REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO PORTUGUESA
PR N I DE NCIPIOS D C N O O E OPE A R NTE NDICI N A N M A I N NTO O
Autores: Olga Azuaje
C.I. 20.543.946
Crisbeth Figueroa
C.I. 21.159.396
Yuliet Macualo
C.I. 24.538.231
Educación Inicial Semestre: III Prof. Edgar Quero
Guanare; Noviembre 2013 INDICE
1
Introducción……………………………………………………………………...
2
Principios de condicionamiento operante……………………………………..
3
Refuerza………………………………………………………………………….
4
Moldea……………………………………………………………………………
5
Extingue………………………………………………………………………….
5
Recobra…………………………………………………………………………..
6
Conclusión……………………………………………………………………….
7
Referencia Bibliográficas………………………………………………………
8
Anexos…………………………………………………………………………...
9
2
INTRODUCCION El condicionamiento operante o Teoría de los Refuerzos, explicando los planteamientos de su autor y descubridor, el Sr. B.F Skinner, considerado como uno de los psicólogos más influyentes dentro de las teorías del aprendizaje. Skinner, según lo escrito en su libro "Más allá de la libertad y de la dignidad" de 1971, tendiente a erradicar en nombre de la ciencia determinista y naturalista, la concepción tradicional de occidente, que ve en el hombre a un ser libre y responsable; afirma que la lucha del hombre por su libertad personal, no se debe a su inalienable voluntad, sino a una serie de procesos conductuales, característicos del organismo humano, cuyo principal efecto consiste en la tentativa de evitar lo que llama caracteres aversivos del ambiente; recondicionando adecuadamente estos procesos conductuales. Así, la conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior, por esto considera Skinner que "no existe el hombre autónomo". Cabe destacar, que la conducta, la cual es el objeto de estudio de Skinner, también hace posible relacionar al hombre con una vida social y armónica que proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que él considera a la Libertad, no una ventaja sino más bien una amenaza. Basado en lo surgido, el condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día; análisis experimental de la conducta (AEC) desarrollado por el psicólogo neoconductista B.F Skinner, es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.
2
PRINCIPIOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE: REFUERZA MOLDEA, EXTINGUE Y RECOBRA El condicionamiento operante, es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico. Según Burrus Frederic Skinner afirma: Que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas. Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos de respuestas, considera que la finalidad de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores como modeladores de la conducta de los alumnos. Los principios del condicionamiento operante describen la relación entre la conducta y los eventos ambientales que influyen la conducta. Ésta relación, a la que se le conoce como contingencia, comprende 3 componentes:
Eventos antecedentes: Se refieren a los estímulos anteriores a la conducta.
Conductas: Se refieren a los actos en sí mismo.
3
Consecuencias: Se refieren a los eventos que preceden a la conducta. Para que una consecuencia altere una conducta particular, debe ser
dependiente o contingente a la ocurrencia de la conducta. Planteado de otra manera, los cambios conductuales suceden cuando ciertas consecuencias son contingentes a la ejecución. La noción de contingencia es importante porque las técnicas conductuales alteran la conducta modificando las contingencias que influyen sobre ella. Los principios más importantes son el reforzamiento, castigo y extinción.
Refuerza Éste principio se refiere a un incremento en la frecuencia de una respuesta cuando a esa respuesta le siguen ciertas consecuencias. Un evento contingente que incrementa la frecuencia que incrementa la frecuencia de una conducta se le conoce como reforzadora. Existen dos tipos de eventos que pueden utilizarse para incrementar la frecuencia de una respuesta: reforzadores positivos y negativos.
Reforzamiento positivo. Se refiere al incremento en la respuesta a la que procede un evento favorable (reforzador positivo). Estudiar para un examen puede reforzarse cuando el estudiante obtiene una buena calificación. Es probable que el estudio se incremente habiéndose reforzado por una calificación excelente.
Reforzamiento negativo. Se refiere al incremento en la frecuencia se refiere al incremento en la frecuencia de una respuesta al retirar un evento aversivo inmediatamente después de que se ha realizado la conducta. Un evento es un reforzador negativo sólo si su retiro después de una respuesta incrementa la ejecución de la misma. Es importante hacer notar que el reforzamiento (positivo o negativo) siempre se refiere a un incremento de conducta. Tomar una medicina
4
para aliviar un dolor de cabeza pude reforzarse negativamente por el final del dolor.
Moldea En el moldeamiento la conducta terminal o meta se logra reforzando pequeños pasos o aproximaciones hacia la respuesta final, en vez de reforzar la respuesta final en sí misma. El incremento se presenta al reforzarse las respuestas que son crecientemente más parecidas a la meta final, las que no se parecen a la meta final no son reforzadas y se extinguen. La mayoría de las conductas consisten en una secuencia de varias respuestas, a éstas se les denomina cadena. Las partes componentes de una cadena generalmente representan respuestas individuales que ya existían en el repertorio del sujeto. Aunque la cadena representa una combinación de respuestas individuales ordenadas en una secuencia particular.
Extingue Se refiere al cese de reforzamiento de una respuesta. El no reforzamiento de una respuesta da como resultado su reducción o eliminación. En la extinción ninguna consecuencia sigue la respuesta; un evento no se retira ni se presenta. En la vida cotidiana, la extinción puede contribuir a los problemas conductuales así como aliviarlos. Ésta puede emplearse como una técnica para reducir o eliminar conducta, sin embargo, deben identificarse los eventos que refuerzan la conducta de manera que pueda prevenirse que se presenten después de la respuesta.
5
Recobra Es la presentación de un evento aversivo o el retiro de un evento positivo que procede a una respuesta, lo cual decrementa su frecuencia, además no es una forma de retribución o pago por mala conducta. El castigo en el sentido técnico se define sólo por su efecto sobre la conducta, resulta operativo solo si se reduce la frecuencia de una respuesta. Existen dos tipos de castigo, en el primero se presenta un evento aversivo después de una respuesta. En el segundo tipo de castigo es el retiro de un reforzador positivo después de una respuesta. En éste tipo de castigo se retira algún evento positivo después de que se ha efectuado alguna respuesta. En síntesis, Skinner es un conductista radical que ha desarrollado procedimientos de reforzamiento operante que el y sus estudiantes ha aplicado a muchos aspectos del control de la conducta en diversas situaciones. En el sentido más estricto, una conducta radical relaciona la conducta con causas de medio y rechaza las variables de la personalidad como conceptos explicativos, Sus conceptos son procedimientos de reforzamiento se ha utilizado entre psicóticos hospitalizados, en instituciones penales y correccionales, en los negocios y el trabajo, en escuelas y otras instituciones, y en la psicoterapia individual.
6
CONCLUSIÓN El Condicionamiento Operante sirve tanto para los humanos como para los animales. Numerosos estudios comprobaron esta afirmación. Por ejemplo, palomas enjauladas aprendieron que cada vez que apretaban una palanca (conducta deseada), se les daba inmediatamente
comida
(consecuencia positiva derivada de esa conducta). Si no la apretaban recibían una pequeña descarga eléctrica (consecuencia negativa de no realizar la conducta). tras haber llevado a cabo las mismas conductas numerosas veces, las palomas aprendieron que cada vez que se les metía en una determinada jaula, debían apretar la palanca para obtener comida, de modo que lo terminaron por hacer todas las veces. La conducta deseada que era apretar la palanca, aumentó
la
probabilidad de ser emitida porque el animal acabó asociando, a base de numerosas repeticiones, la palanca con el recibir comida y el no apretar la palanca
con
algo
muy
doloroso.
Como
puedes
comprobar,
el
condicionamiento operante participa tanto en las conductas y actos que hacemos en nuestro día a día como
en el desarrollo de problemas
psicológicos. De tal modo también no servirá, haciendo uso de diferentes asociaciones a las que crearon el problema, en la terapia para solucionarlos. En resumen, es una ciencia experimental de la conducta en la cual se refiere a un proceso en el cual la frecuencia que está ocurriendo una conducta, se modifica o altera por las consecuencias que esa conducta produce.
7
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
Bigge Morris, L. 2006 Teorías de aprendizaje para maestros, México, Trillas.
Hernández Rojas, G.2008 Paradigmas en psicología de la educación, México, Paidós.
Schunk H., D.1997 Teorías del Aprendizaje, México, Pearson.
http://www.utm.mx/edi_anteriores/temas43/2NOTAS_43_4.pdf
Gordon H. Bower, E. (1989) Teorías del Aprendizaje, México D.F: TRILLAS. http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/skinner.html
Alonso García, José Ignacio (2008). Psicología (3.ª edición). McGraw Hill. pp. 120-123. http://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_operante
8
ANEXOS EJEMPLOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE
9
