SAIN PEMBELAARAN FISI STRATEGI PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN KELOMPOK 13 FILDA MOH. SAID A24113040 ERDI ER DINA NA EK EKA A PUT PUTRI RI A2 A241 4113 1304 048 8 NILUH NIL UH SUSANTI SUSANTI A241 A2411305 13056 6 RISKY NURF NURFA ATIMAH A24113061 FIENN FIE NNY Y PUT PUTRI RI LEL LELA A LEK LEKKA KA A2 A241 4113 1309 094 4 FIT FI TRIA GU GURUA A24113100 ICA HAERA HAERATUNNISA TUNNISA A24113150 OLIS SU SUMALONG A24113155
TUJUAN PEMBELAJ PEMBELAJAR ARAN AN 1. Mamp Mampu u menj menjelas elaskan kan peng pengertia ertian n strat strategi egi pemb pembelaj elajaran; aran; 2. Mam Mampu pu menjel menjelask askan an tiga tiga variab variabel el pembel pembelaja ajaran ran;; 3. Mampu Mampu menjel menjelask askan an pembelajaran;; pembelajaran
strategi strate gi
4. Mampu Mampu mendesk mend eskrip ripsik sikan an pengorganisasian pengorga nisasian pembelajaran; pembelajaran;
pengorga pengor ganis nisasi asian an jeniss jeni
strategi strat egi
5. Mampu Mampu mendesk mend eskrip ripsik sikan an jeniss jeni pengorganisasian pengorga nisasian pembelajaran pembelajaran mikro; mikro; dan
strategi strat egi
6. Mampu Mampu mendesk mend eskrip ripsik sikan an jeniss jeni pengorganisasian pengorga nisasian pembelajaran pembelajaran makro. makro.
strategi strat egi
STRATEGI PEMBELAJARAN Pengertian strategi pembelajaran terdiri dari dua kata, yaitu strategi dan pembelajaran. ata strategi berarti !ara dan seni menggunakan sumber daya untuk men!apai tujuan tertentu dan pembelajaran berarti upaya membelajarkan sis"a. #engan demikian strategi pembelajaran berarti !ara dan seni untuk menggunakan semua sumber belajar dalam upaya membelajarkan sis"a.
VARIABEL PEMBELAJARAN Menurut $eigelut% dan Merill variabel pembelajaran dapat diklasi&ikasikan menjadi tiga, yaitu ' Kondisi (conditions) pembelajaran
Strategi (methods) pembelajaran
Hasil (outcomes) pembelajaran
Kondisi (Conditions) Pembelajaran
ondisi pembelajaran merupakan &aktor(&aktor yang memengaru%i strategi pembelajaran dalam meningkatkan %asil pembelajaran. kondisi pembelajaran di kelompokan menjadi tiga, yaitu ' a. )ujuan pembelajaran b. arakteristik bidang studi !. arakteristik sis"a
Strategi (Methods) Pembelajaran
*trategi pembelajaran merupakan !ara(!ara yang berbeda untuk men!apai %asil pembelajaran yang berbeda di ba"a% kondisi yang berbeda. +ariabel strategi pembelajaran diklasi&ikasikan menjadi tiga, yaitu ' a. *trategi pengorganisasian b. *trategi penyampaian !. *trategi pengelolaan
Hasil (Outcomes) Pembelajaran
asil pembelajaran adala% semua e&ek yang dapat dijadikan sebagai indikator tentang nilai dari penggunaan strategi pembelajaran diba"a% kondisi yang berbeda. +ariabel %asil pembelajaran dapat diklasi&ikasikan menjadi tiga, yaitu ' a. ee&ekti&an -e&&e!tiveness b. /&isiensi -e&&i!ien!y !. #aya tarik -appeal
PENGERTIAN STRATEGI PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN *trategi pengorganisasian isi pembelajaran disebut ole% $eigelut%, 0underson, dan Merrill -1 sebagai struktural strategi, yang menga!u kepada !ara untuk membuat urutan -seuen!ing dan mensintesis -synt%esiing &akta(&akta, konsep(konsep, prosedur, atau prinsip(prinsip yang berkaitan. Pengorganisasian pembelajaran se!ara k%usus, merupakan &ase yang amat penting dalam ran!angan pembelajaran.
JENIS - JENIS STRATEGI PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN S!"#!$%& M#'"( S!"#!$%& M&'"( *trategi makro menga!u kepada metode untuk mengorganisasi isi pembelajaran yang melibatkan lebi% dari satu konsep atau prosedur atau prinsip.
*trategi mikro menga!u kepada metode untuk pengorganisasian isi pembelajaran yang berkisar pada satu konsep, atau prosedur atau prinsip.
STRATEGI MIKRO )eori agne dan 0riggs, teori pembelajaran yang dikembangkannya mendeskripsikan %al(%al yang berkaitan dengan kapabilitas belajar. apabilitas belajar yang dapat dipelajari ole% peserta didik, meliputi' 1.
n&ormasi verbal
2.
eterampilan intelektual
3.
*trategi kogniti&
4.
*ikap
5.
eterampilan motorik
agne dan 0riggs mendeskripsikan kondisi belajar yang berbeda untuk setiap kategori kapabilitas, yaitu' 1. ondisi belajar internal 2. ondisi belajar eksternal
STRATEGI MIKRO Peristiwa Pembelajaran
)eori belajar pengola%an in&ormasi mendeskripsikan ba%"a tindakan belajar merupakan proses internal yang men!akup beberapa ta%apan. agne -175 mengemukakan ba%"a ta%apan( ta%apan ini dapat dimuda%kan dengan menggunakan metode pembelajaran yang mengikuti urutan tertentu yang ia sebut dengan 8peristi"a pembelajaran9. Peristi"a pembelajaran ini dibagi menjadi sembilan ta%apan yang diasumsikan sebagai !ara(!ara eksternal yang berpotensi mendukung proses(proses internal dalam belajar.
STRATEGI MIKRO Pengorganisasian Pembelajaran
Menurut agne, pertimbangan terpenting dalam membuat urutan pembelajaran adala% ada tidaknya prasyarat untuk suatu kapabilitas, dan apaka% peserta didik tela% memiliki prasyarat belajar itu.
STRATEGI MIKRO Model Taba : Pembentuan Konsep
)aba-17: memperkenalkan strategi pengorganisasian pembelajaran tingkat mikro, k%usus untuk belajar konsep dengan pendekatan indukti&. *trategi yang di!iptakannya terdiri dari tiga ta%apan sejalan dengan tiga tingkatan proses berpikir yang dikemukakannya. etiga tingkatan proses berpikir itu adala%' -1 pembentukan konsep; -2 intepretasi; dan -3 aplikasi prinsip.
Pengorganisasian pembelajaran untuk keperluan pembentukan konsep terdiri dari tiga langka%, yaitu' 1.
Mengidenti&ikasi !onto%(!onto% yang relevan dengan konsep yang akan dibentuk.
2.
Mengelompokkan !onto%(!onto% berdasarkan karakteristik serupa -kriteria tertentu yang dimiliki.
3.
Mengembangkan katagori atau nama untuk kelompok(kelompok itu.
STRATEGI MIKRO Model !runer : Pemahaman Konsep
0runer -17: memandang ba%"a suatu konsep memiliki lima unsur dan seseorang dikatakan mema%ami suatu konsep apabila ia mengeta%ui semua unsur dari konsep itu. elima unsur tersebut adala%' -1 ama; -2
0runer -17: menggunakan istila% strategi yang menga!u kepada urutan keputusan yang dibuat ole% seseorang dalam meneliti setiap keputusan yang dibuat ole% seseorang dalam meneliti setiap !onto% dari suatu konsep. *erta juga mengembangkan strategi yang berbeda untuk men!apai jenis konsep yang berbeda. =da tiga strategi pengorganisasian pembelajaran pema%aman konsep yang tela% dikembangkan, yaitu' -1 Model penerimaan -2 Model pili%an -3 Model dengan terorganisasi.
!onto%
yang
STRATEGI MAKRO Hirari !elajar
agne -167 menekankan pada penataan urutan dengan memun!ulkan gagasan prasyarat belajar yang disebut %irarki belajar. $eigelut% dan #egeng -177 mengemukakan ba%"a analisis %irarki belajar kurang berarti untuk membuat sintesis. Pendapat ini dipertegas ole% agne -1 ba%"a analisis %irarki belajar kurang berarti untuk membuat sintesis, dengan demikian untuk mengorganisasi keseluru%an isi bidang studi -strategi makro peran!ang pembelajaran perlu berali% ke strategi lain.
STRATEGI MAKRO Sub Sumbti"e Se#uence
#avid =usubel -167 mengemukakan gagasan, !ara membuat urutan sistem pembelajaran yang dapat membuat pembelajaran jadi lebi% bermakna, ia menggunakan urutan dari umum ke rin!i. 0ila pengeta%uan baru diasimilasikan dengan pengeta%uan yang suda% ada, maka perole%an belajar dan retensi akan dapat ditingkatkan.
Kuriulum Spiral
>erome 0runner -16: menyatakan ba%"a a spiral curriculum merupakan pembelajaran tingkat makro, dengan konsep pembelajaran dimulai dengan mengajarkan isi pengajaran se!ara umum, kemudian se!ara lebi% rin!i.
STRATEGI MAKRO Teori Sema
)eori =usubel -167 memandang proses belajar sebagai pengeta%uan baru dalam diri peserta didik dengan !ara mengaitkannya dengan struktur kogniti& yang suda% ada dan %asil belajar sebagai %asil pengorganisasian struktur kogniti& yang baru, struktur kogniti& yang baru ini akan menjadi asimilati& skema.
STRATEGI MAKRO $ebteaching
orman -13 mengenai webteaching sebagai prosedur menata urutan isi bidang studi termasuk strategi makro. Prosedur ini menekankan pentingnya peran struktur pengeta%uan yang tela% dimiliki ole% peserta didik dan struktur isi bidang yang akan dipelajari. al ini sesuai dengan pendapat )illema -173.
STRATEGI MAKRO Teori %laborasi
)eori ini mempreskripsikan !ara mengorganisasikan pembelajaran dari umum ke rin!i, urutan umum ke rin!i dimulai dari epitome kemudian mengelaborasi dalam epitome ke lebi% rin!i.
Komponen Strategi Teori %laborasi
Menurut $eigelut% dan *tein -173 ada komponen strategi yang diintegrasikan dalam teori elaborsi, yaitu' -1 urutan elaborati&; -2 urutan prasarat belajar; -3 rangkuman; -4 sintesis; -5 analogi; -6 pengakti& strategi kogniti&; dan - kontrol belajar.
Prinsip model elaborasi' 1. Penyajian kerangka isi 2. /laborasi se!ara berta%ap 3. Penyajian bagian terpenting 4.
?angka% pembelajaran model elaborasi yaitu' 1. Penyajian kerangka isi; 2. /laborasi ta%ap pertama; 3. Pemberian rangkuman dan s@ntesis eksternal; 4. /laborasi ta%ap kedua; 5. Pemberian rangkuman dan sisntesis eksternal; 6. /laborasi ta%ap ketiga; . Mensintesis seluru% isi bidang studi yang tela% diajarkan.
SEKIAN, TERIMA KASIH
