LEGISLACIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVA
POLÍTICAS EDUCATIVAS NACIONALES E INTERNACIONALES
CAROLINA YULIETH VERGARA YÉPEZ V SEMESTRE
GLADYS RAMOS TAPIAS DOCENTE
UNIVERSIDAD DE CORDOBA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Montería 2016
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
POLÍTICAS EDUCATIVAS NACIONALES E INTERNACIONALES 1. Analizar cuál fue el resultado de implementar el proceso de la educación en forma universal con interés netamente economista por parte de los organismos internacionales de la banca mundial. Con la implementación y desarrollo de éste proceso, lo que se logra en primer lugar es el dominio hegemónico de dichos organismos internacionales sobre la soberanía de los países del tercer mundo. Al ser estos organismos quienes financian las políticas educativas en los países que lo requieren, establecen condiciones para garantizar dicha financiación, entre las cuales se debe mencionar, el poner la educación de los países al servicio de la economía y no el caso contrario, formando así, individuos con competencias propias del saber de un oficio, dejando de lado la formación del ser, con la que se logra la emancipación de los mismos. 2. ¿Cuál fue el efecto de la internacionalización de las políticas educativas en el proceso educativo de Colombia? El efecto que esta acción tuvo sobre la educación en Colombia, fue la homogenización de la misma, entendido esto como la pérdida o desconocimiento de las diferencias regionales, culturales, geográficas, lo que en últimas conduce a la desaparición de la identidad nacional, lográndose con esto el fin último de quienes orquestan estas políticas, favoreciendo por supuesto, sus intereses. 3. En relación con la política educativa: “educación para toda la vida”, explique el aporte de Jacker Delors en relación con los cuatro pilares de la educación en el mundo.
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Según este autor, quien presidió la Comisión Internacional sobre la Educación para el SXXI, la educación debe fortalecer en los educandos cuatro aspectos fundamentales para su vida: aprender a conocer, es decir reconocer los elementos de su entorno, ser capaz de transformarlos de acuerdo a las exigencias del momento y ponerlos a su servicio y el de sus semejantes; aprender a vivir juntos, lo que se enmarca en la formación de individuos respetuosos de las diferencias individuales, tolerantes, en otras palabras, la formación de personas; en lo que tiene que ver con el aprender a hacer, es la concepción de individuos dotados de competencias que les permitan afrontar los retos que le plantea su contexto, en términos de satisfacción de necesidades y resolución de problemas; por último, el aprender a ser, es potencializar en los educandos, sus valores, su personalidad, el respeto por sus semejantes. Esta política busca en otras palabras, la formación de individuos íntegros, en los que sin ánimos de redundar se potencialice, las dimensiones del ser humano.
4. Las políticas que estructuraron la contrarreforma educativa del gobierno de Andrés Pastrana Arango, se orientó por las concepciones, tendencias y políticas educativas internacionales. Analice y explique la decisión del jefe de Estado. Se debe empezar diciendo, que la administración del ex-presidente Pastrana, se caracterizó por asumir casi que sin condiciones, los dictámenes de los gestores de las políticas internacionales en materia educativa; en ese sentido, su decisión de asumirlas con la pretensión de acceder a “beneficios económicos”, fortaleció la instauración de las condiciones establecidas por los
organismos multilaterales, en contravía de la defensa de la identidad nacional.
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5. ¿Qué significado tiene la primera estrategia propuesta por el gobierno para reducción y control del gasto público en la educación? Sencillo, para el capitalismo, la inversión en educación, más que una inversión en las personas, representa un gasto. A la luz de ello, no se “obtienen ganancias”, por lo cual, se debe reducir el mencionado gasto. Ahora bien, que
implica dicha reducción: dejar de invertir en calidad educativa, dejar de invertir en infraestructura educativa, dejar de invertir en la cualificación de maestros, promover reformas lesivas a las condiciones laborales de los maestros, todo esto con la intención de “ahorrar” algún dinero y destinarlo regularmente al
pago de las deudas contraídas. 6. Haga un análisis comparativo entre las cuatro (4) estrategias de equidad que presenta el gobierno para promover la educación para todos, frente a las acciones y medidas, que orientan la eficiencia, como ordenador de toda política educativa.
Cambiar la forma como se financia la educación, elevando al máximo la racionalización de recursos de toda índole, resulta contraproducente tal hecho; sin embargo, se pasa de una financiación ligada al crecimiento de los ingresos corrientes de la nación a una forma de financiación que disminuye notoriamente el rubro destinado a la educación. Esto se traduce en desmejoramiento de la calidad de la educación, es exigir más, dando cada vez menos.
La ampliación de la oferta educativa y la permanencia en el sistema, depende directamente de los resultados que se den en los centros educativos. Sin embargo se manejan unas relaciones poco beneficiosas, al medirse el recurso humano, estableciéndose relaciones de correspondencia que dejan mucho que desear.
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La equidad supone acceso a una educación de calidad, con disponibilidad de recursos de toda índole, sin embargo no hay concordancia en tal hecho, ya que la tendencia es a la reducción del “gasto en educación”
Equidad es sinónimo en algún contexto de igualdad entre semejantes, sin embargo, se presenta un favorecimiento de la educación privada, en contrariedad con la educación pública.
