PROFESORES de Elvira Lindo COMENTARIO DE TEXTO
Confundir horas lectivas con horas de trabajo no es gratuito, es una manera de contribuir al lugar común de que los profesores trabajan poco. Tampoco Tampoco es nuevo: siempre que se trata de estrechar los derechos laborales en la enseñanza alguien deja caer, como de manera inocente, que los docentes de la educación pública gozan de más ventajas que el resto de los trabajadores. Por más que se informe sobre los desafíos a los que se enfrenta un profesor en nuestros días, siempre habrá un buen ciudadano que llame a la radio o escriba al periódico para informar, por ejemplo, de las largas vacaciones que disfrutan los maestros. Es un clásico. A los políticos se les llena la boca con que no hay inversión más útil en nuestro país que la destinada a educación, hasta que un día se ponen a hacer números y empiezan por ahí: prescindiendo de interinos y poniendo sobre los hombros de cada trabajador dos horas más. Explicar que ser profesor no consiste solo en dar clase debería de ser innecesario. ¿Qué consideración se les tiene a los docentes si se extiende esa idea? El profesor enseña, pero también corrige, ha de preparar sus clases, perder un tiempo precioso en absurdos requerimientos burocráticos y, y, en ocasiones, hacer labores de trabajador social. La educación requiere ahora más energía que nunca y no es infrecuente que el enseñante desarrolle patologías físicas o psíquicas. Su trabajo cansa, es más duro que muchos de los trabajos que nosotros realizamos. Los niños y los adolescentes son grandes devoradores de la energía adulta. Los escritores que hemos visitado c olegios e institutos lo sabemos: dos horas dando una charla ante una vampírica muchachada te dejan para el arrastre. ¿Cómo pretenden los responsables del injustificable derroche autonómico que se comprenda que el sacrificio ha de comenzar por los que ya están sacrificados?
DESCRIPCIÓN EXTERNA DEL TEXTO
Se trata de un texto expositivoargumentativo, dividido en tres párrafos, claramente desiguales, bien diferenciados entre ellos por una separación interlineal entre cada uno de ellos. Los dos primeros son de igual extensión mientras que el tercero, a modo de conclusión con una pregunta retórica llena de sarcasmo, es tan solo de un par de líneas, dejando claro su carácter conclusivo.
ESTRUCTRURA EXTERNA
Se trata de un texto expositivo-argumentativo dividido en dos partes estructurales:
Desarrollo:
Párrafo 1:
Párrafo 2:
Se plantea la tesis y se defiende con tres argumentos de ejemplificación. Se plantea de nuevo la tesis para ser defendida otra vez con tres argumentos de ejemplificación.
Conclusión:
Se plantea a modo de pregunta retórica, con una intención claramente sarcástica, relacionando la tesis con la situación de crisis económica actual.
IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS Confundir horas lectivas con horas de trabajo no es gratuito, es una manera de contribuir al lugar común de que los profesores trabajan poco. Tampoco es nuevo: siempre que se trata de estrechar los derechos laborales en la enseñanza alguien deja caer, como de manera inocente, que los docentes de la educación pública gozan de más ventajas que el resto de los trabajadores. Por más que se informe sobre los desafíos a los que se enfrenta un profesor en nuestros días, siempre habrá un buen ciudadano que llame a la radio o escriba al periódico para informar, por ejemplo, de las largas vacaciones que disfrutan los maestros. Es un clásico. A los políticos se les llena la boca con que no hay inversión más útil en nuestro país que la destinada a educación, hasta que un día se ponen a hacer números y empiezan por ahí: prescindiendo de interinos y poniendo sobre los hombros de cada trabajador dos horas más.
PÁRRAFO 1 Confundir horas lectivas con horas de trabajo no es gratuito, es una manera de contribuir al lugar común de que los profesores trabajan poco . Tampoco es nuevo:
siempre que se trata de estrechar los derechos laborales en la enseñanza alguien deja caer, como de manera inocente, que los docentes de la educación pública gozan de más ventajas que el resto de los trabajadores. Por más que se informe sobre los desafíos a los que se enfrenta un profesor en nuestros días, siempre habrá un buen ciudadano que llame a la radio o escriba al periódico para informar, por ejemplo, de las largas vacaciones que disfrutan los maestros. Es un clásico. A los políticos se les llena la boca con que no hay inversión más útil en nuestro país que la destinada a educación, hasta que un día se ponen a hacer números y empiezan por ahí: prescindiendo de interinos y poniendo sobre los hombros de cada trabajador dos horas más.
Confundir horas lectivas con horas de trabajo no es gratuito, es una manera de contribuir al lugar común de que los profesores trabajan poco. Tampoco es nuevo: siempre que se trata de estrechar los derechos laborales en la enseñanza alguien deja caer, como de manera inocente, que los docentes de la educación pública gozan de más ventajas que el resto de los trabajadores. Por más que se informe sobre los desafíos a los que se enfrenta un profesor en nuestros días, siempre habrá un buen ciudadano que llame a la radio o escriba al periódico para informar, por ejemplo, de las largas vacaciones que disfrutan los maestros. Es un clásico. A los políticos se les llena la
boca con que no hay inversión más útil en nuestro país que la destinada a educación, hasta que un día se ponen a hacer números y empiezan por ahí: prescindiendo de interinos y poniendo sobre los hombros de cada trabajador dos horas más.
Se trata de una de las dos Ideas Principales del primer párrafo, que coincide con la enunciación de la tesis.
El trabajo de los profesores es mucho más que exclusivamente dar clases.
La otra Idea Principal que desarrolla este párrafo es:
Los políticos hablan de la necesidad de invertir en educación, pero cuando hay recortes siempre empiezan precisamente por ahí (líneas 9-10).
Esta segunda idea entronca directamente con la conclusión del texto, lo que puede hacernos decantar por esta como la tesis principal que pudiera plantear la autora. No obstante la focalización sobre la idea reiterativa sobre las horas de trabajo de los profesores nos hace decidirnos por la tesis planteada más arriba.
Confundir horas lectivas con horas de trabajo no es gratuito, es una manera de contribuir al lugar común de que los profesores trabajan poco. Tampoco es nuevo: siempre que se trata de estrechar los derechos laborales en la enseñanza alguien deja caer, como de manera inocente, que los docentes de la educación pública gozan de más ventajas que el resto de los trabajadores. Por más que se informe sobre los desafíos a los que se enfrenta un profesor en nuestros días, siempre habrá un buen ciudadano que llame a la radio o escriba al periódico para informar, por ejemplo, de las largas vacaciones que disfrutan los maestros. Es un clásico. A los políticos se les llena la boca con que no hay inversión más útil en nuestro país que la destinada a educación, hasta que un día se ponen a hacer números y empiezan por ahí: prescindiendo de interinos y poniendo sobre los hombros de cada trabajador dos horas más.
Confundir horas lectivas con horas de trabajo no es gratuito, es una manera de contribuir al lugar común de que los profesores trabajan poco. Tampoco es nuevo: siempre que se trata de estrechar los derechos laborales en la enseñanza alguien deja caer, como de manera inocente, que los docentes de la educación pública gozan de más ventajas que el resto de los trabajadores. Por más que se informe sobre los desafíos a los que se enfrenta un profesor en nuestros días, siempre habrá un buen ciudadano que llame a la radio o escriba al periódico para informar, por ejemplo, de las largas vacaciones que disfrutan los maestros. Es un clásico. A los políticos se les llena la boca con que no hay inversión más útil en nuestro país que la destinada a educación, hasta que un día se ponen a hacer números y empiezan por ahí: prescindiendo de interinos y poniendo sobre los hombros de cada trabajador dos horas más.
Confundir horas lectivas con horas de trabajo no es gratuito, es una manera de contribuir al lugar común de que los profesores trabajan poco. Tampoco es nuevo: siempre que se trata de estrechar los derechos laborales en la enseñanza alguien deja caer, como de manera inocente, que los docentes de la educación pública gozan de más ventajas que el resto de los trabajadores. Por más que se informe sobre los desafíos a los que se enfrenta un profesor en nuestros días, siempre habrá un buen ciudadano que llame a la radio o escriba al periódico para informar, por ejemplo, de las largas vacaciones que disfrutan los maestros. Es un clásico. A los políticos se les llena la
boca con que no hay inversión más útil en nuestro país que la destinada a educación, hasta que un día se ponen a hacer números y empiezan por ahí : prescindiendo de interinos y poniendo sobre los hombros de cada trabajador dos horas más.
Las Ideas Secundarias de este primer párrafo coinciden con los argumentos de ejemplificación que la autora presenta como justificación de la tesis inicial:
Muchos creen la tópica idea de que los docentes tienen más ventajas que otros trabajadores (líneas 4 y 5). Muchos creen que los profesores tienen unas vacaciones demasiado extensas (líneas 6-8).
PÁRRAFO 2 Explicar que ser profesor no consiste solo en dar clase debería de ser innecesario. ¿Qué
consideración se les tiene a los docentes si se extiende esa idea? El profesor enseña, pero también corrige, ha de preparar sus clases, perder un tiempo precioso en absurdos requerimientos burocráticos y, en ocasiones, hacer labores de trabajador social. La educación requiere ahora más energía que nunca y no es infrecuente que el enseñante desarrolle patologías físicas o psíquicas. Su trabajo cansa, es más duro que muchos de los trabajos que nosotros realizamos. Los niños y los adolescentes son grandes devoradores de la energía adulta. Los escritores que hemos visitado colegios e institutos lo sabemos: dos horas dando una charla ante una vampírica muchachada te dejan para el arrastre.
IP
Se trata de la Idea Principal del segundo párrafo, que coincide con la enunciación de la tesis, de carácter implícito. Se trata, pues de una estructura calcada del párrafo anterior, lo que dará lugar, como veremos, a una estructura interna paralela.
El trabajo de los profesores es mucho más que exclusivamente dar clases.
IS Explicar que ser profesor no consiste solo en dar clase debería de ser innecesario. ¿Qué consideración se les tiene a los docentes si se extiende esa idea? El profesor enseña,
pero también corrige, ha de preparar sus clases, perder un tiempo precioso en absurdos requerimientos burocráticos y, en ocasiones, hacer labores de trabajador social. La educación requiere ahora más energía que nunca y no es infrecuente que el enseñante desarrolle patologías físicas o psíquicas. Su trabajo cansa, es más duro que muchos de los trabajos que nosotros realizamos. Los niños y los adolescentes son grandes devoradores de la energía adulta. Los escritores que hemos visitado colegios e institutos lo sabemos: dos horas dando una charla ante una vampírica muchachada te dejan para el arrastre.
IS Explicar que ser profesor no consiste solo en dar clase debería de ser innecesario. ¿Qué consideración se les tiene a los docentes si se extiende esa idea? El profesor enseña, pero también corrige, ha de preparar sus clases, perder un tiempo precioso en absurdos requerimientos burocráticos y, en ocasiones, hacer labores de trabajador social. La educación requiere ahora más energía que nunca y no es
infrecuente que el enseñante desarrolle patologías físicas o psíquicas. Su trabajo cansa, es más
duro que muchos de los trabajos que nosotros realizamos. Los niños y los adolescentes son grandes devoradores de la energía adulta. Los escritores que hemos visitado colegios e institutos lo sabemos: dos horas dando una charla ante una vampírica muchachada te dejan para el arrastre.
IS Explicar que ser profesor no consiste solo en dar clase debería de ser innecesario. ¿Qué consideración se les tiene a los docentes si se extiende esa idea? El profesor enseña, pero también corrige, ha de preparar sus clases, perder un tiempo precioso en absurdos requerimientos burocráticos y, en ocasiones, hacer labores de trabajador social. La educación requiere ahora más energía que nunca y no es infrecuente que el enseñante desarrolle patologías físicas o psíquicas. Su trabajo cansa, es más duro que muchos de los trabajos que nosotros realizamos. Los niños y los adolescentes son grandes devoradores de la energía adulta. Los escritores que hemos visitado colegios e institutos lo sabemos: dos horas dando una charla ante una vampírica muchachada te dejan para el arrastre.
IS
Las Ideas Secundarias de este segundo párrafo coinciden también con los argumentos de ejemplificación que la autora presenta como justificación de la tesis inicial, lo que fortalece la idea de repetición estructural entre los dos párrafos:
El profesor enseña, pero también corrige, ha de preparar sus clases… (líneas 13, 14 y 15)
no es infrecuente que el enseñante desarrolle patologías… (líneas 16 y 17)
Los niños y los adolescentes son grandes devoradores de la energía adulta (línea 18 y 19)
PÁRRAFO 3
¿Cómo pretenden los responsables del injustificable derroche autonómico que se comprenda que el sacrificio ha de comenzar por los que ya están sacrificados?
Se trata de un breve párrafo que desarrolla la idea principal de que es lógico que los profesores no entiendan que el sacrificio económico ante la crisis deba comenzar precisamente por ellos.
TESIS
La tesis del texto es : “El trabajo de los
profesores es mucho más que dar sus clases”. Se trata de una tesis implícita que
podemos ver planteada en el principio de cada uno de los dos primeros párrafos (líneas 1-2 y 12 respectivamente).
ESTRUCTURA INTERNA
Se trata de una estructura paralela en la que, como ya hemos visto, se plantea la tesis a comienzo de cada párrafo y se desarrolla en cada uno de ellos de forma reiterativa y paralela. La conclusión queda a modo de pregunta retórica de carácter sarcástico, relacionando la idea que la autora defiende con la acción de los políticos en relación a la actual crisis económica por la que pasa España.
ARGUMENTOS
Los argumentos que se esgrimen en este texto son todos de carácter ejemplificativo, que la autora utiliza para ahondar en la idea de que los profesores trabajan mucho más de lo que parece, dedicando tiempo a otras cosas, además de dar clase.
Párrafo 1
Argumento 1: “alguien
deja caer, como de manera inocente, que los docentes de la educación pública gozan de más ventajas que el resto de los trabajadores”
(líneas 3-5).
Argumento 2: “siempre habrá un buen ciudadano que llame a la radio o escriba al periódico para informar, por ejemplo, de las largas vacaciones que disfrutan los maestros” (líneas 6-8).
Párrafo 2
Argumento 1:
Argumento 2:
El profesor enseña, pero también corrige, ha de preparar sus clases, perder un tiempo precioso en absurdos requerimientos burocráticos y, en ocasiones, hacer labores de trabajador social (lineas 13-15). La educación requiere ahora más energía que nunca y no es infrecuente que el enseñante desarrolle patologías físicas o psíquicas (líneas 16-17).
Argumento 3:
Su trabajo cansa, es más duro que muchos de los trabajos que nosotros realizamos. Los niños y los adolescentes son grandes devoradores de la energía adulta . (líneas 17-19).
DESARROLLO DEL RESUMEN A PARTIR DE LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
Idea Principal párrafo 1: Confundir horas lectivas con horas de trabajo no es gratuito, es una manera de contribuir al lugar común de que los profesores trabajan poco
TRANSFORMACIÓN
Existe una idea tópica de que los profesores trabajan poco al confundir las clases presenciales con su trabajo total.
Idea secundaria:
siempre que se trata de estrechar los derechos laborales en la enseñanza alguien deja caer, como de manera inocente, que los docentes de la educación pública gozan de más ventajas que el resto de los trabajadores
TRANSFORMACIÓN
Algunos piensan que los profesores tienen más derechos que otros trabajadores.
Idea Secundaria:
siempre habrá un buen ciudadano que llame a la radio o escriba al periódico para informar, por ejemplo, de las largas vacaciones que disfrutan los maestros
TRANSFORMACÓN
Siempre hay alguien dispuesto a recordar las extensas vacaciones de los docentes.
Idea Principal
A los políticos se les llena la boca con que no hay inversión más útil en nuestro país que la destinada a educación, hasta que un día se ponen a hacer números y empiezan por ahí
TRANSFORMACIÓN
Los políticos siempre hablan de la importancia de invertir en la educación, pero cuando hay recortes siempre es lo primero en reducirse.
PÁRRAFO 2
ISECUNDARIA
El profesor enseña, pero también corrige, ha de preparar sus clases, perder un tiempo precioso en absurdos requerimientos burocráticos y, en ocasiones, hacer labores de trabajador social
TRANSFORMACIÓN
El papeleo administrativo, la corrección, la preparación de su asignatura o la atención a los problemas de sus alumnos son también labor del profesor.
Idea Secundaria
La educación requiere ahora más energía que nunca y no es infrecuente que el enseñante desarrolle patologías físicas o psíquicas
TRANSFORMACIÓN
Las enfermedades de tipo psicológico son muy frecuentes entre los docentes.
Idea Secundaria
Su trabajo cansa, es más duro que muchos de los trabajos que nosotros realizamos. Los niños y los adolescentes son grandes devoradores de la energía adulta.
TRANSFORMACIÓN
Se trata de una actividad en la que se desgasta mucha energía y requiere más esfuerzo que muchos otros trabajos.
Párrafo 3
Idea Principal
¿Cómo pretenden los responsables del injustificable derroche autonómico que se comprenda que el sacrificio ha de comenzar por los que ya están sacrificados?
TRANSFORMACIÓN
Es lógico que los profesores no entiendan que deban ser los primeros en renunciar resignadamente a sus derechos.
RECOPILACIÓN
Existe una idea tópica de que los profesores trabajan poco al confundir las clases presenciales con su trabajo total. Algunos piensan que los profesores tienen más derechos que otros trabajadores. Siempre hay alguien dispuesto a recordar las extensas vacaciones de los docentes. Los políticos siempre hablan de la importancia de invertir en la educación, pero cuando hay recortes siempre es lo primero en reducirse. El papeleo administrativo, la corrección, la preparación de su asignatura o la atención a los problemas de sus alumnos son también labor del profesor. Las enfermedades de tipo psicológico son muy frecuentes entre los docentes. Se trata de una actividad en la que se desgasta mucha energía y requiere más esfuerzo que muchos otros trabajos. Es lógico que los profesores no entiendan que deban ser los primeros en renunciar resignadamente a sus derechos.
RESUMEN
La idea de que los profesores trabajan poco está demasiado extendida en nuestra sociedad, confundiendo las clases presenciales con la totalidad del trabajo que realizan. En ese sentido, algunos piensan que los maestros detentan más derechos que el resto de trabajadores, o que disfrutan de unas vacaciones demasiado extensas. Pero el docente, además de sus clases, se dedica a papeleos administrativos, a preparar la materia, a corregir, a atender las diversas necesidades que
presentan los alumnos y sus familias… Una actividad, pues, en
la que se gasta muchas energías, más que en otros muchos trabajos, con lo que llega a ser frecuente la aparición de enfermedades de tipo psicológico. Y mientras los políticos hablan de la importancia de invertir en la educación, pero, a la hora de la verdad, cuando hay que recortar presupuestos, es lo primero en reducirse. Así las cosas, es lógico que no entiendan que siempre deban ser los primeros en renunciar a sus derechos y resignarse sin más.
