Fakultet prirodoslovno-matematičkih i odgojnih znanosti Sveučilišta u Mostaru PRIPREMA A I!"#E$%E A&'I!$"S'I I (I&"!$E &)(')RE I. OPĆI PODACI Student/ica:
Emina *eli+
Godina studija: III, tre+a.
Vrtić: *! //Paola 0erueto// "d1ak
Nadnevak: 23,3,2453,
Grua: Mješovita skupina //6u7amare// "entorica: Ru1i9a :ari+
!roj djece: 58
Semestar: !, peti. Do# djece: ;-< god,
Od$ajate%j/ica: Emina *eli+ II.S&'()NI PODACI 'ed 'edni #r. #r. cje%i je%ine ne:: *
Na++iv cje%i Na je%ine ne:: Slikarska tehnika- tempere= puhanje tempera
'edni #r. Na+iv dnevne dnevne aktivnosti: :areni svijet 7oja aktivnosti:* 0I(% A&'I!$"S'I > A&'I!$"S'I > 'EME: (o+navanje (o+navanje sa #ojama i re+u%tatom re+u%tatom nji,ovo$ mije-anja mije-anja
RA!"%$E RA!"%$E A*A?E a 'jelesni= psihomotorički i zdrastveni razvoj@ ra+voj si,o0i+i1ki, 0unkcija erciiranja2 mi-%jenja2 ma-te2 emocije2 interesa rakticiranje ravi%no$ disanja ri u,anju temera # Emo9ionalno-so9ijalni razvoj ra+voj ra+voj osjeć osjećaja aja samo samosta sta%no %nosti sti u sonta sontanom nom %ikov %ikovnom nom stva stvara% ra%a-t a-tvu vu o+i o+iti tiva vann odno odnoss rem remaa radu radu c Spoznajni razvoj ra+voj ra+voj soso#n soso#nosti osti vi+ua vi+ua%ne %ne komunika komunikacije2 cije2 oso#it oso#ito: o: osjet%jivo osjet%jivosti sti +a #oje #oje 3reo+ 3reo+nava navanje nje i imenovanje
&omunka9ijsko-stvaralački razvoj d &omunka9ijsko-stvaralački uo uo+na +navan vanje je s %ikovn %ikovnim im mate materija rija%im %imaa i te,nik te,nikama ama22 ov%a ov%ada dava vanje nje %iko %ikovn vnim im term termin inim ima2 a2 !RS'E *%E(A'$"S'I *%E(A'$"S'I: (o (o+na +navan vanje je s nov novom om %ikovn %ikovnom om te,nik te,nikom om i otica oticanje nje s%o#od s%o#odno$ no$ %ikovno$ kreativno$ i+ra4avanja
*
(I&"!$I %EI& 3%ikovni i komo+icijski e%ementi: 5ikovni e%ementi : crte2 #oja2 %o,a 6omo+icijski e%ementi : roorcija 3jedinstvo2 kontrast2 dominacija (I&"!$E SP"S"6$"S'I : uo+navanje s %ikovnim materija%ima i te,nikama2 ov%adavanje %ikovnim terminima (I&"!$" P"*R)%E : s%ikanje (I&"!$" 'EB$I&A SRE*S'!A I (I&"!$E 'EB$I&E : air2 temera2 s%amke2 kistovi2 osudice +a vodu M"'I!A0I%A : 5ikovnokomo+icijski e%ementi kao oticaj 3)udnovata ri1a o #ojama i vi+ue%na motivacija 3Ve%iki ro%jetni %akat s du$om 'IP A&'!$"S'I : Aktivnost i$re i stvaranja $AS'A!$A SRE*S'!A I P"MACA(A rojetni %akat s rika+om du$e2 0%omasteri +ave+ani na si%k koncu2 o+ornica od kartona. Navesti ime autora uotrije#%jeni, rerodukcija:
&"RE(A0I%A: s ,rvatskim je+ikom 3ri1anjem ri1a2 te rirodom i dru-tvom 3du$a2 #oje u rirodi ME'"*E RA*A: metoda teorijski i rakti1ni, aktivnosti2 metoda demostracije i metoda ra+$ovora PRI$0IPI : rinci e$+em%arnosti2 rinci kva%itete i do$ojen usmjerenosti "6(I0I RA*A: individua%ni i $runi o#%ik rada
III. A'&I6(5ACI7A A6&IVNOS&I
PRIPREMA@ !udući da je dnevna so#a mje-ovite skuine 88!u#amara88 ma%i, dimen+ija i nema mo$ućnost +a sta%ne 0i+i1ki odvojene centre2 so#a se mora ri%a$oditi +a rea%i+aciju svako$ ojedino$ centra aktivnosti. Dak%e2 rvo +ajedno ra+mje-tamo sto%ove i sto%ice kako #i radi%i u manjim $ruama o 1etvero djece. &ako9er se rirema sto% i s otre#nim %ikovnim materija%ima koji je %ako dostuan djeci. Na sto%ove stav%jamo odmeta1e2 s%amke i osudice s vodom2 te se djeca sama rasore9uju u skuine2 a i stav%jamo visoko na +id ve%iki %akat s du$om koju smo i+radi%i na %ikovnoj radionici.
M"'I!A0I%A )!"*$I *I" A&'I!$"S'I.@
Sva djeca $%edaju u du$u nakon njeno$ ostav%janja2 a i, se ita 88;to je to<88. Sva djeca su uo+nata s du$om i njenim #ojama a se iduće itanje odnosi na #oje koje uo1avaju na#rajaju #oje a onda i, se uita koja je od nji, naj%je-a. &ada nastaje rasrava jer svako dijete ima svoju omi%jenu #oju. Dok se oni rasrav%jaju2 od$ojite%jica se #r+o skriva i+a o+ornice i +ao1inje )udnovatu ri1u o #ojama koje se sva9aju oko to$a koja je od nji, najva4nija i nja%je-a. =a rika+ svake #oje se koristi od$ovarajući 0%omster rive+an si%k koncem. Djeci je ri1a smije-na i +anim%jiva2 a ouka ri1e je #i%a da je svaka #oje %ijea i va4na2 a da su naj%je-e kada se sve ujedine u -areni svijet #oja. Nakon to$a s%ijedi najava aktivnosti
$A%A!A A&'I!$"S'I@ "i 4e%imo da se #oje ne sva9aju i da se omire na airu i to na veoma +anim%jiv na1in te,nikom u,anja temera. (ravo smo +#o$ to$a stavi%i s%amke na sto% i osudice s vodom.
REA(IA0I%A A&'I!$"S'I C(A!$I *I" A&'I!$"S'I.@ Od$ajate%jica oka+uje kako siaju ma%o temere u osudicu s vodom i2 kistom je romije-aju i kanu i%i rosu je na air2 te u-u s%amkama i osmatraju kako se ona $rana u ra+no%ike o#%ike. !oje mo4emo mije-ati2 a mo4emo i mijenjati vodu u osudicu uko%iko 4e%imo novu osnovnu #oju. Djeca sama u+imaju temere sa sto%a s mtaerije%om2 oma4u jedni dru$im i dije%e. Od$ajate%jica je tu i oma4e uko%iko je omoć otre#na. Djeca mije-aju #oje2 koriste svaku temeru sa sto%a i 1ude se kako nastaje ne-to novo i +anim%jivo u,anjem. 6ako o%ako +avr-avamo2 i-emo imena na radove2 te i, ostav%jamo da se su-e na sto% redvi9en +a to. =ajedno 1istimo sto%ove i eremo osudice dok se radovi su-e.
A$A(IA I !RE*$"!A$%E RA*A A!R:$I *I" A&'I!$"S'I.@ Svako dijete u+ima svoj rad u ruke i osmatra v%astito ostvarenje. Govore -to vide u ra+nim o#%icima na airu neki vide se#e u i$ri2 neki travu2 neki du$u... djeca $ovore -to im se najvi-e svidje%o u radu i -to mis%e o tome da %i su se #oje sva9a%ice naokon omiri%e. Nakon to$a2 +ajedno od%a+imo u u%a+ni ,odnik vrtića $dje i+%a4emo svoje radove. Na+ana1avo temu na-e$ rada i re+entiramo radove kako #i i, rodite%ji mo$%i vidjeti kada do9u o nji, u vrtić.
>
I!, A$A(IA *%E%EC )RA*&A 7r, 5 Ime i do7 djeteta@ Ivani !. 3? $odine i *@ mjeseci (ikovna tehnika : temera 3u,anje temera
Ivani je vese%a i komunikativna djevoj1ica koja rado radi aktivnosti u %ikovnom centru i rado ristua novim te,nikama i idejama. Pri1a o #ojama joj je #i%a +anim%jiva i aktivno je sudje%ova%a u rasravi. Njena najdra4a #oja je #i%a +e%ena2 a%i je na svome airu odjednako koristi%a neko%iko #oja iako je crvena u sredini #i%a nai+ra4enija i rek%a mi je da %i1i na srce.
V. V'DNOVAN7 D7)7G ('AD6A #r. *
Razina optičko-tematskog razvoja Dijete je nakon demonstracije u,anja temera jasno rimjeni%o vi9eno i +na1enje dana-nje teme ujedinjenje ra+%i1iti, #oja na airu
Razina kreativnosti Dijete je samosta%no #ira%o #oje koje 4e%i koristiti2 njenu ko%i1ini i o+iciju na radnoj od%o+i2 tako da su o#%ici ra+no%iki i jedinstvini kako o i+$%edu tako i +na1enju. Razina o7likovanja O1ituje se u #o$atstvu #oja koje unato1 svojim ra+%i1itostima 1ine jednu +anim%jivu i jedinstvenu cje%inu
(ikovna tipologija S o#+irom na dosada uo1eno2 Ivani rema %ikovnoi+ra4ajnim sredstvima sada u ko%oristi1ki ti2 a rema %ikovnim soso#nostima inte%ektua%ni i vi+ua%ni ti.
IV. ANA5I=A D7)7G ('AD6A #r. ?
Ime i do7 djeteta@ =oe A. 3> $odine i B mjeseci (ikovna tehnika : temera 3u,anje temera
=oe je djevoj1ica koja neko%iko mjeseci o,a9a vrtić i veoma je ti,a2 onekad ovu1ena. )esto dje%uje kao da se na%a+i u dru$om svijetu odsutna2 uvijek u i$ri s %i-anom i$ra1kom od koje se ne odvaja2 a onekad se mo4e 1uti da o1en $%asno jevati 3a ina1e jako ti,o i rijetko ri1a i ri tome mis%i da je nitko ne 1uje. Najvi-e vo%i tje%esne i %ikovne kativnosti2 o$otovo #ojati s vodenim #ojama i temerama. =adatak u,anja temera je rado radi%a i o1i$%edno joj je #i%o +anim%jivo. V. V'DNOVAN7 D7)7G ('AD6A #r.
Razina optičko-tematskog razvoja Dijete je jasno s,vati%o +adatak2 a%i je radi%a ma%o sorije od otima%no$ a se #oja nije dovo%jno 88ra+vuk%a88 o airu ne$o joj je kretanje #i%o o$rani1eno2 a rimjećeno je i da je u jednom dije%u s%amkom ov%a1i%a crte.
Razina kreativnosti Dijete je samosta%no #ira%o #oje koje 4e%i koristiti2 njenu ko%i1ini i o+iciju na radnoj od%o+i2 tako da su o#%ici ra+no%iki i jedinstveni kako o i+$%edu tako i +na1enju.
Razina o7likovanja O1ituje se u #o$atstvu #oja koje unato1 svojim ra+%i1itostima 1ine jednu +anim%jivu i jedinstvenu cje%inu
(ikovna tipologija S o#+irom na dosada uo1eno2 =oe rema %ikovnoi+ra4ajnim sredstvima sada u ko%oristi1ki ti2 a rema %ikovnim soso#nostima ima$itivni ti.
