliares como= por e#emplo= uno mismo= la 7amilia= la escuela= el tiempo li&re= la descripción de un o&#eto o un lugar. Comprende el sentido general 0 distingue los cam&ios de tema de programas de tele'isión u otro material audio'isual dentro de su área de interés Bp. e. en los (ue se entre'ista a #ó'enes o persona#es conocidos so&re temas cotidianos= o en los (ue se in7orma so&re acti'idades de ocio. -lo=ue %. Producción de te;tos orales> e;+resión e interacción Oace presentaciones mu0 &re'es 0 sencillas= pre'iamente preparadas 0 ensa0adas= so&re temas cotidianos o de su interés Bpresentarse 0 presentar a otras personasH dar in7ormación &ásica so&re s> mismo= su 7amilia 0 sus estudiosH indicar sus a7iciones e intereses 0 las principales acti'idades de su d>a a d>aH descri&ir &re'emente 0 de manera sencilla personas u o&#etosH decir lo (ue le gusta 0 no le gusta 0 dar su opinión usando estructuras elementales. e desen'uel'e en situaciones mu0 &ásicas en= p. e.= tiendas= restaurantes o espacios de ocio. Participa en con'ersaciones in7ormales cara a cara o por medios técnicos Btelé7ono= R0pe en las (ue se esta&lece contacto social Bdar las gracias= saludar= despedirse= dirigirse a alguien= pedir disculpas= presentarse= interesarse por el estado de alguien= 7elicitar a alguienH se intercam&ia in7ormación personal 0 so&re asuntos cotidianosH se e"presan sentimientos 0 opiniones sencillos= 0 se dan instrucciones Bp. e. cómo se llega a un sitio con a0uda de un plano. -lo=ue <. Com+rensión de te;tos escritos Comprende= con apo0o 'isual= lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas= e in7ormación &ásica= en notas= letreros 0 carteles en calles= tiendas= medios de transporte= cines= museos= colegios= 0 otros ser'icios 0 lugares p9&licos. Comprende in7ormación esencial 0 locali/a in7ormación espec>7ica en material in7ormati'o sencillo como= p. e.= men9s= ;orarios= catálogos= listas de precios= anuncios= gu>as tele7ónicas= pu&licidad= 7olletos tur>sticos= programas culturales o de e'entos. Comprende correspondencia BM= correos electrónicos= postales 0 tar#etas mu0 &re'e 0 sencilla (ue trate so&re temas (ue le resulten mu0 conocidos como= p. e.= uno mismo= la 7amilia= la escuela= el tiempo li&re= la descripción de un o&#eto o un lugar= o la indicación de la ;ora 0 el lugar de una cita. Comprende lo esencial 0 los puntos principales de noticias &re'es 0 art>culos de re'istas para #ó'enes (ue traten temas (ue le sean 7amiliares o sean de su interés Bdeportes= grupos musicales= #uegos de ordenador= cómics. -lo=ue 4. Producción de te;tos escritos> e;+resión e interacción Escri&e correspondencia personal &re'e 0 simple Bmensa#es= notas= postales= correos= o M en la (ue da las gracias= 7elicita a alguien= ;ace una in'itación= da instrucciones= o ;a&la de s> mismo 0 de su entorno inmediato B7amilia= amigos= a7iciones= acti'idades cotidianas= o&#etos= lugares 0 ;ace preguntas relati'as a estos temas.

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I. ,AE#ALES CU##CULA#ES J O#OS #ECU#SOS DD$CCOS DEL P#OJECO LUDO Ludo 4, se compone de un Li)re de ll)e= un Ca9ier dati)its en color 0 una Su>a para el pro7esor= (ue inclu0e un CD. Este con#unto se organi/a en 12 unidades Boc;o de aprendi/a#e 0 dos de e'aluación articuladas respecto a o&#eti'os de comunicación (ue ;acen re7erencia a situaciones cercanas a los alumnos. Cada unidad se organi/a en al menos cuatro sesiones (ue corresponden a una parte del proceso de aprendi/a#e. Algunas 7ases de este proceso Bpara el cual se proponen acti'idades en el li&ro 0 en el cuaderno de acti'idades se completan con material proporcionado al 7inal del li&ro. eg9n las necesidades de los alumnos= el tra&a#o se puede completar con numerosas acti'idades opcionales= (ue aumentan 0 enri(uecen el aprendi/a#e. El liro del alumno e tra&a#a una unidad a lo largo de cuatro páginas del li&ro del alumno. 6a primera es una gran ilustración (ue introduce los o&#eti'os de comunicación tratados en la unidad. 6as dos páginas siguientes están reser'adas para los aprendi/a#es ling<>sticos Bun pe(ue:o logo se:ala las competencias tra&a#adas= para las canciones 0 para el taller (ue permite reutili/ar las ad(uisiciones de la unidad. 6a 9ltima página es un cómic= soporte para la teatrali/ación. El cuaderno de acti:idades e tra&a#a una unidad a lo largo de cuatro páginas del li&ro del alumno. El cuaderno propone acti:idades (ue :alidan el recorrido de a+rendi2ae. 6a caa de 8erramientas recapitula los contenidos nue'os de la unidad. La gu*a de clase 6a gu>a? U o7rece un desarrollo mu? detallado de las sesiones= con numerosas acti'idades= de las cuales algunas utili/an como soporte el li&ro del alumno o el cuaderno de acti'idadesH permite &ien una reali/ación dirigida= con a0uda= o &ien un enri(uecimiento de las prácticas Btodos los modelos de corrección están propuestos as> como las transcripciones de las consignas de claseH U propone acti'idades 7acultati'as (ue le permiten al pro7esor adaptar su ense:an/a a la especi7icidad de su p9&licoH U propone un CD encartado en la gu>a= en el cual están gra&adas todas las tomas de pala&ra del pro7esor 0 las cancionesH U pone a disposición de los pro7esores numerosos ane"os 7otocopia&les= necesarios para el &uen desarrollo de la clase sin grandes costesH cu0os alumnos estarán encantados de pintar 0 de participar acti'amente a la clase de 7rancésH U propone un cap>tulo so&re la )onBtica dando pistas de acti'idades nue'as cuando un 7onema toda'>a re(uiere ser tra&a#ado Bel con#unto de los 7onemas ;a sido estudiado en los ni'eles precedentes. Esperamos (ue ustedes dis7ruten tra&a#ando con Ludo= 0 (ue compartan este placer con sus alumnos.

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Otros recursos didácticos> ,aterial de aula Aula 'irtual antillana 6i&ros Digitales Diccionarios

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-ilioteca del +ro)esorado Su>as de clase Programación Didáctica de Aula por área BPDA.  

#ecursos +ara la e:aluación E'aluación inicial. Prue&as de e'aluación de contenidos Bcomprensión oral= comprensión escrita= producción oral= producción escrita Ta&las de criterios para la e'aluación de la producción oral istema de r9&ricas para la e'aluación Ben documento Vord aparte. 3na r/rica es= &ásicamente= una ;erramienta (ue permite o&#eti'ar la e'aluación de un proceso= cual(uiera (ue sea el campo en el (ue se desarrolla. En el conte"to educati'o= la r9&rica proporciona re7erencias para 'alorar todos los aspectos del proceso educati'o= o7rece in7ormación para la toma de decisiones 0 muestra con claridad la relación entre los elementos del curr>culo. 6as r9&ricas constitu0en la concreción de dic;os elementos. 6as r9&ricas no son solo un instrumento de e'aluación en manos del pro7esor= sino (ue se con'ierten tam&ién en un 'e;>culo para (ue los alumnos gestionen su propio aprendi/a#e.    

#ecursos com+lementarios K Ensean2a indi:iduali2ada M+lan de meoraK+rograma de am+liación5 Letures ailes pour le #ri$aire ussir le DEL #ri$  

#ecursos digitales 6i&ro digital Aula 'irtual  

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. P#"CPOS PEDA!F!COS U Crear un am&iente de con7ian/a en el cual las se 7omentará 0 'alorará la toma de pala&ra de los alumnos. U De#ar tiempo a los ni:os para (ue escuc;en 0 entiendan= antes de pedirles (ue ;a&len= reprodu/can modelos 0 produ/can 7rases. ? la comprensión e"plotada en muc;as situaciones distintas de&e ser pre'ia a la 7ase de producción? comprensión W reproducción 5 imitación W producción 5 creación U Compro&ar la comprensión de los alumnos asociando a la escuc;a una acción por su parte= (ue con7irmará si ;an entendido o no B escuc8a acti:a. U #es+etar los distintos ritmos de ad(uisición de los alumnos 0 la di'ersidad de sus estrategias de aprendi/a#e. N #es+etar las eta+as im+rescindiles +ara una +roducción oral correcta> después de la 7ase de comprensión oral= introducir una 7ase de producción oral guiada (ue permitirá al ni:o esta&ili/ar su producción. Esta 7ase de ad(uisición= apo0ada 0 super'isada por el pro7esor= lle'a progresi'amente a la corrección ling<>stica 0 pertenece al proceso intr>nseco del aprendi/a#e. e caracteri/a por acti'idades (ue con'ierten la lengua en una ;erramienta para participar 0 no en un o&#eto de estudioG. El ni:o necesita usar la lengua (ue estudia. U Poner a los alumnos en situación de crear oraciones= en el marco de tareas o de minipro0ectos Btalleres. U Estimular a los alumnos gracias a situaciones (ue presenten cierto interés para ellos 0 retos. U Aumentar al má"imo el tiempo de pala&ra de los alumnos gracias a una organi/ación pedagógica en pe(ue:os grupos= en pare#as U Considerar la e;+resión escrita como una a?uda a la memori2ación= a la estructuración de los enunciados= a la segmentación= a la puesta en e'idencia de la relación sonidogra7>a= 0 (ue constitu0e una &ase de re7le"ión so&re la gramática de la lengua. U Enri(uecer los enunciados= tanto orales como escritos. U E:aluar cada una de las com+etencias permite dar= para cada alumno= una :aloración e;acta de sus resultados en cada competencia. 6a e'aluación de la producción oral se &asa en una o&ser'ación e"plicitada de las actitudes= de los logros 0 de las posi&les di7icultades de cada alumno= apo0ándose en un con#unto de criterios comportamentales= 7onológicos 0 ling<>sticos. Formulada de manera a&solutamente positi'a= recopila lo (ue los alumnos sa&en ;acer= para a0udarlos a (ue sean conscientes de sus progresos. U 8mpulsar los en7o(ues multisensoriales.

Programación Didáctica de Aula de Francés. LUDO  4º Educación Primaria X Territorio MEC

13. EL P#OCESO DE AP#E"DHA'E Ludo propone a los ni:os un itinerario de a+rendi2ae (ue los 7amiliari/a con la lengua 7rancesa= gracias a unos en7o(ues 'ariados= l9dicos= 0 adaptados a un p9&lico de alumnos #ó'enes. e tra&a#an de manera recurrente las cinco com+etencias del Marco común europeo de referencia para las lenguas= en una dinámica de aprendi/a#e espiral. e pri'ilegia el en)o=ue orientado a la acción. Consideramos a los alumnos como actores sociales (ue tendrán (ue interactuar 0 e7ectuar tareas. "UES#OS O-'E6OS U Poner a los alumnos en una situación de B;ito= 'alorando sus progresos. U Oacer (ue los alumnos sean acti:os ? actores dando sentido a su aprendi/a#e. U Desarrollar las estrategias de escuc8a acti:a. U Entrenar a los alumnos a encontrar indicios en un mensa#e oral 0 a )ormular 8i+ótesis so&re el contenido de los mensa#es= apo0ándose en cual(uier tipo de indicio= ling<>stico 0 e"traling<>stico. U Desarrollar una re)le;ión sore la relación sonidogra)*a. U Centrar el a+rendi2ae sore el nio (ue aprenderá a e"presar sus gustos= sus necesidades= sus pro0ectos= con el 7in de (ue sea capa/ de comunicar rápidamente so&re temas (ue le interesen. U Preparar a los alumnos al e"amen del DEL( Prim A1. EL #ECO##DO DE AP#E"DHA'E El ni'el 4 de Ludo ;ace ;incapié en la comunicación oral 0 escrita= propone un entrenamiento en las cinco competencias del Marco europeo> escuc;ar 0 comprender= dialogar= ;a&lar= leer 0 escri&ir. a. #eacti:ación de los conocimientos Al principio de cada clase= se les propone a los alumnos participar en el s/+er casino= una manera l9dica de repasar todo lo (ue ;an aprendido. 6os alumnos sortean un n9mero entre 1 0 . De&en ;acer una pregunta o contestar= e#ecutar una orden= imitar acciones con gestos Cada respuesta correcta otorga un punto al &rupo a$ilia5 al cual pertenece el alumno. . La com+rensión +aso +re:io a la +roducción Antes de +edir a los nios =ue 8alen 8a? =ue dearles tiem+o +ara =ue escuc8en ? entiendan. En Ludo= siempre precede una 7ase de com+rensión oralKescuc8a acti:a a la 7ase la producción. El ni:o solo puede apropiarse un enunciado oral poco a poco= si se ;a en7rentado pre'iamente a él= 'arias 'eces 0 en conte"tos distintos. Tam&ién es imprescindi&le compro&ar (ue el alumno entienda= asociando a la escuc;a una acción por parte de los ni:os= la cual con7irmará si ;an entendido o no. Es lo (ue llamamos la escuc8a acti:a. Yarias acti'idades= colecti'as o semicolecti'as= son necesarias antes de e"igir a los alumnos un tra&a#o indi'idual en el cuaderno de acti'idades. Es una garant>a de é"ito.


Algunos eem+los de acti:idades> Escuc;a 0 muestra 5 Di&u#a 5 Colorea seg9n las instrucciones 5 @umera 5 Tapa 5 3ne c. Desde la re+roducción 8acia la +roducción oral autónoma Cuando la comprensión parece segura= progresi'amente se les pide a los alumnos (ue ;a&len= ante la escuc;a atenta del pro7esor (ue corregirá no o&stante sin desanimar ni in;i&ir a los alumnos los errores de pronunciación o de sinta"is. Esta etapa en el aprendi/a#e se llama +roducción oral guiada. 6o importante es proponer su7icientes acti'idades 'ariadas para (ue T%D% los ni:os estén entrenados a la dinámica de aprendi/a#e. 6as acti'idades propuestas lle'an a los alumnos a producir enunciados orales para responder a una necesidad precisa. 6a lengua es una 'erdadera ;erramienta comunicati'a= imprescindi&le para participar 0 ganar. d. El en)o=ue orientado a la acción A partir del momento en (ue todos los alumnos ;an demostrado (ue eran capaces de utili/ar el lé"ico 0 las estructuras correctamente= les proponemos acti'idades de grupo= donde tienen (ue reali/ar una tarea concreta de la :ida cotidiana. Estas tareas implican a los alumnos por(ue constitu0en un reto= 0 por lo tanto los moti'an 0 los ponen en situación tener la O-L!ACO" de comunicar . El pro7esor circula entre los alumnos para compro&ar sus producciones= sin inter'enir= sal'o si la torpe/a ling<>sticaG se con'ierte un o&stáculo para la comprensión= por consiguiente para la comunicación. Esta 7ase se llama produi"n oral aut"no$a. e. ntroducción de la e;+resión escrita En la colección Ludo= la lengua e"tran#era se tra&a#a ante todo oralmente= lo (ue no signi7ica (ue la materia escrita esté ausente. 6a e"presión escrita es importante= para algunos ni:os será el momento de la memori/ación. Tam&ién es la ;erramienta (ue permitirá estudiar la gramática. in em&argo= la e"presión escrita se presenta 0 se tra&a#a de 7orma l9dica= gracias a eti(uetas (ue se podrán manipular= despla/ar= reempla/ar As> como para la e"presión oral= para la e"presión escrita primero se tra&a#ará la com+rensión Mlectura5 antes (ue la re+roducción= 0 luego la +roducción= de con7ormidad con las directrices del MCE). ). La e:aluación 6a metodolog>a se &asa en el MCE)= con lo cual será lo mismo para las e'aluaciones. De&e ser a&solutamente +ositi:a> considerar 0 'alorar lo (ue los alumnos sa&en ;acer B0 no lo contrario. Dos ti+os de e:aluación son +ro+uestos> U La e:aluación integrada en los a+rendi2aes. Permite al pro7esor regular su acción pedagógica. Al 7inal de cada unidad= se dan indicaciones para estas e'aluaciones. U La e:aluación di)erida Bunidades * 0 12. Permite e'aluar los conocimientos de los ni:os= su capacidad a trans7erir lo (ue ;an estudiado. Esta e'aluación concierne a las cinco competencias? el li&ro del alumno es el soporte de la e'aluación de la producción oral continua 0 de la interacción oral= mientras (ue el cuaderno de acti'idades es el soporte de las e'aluaciones de la discriminación 7onética= de la comprensión oral= de la comprensión escrita 0 de la producción escrita. El resultado de las e'aluaciones di&u#ará oeti:a ? +recisamente el +er)il del alumno si se apo0a en los logros en cada una de las com+etencias. Para e:aluar Q+recisamente la producción oral= es necesario disponer de criterios de o&ser'ación= (ue podremos indicar a medida (ue progresen los alumnos.


3na ta&la recopilando los criterios 7igura en la página . Oa0 (ue o&ser'ar (ue no solo 7iguran criterios ling<>sticos= sino tam&ién criterios comportamentales. Oa0 (ue 'alorar la toma de riesgo de los alumnos= destacar su comportamiento 'oluntario B'er la ta&la= página . 6a producción oral será e'aluada a lo largo de acti'idades reali/adas por el grupoclase= di'idido en pe(ue:os grupos. Cada grupo tiene un papel acti'o en la 7ase de e"presión oral= está implicado en una situación de comunicaciónH cada ni:o interact9a con uno o 'arios de sus compa:eros Brespetando un ni'el sonoro acepta&le. En el transcurso de una acti'idad de comunicación= el pro7esor escuc;ará la producción de algunos alumnos solamente= indicará los criterios de o&ser'ación de la producción oral para tener el per7il e"acto de los logros de estos alumnos. Yarias situaciones de comunicación serán pues necesarias para e'aluar las competencias de todos los alumnos.


11. E,PO#ALHACF" 6a estructura de LUDO es lo su7icientemente 7le"i&le para (ue el pro7esor pueda adaptar el método a las necesidades de su grupo= pero está pre'isto para ser impartido so&re una &ase de dos sesiones semanales. A ra/ón de  sesiones semanales dedicaremos de media un mes para tra&a#ar cada una de las - unidades de contenidos= 0  o $ sesiones para las unidades de e'aluación. Dentro de este es(uema= 0 sin salir si(uiera del método= la di7icultad de los contenidos en cada unidad podrá re(uerir más o menos tiempo seg9n los grupos= seg9n los momentos del a:o Balumnos más cansados. Por otra parte= algunos docentes pre7erirán detenerse más en las primeras unidades= para (ue los alumnos 'a0an cogiendo con7ian/aH otros pre7erirán a'an/ar ligeros al principio para ir más pausadamente en las unidades cargadas de temas más contundentesG. Proponemos esta organi/ación trimestral de LUDO 4? 1er trimestre? 3nidades 1= = $. º trimestre? 3nidades 4= * Be'aluación intermedia= + 0 ,. $er trimestre? 3nidades -=  0 12 Be'aluación 7inal. 8nsistimos en (ue estas distri&uciones ;orarias se pueden modi7icar= 0a (ue la 7le"i&ilidad del método lo permite. 6a adecuación de contenidos 0 tiempo se irá marcando seg9n las caracter>sticas de cada grupo= a criterio del pro7esor.


1%. U"DADES DD$CCAS  (#A"CRS 4º DE EDUCACF" P#,A#A K LUDO 4 U"DAD 1. LES 6ACA"CES SO" ("ES O-'E6OS CU##CULA#ES & Desarrollar ;á&itos de tra&a#o indi'idual 0 de e(uipo= de es7uer/o 0 de responsa&ilidad en el estudio= as> como actitudes de con7ian/a en s> mismo= sentido cr>tico= iniciati'a personal= curiosidad= interés 0 creati'idad en el aprendi/a#e= 0 esp>ritu emprendedor

m Desarrollar sus capacidades a7ecti'as en todos los ám&itos de la personalidad 0 en sus relaciones con los demás= as> como una actitud contraria a la 'iolencia= a los pre#uicios de cual(uier tipo 0 a los estereotipos se"istas.

7 Ad(uirir en= al menos= una lengua e"tran#era la competencia comunicati'a &ásica (ue les permita e"presar 0 comprender mensa#es sencillos 0 desen'ol'erse en situaciones cotidianas.

PU"O DE PA#DA DE LA U"DAD 

En)o=ue de la unidad. En esta unidad se pretende (ue los alumnos sean capaces de sa&er descri&ir a una persona= lugar= una situación meteorológica Oa&lar de uno mismo= de sus gustos= de sus ocupaciones. Comprender unas instrucciones= proporcionarlas 0 sa&er integrarlas. Escri&ir acróstios.


TEMP%)A68ZAC8[@ EPT8EM\)E%CT3\)E CO"E"DOS



CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA \lo(ue 1. Comprensión de te"tos orales

CO"E"DOS DE LA U"DAD a'oir décrire une personne= un lieu= une situation météo Parler de soi= de ses go]ts= de ses occupations Comprendre des instructions= en donner et sa'oir interagir ^crire un acrostic;e 8mpérati7 singulier et pluriel dans les consignes de classe ? pte* sil )ous plaFt G #rene* )os a9iers G Haise*-)ous G Iri)e* la dite G er$e* les (eu G Ou)re*-les G eopie* G Doupe* les papiers G Jene* au tableau G 6ocalisation dans lJespace ? prs de, @ Bt de, de)ant, derrire, sur, sous, dans; _uestionnement direct ? O est < O sont; < Co$$ent on dit Ka en ranKais < @égation simple ? =e ne sais pas =e nai pas o$pris l/elle na pas de lunettes e )ous inquite* pas G 6e mo&ilier de la classe Bré'isions 6es 7ournitures scolaires 7 la trousse, la &o$$e, le a9ier = etc. Bré'isions 6es nom&res de 2 ` 122


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. \1. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una demanda de in7ormación= una orden= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre con'ersacional= o los puntos de una narración es(uemática.

6es mois de lJannée 6Jopposition ub50b 6Jopposition b5Zb ^c;anges sociau" et relations a'ec les autres en milieu 7rancop;one

CO"E"DOS CO"E"DOS CU CU##CULA#ES DE DE LA LA EAPA \lo(ue $. Comprensión de te"tos escritos



CO"E"DOS DE DE LA LA U"DAD a'oir décrire une personne= un lieu= une situation météo

C#E#OS DE E6ALUACF" E6ALUACF" CU##CULA#ES

\$. 8denti7icar el tema= el sentido general= las ideas principales 0 alguna in7ormación espec>7ica en te"tos= tanto en 7ormato Parler de soi= de ses go]ts= de ses occupations impreso como en soporte digital= mu0 &re'es 0 sencillos= en lengua estándar 0 con un lé"ico de alta 7recuencia= 0 en los (ue Comprendre des instructions= en donner et sa'oir interagir el tema tratado 0 el tipo de te"to resulten mu0 7amiliares= cotidianos o de necesidad inmediata= siempre 0 cuando se ^crire un acrostic;e pueda releer lo (ue no se ;a entendido= se pueda consultar un 8mpérati7 singulier et pluriel dans les consignes de classe ? pte* sil )ous plaFt G #rene* )os a9iers G Haise*-)ous Haise*-)ous G diccionario 0 se cuente con apo0o 'isual 0 conte"tual. \$. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más Iri)e* la dite G er$e* les (eu G Ou)re*-les G adecuadas para la comprensión del sentido general= la eopie* G Doupe* les papiers G Jene* au tableau G in7ormación esencial o los puntos principales del te"to. \$. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos 6ocalisation dans lJespace ? prs ? prs de, @ Bt de, de, de)ant, derrire, sur, sous, dans; &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida _uestionnement direct ? O est < O sont; < Co$$ent B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de on dit Ka en ranKais < amistad= escolares 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los @égation simple ? =e ne sais pas =e nai pas o$pris mismos a una comprensión adecuada del te"to. l/elle na pas de lunettes e )ous inquite* pas G \$. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales 6e mo&ilier de la classe del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o Bré'isions un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más 6es 7ournitures 7ournitures scolaires 7 la trousse, la &o$$e, le a9ier = a9ier = ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre de un email= o los puntos de una descripción etc. Bré'isions es(uemática. 6es nom&res de 2 ` 122


6es mois de lJannée 6Jopposition 6Jopposition ub50b 6Jopposition b5Zb ^c;anges sociau" et relations a'ec les autres en milieu 7rancop;one

-LO7UE 1. CO,P#E"SF" DE E&OS O#ALES C#E#OS DE E6ALUACF" E6ALUACF" CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas temas ;a&ituales ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. \1. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una demanda de

ES$"DA#ES DE AP#E"DHA'E Comprende= en mensa#es 0 anuncios p9&licos= in7ormación mu0 sencilla Bpor e#emplo= n9meros= precios= ;orarios= siempre (ue esté articulada a 'elocidad lenta 0 de manera clara= 0 no ;a0a inter7erencias (ue distorsionen el mensa#e.

"DCADO#ES DE LO!#O 

CO,PEE"CAS

Comprende 0 reconoce el sentido glo&al glo&al 0 espec>7ico en te"tos orales &re'es 0 'ariados

CL CDSC

Entiende la idea general de lo (ue se le dice en transacciones 0 gestiones ;a&ituales en situaciones de necesidad inmediata.




Entiende la in7ormación esencial en te"tos orales mu0 sencillos= &re'es 0 conte"tuali/ados

CL SC

in7ormación= una orden= o un o7recimiento o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre con'ersacional= o los puntos de una narración es(uemática.

Entiende la in7ormación esencial en con'ersaciones &re'es 0 sencillas en las (ue participa (ue traten so&re temas 7amiliares como= por e#emplo= uno mismo= la 7amilia= la escuela= el tiempo li&re= la descripción de un o&#eto o un lugar.




Comprende glo&almente e identi7ica de manera mu0 &ásica la in7ormación esencial 0 las ideas principales de te"tos orales mu0 sencillos= &re'es 0 &ien estructurados= en conte"tos cercanos

CL CDSC

-LO7UE <. Com+rensión de te;tos escritos C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES

ES$"DA#ES DE AP#E"DHA'E

\$. 8denti7icar el tema= el sentido general= las ideas principales e in7ormación espec>7ica en te"tos= tanto en 7ormato impreso como en soporte digital= mu0 &re'es 0 sencillos= en lengua estándar 0 con un lé"ico de alta 7recuencia= 0 en los (ue el tema tratado 0 el tipo de te"to resulten mu0 7amiliares= cotidianos o de necesidad inmediata= siempre 0 cuando se pueda releer lo (ue no se ;a entendido= se pueda consultar un diccionario 0 se cuente con apo0o 'isual 0 conte"tual.

Comprende= con apo0o 'isual= lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas= e in7ormación &ásica= en notas= letreros 0 carteles en calles= tiendas= medios de transporte= cines= museos= colegios= 0 otros ser'icios 0 lugares p9&licos.

\$. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to.

Comprende in7ormación esencial 0 locali/a in7ormación espec>7ica en material in7ormati'o sencillo como= p. e.= men9s= ;orarios= catálogos= listas de precios= anuncios= gu>as tele7ónicas= pu&licidad= 7olletos tur>sticos= programas culturales o de e'entos.

\$. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to




Aplicar 0 selecciona de 7orma codirigida estrategias &ásicas B7órmulas 0 lengua#e pre7a&ricado= e"presiones= apo0o gestual 0 'isual para comprender la in7ormación 7undamental 0 esencial= el sentido general 0 los puntos principales del te"to= a tra'és de di7erentes modelos de ense:an/a 0 agrupamientos Bindi'idual= pare#a= pe(ue:o grupo en instrucciones= indicaciones= in7ormación &ásica e ;istorias &re'es

CO,PEE"CAS

CL SC CEC

Entiende el mensa#e= de manera glo&al= e identi7ica las ideas principales 0 las secundarias de los te"tos in7ormati'os CMCT C6 AA 8E

Comprende correspondencia BM= correos electrónicos= postales 0 tar#etas mu0 &re'e 0 sencilla (ue trate so&re temas (ue le resulten mu0

Programación Didáctica de Aula de Francés. LUDO - 4º Educación Primaria X Territorio MEC

\$. . Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp.e. inicio 0 cierre de una carta= o los puntos de una descripción es(uemática.

conocidos como= p. e.= uno mismo= la 7amilia= la escuela= el tiempo li&re= la descripción de un o&#eto o un lugar= o la indicación de la ;ora 0 el lugar de una cita.



Entiende el contenido de mensa#e escritos en distintos 7ormatos CMCT C6 AA 8E

.

O#OS ELE,E"OS DE LA P#O!#A,ACF" ,ODELOS ,EODOLF!COS  Modelo discursi'o5e"positi'o.

P#"CPOS ,EODOLF!COS  Acti'idad 0 e"perimentación.

A!#UPA,E"O  Tareas indi'iduales.

 Modelo e"periencial.

 Participación.

 Agrupamiento 7le"i&le.

 Talleres.

 Moti'ación.

 Pare#as.



O#E"ACO"ES ,EODOLF!CAS

Aprendi/a#e cooperati'o.



Personali/ación.

 Pe(ue:o

grupo.

 Tra&a#o por tareas.

 8nclusión.

 Sran

 Tra&a#o

 8nteracción.

 Srupo interclase.

 igni7icati'idad.

 %tros.

por pro0ectos.

 %tros.

grupo.

 Funcionalidad. 

Slo&ali/ación.

 E'aluación 7ormati'a.  %tros.

P#OCED,E"OS DE E6ALUACF"

"S#U,E"OS PA#A LA E6ALUACF"


SSE,A DE CAL(CACF"

 %&ser'ación

directa del tra&a#o diario.

 Análisis

0 'aloración de tareas especialmente creadas para la e'aluación.

 Elemento

 Yaloración cuantitati'a del a'ance

 E'aluación

directa.

de diagnóstico? r9&ricas de la

unidad.

indi'idual Bcali7icaciones.

de contenidos= prue&as correspondientes a la unidad.

 Yaloración cualitati'a del a'ance indi'idual

 Test.

Banotaciones 0 puntuali/aciones. #ECU#SOS PA#A LA E6ALUACF"

 %&ser'ación

 Yaloración cuantitati'a del a'ance colecti'o.

 Prue&a

de e'aluación por competencias correspondiente a la unidad.

 Yaloración cualitati'a del a'ance colecti'o.

 Prue&as

 %tros.

 %tros

de e'aluación e"terna.

documentos grá7icos o te"tuales.

 De&ates

e inter'enciones.

 Pro0ectos

personales o grupales.

 )epresentaciones 0

dramati/aciones.

 Ela&oraciones multimedia.  %tros.


Cali)icación cuantitati:a> En las +rueas de e:aluación de contenidos= cada acti'idad se cali7icará con 1 punto si se ;a resuelto correctamente. En el caso de (ue la resolución no sea errónea= pero sea incompleta o 7alte alg9n elemento esencial= se puede 'alorar con 2=* puntos. As>= la cali7icación má"ima de la prue&a será de 12 puntos. 6a e'aluación inicial se cali7icará del mismo modo. Cali)icación cualitati:a> tendrá como cla'e para el diagnóstico las r9&ricas correspondientes a la unidad. Prueas de e:aluación +or com+etencias. Oser:ación directa. 

 

AC6DADES CO,PLE,E"A#AS

Acti'idades complementarias del material 7 LECHUE+ ?CLE+ #OU LE #'?E , DCCO?O J+U?L ?CI+

PLA" DE (O,E"O DE LA LECU#A



LECHUE+ ?CLE+ #OU LE #'?E . 6ectura del Cómic PS8@A 

EDUCACF" E" 6ALO#ES



ugerencia de tratamiento? 6as relaciones personales? 6as di7erencias culturales= la tolerancia.

ULHACF" DE LAS C

 

6i&ro Media de 4º curso= acti'idades 0 recursos correspondientes a la unidad. MA@E% DE6 %)DE@AD%) BD%C3ME@T% DE TET%= P)EE@TAC8%@E= \f_3EDA 8@F%)MAC8[@.

U"DAD %. CTES LA #E"#RE O-'E6OS CU##CULA#ES & Desarrollar ;á&itos de tra&a#o indi'idual 0 de e(uipo= de es7uer/o 0 de responsa&ilidad en el estudio= as> como actitudes de con7ian/a en s> mismo= sentido cr>tico= iniciati'a personal= curiosidad= interés 0 creati'idad en el aprendi/a#e= 0 esp>ritu emprendedor 7 Ad(uirir en= al menos= una lengua e"tran#era la competencia comunicati'a &ásica (ue les permita e"presar 0 comprender mensa#es sencillos 0 desen'ol'erse en situaciones cotidianas.

m Desarrollar sus capacidades a7ecti'as en todos los ám&itos de la personalidad 0 en sus relaciones con los demás= as> como una actitud contraria a la 'iolencia= a los pre#uicios de cual(uier tipo 0 a los estereotipos se"istas. # 3tili/ar di7erentes representaciones 0 e"presiones art>sticas e iniciarse en la construcción de propuestas 'isuales 0 audio'isuales.



En)o=ue de la unidad. En esta unidad se pretende (ue los alumnos sean capaces de sa&er presentarse? presentarse? nom&re= edad= domicilio= nacionalidad= miem&ros de la 7amilia= acti'idades pre7eridas. pre7eridas. a&er responder a una presentación. presentación. a&er dar una descripción 7>sica detallada. a&er decir la ;ora e"acta. 8n7ormar de un cuestionario por escrito.

TEMP%)A68ZAC8[@ %CT3\)E@%Y8EM\)E CO"E"DOS CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA

CO"E"DOS DE LA U"DAD


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES



\lo(ue 1. Comprensión de te"tos orales

a'oir se présenter ? nom= ge= domicile= nationalité= mem&res de la 7amille= acti'ités pré7érées a'oir répondre ` une présentation a'oir donner une description p;0si(ue détaillée a'oir dire ce (uJon 7ait dans une #ournée et ` (uelle ;eure a'oir dire lJ;eure e"acte )enseigner un (uestionnaire ` lJécrit Con#ugaison des 'er&es pronominau" ? =e $e l)e =e $e la)e =e $9abille =e $e ou9e / =e )ais $e ou9er _uestionnement a'ec (uelBs 5 (uelleBs ? Muel est ton no$ < Muelle est ta ouleur prre < Muels sont )os sports prrs < Muelles lan&ues est-e que tu parles < 6es actions (uotidiennes ? =e )ais @ lole =e ais $es de)oirs =e $an&e =e )ais $e ou9er =e dors 6es mem&res de la 7amille proc;e 6es aliments de tous les #ours ou de la cantine ? to$ates, $elon, ono$bres, arottes, 9ariots )erts, poulet, )eau, poisson, ri*, banane, raises, $ousse au 9oolat, r$e ara$el 6es di77érents sons du L e  accentué ? eb5Gb 6Jopposition 'b57b 6es relations relations 7amiliales


\1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 mu0 &re'es 0 sencillos sencillos en lengua estándar= estándar= con estructuras estructuras simples simples 0 lé"ico de uso uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. \1. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación oral Bp. e. Estructura interrogati'a para demandar in7ormación. in7ormación. \1. )econocer un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con sus e"periencias= necesidades e intereses= e in7erir del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen

6es repas 6es tc;es (uotidiennes 6es r0t;mes de 'ie

CO"E"DOS CO"E"DOS CU CU##CULA#ES DE DE LA LA EAPA \lo(ue $. Comprensión de te"tos escritos



CO"E"DOS DE DE LA LA U"DAD a'oir se présenter ? nom= ge= domicile= nationalité= mem&res de la 7amille= acti'ités pré7érées a'oir répondre ` une présentation a'oir donner une description p;0si(ue détaillée a'oir dire ce (uJon 7ait dans une #ournée et ` (uelle ;eure a'oir dire lJ;eure e"acte )enseigner un (uestionnaire ` lJécrit Con#ugaison des 'er&es pronominau" ? =e $e l)e =e $e la)e =e $9abille =e $e ou9e / =e )ais $e ou9er _uestionnement a'ec (uelBs 5 (uelleBs ? Muel est ton no$ < Muelle est ta ouleur prre < Muels sont )os sports prrs < Muelles lan&ues est-e que tu parles < 6es actions (uotidiennes ?


C#E#OS DE E6ALUACF" E6ALUACF" CU##CULA#ES \$. )econocer un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con sus e"periencias= necesidades e intereses= e in7erir del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen. \$. 8denti7icar el tema= el sentido general= las ideas principales e in7ormación espec>7ica en te"tos= tanto en 7ormato impreso como en soporte digital= mu0 &re'es 0 sencillos= en lengua estándar 0 con un lé"ico de alta 7recuencia= 0 en los (ue el tema tratado 0 el tipo de te"to resulten mu0 7amiliares= 7amiliares= cotidianos o de necesidad inmediata= siempre 0 cuando se pueda releer lo (ue no se ;a entendido= se pueda consultar un diccionario diccionario 0 se cuente con apo0o apo0o 'isual 0 conte"tual. \$. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to. \$. )econocer los signi7icados signi7icados más comunes asociados asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación escrita Bp. e. estructura interrogati'a para demandar

=e )ais @ lole =e ais $es de)oirs =e $an&e =e )ais $e ou9er =e dors 6es mem&res de la 7amille proc;e 6es aliments de tous les #ours ou de la cantine ? to$ates, $elon, ono$bres, arottes, 9ariots )erts, poulet, )eau, poisson, ri*, banane, raises, $ousse au 9oolat, r$e ara$el 6es di77érents sons du L e  accentué ? eb5Gb 6Jopposition 'b57b 6es relations 7amiliales 6es repas 6es tc;es (uotidiennes

in7ormación. \$. )econocer un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con sus e"periencias= necesidades e intereses= e in7erir del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen. \$. )econocer los signos ortográ7icos &ásicos Bp. e. punto= coma= as> como s>m&olos de uso 7recuente Bp. e. h= = Q= e identi7icar los signi7icados e intenciones comunicati'as generales relacionados con los mismos Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre de un email= o los puntos de una descripción es(uemática

6es r0t;mes de 'ie

CO"E"DOS CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA \lo(ue 4. Producción de te"tos escritos? e"presión e interacción



CO"E"DOS DE LA U"DAD a'oir se présenter ? nom= ge= domicile= nationalité= mem&res de la 7amille= acti'ités pré7érées a'oir répondre ` une présentation a'oir donner une description p;0si(ue détaillée a'oir dire ce (uJon 7ait dans une #ournée et ` (uelle ;eure a'oir dire lJ;eure e"acte


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= c ompuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones 7amiliares 0 predeci&les.

)enseigner un (uestionnaire ` lJécrit Con#ugaison des 'er&es pronominau" ? =e $e l)e =e $e la)e =e $9abille =e $e ou9e / =e )ais $e ou9er _uestionnement a'ec (uelBs 5 (uelleBs ? Muel est ton no$ < Muelle est ta ouleur prre < Muels sont )os sports prrs < Muelles lan&ues est-e que tu parles < 6es actions (uotidiennes ? =e )ais @ lole =e ais $es de)oirs =e $an&e =e )ais $e ou9er =e dors 6es mem&res de la 7amille proc;e 6es aliments de tous les #ours ou de la cantine ? to$ates, $elon, ono$bres, arottes, 9ariots )erts, poulet, )eau, poisson, ri*, banane, raises, $ousse au 9oolat, r$e ara$el 6es di77érents sons du L e  accentué ? eb5Gb 6Jopposition 'b57b 6es relations 7amiliales 6es repas 6es tc;es (uotidiennes 6es r0t;mes de 'ie


.L/0E 1% C/MRE&5 #E 6E76/& /RALE& C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual \1. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación oral Bp. e. Estructura interrogati'a para demandar in7ormación. \1. )econocer un repertorio limitado de lé"ico oral de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses= 0 utili/ar las indicaciones del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to para ;acerse una idea de los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen



CO,PEE"CAS

Comprende 0 reconoce el sentido glo&al 0 espec>7ico en te"tos orales &re'es 0 'ariados

C6= CD= C





C6 C






C6= CD= C

.L/0E 3% Comprensin de e8os escrios C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \$. )econocer un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con sus e"periencias= necesidades e intereses= e in7erir del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen.

\$. 8denti7icar el tema= el sentido general= las ideas principales e in7ormación espec>7ica en te"tos= tanto en 7ormato impreso como en soporte digital= mu0 &re'es 0 sencillos= en lengua estándar 0 con un lé"ico de alta 7recuencia= 0 en los (ue el tema tratado 0 el tipo de te"to resulten mu0 7amiliares= cotidianos o de necesidad inmediata= siempre 0 cuando se pueda releer lo (ue no se ;a entendido= se pueda consultar un diccionario 0 se cuente con apo0o 'isual 0 conte"tual

ES$"DA#ES DE AP#E"DHA'E Comprende= con apo0o 'isual= lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas= e in7ormación &ásica= en notas= letreros 0 carteles en calles= tiendas= medios de transporte= cines= museos= colegios= 0 otros ser'icios 0 lugares p9&licos.






Aplicar 0 selecciona de 7orma codirigida estrategias &ásicas B7órmulas 0 lengua#e pre7a&ricado= e"presiones= apo0o gestual 0 'isual para comprender la in7ormación 7undamental 0 esencial= el sentido general 0 los puntos principales del te"to= a tra'és de di7erentes modelos de ense:an/a 0 agrupamientos Bindi'idual= pare#a= pe(ue:o grupo en instrucciones= indicaciones= in7ormación &ásica e ;istorias &re'es Entiende el mensa#e= de manera glo&al= e identi7ica las ideas principales 0 las secundarias de los te"tos in7ormati'os

CO,PEE"CAS

C6= C= CEC

CMCT C6 AA 8E




Comprende correspondencia BM= correos electrónicos= postales 0 tar#etas mu0 &re'e 0 sencilla (ue trate so&re temas (ue le resulten mu0 conocidos como= p. e.= uno mismo= la 7amilia= la escuela= el tiempo li&re= la descripción de un o&#eto o un lugar= o la indicación de la ;ora 0 el lugar de una cita.

Entiende el contenido de mensa#e escritos en distintos 7ormatos CMCT C6 AA 8E CD

\$. )econocer los signi7icados más comunes a sociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación escrita Bp. e. estructura interrogati'a para demandar in7ormación. \$. )econocer los signos ortográ7icos &ásicos Bp. e. punto= coma= as> como s>m&olos de uso 7recuente Bp. e. h= = Q= e identi7icar los signi7icados e intenciones comunicati'as generales relacionados con los mismos

Comprende lo esencial 0 los puntos principales de noticias &re'es 0 art>culos de re'istas para #ó'enes (ue traten temas (ue le sean 7amiliares o sean de su interés Bdeportes= grupos musicales= #uegos de ordenador= cómics.



Entiende el mensa#e= de manera glo&al= e identi7ica las ideas principales 0 las secundarias de los te"tos in7ormati'os

CMCT C6 AA 8E

\$. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre de un email= o los puntos de una d escripción es(uemática.

-LO7UE 4. Producción de te;tos escritos> e;+resión e interacción C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES



"DCADO#ES DE LO!#O

CO,PEE"CAS

\4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= compuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones 7amiliares 0 predeci&les.

. Escri&e correspondencia personal &re'e 0 simple Bmensa#es= notas= postales= correos= o M en la (ue da las gracias= 7elicita a alguien= ;ace una in'itación= da instrucciones= o ;a&la de s> mismo 0 de su entorno inmediato B7amilia= amigos= a7iciones= acti'idades cotidianas= o&#etos= lugares 0 ;ace preguntas relati'as a estos temas.



)edacta presentaciones mu0 &re'es 0 sencillas so&re temas cotidianos

C6= C= CEC CMCT AA 8E CD

/6R/& ELEME6/& #E LA R/9RAMAC5 P#"CPOS ,EODOLF!COS 0 e"perimentación.

A!#UPA,E"O indi'iduales.

 Tareas


 Participación.


 Talleres.

 Moti'ación.

 Pare#as.




,ODELOS ,EODOLF!COS Modelo discursi'o5e"positi'o.

 Acti'idad






Personali/ación.

 Pe(ue:o

grupo.


 8nclusión.

 Sran

 Tra&a#o

 8nteracción.



 %tros.

por pro0ectos.

 %tros.

grupo.


Slo&ali/ación.






 %&ser'ación


 Análisis


 Elemento


 E'aluación

directa.


unidad.




 Test.


 %&ser'ación


 Prue&a



 Prue&as

 %tros.

 %tros



 De&ates

e inter'enciones.

 Pro0ectos



Cali)icación cuantitati:a> En las +rueas de e:aluación de contenidos= cada acti'idad se cali7icará con 1 punto si se ;a resuelto correctamente. En el caso de (ue la resolución no sea errónea= pero sea incompleta o 7alte alg9n elemento esencial= se puede 'alorar con 2=* puntos. As>= la cali7icación má"ima de la prue&a será de 12 puntos. 6a e'aluación inicial se cali7icará del mismo modo. Cali)icación cualitati:a> tendrá como cla'e para el diagnóstico las r9&ricas correspondiente a la unidad. Prueas de e:aluación +or com+etencias. Oser:ación directa. 

 

dramati/aciones.







LECHUE+ ?CLE+ #OU LE #'?E . 6e petit dé#euner






 

6i&ro Media de 4ºcurso= acti'idades 0 recursos correspondientes a la unidad. MA@E% DE6 %)DE@AD%) BD%C3ME@T% DE TET%= P)EE@TAC8%@E= \f_3EDA 8@F%)MAC8[@.



U"DAD <. O" "6E "OS A,S  LA ,ASO" O-'E6OS CU##CULA#ES & Desarrollar ;á&itos de tra&a#o indi'idual 0 de e(uipo= de es7uer/o 0 de responsa&ilidad en el estudio= as> como actitudes de con7ian/a en s> mismo= sentido cr>tico= iniciati'a personal= curiosidad= interés 0 creati'idad en el aprendi/a#e= 0 esp>ritu emprendedor



g Desarrollar las competencias matemáticas &ásicas e iniciarse en la resolución de pro&lemas (ue re(uieran la reali/ación de operaciones elementales de cálculo= conocimientos geométricos 0 estimaciones= as> como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su 'ida cotidiana.


En)o=ue de la unidad. En esta unidad se pretende (ue los alumnos sean capaces de sa&er descri&ir los lugares de su ;a&itación 0 locali/ar dos elementos 0 dos personas. u situación dentro de un espacio. E"presar una pro&a&ilidad. Escrito de un tipo descripti'o.

Programación Didáctica de Aula de Francés. 4º Educación Primaria

TEMP%)A68ZAC8[@ @%Y8EM\)ED8C8EM\)E CO"E"DOS




CO"E"DOS DE LA U"DAD a'oir décrire son lieu dJ;a&itation H 0 localiser des éléments et des personnes e situer dans un espace intérieur E"primer une pro&a&ilité ^crit de t0pe descripti7 6ocalisation dans lJespace Bsuite ? La uisine est au re*- de-9ausse ?$lie est dans la salle de bains Les 9ats sont dans le ardin Dedans, de9ors, ii, l@-bas, en bas ?u 1er ta&e, il ( a $a 9a$bre Accord su#et 5 'er&e ? 6e ca;ier est ou'ert sur le &ureau. 6es ca;iers sont ou'erts sur le &ureau. 0stématisation de lJutilisation des pronoms compléments directs ?  Hu as )u $on '#3 <  on, e ne lai pas )u Pronomsad'er&es en et 0 Pro&a&ilité ? l est peut-:tre sur le anap l est plutBt sur $on bureau 6es actions (uotidiennes Bsuite ? aire un &Nteau, aire ses de)oirs, ouer, re&arder la tl 6es piNces de la maison ou de lJappartement ? la cuisine= le &ureau= la c;am&re= le salon= la salle ` manger= les toilettes= la salle de &ains. Le &renier, le &ara&e, le ardin


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. \1. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares= comportamiento Bgestos ;a&ituales= uso de la 'o/= contacto 7>sico 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to.

6es meu&les ? la table, la 9aise, lar$oire, le anap, le auteuil, le bureau, le lit, la bibliot9que, la tl)ision, lordinateur, le rri&rateur, la &a*inire 6a caractérisation ? a&rable, onortable, douillet, superbe, $a&niique, &rand, &i&antesque, $inusule, ensoleill 6es sons Ab5Ajb5 %jb5Gjb 6a maison et la disposition des piNces et du mo&ilier dans la maison

CO"E"DOS CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA \lo(ue . Producción de te"tos orales? e"presión e interacción



CO"E"DOS DE LA U"DAD a'oir décrire son lieu dJ;a&itation H 0 localiser des éléments et des personnes e situer dans un espace intérieur E"primer une pro&a&ilité ^crit de t0pe descripti7 6ocalisation dans lJespace Bsuite ? La uisine est au re*de-9ausse ?$lie est dans la salle de bains Les 9ats sont dans le ardin Dedans, de9ors, ii, l@-bas, en bas ?u 1er ta&e, il ( a $a 9a$bre Accord su#et 5 'er&e ? 6e ca;ier est ou'ert sur le &ureau. 6es ca;iers sont ou'erts sur le &ureau. 0stématisation de lJutilisation des pronoms compléments directs ?  Hu as )u $on '#3 <  on, e ne lai pas )u Pronomsad'er&es en et 0


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos orales monológicos o dialógicos mu0 &re'es 0 sencillos= utili/ando= p. e.= 7órmulas 0 lengua#e pre7a&ricado oK e"presiones memori/adas= o apo0ando con gestos lo (ue se (uiere e"presar \. Cumplir la 7unción comunicati'a principal del te"to Bp. e. una 7elicitación= un intercam&io de in7ormación= o un o7recimiento= utili/ando un repertorio limitado de sus e"ponentes más 7recuentes 0 de patrones discursi'os &ásicos Bp. e. saludos para inicio 0 despedida para cierre con'ersacional= o una narración es(uemática desarrollada en puntos.

Pro&a&ilité ? l est peut-:tre sur le anap l est plutBt sur $on bureau 6es actions (uotidiennes Bsuite ? aire un &Nteau, aire ses de)oirs, ouer, re&arder la tl 6es piNces de la maison ou de lJappartement ? la cuisine= le &ureau= la c;am&re= le salon= la salle ` manger= les toilettes= la salle de &ains. Le &renier, le &ara&e, le ardin 6es meu&les ? la table, la 9aise, lar$oire, le anap, le auteuil, le bureau, le lit, la bibliot9que, la tl)ision, lordinateur, le rri&rateur, la &a*inire 6a caractérisation ? a&rable, onortable, douillet, superbe, $a&niique, &rand, &i&antesque, $inusule, ensoleill 6es sons Ab5Ajb5 %jb5Gjb 6a maison et la disposition des piNces et du mo&ilier dans la maison


CO"E"DOS CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA \lo(ue $. Comprensión de te"tos escritos



CO"E"DOS DE LA U"DAD a'oir décrire son lieu dJ;a&itation H 0 localiser des éléments et des personnes e situer dans un espace intérieur E"primer une pro&a&ilité ^crit de t0pe descripti7 6ocalisation dans lJespace Bsuite ? La uisine est au re*de-9ausse ?$lie est dans la salle de bains Les 9ats sont dans le ardin Dedans, de9ors, ii, l@-bas, en bas ?u 1er ta&e, il ( a $a 9a$bre Accord su#et 5 'er&e ? 6e ca;ier est ou'ert sur le &ureau. 6es ca;iers sont ou'erts sur le &ureau. 0stématisation de lJutilisation des pronoms compléments directs ?  Hu as )u $on '#3 <  on, e ne lai pas )u Pronomsad'er&es en et 0 Pro&a&ilité ? l est peut-:tre sur le anap l est plutBt sur $on bureau 6es actions (uotidiennes Bsuite ? aire un &Nteau, aire ses de)oirs, ouer, re&arder la tl 6es piNces de la maison ou de lJappartement ? la cuisine= le &ureau= la c;am&re= le salon= la salle ` manger= les toilettes= la salle de &ains. Le &renier, le &ara&e, le ardin 6es meu&les ? la table, la 9aise, lar$oire, le anap, le auteuil, le bureau, le lit, la bibliot9que,


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \$. 8denti7icar el tema= el sentido general= las ideas principales e in7ormación espec>7ica en te"tos= tanto en 7ormato impreso como en soporte digital= mu0 &re'es 0 sencillos= en lengua estándar 0 con un lé"ico de alta 7recuencia= 0 en los (ue el tema tratado 0 el tipo de te"to resulten mu0 7amiliares= cotidianos o de necesidad inmediata= siempre 0 cuando se pueda releer lo (ue no se ;a entendido= se pueda consultar un diccionario 0 se cuente con apo0o 'isual 0 conte"tual. \$. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to \$. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to \$. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp.e. inicio 0 cierre de una carta= o los puntos de una descripción es(uemática. \$. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación escrita Bp. e. estructura interrogati'a para demandar in7ormación. \$. )econocer un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con sus e"periencias= necesidades e intereses= e in7erir del conte"to 0 de la in7ormación contenida en

la tl)ision, lordinateur, le rri&rateur, la &a*inire

el te"to los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen.

6a caractérisation ? a&rable, onortable, douillet, superbe, $a&niique, &rand, &i&antesque, $inusule, ensoleill 6es sons Ab5Ajb5 %jb5Gjb 6a maison et la disposition des piNces et du mo&ilier dans la maison

\$. )econocer los signos ortográ7icos &ásicos Bp. e. punto= coma= as> como s>m&olos de uso 7recuente Bp. e. h= = Q= e identi7icar los signi7icados e intenciones comunicati'as generales relacionados con los mismos.





CO"E"DOS DE LA U"DAD a'oir décrire son lieu dJ;a&itation H 0 localiser des éléments et des personnes e situer dans un espace intérieur E"primer une pro&a&ilité ^crit de t0pe descripti7 6ocalisation dans lJespace Bsuite ? La uisine est au re*de-9ausse ?$lie est dans la salle de bains Les 9ats sont dans le ardin Dedans, de9ors, ii, l@-bas, en bas ?u 1er ta&e, il ( a $a 9a$bre Accord su#et 5 'er&e ? 6e ca;ier est ou'ert sur le &ureau. 6es ca;iers sont ou'erts sur le &ureau. 0stématisation de lJutilisation des pronoms compléments directs ?  Hu as )u $on '#3 <  on, e ne lai pas )u Pronomsad'er&es en et 0 Pro&a&ilité ? l est peut-:tre sur le anap l est plutBt sur $on bureau 6es actions (uotidiennes Bsuite ? aire un &Nteau, aire ses de)oirs, ouer, re&arder la tl 6es piNces de la maison ou de lJappartement ? la cuisine= le &ureau= la c;am&re= le salon= la salle ` manger= les toilettes= la salle de &ains. Le &renier, le &ara&e, le ardin


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= c ompuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones 7amiliares 0 predeci&les

6es meu&les ? la table, la 9aise, lar$oire, le anap, le auteuil, le bureau, le lit, la bibliot9que, la tl)ision, lordinateur, le rri&rateur, la &a*inire 6a caractérisation ? a&rable, onortable, douillet, superbe, $a&niique, &rand, &i&antesque, $inusule, ensoleill 6es sons Ab5Ajb5 %jb5Gjb 6a maison et la disposition des piNces et du mo&ilier dans la maison

.L/0E 1% C/MRE&5 #E 6E76/& /RALE& C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual.





CO,PEE"CAS C6= CD= C

\1. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares= comportamiento Bgestos ;a&ituales= uso de la 'o/= contacto 7>sico 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to









C6 C

C6= CD= C

.L/0E 2% C/MRE&5 #E 6E76/& /RALE& C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos orales monológicos o dialógicos mu0 &re'es 0 sencillos= utili/ando= p. e.= 7órmulas 0 lengua#e pre7a&ricado oK e"presiones memori/adas= o apo0ando con gestos lo (ue se (uiere e"presar

ES$"DA#ES DE AP#E"DHA'E Oace presentaciones mu0 &re'es 0 sencillas= pre'iamente preparadas 0 ensa0adas= so&re temas cotidianos o de su interés Bpresentarse 0 presentar a otras personasH dar in7ormación &ásica so&re s> mismo= su 7amilia 0 sus estudiosH indicar sus a7iciones e intereses 0 las principales acti'idades de su d>a a d>aH descri&ir &re'emente 0 de manera sencilla personas u o&#etosH decir lo



CO,PEE"CAS C6=



)eali/a presentaciones mu0 &re'es 0 sencillas so&re temas cotidianos 0 descri&e a personas u o&#etos.

CD= C

\. Cumplir la 7unción comunicati'a principal del te"to Bp. e. una 7elicitación= un intercam&io de in7ormación= o un o7recimiento= utili/ando un repertorio limitado de sus e"ponentes más 7recuentes 0 de patrones discursi'os &ásicos Bp. e. saludos para inicio 0 despedida para cierre con'ersacional= o una narración es(uemática desarrollada en puntos.

(ue le gusta 0 no le gusta 0 dar su opinión usando estructuras elementales.



8nteract9a en situaciones orales mu0 &re'es 0 sencillas lle'adas a ca&o en conte"tos cotidianos predeci&les

Participa en con'ersaciones in7ormales cara a cara o por medios técnicos Btelé7ono= R0pe en las (ue se esta&lece contacto social Bdar las gracias= saludar= despedirse= dirigirse a alguien= pedir disculpas= presentarse= interesarse por el estado de alguien= 7elicitar a alguienH se intercam&ia in7ormación personal 0 so&re asuntos cotidianosH se e"presan sentimientos 0 opiniones sencillos= 0 se dan instrucciones Bp. e. cómo se llega a un sitio con a0uda de un plano.

C6 C CD

.L/0E 3% Comprensin de e8os escrios C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \$. )econocer un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con sus e"periencias= necesidades e intereses= e in7erir del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen.

ES$"DA#ES DE AP#E"DHA'E Comprende= con apo0o 'isual= lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas= e in7ormación &ásica= en notas= letreros 0 carteles en calles= tiendas= medios de transporte= cines= museos= colegios= 0 otros ser'icios 0 lugares p9&licos.




CO,PEE"CAS C6= C= CEC

\$. 8denti7icar el tema= el sentido general= las ideas principales e in7ormación espec>7ica en te"tos= tanto en 7ormato impreso como en soporte digital= mu0 &re'es 0 sencillos= en lengua estándar 0 con un lé"ico de alta 7recuencia= 0 en los (ue el tema tratado 0 el tipo de te"to resulten mu0 7amiliares= cotidianos o de necesidad inmediata= siempre 0 cuando se pueda releer lo (ue no se ;a entendido= se pueda consultar un diccionario 0 se cuente con apo0o 'isual 0 conte"tual \$. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to.

\$. )econocer los signi7icados más comunes a sociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación escrita Bp. e. estructura interrogati'a para demandar in7ormación.





8E Entiende el contenido de mensa#e escritos en distintos 7ormatos


\$. )econocer los signos ortográ7icos &ásicos Bp. e. punto= coma= as> como s>m&olos de uso 7recuente Bp. e. h= = Q= e identi7icar los signi7icados e intenciones comunicati'as generales relacionados con los mismos


C6 AA




CMCT

CMCT C6 AA 8E CD




CMCT C6 AA 8E

\$. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to \$. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp.e. inicio 0 cierre de una carta= o los puntos de una descripción es(uemática.


-LO7UE 4. Producción de te;tos escritos> e;+resión e interacción C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= compuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones 7amiliares 0 predeci&les

ES$"DA#ES DE AP#E"DHA'E Escri&e correspondencia personal &re'e 0 simple Bmensa#es= notas= postales= correos= o M en la (ue da las gracias= 7elicita a alguien= ;ace una in'itación= da instrucciones= o ;a&la de s> mismo 0 de su entorno inmediato B7amilia= amigos= a7iciones= acti'idades cotidianas= o&#etos= lugares 0 ;ace preguntas relati'as a estos temas.


)edacta presentaciones mu0 sencillas so&re temas cotidianos

&re'es

CO,PEE"CAS 0


/6R/& ELEME6/& #E LA R/9RAMAC5 ,ODELOS ,EODOLF!COS  Modelo discursi'o5e"positi'o.




 Participación.


 Talleres.

 Moti'ación.

 Pare#as.







Personali/ación.

 Pe(ue:o

grupo.


 8nclusión.

 Sran

 Tra&a#o

 8nteracción.



 %tros.

 %tros.

por pro0ectos.


Slo&ali/ación.



grupo.


 %&ser'ación directa.

 Análisis


 Elemento


 E'aluación


unidad.




 Test.



 %&ser'ación directa del tra&a#o diario.


 Prue&a



 Prue&as

 %tros.

 %tros



 De&ates

e inter'enciones.

 Pro0ectos





 

dramati/aciones.







LECHUE+ ?CLE+ #OU LE #'?E . %9 est mon MP $k






 



U"DAD 4. 7UELLE 6LLE  O-'E6OS CU##CULA#ES & Desarrollar ;á&itos de tra&a#o indi'idual 0 de e(uipo= de es7uer/o 0 de responsa&ilidad en el estudio= as> como actitudes de con7ian/a en s> mismo= sentido cr>tico= iniciati'a personal= curiosidad= interés 0 creati'idad en el aprendi/a#e= 0 esp>ritu emprendedor



; Conocer los aspectos 7undamentales de las Ciencias de la @aturale/a= las Ciencias ociales= la Seogra7>a= la Oistoria 0 la Cultura

PU"O DE PA#DA DE LA U"DAD




En)o=ue de la unidad. En esta unidad se pretende (ue los alumnos sean capaces de sa&er orientarse 0 u&icarse en una 'illa 0 reconocer ciertos edi7icios. Preguntar su camino. Descri&ir su entorno. Oa&lar de sucesos pasados. Contestar por escrito a un sondeo.



.

TEMP%)A68ZAC8[@ E@E)%FE\)E)% CO"E"DOS




CO"E"DOS DE LA U"DAD a'oir sJorienter et se repérer dans une 'ille H 0 reconnatre certains &timents Demander son c;emin Décrire son en'ironnement Parler dJé'énements passés


Con#ugaison du 'er&e prendre

\1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual.

Con#ugaison des 'er&es de mou'ement au présent 6es grands &timents dJune 'ille ? la poste, la bibliot9que, le $use, l9Bpital, la $airie, la &are, le

\1. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to

)épondre par écrit ` un sondage 6ocalisation dans lJespace Bsuite ? entre, en ae de, au oin de; )é'ision et s0stématisation de lJutilisation du pronom ad'er&e 0

Programación Didáctica de Aula de Francés. $º Educación Primaria

in$a, la pisine, la atria 6es 'er&es de mou'ement ? sortir, rentrer, tourner, tra)erser, sui)re, aire 10 $tres, passer 6Jopposition )b5lb 6es lieu" les plus importants dJune 'ille et les in7ormations simples sur ce (uJon 0 7ait 8nitiation ` lJécologie

\1. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares= comportamiento Bgestos ;a&ituales= uso de la 'o/= contacto 7>sico 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to. \1.Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una demanda de in7ormación= una orden= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre con'ersacional= o los puntos de una narración es(uemática. \1. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación oral Bp. e. Estructura interrogati'a para demandar in7ormación.

\1.)econocer un repertorio limitado de lé"ico oral de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses= 0 utili/ar las indicaciones del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to para ;acerse una idea de los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen


CO"E"DOS CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA






\lo(ue 4. Producción de te"tos escritos? e"presión e interacción

a'oir sJorienter et se repérer dans une 'ille H 0 reconnatre certains &timents Demander son c;emin Décrire son en'ironnement Parler dJé'énements passés )épondre par écrit ` un sondage 6ocalisation dans lJespace Bsuite ? entre, en ae de, au oin de; )é'ision et s0stématisation de lJutilisation du pronom ad'er&e ( Con#ugaison du 'er&e prendre Con#ugaison des 'er&es de mou'ement au présent 6es grands &timents dJune 'ille ? la poste= la &i&liot;N(ue= le musée= lJ;pital= la mairie= la gare= le cinéma= la piscine= la ca7étéria.

\4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= c ompuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones 7amiliares 0 predeci&les \4. Conocer 0 aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos escritos mu0 &re'es 0 sencillos= p. e. copiando pala&ras 0 7rases mu0 usuales para reali/ar las 7unciones comunicati'as (ue se persiguen. \4. Conocer aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos concretos 0 signi7icati'os Bp. e. las con'enciones so&re el inicio 0 cierre de una carta a personas conocidas 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una producción escrita adecuada al conte"to= respetando las normas de cortes>a &ásicas.

6es 'er&es de mou'ement ? sortir, rentrer, tourner, tra)erser, sui)re, aire 10 $tres, passer 6Jopposition )b5lb 6es lieu" les plus importants dJune 'ille et les in7ormations simples sur ce (uJon 0 7ait 8nitiation ` lJécologie

.L/0E 1% C/MRE&5 #E 6E76/& /RALE& C#E#OS DE E6ALUACF"




CO,PEE"CAS

CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. \1. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares= comportamiento Bgestos ;a&ituales= uso de la 'o/= contacto 7>sico 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to \1. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to

Comprende= en mensa#es 0 anuncios p9&licos= in7ormación mu0 sencilla Bpor e#emplo= n9meros= precios= ;orarios= siempre (ue esté articulada a 'elocidad lenta 0 de manera clara= 0 no ;a0a inter7erencias (ue distorsionen el mensa#e.




C6= CD= C



Comprende el sentido general 0 distingue los cam&ios de tema de programas de tele'isión u otro material audio'isual dentro de su área de interés Bp. e. en los (ue se entre'ista a #ó'enes o










Comprende 0 reconoce el sentido glo&al 0 espec>7ico en te"tos in7ormati'os

C6 C

C6= CD= C

C6= CD= C

\1.Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una demanda de in7ormación= una orden= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre con'ersacional= o los puntos de una narración es(uemática.

persona#es conocidos so&re temas cotidianos= o en los (ue se in7orma so&re acti'idades de ocio.

\1. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación oral Bp. e. Estructura interrogati'a para demandar in7ormación.

\1.)econocer un repertorio limitado de lé"ico oral de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses= 0 utili/ar las indicaciones del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to para ;acerse una idea de los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen


-LO7UE 4. Producción de te;tos escritos> e;+resión e interacción

C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= compuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones 7amiliares 0 predeci&les



CO,PEE"CAS


C6= \4. Conocer 0 aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos escritos mu0 &re'es 0 sencillos= p. e. copiando pala&ras 0 7rases mu0 usuales para reali/ar las 7unciones comunicati'as (ue se persiguen. \4. Conocer aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos concretos 0 signi7icati'os Bp. e. las con'enciones so&re el inicio 0 cierre de una carta a personas conocidas 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una producción escrita adecuada al conte"to= respetando las normas de c ortes>a &ásicas.


C= CEC CMCT AA 8E CD



 Tareas


 Participación.


 Talleres.

 Moti'ación.

 Pare#as.





 Acti'idad






Personali/ación.

 Pe(ue:o

grupo.


 8nclusión.

 Sran

 Tra&a#o

 8nteracción.



 %tros.

por pro0ectos.

 %tros.

grupo.


Slo&ali/ación.






 %&ser'ación


 Análisis


 Elemento


 E'aluación

directa.


unidad.




 Test.


 %&ser'ación


 Prue&a



 Prue&as

 %tros.

 %tros



 De&ates

e inter'enciones.

 Pro0ectos



dramati/aciones.




 






LECHUE+ ?CLE+ #OU LE #'?E . En route pour la piscine






 


U"DAD 0. R6ALUAO"> 'E SAS D#E O-'E6OS CU##CULA#ES


& Desarrollar ;á&itos de tra&a#o indi'idual 0 de e(uipo= de es7uer/o 0 de responsa&ilidad en el estudio= as> como actitudes de con7ian/a en s> mismo= sentido cr>tico= iniciati'a personal= curiosidad= interés 0 creati'idad en el aprendi/a#e= 0 esp>ritu emprendedor








En)o=ue de la unidad. En esta unidad se pretende (ue los alumnos sean capaces de poner en práctica los conocimientos 0 aprendi/a#es ad(uiridos en las anteriores unidades didácticas integradas.

Programación Didáctica de Aula de Francés.4º Educación Primaria



.

TEMP%)A68ZAC8[@ FE\)E)% CO"E"DOS CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA


Programación Didáctica de Aula de Francés. LUDO - 4º Educación Primaria





^'aluation Bcontenu des unités 1 ` 4 6i're élN'e ? production orale Ca;ier dJacti'ités ? compré;ension orale= compré;ension et production écrites

\1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. \1. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to. \1. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares= comportamiento Bgestos ;a&ituales= uso de la 'o/= contacto 7>sico 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to. \1. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una demanda de in7ormación= una orden= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre con'ersacional= o los puntos de una narración es(uemática.

\1. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación oral. \1. )econocer un repertorio limitado de lé"ico oral de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0


concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses= 0 utili/ar las indicaciones del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to para ;acerse una idea de los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen.





CO"E"DOS DE LA U"DAD ^'aluation Bcontenu des unités 1 ` 4 6i're élN'e ? production orale Ca;ier dJacti'ités ? compré;ension orale= compré;ension et production écrites

C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= compuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones mu0 7amiliares 0 predeci&les. \4. Conocer 0 aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos escritos mu0 &re'es 0 sencillos= p. e. copiando pala&ras 0 7rases mu0 usuales para reali/ar las 7unciones comunicati'as (ue se persiguen. \4. Conocer aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos concretos 0 signi7icati'os Bp. e. las con'enciones so&re el inicio 0 cierre de un email a personas conocidas 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una producción escrita adecuada al conte"to= respetando las normas de cortes>a 0 de eti(ueta &ásicas.


.L/0E 1% C/MRE&5 #E 6E76/& /RALE& C#E#OS DE E6ALUACF" E6ALUACF" CU##CULA#ES


8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se c uente con apo0o 'isual o con una c lara re7erencia conte"tual.


Conocer : saber aplicar las esraegias b;sicas m;s adecuadas para la comprensin del sentdo general! la in


CO,PEE"CAS

Comprende 0 reconoce el sentido glo&al glo&al 0 espec>7ico en te"tos orales &re'es 0 'ariados

C6= CD= C








Comprende glo&almente glo&almente e identi7ica de manera mu0 &ásica la in7ormación esencial 0 las ideas principales de te"tos orales mu0 sencillos= &re'es 0 &ien estructurados= en conte"tos cercanos

C6 C

C6= CD= C

8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares= comportamiento Bgestos ;a&ituales= uso de la 'o/= contacto 7>sico 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una demanda de in7ormación= una orden= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre con'ersacional= o los puntos de una narración es(uemática. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación oral

)econocer un repertorio limitado de lé"ico oral de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses= 0 utili/ar las indicaciones del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to para ;acerse una idea de los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen.


.L/0E 4% roduccin de e8os escrios' e8presin e ineraccin C#E#OS DE E6ALUACF" E6ALUACF" CU##CULA#ES \4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 mu0 cortos 0 sencillos= compuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= cotidiana= en situaciones 7amiliares 0 predeci&les




CO,PEE"CAS C6= C= CEC CMCT AA 8E CD

\4. Conocer 0 aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos escritos mu0 &re'es 0 sencillos= p. e. copiando pala&ras 0 7rases mu0 usuales para reali/ar las 7unciones comunicati'as (ue se persiguen.


\4. Conocer aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos concretos 0 signi7icati'os Bp. e. las con'enciones so&re el inicio 0 cierre de un email a personas conocidas 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una producción escrita adecuada al conte"to= respetando las normas de cortes>a 0 de eti(ueta &ásicas.


/6R/& ELEME6/& #E LA R/9RAMAC5 ,ODELOS ,EODOLF!COS  Modelo discursi'o5e"positi'o.




 Participación.


 Talleres.

 Moti'ación.

 Pare#as.







Personali/ación.

 Pe(ue:o

grupo.


 8nclusión.

 Sran

 Tra&a#o

 8nteracción.



 %tros.

por pro0ectos.

 %tros.

grupo.


Slo&ali/ación.






 %&ser'ación


 Análisis


 Elemento


 E'aluación

directa.


unidad.




 Test.


 %&ser'ación


 Prue&a



 Prue&as

 %tros.

 %tros



 De&ates

e inter'enciones.

 Pro0ectos



dramati/aciones.




 






LECHUE+ ?CLE+ #OU LE #'?E .






 


U"DAD . CTES PA#  O-'E6OS CU##CULA#ES & Desarrollar ;á&itos de tra&a#o indi'idual 0 de e(uipo= de es7uer/o 0 de responsa&ilidad en el estudio= as> como actitudes de con7ian/a en s> mismo=


sentido cr>tico= iniciati'a personal= curiosidad= interés 0 creati'idad en el aprendi/a#e= 0 esp>ritu emprendedor



# 3tili/ar di7erentes representaciones 0 e"presiones art>sticas e iniciarse en la construcción de propuestas 'isuales 0 audio'isuales.


En)o=ue de la unidad. En esta unidad se pretende (ue los alumnos sean capaces de u&icarse 0 circular dentro de un espacio 7amiliar o no. Conocer los di7erentes medios de transporte. 8n7ormarse por el empleo del tiempo. Escri&ir una pe(ue:a carta de in'itación.

TEMP%)A68ZAC8[@ FE\)E)%MA)Z% CO"E"DOS






CO"E"DOS DE LA U"DAD e repérer et circuler dans un espace 7amilier ou non Connatre les di77érents mo0ens de transport Jin7ormer sur un emploi du temps ^crire une petite lettre dJin'itation Aller `= aller en K mo0en de transport Autres 'er&es de mou'ement ? rentrer, re)enir, )o(a&er Futur simple E"primer lJ;eure (uJil est 6es mo0ens de transport ? le train= lJa'ion= le &ateau= le 'élo= la 'oiture= le tram= le métro ?ller @ pied, $ar9er Prendre K mo0en de transport 6Jopposition /b5sb 6e son ob Présentation dJune 'ille 7ranaise ? 6a )oc;elle Yisiter une 'ille 7rancop;one ? \ru"elles Apprendre ` de'enir un cito0en responsa&le


\1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. \1. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una demanda de in7ormación= una orden= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre con'ersacional= o los puntos de una narración es(uemática. .




CO"E"DOS DE LA U"DAD e repérer et circuler dans un espace 7amilier ou non Connatre les di77érents mo0ens de transport Jin7ormer sur un emploi du temps ^crire une petite lettre dJin'itation ?ller @, aller en K mo0en de transport Autres 'er&es de mou'ement ? rentrer, re)enir, )o(a&er Futur simple E"primer lJ;eure (uJil est 6es mo0ens de transport 7 le train, la)ion, le bateau, le )lo, la )oiture, le tra$, le $tro; ?ller @ pied, $ar9er Prendre K mo0en de transport 6Jopposition /b5sb 6e son ob Présentation dJune 'ille 7ranaise ? 6a )oc;elle Yisiter une 'ille 7rancop;one ? \ru"elles Apprendre ` de'enir un cito0en responsa&le


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \$. 8denti7icar el tema= el sentido general= las ideas principales e in7ormación espec>7ica en te"tos= tanto en 7ormato impreso como en soporte digital= mu0 &re'es 0 sencillos= en lengua estándar 0 con un lé"ico de alta 7recuencia= 0 en los (ue el tema tratado 0 el tipo de te"to resulten mu0 7amiliares= cotidianos o de necesidad inmediata= siempre 0 cuando se pueda releer lo (ue no se ;a entendido= se pueda consultar un diccionario 0 se cuente con apo0o 'isual 0 conte"tual. \$. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to \$. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to \$. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp.e. inicio 0 cierre de una carta= o los puntos de una descripción es(uemática.

.L/0E 1% C/MRE&5 #E 6E76/& /RALE& C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. .1% #istnguir la p% e% una demanda de inp% e% inicio : cierre conversacional! o los punos de una narracin esquem;tca@%

ES$"DA#ES DE AP#E"DHA'E Comprende! en mensajes : anuncios p=blicos! inpor ejemplo! n=meros! precios! ?orarios@! siempre que es artculada a velocidad lena : de manera clara! : no ?a:a iner

CO,PEE"CAS


C6= CD= C

Entende la idea general de lo que se le dice en ransacciones : gestones ?abiuales en siuaciones de necesidad inmediaa%

Entende la in







C6 C

C6= CD= C

.L/0E 3% Comprensin de e8os escrios C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES




\$. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to


\$. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to \$. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp.e. inicio 0 cierre de una carta= o los puntos de una descripción es(uemática.






C6= C= CEC

CMCT C6 AA 8E





CO,PEE"CAS

Entiende la correspondencia so&re temas (ue le resulten conocidos.



 Tareas


 Participación.


 Talleres.

 Moti'ación.

 Pare#as.





 Acti'idad






Personali/ación.

 Pe(ue:o

grupo.


 8nclusión.

 Sran

 Tra&a#o

 8nteracción.



 %tros.

por pro0ectos.

 %tros.

grupo.


Slo&ali/ación.






 %&ser'ación


 Análisis


 Elemento


 E'aluación

directa.


unidad.




 Test.


 %&ser'ación


 Prue&a



 Prue&as

 %tros.

 %tros



 De&ates

e inter'enciones.

 Pro0ectos



dramati/aciones.




 






LECHUE+ ?CLE+ #OU LE #'?E . En route pour lJa'enture






 


U"DAD G. PLUS A#D U (E#AS 7UO V O-'E6OS CU##CULA#ES


& Desarrollar ;á&itos de tra&a#o indi'idual 0 de e(uipo= de es7uer/o 0 de responsa&ilidad en el estudio= as> como actitudes de con7ian/a en s> mismo= sentido cr>tico= iniciati'a personal= curiosidad= interés 0 creati'idad en el aprendi/a#e= 0 esp>ritu emprendedor 7 Ad(uirir en= al menos= una lengua e"tran#era la competencia comunicati'a &ásica (ue les permita e"presar 0 comprender mensa#es sencillos 0 desen'ol'erse en situaciones cotidianas.

m Desarrollar sus capacidades a7ecti'as en todos los ám&itos de la personalidad 0 en sus relaciones con los demás= as> como una actitud contraria a la 'iolencia= a los pre#uicios de cual(uier tipo 0 a los estereotipos se"istas. ; Conocer los aspectos 7undamentales de las Ciencias de la @aturale/a= las Ciencias ociales= la Seogra7>a= la Oistoria 0 la Cultura





En)o=ue de la unidad. En esta unidad se pretende (ue los alumnos sean capaces de sa&er ;a&lar de sus planes de 7uturo. a&er caracteri/ar de 7orma más precisa. Descri&ir un con#unto de manera más precisa. Comprender descripciones 0 redactarlas.

.

.

TEMP%)A68ZAC8[@ MA)Z%A\)86 CO"E"DOS




CO"E"DOS DE LA U"DAD a'oir parler de son pro#et dJa'enir a'oir caractériser de 7aon plus précise Décrire une tenue 'estimentaire de maniNre détaillée Comprendre des descriptions et en rédiger Condition ? si K présent= impérati7 ? +i tu ai$es danser, laque des doi&ts 3tilisation particuliNre du conditionnel présent ? Jaimerais tre pilote= in7irmiNre. e 'oudrais une tarte au citron. 6es contraires et les 7ormes au 7éminin ? )emplacer 5 par signe contraire dans la liste sui'ante lon&ue5  ourte5


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. \1. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación oral. \1. )econocer un repertorio limitado de lé"ico oral de alta

)ieu, )ieille  neu, neu)e 9aude5  roide5 triste  ontente5 aile  diiile lente5  rapide bonne5  $au)aise5 assise5  debout ou)erte5  er$e5 laire5  one5 6es pro7essions ? le poliier, linir$ier / linir$ire, le boulan&er / la boulan&re, le proesseur, le ateur / la atrie, le oieur / la oieuse, le )trinaire, linor$atiien / linor$atiienne, le $dein, le pilote, le &ara&iste

7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses= 0 utili/ar las indicaciones del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to para ;acerse una idea de los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen.

6es parties du corps ? le )entre, la a$be, le doi&t, la $ain, le dos, la dent, la lan&ue 6es 'tements ? le pull, la 9e$ise, le pantalon, le ean, le H-s9irt, la upe, le $anteau, lanoraP, les 9aussures, les 9aussettes, la asquette, le bonnet; 6es sons Rb5gb5ib 6Jen'ironnement pro7essionnel et les métiers




CO"E"DOS DE LA U"DAD a'oir parler de son pro#et dJa'enir a'oir caractériser de 7aon plus précise Décrire une tenue 'estimentaire de maniNre détaillée Comprendre des descriptions et en rédiger Condition ? si K présent= impérati7 ? +i tu ai$es danser, laque des doi&ts 3tilisation particuliNre du conditionnel présent ? Jaimerais tre pilote= in7irmiNre. =e )oudrais une tarte au itron 6es contraires et les 7ormes au 7éminin ? )emplacer 5 par signe contraire dans la liste sui'ante


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \$. 8denti7icar el tema= el sentido general= las ideas principales e in7ormación espec>7ica en te"tos= tanto en 7ormato impreso como en soporte digital= mu0 &re'es 0 sencillos= en lengua estándar 0 con un lé"ico de alta 7recuencia= 0 en los (ue el tema tratado 0 el tipo de te"to resulten mu0 7amiliares= cotidianos o de necesidad inmediata= siempre 0 cuando se pueda releer lo (ue no se ;a entendido= se pueda consultar un diccionario 0 se cuente con apo0o 'isual 0 conte"tual. \$. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to \$. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos

lon&ue5  ourte5 )ieu, )ieille  neu, neu)e 9aude5  roide5 triste  ontente5 aile  diiile lente5  rapide bonne5  $au)aise5 assise5  debout ou)erte5  er$e5 laire5  one5 6es pro7essions ? le policier= lJin7irmier 5 lJin7irmiNre= le &oulanger 5 la &oulangNre= le pro7esseur= le 7acteur 5 la 7actrice= le coi77eur 5 la c oi77euse= le 'étérinaire= lJin7ormaticien 5 lJin7ormaticienne= le médecin= le pilote= le garagiste 6es parties du corps ? le 'entre= la #am&e= le doigt= la main= le dos= la dent= la langue 6es 'tements ? le pull, la 9e$ise, le pantalon, le ean, le H-s9irt, la upe, le $anteau, lanoraP, les 9aussures, les 9aussettes, la asquette, le bonnet; 6es sons Rb5gb5ib 6Jen'ironnement pro7essionnel et les métiers

&ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to \$. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp.e. inicio 0 cierre de una carta= o los puntos de una descripción es(uemática. \$. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación escrita Bp. e. estructura interrogati'a para demandar in7ormación. \$. )econocer un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con sus e"periencias= necesidades e intereses= e in7erir del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen. \$. )econocer los signos ortográ7icos &ásicos Bp. e. punto= coma= as> como s>m&olos de uso 7recuente Bp. e. ☺= = Q= e identi7icar los signi7icados e intenciones comunicati'as generales relacionados con los mismos.


CO"E"DOS CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA






\lo(ue 4. Producción de te"tos escritos? e"presión e interacción

a'oir parler de son pro#et dJa'enir a'oir caractériser de 7aon plus précise Décrire une tenue 'estimentaire de maniNre détaillée Comprendre des descriptions et en rédiger Condition ? si K présent= impérati7 ? i tu aimes danser= cla(ue des doigts. 3tilisation particuliNre du conditionnel présent ? Jaimerais tre pilote= in7irmiNre. =e )oudrais une tarte au itron 6es contraires et les 7ormes au 7éminin ? )emplacer 5 par signe contraire dans la liste sui'ante lon&ue5  ourte5 )ieu, )ieille  neu, neu)e 9aude5  roide5 triste  ontente5 aile  diiile lente5  rapide bonne5  $au)aise5 assise5  debout ou)erte5  er$e5 laire5  one5 6es pro7essions ? le poliier, linir$ier / linir$ire, le boulan&er / la boulan&re, le proesseur, le ateur / la atrie, le oieur / la oieuse, le )trinaire, linor$atiien / linor$atiienne, le $dein, le pilote, le &ara&iste 6es parties du corps ? le )entre, la a$be, le doi&t, la $ain, le dos, la dent, la lan&ue 6es 'tements ? le pull, la 9e$ise, le pantalon, le ean, le H-s9irt, la upe, le $anteau, lanoraP, les 9aussures, les 9aussettes, la asquette, le bonnet; 6es sons Rb5gb5ib 6Jen'ironnement pro7essionnel et les métiers


\4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= c ompuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones 7amiliares 0 predeci&les

.L/0E 1% C/MRE&5 #E 6E76/& /RALE& C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. \1. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación oral.

ES$"DA#ES DE AP#E"DHA'E Comprende! en mensajes : anuncios p=blicos!


in7ormación mu0 sencilla Bpor e#emplo= n9meros= precios= ;orarios= siempre (ue esté articulada a 'elocidad lenta 0 de manera clara= 0 no ;a0a inter7erencias (ue distorsionen el mensa#e.

CO,PEE"CAS


C6= CD= C









Comprende glo&almente e identi7ica de manera mu0 &ásica la in7ormación esencial 0 las ideas principales de te"tos orales mu0

C6 C C6= CD= C

sencillos= &re'es 0 &ien estructurados= en conte"tos cercanos

\1. )econocer un repertorio limitado de lé"ico oral de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses= 0 utili/ar las indicaciones del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to para ;acerse una idea de los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen.



\$. )econocer un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con sus e"periencias= necesidades e intereses= e in7erir del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen.









CO,PEE"CAS

C6= C= CEC

CMCT C6 AA 8E


\$. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación escrita Bp. e. estructura interrogati'a para demandar in7ormación.



Comprende correspondencia BM= correos electrónicos= postales 0 tar#etas mu0 &re'e 0 sencilla (ue trate so&re temas (ue le resulten mu0 conocidos como= p. e.= uno mismo= la 7amilia= la escuela= el tiempo li&re= la descripción de un o&#eto o un lugar= o la indicación de la ;ora 0 el lugar de una cita. Comprende lo esencial 0 los puntos principales de noticias &re'es 0 art>culos de re'istas para #ó'enes (ue traten temas (ue le sean 7amiliares o sean de su interés Bdeportes= grupos musicales= #uegos de ordenador= cómics.

\$. )econocer los signos ortográ7icos &ásicos Bp. e. punto= coma= as> como s>m&olos de uso 7recuente Bp. e. h= = Q= e identi7icar los signi7icados e intenciones comunicati'as generales relacionados con los mismos \$. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to


Entiende el contenido de mensa#e escritos en distintos 7ormatos

CMCT C6 AA 8E CD




CMCT C6 AA 8E

\$. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp.e. inicio 0 cierre de una carta= o los puntos de una descripción es(uemática.










 Tareas


 Participación.


 Talleres.

 Moti'ación.

 Pare#as.





 Acti'idad






Personali/ación.

 Pe(ue:o

grupo.


 8nclusión.

 Sran

 Tra&a#o

 8nteracción.



 %tros.

por pro0ectos.

 %tros.

grupo.


Slo&ali/ación.






 %&ser'ación


 Análisis


 Elemento


 E'aluación

directa.


unidad.




 Test.


 %&ser'ación


 Prue&a



 Prue&as

 %tros.

 %tros



 De&ates

e inter'enciones.

 Pro0ectos



dramati/aciones.




 






LECHUE+ ?CLE+ #OU LE #'?E . 6e sac du eeRend






 


U"DAD I. O" (A LES COU#SES V O-'E6OS CU##CULA#ES


& Desarrollar ;á&itos de tra&a#o indi'idual 0 de e(uipo= de es7uer/o 0 de responsa&ilidad en el estudio= as> como actitudes de con7ian/a en s> mismo= sentido cr>tico= iniciati'a personal= curiosidad= interés 0 creati'idad en el aprendi/a#e= 0 esp>ritu emprendedor








En)o=ue de la unidad. En esta unidad se pretende (ue los alumnos sean capaces de sa&er e"presar lo (ue uno desea comprar 0 preguntar el precio. Decir 0 dar in7ormación so&re uno mismo. )edactar mas respuesta.



. .

TEMP%)A68ZAC8[@ A\)86MAq% CO"E"DOS CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA







a'oir e"primer ce (ue lJon désire ac;eter= en demander \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial o los le pri" puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 Dire et donner des in7ormations sur soi 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 )édiger des réponses concretos relacionados con las propias e"periencias= _uestionnements ? necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o Yous désire/ autre c;ose k 8l 'ous 7aut encore autre relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos c;ose k CJest tout ce (uJil 'ous 7aut k personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda Co$bien oQtent5; < Co$bien Ka oQte < Cela ait o$bien < 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con Co$bien on )ous doit < apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual.  Muel est )otre nu$ro de tlp9one <  Cest le 01 30 30 R2 43  Muelle est ladresse $ail de +op9ie <  +op9iedunandS blanbleur 6es magasins ? la &oulangerie= le magasin de 7ruits et légumes= la &ouc;erie= la poissonnerie= le supermarc;é 6es ac;ats dans ces magasins ? une &aguette= un croissant= un pain au c;ocolat= des oranges= des pommes= des cerises= des prunes= des pommes de terre= un rti= un steaR= du t;on= des sardines= des ptes= du ri/= du 7romage= des u7s= de lJeau 6Jopposition tb5db 6es sons mb5nb 6es 7ormes de politesse dans les relations sociales et commerciales

\1. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to. \1. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares= comportamiento Bgestos ;a&ituales= uso de la 'o/= contacto 7>sico 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to. \1. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una demanda de in7ormación= una orden= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre con'ersacional= o los puntos de una narración es(uemática.

\1. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación oral. \1. )econocer un repertorio limitado de lé"ico oral de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0


concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses= 0 utili/ar las indicaciones del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to para ;acerse una idea de los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen.





CO"E"DOS DE LA U"DAD a'oir e"primer ce (ue lJon désire ac;eter= en demander le pri" Dire et donner des in7ormations sur soi )édiger des réponses _uestionnements ? Jous dsire* autre 9ose < l )ous aut enore autre 9ose < Cest tout e quil )ous aut < Com&ien co]teBnt k Com&ien a co]te k Cela 7ait com&ien k Com&ien on 'ous doit k  Muel est )otre nu$ro de tlp9one <  Cest le 01 30 30 R2 43  Muelle est ladresse $ail de +op9ie <  +op9iedunandS blanbleur 6es magasins ? la &oulangerie= le magasin de 7ruits et légumes= la &ouc;erie= la poissonnerie= le supermarc;é 6es ac;ats dans ces magasins ? une &aguette= un croissant= un pain au c;ocolat= des oranges= des pommes= des cerises= des prunes= des pommes de terre= un rti= un steaR= du t;on= des sardines= des ptes= du ri/= du 7romage= des u7s= de lJeau 6Jopposition tb5db 6es sons mb5nb 6es 7ormes de politesse dans les relations sociales et commerciales


Territorio MEC


.L/0E 1% C/MRE&5 #E 6E76/& /RALE& C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES


8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se c uente con apo0o 'isual o con una c lara re7erencia conte"tual.


Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to.



CO,PEE"CAS


C6= CD= C







Territorio MEC



C6 C

C6= CD= C




Territorio MEC

.L/0E 4% roduccin de e8os escrios' e8presin e ineraccin C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= compuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones 7amiliares 0 predeci&les



CO,PEE"CAS


C6= \4. Conocer 0 aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos escritos mu0 &re'es 0 sencillos= p. e. copiando pala&ras 0 7rases mu0 usuales para reali/ar las 7unciones comunicati'as (ue se persiguen.

C= CEC CMCT AA 8E

\4. Conocer aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos concretos 0 signi7icati'os Bp. e. las con'enciones so&re el inicio 0 cierre de un email a personas conocidas 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una producción escrita adecuada al c onte"to= respetando las normas de cortes>a 0 de eti(ueta &ásicas.


CD

Territorio MEC



 Tareas


 Participación.


 Talleres.

 Moti'ación.

 Pare#as.





 Acti'idad






Personali/ación.

 Pe(ue:o

grupo.


 8nclusión.

 Sran

 Tra&a#o

 8nteracción.



 %tros.

por pro0ectos.

 %tros.

grupo.


Slo&ali/ación.





Territorio MEC


 %&ser'ación


 Análisis


 Elemento


 E'aluación

directa.


unidad.




 Test.


 %&ser'ación


 Prue&a



 Prue&as

 %tros.

 %tros



 De&ates

e inter'enciones.

 Pro0ectos



dramati/aciones.



Territorio MEC


 






LECHUE+ ?CLE+ #OU LE #'?E . 3n cadeu pour mon ami






 


U"DAD . 66E LE SPO#  O-'E6OS CU##CULA#ES


Territorio MEC

& Desarrollar ;á&itos de tra&a#o indi'idual 0 de e(uipo= de es7uer/o 0 de responsa&ilidad en el estudio= as> como actitudes de con7ian/a en s> mismo= sentido cr>tico= iniciati'a personal= curiosidad= interés 0 creati'idad en el aprendi/a#e= 0 esp>ritu emprendedor 7

Ad(uirir en= al menos= una lengua e"tran#era la competencia comunicati'a &ásica (ue les permita e"presar 0 comprender mensa#es sencillos 0 desen'ol'erse en situaciones cotidianas.

R

Yalorar la ;igiene 0 la salud= aceptar el propio cuerpo 0 el de los otros= respetar las di7erencias 0 utili/ar la educación 7>sica 0 el deporte como medios para 7a'orecer el desarrollo personal 0 social.

m

g Desarrollar las competencias matemáticas &ásicas e iniciarse en la resolución de pro&lemas (ue re(uieran la reali/ación de operaciones elementales de cálculo= conocimientos geométricos 0 estimaciones= as> como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su 'ida cotidiana.



Desarrollar sus capacidades a7ecti'as en todos los ám&itos de la personalidad 0 en sus relaciones con los demás= as> como una actitud contraria a la 'iolencia= a los pre#uicios de cual(uier tipo 0 a los estereotipos se"istas.

Territorio MEC



En)o=ue de la unidad. En esta unidad se pretende (ue los alumnos sean capaces de e"plicar un ;ec;o= una acción. usti7icar una respuesta. Dar 0 preguntar unos conse#os. Oacer unas elecciones. )edactar una &iogra7>a.

Programación Didáctica de Aula de Francés.4º Educación Primaria

TEMP%)A68ZAC8[@ MAq%3@8% CO"E"DOS




CO"E"DOS DE LA U"DAD E"pli(uer un 7ait= une action usti7ier une réponse Donner et demander des conseils Faire des c;oi" )édiger une &iograp;ie 3tilisation du 7utur simple= du passé composé et de lJimpar7ait ? =tais @ lentraFne$ent, ai )oulu sauter, e suis to$b; Hu )as rester o$bien de te$ps @ l9Bpital < =e ne sais pas $ais espre que le $dein $e laissera sortir bientBt E"pression simple de la consé(uence ? #ourquoi est-e que tu portes un H-s9irt rou&e < #are que ai$e bien ette ouleur 6es sports ? le 'olle0= le #udo= la 'oile= le pingpong= le saut )é'ision des noms de sports connus 6e corps ;umain Bsuite 6es personnels de santé ? le médecin= le 'étérinaire= le dentiste 6Jopposition pb5&b Connatre certains modes de 'ie et loisirs des adolescents e maintenir en &onne santé

Programación Didáctica de Aula de Francés LUDO  .4º Educación Primaria X Territorio MEC

C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual.

\1. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares= comportamiento Bgestos ;a&ituales= uso de la 'o/= contacto 7>sico 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to.

6es #eu" ol0mpi(ues de la #eunesse


CO"E"DOS CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA \lo(ue . Producción de te"tos orales? e"presión e interacción



CO"E"DOS DE LA U"DAD E"pli(uer un 7ait= une action usti7ier une réponse Donner et demander des conseils Faire des c;oi" )édiger une &iograp;ie 3tilisation du 7utur simple= du passé composé et de lJimpar7ait ? Jétais ` lJentranement= #Jai 'oulu sauter= #e suis tom&é Tu 'as rester com&ien de temps ` lJ;pital k e ne sais pas mais #JespNre (ue le médecin me laissera sortir &ientt. E"pression simple de la consé(uence ? Pour(uoi estce (ue tu portes un Ts;irt rouge k Parce (ue #Jaime &ien cette couleur. 6es sports ? le 'olle0= le #udo= la 'oile= le pingpong= le saut )é'ision des noms de sports connus 6e corps ;umain Bsuite 6es personnels de santé ? le médecin= le 'étérinaire= le dentiste 6Jopposition pb5&b


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos orales monológicos o dialógicos mu0 &re'es 0 sencillos= utili/ando= p. e.= 7órmulas 0 lengua#e pre7a&ricado oK e"presiones memori/adas= o apo0ando con gestos lo (ue se (uiere e"presar \. Cumplir la 7unción comunicati'a principal del te"to Bp. e. una 7elicitación= un intercam&io de in7ormación= o un o7recimiento= utili/ando un repertorio limitado de sus e"ponentes más 7recuentes 0 de patrones discursi'os &ásicos Bp. e. saludos para inicio 0 despedida para cierre con'ersacional= o una narración es(uemática desarrollada en puntos.

Connatre certains modes de 'ie et loisirs des adolescents e maintenir en &onne santé 6es #eu" ol0mpi(ues de la #eunesse





CO"E"DOS DE LA U"DAD E"pli(uer un 7ait= une action usti7ier une réponse Donner et demander des conseils Faire des c;oi" )édiger une &iograp;ie 3tilisation du 7utur simple= du passé composé et de lJimpar7ait ? =tais @ lentraFne$ent, ai )oulu sauter, e suis to$b; Hu )as rester o$bien de te$ps @ l9Bpital < =e ne sais pas $ais espre que le $dein $e laissera sortir bientBt E"pression simple de la consé(uence ? Pour(uoi estce (ue tu portes un Ts;irt rouge k Parce (ue #Jaime &ien cette couleur. 6es sports ? le 'olle0= le #udo= la 'oile= le pingpong= le saut )é'ision des noms de sports connus 6e corps ;umain Bsuite 6es personnels de santé ? le médecin= le 'étérinaire= le dentiste 6Jopposition pb5&b Connatre certains modes de 'ie et loisirs des adolescents e maintenir en &onne santé 6es #eu" ol0mpi(ues de la #eunesse

C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \$. 8denti7icar el tema= el sentido general= las ideas principales e in7ormación espec>7ica en te"tos= tanto en 7ormato impreso como en soporte digital= mu0 &re'es 0 sencillos= en lengua estándar 0 con un lé"ico de alta 7recuencia= 0 en los (ue el tema tratado 0 el tipo de te"to resulten mu0 7amiliares= cotidianos o de necesidad inmediata= siempre 0 cuando se pueda releer lo (ue no se ;a entendido= se pueda consultar un diccionario 0 se cuente con apo0o 'isual 0 conte"tual. \$. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to \$. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to \$. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp.e. inicio 0 cierre de una carta= o los puntos de una descripción es(uemática. \$. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación escrita Bp. e. estructura interrogati'a para demandar in7ormación. \$. )econocer un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con sus e"periencias= necesidades e intereses= e in7erir del conte"to 0 de la in7ormación contenida en


el te"to los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen. \$. )econocer los signos ortográ7icos &ásicos Bp. e. punto= coma= as> como s>m&olos de uso 7recuente Bp. e. ☺= = Q= e identi7icar los signi7icados e intenciones comunicati'as generales relacionados con los mismos.





CO"E"DOS DE LA U"DAD E"pli(uer un 7ait= une action usti7ier une réponse Donner et demander des conseils Faire des c;oi" )édiger une &iograp;ie 3tilisation du 7utur simple= du passé composé et de lJimpar7ait ? =tais @ lentraFne$ent, ai )oulu sauter, e suis to$b; Hu )as rester o$bien de te$ps @ l9Bpital < e ne sais pas mais #JespNre (ue le médecin me laissera sortir &ientt. E"pression simple de la consé(uence ? #ourquoi est-e que tu portes un H-s9irt rou&e < #are que ai$e bien ette ouleur 6es sports ? le 'olle0= le #udo= la 'oile= le pingpong= le saut )é'ision des noms de sports connus 6e corps ;umain Bsuite 6es personnels de santé ? le médecin= le 'étérinaire= le dentiste 6Jopposition pb5&b Connatre certains modes de 'ie et loisirs des adolescents e maintenir en &onne santé 6es #eu" ol0mpi(ues de la #eunesse


C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= c ompuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones 7amiliares 0 predeci&les

.L/0E 1% C/MRE&5 #E 6E76/& /RALE& C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial 0 los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. \1. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares= comportamiento Bgestos ;a&ituales= uso de la 'o/= contacto 7>sico 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to



CO,PEE"CAS


C6= CD= C










C6 C

C6= CD= C

.L/0E 2% C/MRE&5 #E 6E76/& /RALE& C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos orales monológicos o dialógicos mu0 &re'es 0 sencillos= utili/ando= p. e.= 7órmulas 0 lengua#e pre7a&ricado oK e"presiones memori/adas= o apo0ando con gestos lo (ue se (uiere e"presar

\. Cumplir la 7unción comunicati'a principal del te"to Bp. e. una 7elicitación= un intercam&io de in7ormación= o un o7recimiento= utili/ando un repertorio limitado de sus e"ponentes más 7recuentes 0 de patrones discursi'os &ásicos Bp. e. saludos para inicio 0 despedida para cierre con'ersacional= o una narración es(uemática desarrollada en puntos.

ES$"DA#ES DE AP#E"DHA'E Oace presentaciones mu0 &re'es 0 sencillas= pre'iamente preparadas 0 ensa0adas= so&re temas cotidianos o de su interés Bpresentarse 0 presentar a otras personasH dar in7ormación &ásica so&re s> mismo= su 7amilia 0 sus estudiosH indicar sus a7iciones e intereses 0 las principales acti'idades de su d>a a d>aH descri&ir &re'emente 0 de manera sencilla personas u o&#etosH decir lo (ue le gusta 0 no le gusta 0 dar su opinión usando estructuras elementales.

Participa en con'ersaciones in7ormales cara a cara o por medios técnicos Btelé7ono= R0pe en las (ue se esta&lece contacto social Bdar las gracias= saludar= despedirse= dirigirse a alguien= pedir disculpas= presentarse= interesarse por el estado de alguien= 7elicitar a alguienH se intercam&ia in7ormación personal 0 so&re asuntos cotidianosH se e"presan sentimientos 0 opiniones sencillos= 0 se dan instrucciones Bp. e. cómo se llega a un sitio con a0uda de un plano.





)eali/a presentaciones mu0 &re'es 0 sencillas so&re temas cotidianos 0 descri&e a personas u o&#etos.

CO,PEE"CAS

C6= CD= C



8nteract9a en situaciones orales mu0 &re'es 0 sencillas lle'adas a ca&o en conte"tos cotidianos predeci&les

C6 C CD



\$. )econocer un repertorio limitado de lé"ico escrito de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con sus e"periencias= necesidades e intereses= e in7erir del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen.









CO,PEE"CAS

C6= C= CEC

CMCT C6 AA 8E





Entiende el contenido de mensa#e escritos en distintos 7ormatos

CMCT C6 AA 8E CD

\$. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación escrita Bp. e. estructura interrogati'a para demandar in7ormación.





\$. )econocer los signos ortográ7icos &ásicos Bp. e. punto= coma= as> como s>m&olos de uso 7recuente Bp. e. h= = Q= e identi7icar los signi7icados e intenciones comunicati'as generales relacionados con los mismos \$. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to \$. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una 7elicitación= una demanda de in7ormación= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp.e. inicio 0 cierre de una carta= o los puntos de una descripción es(uemática.


CMCT C6 AA 8E









 Tareas


 Participación.


 Talleres.

 Moti'ación.

 Pare#as.





 Acti'idad






Personali/ación.

 Pe(ue:o

grupo.


 8nclusión.

 Sran

 Tra&a#o

 8nteracción.



 %tros.

por pro0ectos.

 %tros.

grupo.


Slo&ali/ación.






 %&ser'ación


 Análisis


 Elemento


 E'aluación

directa.


unidad.




 Test.


 %&ser'ación


 Prue&a



 Prue&as

 %tros.

 %tros



 De&ates

e inter'enciones.

 Pro0ectos



dramati/aciones.




 






LECHUE+ ?CLE+ #OU LE #'?E . Sraine de c;ampion






 



U"DAD 13. R6ALUAO"> 'E SAS D#E O-'E6OS CU##CULA#ES & Desarrollar ;á&itos de tra&a#o indi'idual 0 de e(uipo= de es7uer/o 0 de responsa&ilidad en el estudio= as> como actitudes de con7ian/a en s> mismo= sentido cr>tico= iniciati'a personal= curiosidad= interés 0 creati'idad en el aprendi/a#e= 0 esp>ritu emprendedor








En)o=ue de la unidad. En esta unidad se pretende (ue los alumnos sean capaces de poner en práctica los conocimientos 0 aprendi/a#es ad(uiridos en las anteriores unidades didácticas integradas.



. .


TEMP%)A68ZAC8[@? 3@8% CO"E"DOS CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA 


CO"E"DOS DE LA U"DAD ^'aluation Bcontenu des unités + `  6i're élN'e ? production orale

Ca;ier dJacti'ités ? compré;ension orale=

compré;ension et production écrites

C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES \1. 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual. \1. Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to. \1. 8denti7icar aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos= concretos 0 signi7icati'os= so&re 'ida cotidiana B;á&itos= ;orarios= acti'idades= cele&raciones= condiciones de 'ida B'i'ienda= entorno= relaciones interpersonales B7amiliares= de amistad= escolares= comportamiento Bgestos ;a&ituales= uso de la 'o/= contacto 7>sico 0 con'enciones sociales Bnormas de cortes>a= 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una comprensión adecuada del te"to. \1. Distinguir la 7unción o 7unciones comunicati'as principales del te"to Bp. e. una demanda de in7ormación= una orden= o un o7recimiento 0 un repertorio limitado de sus e"ponentes más ;a&ituales= as> como los patrones discursi'os &ásicos Bp. e. inicio 0 cierre con'ersacional= o los puntos de una narración es(uemática. \1. )econocer los signi7icados más comunes asociados a las estructuras sintácticas &ásicas propias de la comunicación oral.

Programación Didáctica de Aula de Francés. LUDO - 4.º de Educación Primaria X Territorio MEC 13,

\1. )econocer un repertorio limitado de lé"ico oral de alta 7recuencia relati'o a situaciones cotidianas 0 temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses= 0 utili/ar las indicaciones del conte"to 0 de la in7ormación contenida en el te"to para ;acerse una idea de los signi7icados pro&a&les de pala&ras 0 e"presiones (ue se desconocen.

Programación Didáctica de Aula de Francés. LUDO - 4.º de Educación Primaria X Territorio MEC 14-

CO"E"DOS



CO"E"DOS CU##CULA#ES DE LA EAPA \lo(ue 4. Producción de te"tos escritos? e"presión e interacción

CO"E"DOS DE LA U"DAD ^'aluation Bcontenu des unités + `  6i're élN'e ? production orale Ca;ier dJacti'ités ? compré;ension orale= compré;ension et production écrites


Programación Didáctica de Aula de Francés. LUDO - 4.º de Educación Primaria X Territorio MEC 141

.L/0E 1% C/MRE&5 #E 6E76/& /RALE& C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES 8denti7icar el sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales en te"tos orales mu0 &re'es 0 sencillos en lengua estándar= con estructuras simples 0 lé"ico de uso mu0 7recuente= articulados con claridad 0 lentamente 0 transmitidos de 'i'a 'o/ o por medios técnicos= so&re temas ;a&ituales 0 concretos relacionados con las propias e"periencias= necesidades e intereses en conte"tos cotidianos predeci&les o relati'os a áreas de necesidad inmediata en los ám&itos personal= p9&lico 0 educati'o= siempre (ue las condiciones ac9sticas sean &uenas 0 no distorsionen el mensa#e= se pueda 'ol'er a escuc;ar lo dic;o o pedir con7irmación 0 se cuente con apo0o 'isual o con una clara re7erencia conte"tual.

Conocer 0 sa&er aplicar las estrategias &ásicas más adecuadas para la comprensión del sentido general= la in7ormación esencial o los puntos principales del te"to.



CO,PEE"CAS


C6= CD= C



Entiende la idea general de lo (ue se le dice en transacciones 0 gestiones ;a&ituales en situaciones de necesidad inmediata. 




C6 C

C6= CD= C





.L/0E 4% roduccin de e8os escrios' e8presin e ineraccin C#E#OS DE E6ALUACF" CU##CULA#ES


\4. Construir= en papel o en soporte electrónico= te"tos mu0 cortos 0 sencillos= compuestos de 7rases simples aisladas= en un registro neutro o in7ormal= utili/ando con ra/ona&le corrección las con'enciones ortográ7icas &ásicas 0 los principales signos de puntuación= para ;a&lar de s> mismo= de su entorno más inmediato 0 de aspectos de su 'ida cotidiana= en situaciones 7amiliares 0 predeci&les

Escri&e correspondencia personal &re'e 0 simple Bmensa#es= notas= postales= correos= o M en la (ue da las gracias= 7elicita a alguien= ;ace una in'itación= da instrucciones= o ;a&la de s> mismo 0 de su entorno inmediato B7amilia= amigos= a7iciones= acti'idades cotidianas= o&#etos= lugares 0 ;ace preguntas relati'as a estos temas.




CO,PEE"CAS



\4. Conocer 0 aplicar las estrategias &ásicas para producir te"tos escritos mu0 &re'es 0 sencillos= p. e. copiando pala&ras 0 7rases mu0 usuales para reali/ar las 7unciones comunicati'as (ue se persiguen.


\4. Conocer aspectos socioculturales 0 socioling<>sticos &ásicos concretos 0 signi7icati'os Bp. e. las con'enciones so&re el inicio 0 cierre de un email a personas conocidas 0 aplicar los conocimientos ad(uiridos so&re los mismos a una producción escrita adecuada al conte"to= respetando las normas de cortes>a 0 de eti(ueta &ásicas.

/6R/& ELEME6/& #E LA R/9RAMAC5 ,ODELOS ,EODOLF!COS Modelo discursi'o5e"positi'o.


 Tareas

 Participación.


 Talleres.

 Moti'ación.

 Pare#as.

 Aprendi/a#e cooperati'o.



 Tra&a#o

por tareas.

 8nclusión.

 Sran

 Tra&a#o

por pro0ectos.

 8nteracción.



 %tros.

 Modelo


P#"CPOS ,EODOLF!COS 0 e"perimentación.

 Acti'idad



 %tros.

e"periencial.



Personali/ación.

 Pe(ue:o

grupo.

grupo.

Funcionalidad.

 Slo&ali/ación.  E'aluación 7ormati'a.  %tros.

Programación Didáctica de Aula de Francés. LUDO - 4.º de Educación Primaria X Territorio MEC 14(

P#OCED,E"OS DE E6ALUACF"  %&ser'ación


 Análisis

 %&ser'ación


 Elemento

 Yaloración cuantitati'a del a'ance indi'idual

 E'aluación

directa.


unidad.

Bcali7icaciones.



 Test.




 Prue&a



 Prue&as

 %tros.

 %tros







 De&ates

e inter'enciones.

 Pro0ectos




 )epresentaciones 0 dramati/aciones.  Ela&oraciones multimedia.  %tros.






LECHUE+ ?CLE+ #OU LE #'?E .






 


Programación Didáctica de Aula de Francés. LUDO - 4.º de Educación Primaria X Territorio MEC 14)

Programacion LUDO 4_MECD

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