Planiranje Za 8 Odd Osmoletka

О.О.У. “KOЧО РАЦИН” ПРИЛЕП ГОДИШНО ГЛОБАЛНО И ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ ЗА РЕАЛИЗАЦИЈА НА НАСТАВНАТА ПРОГРАМА ПО ПРЕДМЕТОТ ГЕОГРАФИЈА ЗА VIII ОДДЕЛЕНИЕ ЗА УЧЕБНАТА 2013/2014 ГОДИНА

ДИРЕКТОР: ПЕТАР КРАГУЕВСКИ КРАГУЕВСКИ

НАСТАВНИК: БЛАЖЕ ТРАЈКОСКИ

Прилеп,Септември Прилеп,Септември 2013 година

ГОДИШНО ГЛОБАЛНО И ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПРОЦЕСНО РАЗВОЈНО АЗВОЈН О ПЛАНИР ПЛАН ИРАЊЕ АЊЕ

НАСТАВНИ НАСТАВНИ ТЕМИ ТЕМ И

Нови настав. содржи ни

Други Време на активн Вкупнo реализациј ости а

1

ПРИРОДНО-ГЕОГРАФСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА АФРИКА

5

3

8

IX

2

НАСЕЛЕНИЕ И СТОПАНСТВО НА АФРИКА

2

1

3

X

3

РЕГИОНАЛЕН ПРЕГЛЕД НА АФРИКА

10

4

14

X-XI

4

ПРИРОДНО-ГЕОГРАФСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА СЕВЕРНА АМЕРИКА АМЕРИКА

5

3

8

XII

5

ПРИРОДНО-ГЕОГРАФСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА ЈУЖНА АМЕРИКА

5

2

7

I-II

6

НАСЕЛЕНИЕ И РЕГИОНАЛНА ПОДЕЛБА НА АМЕРИКА

10

4

14

II-III

7

ГЕОГРАФСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА АВСТРАЛИЈА СО ОКЕАНИЈА

3

2

5

IV

2

1

3

IV

6

4

10

V-VI

48

24

72

IX-VI 2013/14 ГОД.

8 9

ПОЛАРНИ ОБЛАСТИ ЕЛЕМЕНТИ НА ЖИВОТНАТА СРЕДИНА

Директор

Наставник БЛАЖЕ ТРАЈКОСКИ

тематско процесно развојно планирање за реализација на наставната програма по географија за VIII одделение за учебната 2013/14 година

Тема бр.1 ПРИРОДНО-ГЕОГРАФСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА АФРИКА (8 наставни часови) Реде н број

Време на реализација

Наставни содржини

1 Вове Вовед д во настав наставна ната та прогр програм амаа за VIIIо VIIIодд. дд. 2 Геогра еографск фскаа поло положба,г жба,гол олем емина ина и откр открив ивање ање на Африка

СЕПТЕМВРИ 2013 СЕПТЕМВРИ 2013

3 Релјеф Релјеф и брег брегов оваа разгра разгранет нетост ост на Афри Африка ка

СЕПТЕМВРИ 2013

4 Повто Повтору рува вање ње и форма форматив тивно но оценув оценување ање


5 Клима Климатск тски и кара каракт ктер ерист истики ики на на Афри Африка ка


6 Хидрог Хидрограф рафск ски и карак карактер терист истики ики на Афри Африка ка


7 Растит Растителе елен н и живот животинс ински ки свет свет во во Афри Африка ка


8


Систематизација на постигањата за наставната тема Директор

Наставник Блаже Трајкоски

ФИЗИЧКО - ГЕОГРАФСКА КАРТА НА АФРИКА

1час: “Вовед во наставната програма за VIIIодд.”

На првиот час наставникот ги запознава учениците со новата наставна програма:

-Kоја е глобалната цел на наставната програма; -Kои се општите цели од наставните теми; -Кои наставни теми ќе се изучуваат во новата програма; -Кои се образовните, воспитните и функционалните цели од темата за Африка -Запознавање со новите наставни методи и активности кои ќе се применуваат ќе се применуваат со користењето на компјутерската опрема; -Давање на препораки за внимателно користење на компјутерите; -Запознавање со начинот на проверка и оценување на учениците; -Наставникот им соопштува на учениците кои средства треба да ги набават за следење на наставата. -Потоа следи мала проверка на општите знаења од предметот Географија заради полесно изучување на новиот материјал.

2час:“Географска положба,големина и откривање

на Африка” Цели: ученикот/ученичката -Да се запознае со местоположбата на континентот Африка и со потеклото на неговото име; -Да ги опишува природните граници на Африка; -Да научи за откривањето и колонизацијата на Африка; -Да направи споредба во однос на големината со други континенти;

Корелација:- Историја, Картографија Поими:-Суецки канал, Баб-ел-Мандеб, Гибралтарски проток, Афри, Мадагаскар, Дејвид Ливингстон...

Активности,методи и наставни средства: -Демонстрирање на физичката карта на Африка за опис на географската положба и граничната линија; -Наставникот им покажува фотографии од Африка; -Користење на видеозаписи, цд со Атлас, Енкарта, компјутерска анимација за географската положба... -Наставникот разговара со учениците и ги мотивира за усвојување на нови знаења за ''Црниот континент''; -Објаснување за историските влијанија кои ги имале европските народи врз културата и стопанството на Африканските народи и држави;

Примена на ИКТ: -Користење на апликациите како Q-gis и К-geography; -Мерење на растојанија на Google Maps:

Проверка и примена на знаењето за

наставната содржина: -Каква географска положба има Африка? -На кои мориња и океани излегува? -Koj европски морепловец прв стигнал до најјужната точка на Африка и како се вика таа? -Колку изнесува вкупната површина на Африка и на кое место се наоѓа меѓу континентите? -Кој дел од Африка го истражувал Ливингстон? *На крајот наставникот им задава задача на учениците да ги пронајдат на Google Earth или на физичката карта географските координати на Африка и да ги измерат нивните географски широчини и должини;

3час:“Релјеф и брегова разгранетост на Африка” Цели: ученикот/ученичката -Да ги именува поголемите релјефни целини на континентот; -Да објасни што претставува Африка во однос на релјефот; -Да умее да демонстрира на карта каде се простираат Ниска и Висока Африка -Да ги разликува на карта различните релјефни облици во внатрешноста и на самиот брег и да направи компарација со другите континенти во тој поглед; -Да воочи кои се најголеми острови, полуострови и заливи во Африка;

Корелација:-Геологија Поими: -НискаАфрика,Атлас,Тибести,Дарфур, Сахара, Килиманџаро, -Калахари, Барка, Сидра, Намиб, Рог на Африка, 'Ртот Добра Надеж...

Активности,методи и наставни средства: -Демонстрација на физичката карта на Африка на најмаркантните релјефни и крајбрежни облици; -Наставникот им покажува на учениците слики и фотографии од релјефните облици на компјутерот или на хартија; -Се користат видео и цд записи за бреговата разгранетост за визуелно да се согледат разликите кај релјефот и брегот на Африка; -Наставникот преку разговор врши мотивација на учениците;

Примена на ИКТ: -Се користат Wikimapia и Google Maps за мерење на надморските височини како и за набљудување на релјефот на Африка;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Пронајди ги и маркирај ги релјефните облици со самолепливи листови! -Истражи ја пустината Сахара! -Од кои релјефни облици се состојат Ниска и Висока Африка? -Која е највисока планина во Африка? -Кој е најголем полуостров на Африка?

4час: Повторување и Формативно

оценување за

првите две наставни содржини

Цели: ученикот/ученичката -Да се проверат и утврдат знаењата на учениците за географската положба, големината и откривањето на Африка; -Да умее да ги разликува релјефните и крајбрежните облици; -Да процени какво значење имаат тие за континентот Африка;

Активности: -Усно изразување на учениците; -Демонстрација на физичката карта за географската положба, големината и откривањето на Африка; -Реализација на контролен тест по електронски пат преку програмата К-educa за првите две наставни содржини;

5час: “Климатски карактеристики на

Африка”

Цели: ученикот/ученичката -Да ги набројува и именува главните климатски фактори во Африкa; -Да образложи како тие фактори ја одредуваат климата во тој простор; -Да ги опишува одликите на секој климатски тип посебно;

-Да научи за разместеноста на врнежите на овој континент; Корелација: -Биологија, Климатологија, Метеорологија Поими: -Пустини, степи, савани, Харматан, ерг... Активности,методи и наставни средства: -Наставникот на физичката карта на Африка ги покажува влијанијата на климатските фактори; -Тој им покажува и фотографии од некои познати пејсажи на области како што се Сахара, р.Нил, пл.Атлас... -Се користат видео записи и цд за климатските типови; -Се разговара со учениците за да се мотивираат за обработка на лекцијата; -Користење на Encarta а по можност Google Earth и други интернет врски за визуелно согледување на различните климатски типови во Африка;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Во кои континенти спаѓа Африка според просечните годишни температури односно каква клима преовладува таму? -Кои се карактеристиките на пустинската клима во Африка? -Со кои проблеми се соочува населението таму? -Кои делови на Африка имаат најпријатна клима и зошто? -Како Пасатите влијаат врз климата на Африка? -Ако дозволува времето можно е да се реализира и контролна задача;

6час: “Хидрографски карактеристики на Aфрика” Цели: ученикот/ученичката -Да ги научи хидрографските карактеристики на Африка; -Да знае да ги демонстрира сливните подрачја на реките на карта на Африка -Да знае брзо да ги лоцира на карта езерата и реките во Африка; -Да знае да прави споредба на овие со други хидрографски облици во светот;

Корелација: -Биологија, Хидрологија Поими: - Речни сливови, водопади, речна мрежа, Џуба, Шебели, Нил, Замбези, Лимпопо, Конго, Волта, Сенегал, Орање, Њаса, Тана, Тангањика, Викторија, Албертово, Едвардово, Туркана, Шире...

Активности,методи и наставни средства: -Разговор со учениците за значењето и одликите на реките и езерата; -Демонстрација на физичката карта на Африка, Encarta, цд атласи... -Се користат видео записи и цд за некои езера и реки во Африка;

Примена на ИКТ: -Се прикажуваат слики и фотографии за поголемите реки и езера преку програмата Impress; -Се користат Google Maps и Wikimapia за визуелно согледување на речната мрежа и на езерските басени; -Усвоеноста на знаењата се проверува преку квиз на Purposegames:

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -На кои сливови припаѓаат реките во Африка? -Која река што припаѓа на сливот на Средоземното Море е најдолга на свет? -Што подразбираме под внатрешен неистечен слив? -Кои се најголеми езера во Африка и на која висорамнина се наоѓаат тие? *Учениците добиваат за задача, на нема карта да ги напишат имињата на означените реки и езера во Африка.

7час: “Растителен и животински свет во Aфрика”

Цели: ученикот/ученичката -Запознавање со богатата флора и фауна во Африка; -Да се научи за нивното значење не само во Африка туку и во целиот свет; -Да прават споредба со сличните видови во другите делови на светот; -Да се оспособат за демонстрација на животинските и растителните ареали; -Преку слики и фотографии да ги разликуваат вегетациските области;

Корелација: -Биологија Поими: -Прашуми, савани, џунгли, степи, оази, кактус, лав, гепард, антилопа, хиена, палми, баобаб, нилски коњ, мувата цеце, макии, жирафа, газела, флора, фауна..

Активности,методи и наставни средства: -Наставникот на физичката карта на Африка демонстрира за разместеноста на растителниот и животинскиот свет во Африка; -Потоа им покажува фотографии на животни и растенија к-чни за Африка;

Примена на ИКТ: -Се користат web страниците Google Maps i Wikimapia за што поцелосно визуелно согледување на регионите богати со флора и фауна; -Со апликацијата Gimp се сместуваат животинските и растителните видови на соодветните ареали на картата на Африка;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: Заклучни,важни согледувања за наставната содржина -Какви растителни области има во Африка? -Наброј некои животни и растенија од тропската област! -Што се тоа оази? -Кои растенија се карактеристични за прашумите? -Опиши ги правците на миграциите на животните!

8час: Систематизација на постигањата за наставната тема

* Ecej(10 минути)примери “Африка е континент на контрасти и перспективи за подобра иднина“ “Aфрика се ослободи од колонијализмот но стопански сеуште е зависна од некои развиени држави“ “Националните паркови во Африка“

* Забележи ги на лист хартија карактеристиките кои Африка ја прават посебен континент ( 5-10 мин )

* Реализација на контролен тест од 20 минути со 10 кратки прашања од петте наставни содржини

тематско процесно развојно

планирање за реализација на наставната програма по географија за VIII одделение за учебната 2013/14 година

Тема бр.2 НАСЕЛЕНИЕ И СТОПАНСТВО НА АФРИКА (3 наставни часови ) Р Е Д Е Н


Време на реализација

Б Р.

1 Карактеристики на населението на Африка

Октомври

2 Стопански карактеристики на Африка

Октомври

3

Повторување и формативно оценување за население и стопанство на Африка

2013г.

2013г.

Октомври

2013г.

South Sudan

ПОЛИТИЧКА КАРТА НА АФРИКА

КОЛОНИЈАЛНА КАРТА НА АФРИКА ОД 1914 ГОДИНА

ЈАЗИЧНИ СЕМЕЈСТВА ВО АФРИКА

РЕЛИГИИ ВО АФРИКА

1час:“Kарактеристики на населението на Африка” Цели: ученикот/ученичката -Да го истакне бројот на жители кој живее во Африка; -Да ја процени густината на населеност на оделни област и да ги открива причините за истата; -Да ги идентификува јазиците кои ги користат народите според географската положба; -Да ги разликува религиите на населението во Африка; -Да ја демонстрира на географска карта разместеноста на овие демографски карактеристики на Африка;

Корелација:-Странски јазици, Биологија, Историја на религии Поими: -Број на жители, природен прираст, густина на населеност, јазици, вери, раси, Арапи, Хамити, Масаи, Банту црнци, Нилоти, Туарези, Бедуини, Пигмеи, Бушмани...

Активности,методи и наставни средства : -Разговор со учениците за етничките одлики на Африка заради мотивација; -Користење на наставни листови за повторување; -Mаркирање со самолепливи листови на народите на картата на Африка;

Примена на ИКТ: -Демонстрација на физички и тематски карти, покажување на фотографии и мапи преку програмата Impress; -Користење на Wikimapia, Google Maps, K-geography...

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Колку жители има Африка? -Кои се најгустонаселени и најретконаселени подрачја во Африка? -Каде претежно живеат припадниците на белата а каде на црната раса? -Кои групи народи го сочинуваат тамошното население? -Кој јазик се зборува во Северна Африка? -Кои европски јазици најмногу се користат и зошто токму тие? -Каков е регионалниот распоред на население според верската припадност? -Каде живеат Пигмеите и Бушманите? *Учениците добиваат за задача: Групирање на собрани материјали и изработка на тематски карти и проект за етничките одлики на населението во Африка.

2час:“Стопански карактеристики на Африка” Цели: ученикот/ученичката -Да стекне сознанија за главните природни ресурси на Африка, нивното простирање и значење за стопанскиот развој; -Да се запознаесо основните стопански карактеристики на Африка; -Да научи да ги раздвојува регионите во Африка според нивото на развојот на стопанството; -Да осознае кои стопански гранки се доминантни таму; -Да знае сето тоа да го демонстрира на физичката карта на Африка;

Корелација: -Биологија, Хемија, Информатика Поими: -Дијаманти, нафта, злато, камили... Активности, методи и наставнисредства : -Изработка на тематски карти за разместеноста на природните ресурси и на главните стопански гранки во Африка; -Разговор со учениците за стопанската развиеност т.е. Неразвиеност на овој континент; -Маркирање со самолепливи листови на карта на природните ресурси на континентот Африка; -Повторување на материјалот со наставни листови;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Кои се најразвиени стопански гранки во Африка? -Со кои минерални суровини и енергетски ре сурси располага Африка? -Кои земјоделски култури и домашни животни се најзастапени во Африка? -Во која Африканска земја е најразвиена индустријата?

*Наставникот им дава на учениците задача да направат проект за разместеноста на земјоделските култури, минералните и енергетските суровини како и за застапеноста на стопанските гранки;

3час:“Повторување и формативно оценување за наставната тема: Население и стопанство на Африка” Цели: ученикот/ученичката -Да се проверат и утврдат знаењата за главните демографски одлики на населението во Африка; -Дали умеат истите да ги демонстрираат на физичката карта на Африка; -Дали ги разбираат причините за стопанската неразвиеност на континентот иако изобилува со минерални и енергетски ресурси; -Да ги разликуваат знаците за земјоделските култури како и за минералните суровини и енергетските извори;

Активности,методи и наставни средства : -Усно изразување на учениците; -Демонстрација на физичката карта на Африка; -Проверка на домашните работи во немите карти;

Примена на ИКТ: -Реализација на контролен тест по електронски пат преку програмата K-educa за демографски стопански одлики на континентот Африка;



Тема бр.3 РЕГИОНАЛЕН ПРЕГЛЕД НА АФРИКА (14 наставни часови) РЕД . ЕН БР.

НАСТАВНИ СОДРЖИНИ

1

ПРЕГЛЕД НА ДРЖАВИТЕ ВО СЕВЕРНА АФРИКА

ОКТОМВРИ 2013

2

КАРАКТЕРИСТИЧНИ ПОДРАЧЈА ВО СЕВЕРНА АФРИКА


3

ПРЕГЛЕД НА ДРЖАВИТЕ ВО ИСТОЧНА АФРИКА


4

КАРАКТЕРИСТИЧНИ ПОДРАЧЈА ВО ИСТОЧНА АФРИКА


5

ПОВТОРУВАЊЕ И ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ ЗА СЕВЕРНА И ИСТОЧНА АФРИКА

НОЕМВРИ 2013

6

ПРЕГЛЕД НА ДРЖАВИТЕ И КАРАКТЕРИСТИЧНИ ПОДРАЧЈА ВО ЈУЖНА АФРИКА

НОЕМВРИ 2012

7

ЈУЖНОАФРИКАНСКАТА РЕПУБЛИКА И МАДАГАСКАР

8

ПОВТОРУВАЊЕ И ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ ЗА ЈУЖНА АФРИКА

9

ПРЕГЛЕД НА ДРЖАВИТЕ ВО ЦЕНТРАЛНА АФРИКА

НОЕМВРИ 2012

10

КАРАКТЕРИСТИЧНИ ПОДРАЧЈА ВО ЦЕНТРАЛНА АФРИКА

НОЕМВРИ 2013

11

ПРЕГЛЕД НА ДРЖАВИТЕ ВО ЗАПАДНА АФРИКА

НОЕМВРИ 2013

12

КАРАКТЕРИСТИЧНИ ПОДРАЧЈА ВО ЗАПАДНА АФРИКА

НОЕМВРИ 2013

13

ПОВТОРУВАЊЕ И ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ ЗА ЦЕНТРАЛНА И ЗАПАДНА АФРИКА

НОЕМВРИ 2013

14

ОБЈЕКТИВНО ВРЕДНУВАЊЕ(ТЕСТ) ЗА НАСТАВНИТЕ ТЕМИ ЗА КОНТИНЕНТОТ АФРИКА

ВРЕМЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈА

НОЕМВРИ 2013 НОЕМВРИ 2013

ДЕКЕМВРИ 2013

РЕГИОНИ НА АФРИКА

1час:“Преглед на државите во Северна Африка”

Eritrea

South Sudan

Цели: ученикот/ученичката

-Да се запознае со регионалната поделба на Африка; -Да се оспособи о способи да ја објасни географската географската положба на Северна Африка; -Да научи на карта да ги демонстрира демо нстрира државите во Северна Африка; -Да се научат научат природно-демографските природно-демографските и стопанските одлики на Египет и Алжир;

Корелација: -Биологија, -Биологија, Хемија, Странски јазици, Информатика Информатика Поими: -Регија, држава, република, кралство, џамахирија, Гиза, Каиро, Луксор, Александрија...

Активности, Активнос ти, методи и наставни наставн и средства : -Разгледување на тематската карта за регионалната поделба на Африка; -Демонстрација на регионот Северна Африка на физичката физичката карта на тој континент;

Примена на ИКТ: -Користење -Користење на Google Planimeter за мерење на површини во регионот; -Проверка на знаењата преку Purposegames или Ilike2learn; -Правење на албум со туристички знаменитости во Египет;

Проверка и примена на знаењето за наставната наставн ата содржина: -Според природно-географските одлики на колку региони е поделена Африка и кои се тие? -Кои територии ги зафаќа Северна Африка и колкава површина и жители има тој регион? -Кои народи се најзастапени во Северна Африка? -Кои држави се наоѓаат во овој регион? -Кои од нив имаат најголема површина и најмногу население? -Каков карактер имаат стопанствата на државите Египет и Алжир? -Со кои природни богатства располагаат тие? -Кои се најпознати туристички дестинации во Египет? *Наставникот *Наставникот им задава да направат направат постер за географските одлики на поголемите држави во Африка и да ги пополнат немите карти за дома

2час:“Карактеристични подрачја во Северна Африка”

Цели: ученикот/ученичката -Да се запознае со најкарактеристични подрачја подрачја во овој дел на Африка; -Да научат истите да ги демонстрираат како на физичката карта така и на Encarta или пак на Google Earth; -Да знаат да прават споредба во однос на површините и другите одлики на овие релјефни и хидрографски облици со други вакви облици во светот; -Да го сфатат значењето на овие облици за животот на луѓето таму;

Kорелација: - Биологија, Хемија, Странски јазици, Историја Поими: -Пл.Атлас, -Пл.Атлас, пустина Сахара, р.Нил, Црвено Море, оази... Активности, Активност и, методи и наставни наставн и средства : -Разговор со учениците за овие природни објекти; објекти; -Лоцирање на нивната местоположба и протегање на физичката карта на Африка;

Примена на ИКТ: -Презентација на слики преку Impress програмата;

Проверка и примена на знаењето за наставната наставн ата содржина: -Каде се наоѓа планината Атлас Атлас и на кои планини припаѓа според постанок? по станок? -Колкава површина зафаќа Сахара и кои планини се наоѓаат во тоа подрачје? -Која река река единствена се пробива низ Сахара и во кое кое море се влива таа? -Кои Африкански држави имаат излез на Црвеното Море? -Што се тоа оази и какво е нивното значење? значење? *Учениците добиваат задача да направат постер за погоренаведените природни убавини; Истотака учениците треба дома да ги пополнат немите карти во делот поврзан со оваа наставна содржина;

3час:“Преглед на државите во Источна Африка”

Цели:

ученикот/ученичката -Да знае да ја објасни географската положба на Источна Африка; -Да научи на карта да ги демонстрира државите во Источна Африка; -Да прави споредба помеѓу државите во однос на површините, бројот на жители и нивните природни и стопански одлики; -Посебно внимание да се посвети на изучувањето на државите: Етиопија, Танзанија и Кенија;

Корелација:-Биологија,Хемија,Климатологија,Информатика Поими: -Кенија, Рувензори, Езерска висорамнина, Етиопија, Танзанија, Сомалија, Серенгети, Рас Дашен, Масаи Мара...

Активности, методи и наставни средства : -Демонстрација на регионот и на државите од Источна Африка на физичка карта на Африка; -Маркирање на островските држави од овој регион со самолепливи листови на карта ; -Разговор со учениците за националните паркови во Кенија и Танзанија; -Се пишува графикон со државите и нивните главни градови;

Примена на ИКТ: -Користење на Google Planimeter за мерење на површини во регионот; -Проверка на знаењата преку Purposegames или Ilike2learn; -Правење на албум со слики од националните паркови во овој регион;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Каде се протега Источна Африка, колкава површина и колку има жители? -Од кои држави се состои и колку од нив се островски? -Кои се стопански најразвиени држави во овој регион? -Кои се највисоки планински врвови таму? -Кои се најдолги реки и најголеми езера? -Кои се најзастапени земјоделски култури и рудни богатства во Ист. Африка? -Кои стопански дејности се најзастапени во Етиопија, Танзанија и Кенија? -Како се викаат нивните главни градови? *На учениците им се наложува да направат постери за најважните географски одлики на државите од Источна Африка со податоци и слики симнати од интернет; *За домашна работа треба да ги пополнат немите карти;

4час:“Карактеристични подрачја во Источна Африка” Цели: ученикот/ученичката -Да се запознае со карактеристичните подрачја на овој регион; -Да знаат овие подрачја да ги лоцираат на физичката карта на Африка; -Да прават споредба со други релјефни и хидрографски облици во Африка и светот; -Да го сфатат значењето на овие места за животот на тамошното население;

Корелација: -Биологија, Хемија, Информатика, Математика Поими: -Килиманџаро, Ез.Викторија, Етиопска висорамнина, Езеро Тана, терминот-снежна граница...

Активности, методи и наставни средства : -Разговор со учениците за овие природни убавини; -Демонстрација на географската карта на овие објекти;

Примена на ИКТ: -Користење на податоци и слики од енциклопедии и од интернет и нивно презентирање преку програмата Impress;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Кои се најкарактеристични подрачја во Источна Африка? -Која е највисока планина не само во овој регион туку и во цела Африка? -Кои други планини се наоѓаат на Езерската висорамнина? -Со што се одликува езерото Викторија и какво значење има тоа за луѓето што живеат таму? -Која река истекува од езерото Тана? *Наставникот за оваа проверка може да користи т.н. метод ''сложувалка'' со кој учениците од секоја оформена група ги запишуваат своите стекнати знаења за едно подрачје на лист хартија залепен на табла а потоа ги дополнуваат пропуштените податоци за другите подрачја од другите групи *На крајот им се задава и за дома да ги пополнат наставните листови;

5час:“Повторување и формативно оценување за

Северна и Источна Африка“ Цели: ученикот/ученичката -Да се проверат и утврдат знаењата за регионите Северна и Источна Африка -Дали знаат на карта да ги демонстрираат географските објекти од овие региони; -Дали го сфатиле значењето на некои подрачја како што се реката Нил, езерото Викторија, Црвеното Море, националните паркови во Танзанија и Кенија, оазите и сл.; -Да се утврди колку ги запамтиле демографските и стопанските одлики на државите од овие региони; -Дали успеале да ги меморираат главните градови или пак знамињата барем на најголемите држави во Африка;


Примена на ИКТ: -Реализација на контролен тест по електронски пат преку програмата K-educa за природните, демографските и стопанските одлики на Северна и Источна Африка;

6час:“Преглед на државите и карактеристични

подрачја во Јужна Африка”


-Да знае да ја објасни географската положба на Јужна Африка; -Да научи на карта да ги демонстрира државите во Јужна Африка; -Да прави споредба помеѓу државите во однос на површината, бројот на жители и нивните природни и стопански одлики; -Да се запознае с о карактеристичните подрачја во овој регион; -Да го сфатат значењето на овие места за животот на луѓето таму;

Корелација: -Биологија, Хемија, Математика, Информатика Поими: -Кунене, Окаванго, Замбези, Кватламба, Хотентоти, Орање, Лимпопо, Мадагаскар, -Калахари, Намиб, акации, баобаб, фламинго, сурикати, пеликан, Викториини водопади...

Активности, методи и наставни средства : -Демонстрација на регионот и на државите од Јужна Африка на физичката карта на Африка; -Разговор со учениците за посебностите со кои се одликуваат државите од овој регион на Африка; -Цртање на графикон со државите и нивните главни градови;

Примена на ИКТ: -Користење на Google Planimeter за мерење на површини во регионот; -Проверка на знаењата преку Purposegames или Ilike2learn; -Правење на албум со слики од овој регион;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Каде се протега регионот Јужна Африка? -Кои климатски типови се застапени таму? -Кои држави се наоѓаат таму? -Koja држава е најголема по површина и по број на жители? -Со кои рудни богатства располага регионот Јужна Африка? -Какви земјоделски култури се одгледуваат во регионот Јужна Африка? -Кои се карактеристични места во Јужна Африка? -Каде се наоѓа пустината Калахари? -Кои специфични видови на растенија и животни се застапени таму? -Кои народи живеат во тие места? -Каде се протега пустината Намиб и каква фауна е застапена таму? -На која река се наоѓаат Викториините водопади? -Кој европски истражувач и авантурист ги открил нив? *Наставникот им задава на учениците да направат албум со слики од растенија и животни а и со пејсажи од горенаведените подрачја; На крајот им се задава за домашна работа да ги пополнат немите карти;

7 Час:Интеграција: Географија – Хемија

“Јужноафриканската република и Мадагаскар” -Географија“Метали - наоѓање, добивање и својства” -ХемијаЦели: (Географија) ученикот/ученичката -да знае да ја објасни географската положба на ЈАР и Мадагаскар; - да се научи за природните,демографските и стопанските одлики на ЈАР и Мадагаскар; -да се демонстрираат на физичката карта на Африка најважните географски објекти во г.н. држави од регионот Јужна Африка; -да се направи споредба на овие држави помеѓу себе и со други држави од Африка

Цели: (Хемија) ученикот/ученичката -да ги опишува генерално својствата на металите и постапките за добивање чист метал од руда; -да ја сфати опасноста на процесот корозија и да набројува постапки за заштита; -да го сфати значењето на легурите и да набројува поважни легури,нивниот состав и употреба; -да ги набројува својствата на одделните метали нивните поважни соединенија, значењето и нивната употреба.

Корелација: -Биологија, Хемија, Математика, Информатика Поими: Географија: -Дракенски планини, Орање, Лимпопо, Јоханесбург, Кејптаун, Преторија, Дурбан, карат, Антананарива, Лемур.. Хемија: -Минерал, руда, метал, легура, рециклирање ..

Активности, методи и наставни средства : (Географија)

-Демонстрација на Јужноафриканската република и Мадагаскар на физичката карта на Африка; -Цртање на графикон со земјоделските култури и минералните суровини со кои располагаат ЈАР и Мадагаскар; -Пополнување на наставни листови; (Хемија) -Техника ЗСН -Пополнување на табела

-Индивидуалн работа -Користење на интернет

Примена на ИКТ (Географија): -Користење на Google Planimeter за мерење на површини во регионот; -Користење на Google Maps Labs за мерење на должината на бреговата линија -Проверка на знаењата преку Purposegames или Ilike2learn; -Правење на албум со слики од овој регион;

Материјал и прибор: -Учебник, ИКТ, табла, наставни листови, физичка карта на Африка

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: (Географија) -Koja држава во регионот е најголема по површина и по број на жители? -Со кои рудни богатства располага ЈАР? -Колку главни градови има ЈАР и кои се тие? -Кои јазици се зборуваат во ЈАР? -Какви земјоделски култури се одгледуваат во ЈАР и на Мадагаскар? -Пронајди ги со помош на Google Maps Labs точните координати на 'ртот Добра Надеж!

Датум: 1, 11, 2013 год. (Хемија) Датум: 5, 11, 2013 год. (Географија)

8час:“Повторување и формативно оценување за Јужна Африка“

Цели: ученикот/ученичката -Да се проверат и утврдат знаењата за регионот Јужна Африка; -Дали знаат на карта да ги демонстрираат географските објекти од овие региони; -Дали успеале да ги меморираат барем најважните бројки како и податоци од типот на главни градови или изглед на знамиња на поголемите држави; -Да ги објаснат природните, демографските и стопанските одлики на државите ЈАР и Мадагаскар;

Активности, методи и наставни средства : -Усно изразување на учениците; -Демонстрација на физичката карта на Африка; -Реализација на контролен тест по електронски пат преку програмата K-educa за природните, демографските и стопанските одлики на регионот Јужна Африка; -Kористење на ЦД атласи и Encarta; -Проверка на домашните работи во немите карти;

9 час:“Преглед на државите во Централна Африка”

Цели:

ученикот/ученичката -Да знае да ја објасни географската положба на Централна Африка; -Да научи на карта да ги демонстрира државите во Централна Африка; -Да прави споредба помеѓу државите во однос на големината, бројот на жители и нивните природни и стопански одлики; -Да ги научи знаците со кои се обележани рудите и енергетските извори на физичката карта за да утврди со што е богат овој регион на Африка;

Корелација: -Биологија, Хемија, Математика, Информатика, Странски јазици Поими: -ДР Конго, НР Конго, Ангола, Камерун, Чад, Банту, ЦАР... Активности, методи и наставни средства : -Демонстрација на регионот и на државите од Централна Африка на физичката карта на Африка; -Маркирање на државите од овој регион со самолепливи листови на карта или на Encarta и Google Earth; -Разговор со учениците за посебностите со кои се одликуваат државите кои припаѓаат на овој регион; -Цртање на графикон со државите каде се подредени според површината и бројот на жители;

Примена на ИКТ: -Користење на Google Planimeter за мерење на површини во регионот; -Користење на Google Maps Labs за мерење на должините на некои реки; -Проверка на знаењата преку Purposegames или Ilike2learn;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Каде се протега Централна Африка? -Од кои држави се состои тој регион? -Во кој топлински појас во најголем дел се наоѓа овој дел на Африка и каква клима преовладува? -Која етничка група е најзастапена таму? -Кои рудни богатства се најзастапени? -Кои се најголеми и најмали држави според бројот на жители и површината во Централна Африка? -Како се нарекувала државата ДР Конго од 1971 до 1997 година? -Кои држави од Централна Африка немаат излез на океан или море? -Пронајди ја енклавата Кабинда и дознај на која држава припаѓа? *Наставникот на учениците им дава задолжение да напишат по некоја карактеристика за секоја од државите од овој Африкански регион; За домашна работа треба да се пополнат немите карти воделот наменет за оваа наставна содржина;

10час:“Карактеристични подрачја во Централна Африка”

Цели: ученикот/ученичката -Да се запознае со карактеристичните подрачја подрачја на овој регион; -Да ги демонстрираат овие подрачја на физичката карта на Африка; -Да прават компарација компарација со други слични облици во други делови на светот; с ветот; -Да го сфатат значењето на природни убавини не само во Африка туку и во целиот свет; -Да ги препознаваат животи животинските нските и растителните видови карактеристични за овој регион на Африка;

Корелација: -Биологија, Странски јазици, Информатика, Информатика, Хемија Поими: - р.Конго,савана,прашу р.Конго,савана,прашума,евкалиптус,К ма,евкалиптус,Катанга; атанга; Активности, Активнос ти, методи и наставни наставн и средства : -Разговор со учениците за овие природни убавини; -Демонстрација на овие области на физичката карта на Африка или на ЦД атласите; -Кратко читање на соодветна литература;

Примена на ИКТ: -Симнување на слики од интернет и нивна презентација преку Impress; I mpress;

Проверка и примена на знаењето за наставната наставн ата содржина: -Кои се најспецифични подрачја подрачја во регионот на Централна Африка? -Со што се одликува басенот на реката Конго? -Кои растителни заедници (области) ги има таму и со какви руди е богат тој басен? -Опиши ги прашумите! -Какви области се саваните с аваните и каков каков животински свет е застапен заст апен таму? *Учениците преку методот сложувалка сложувалка треба да ги презентираат своите нови знаења; Тие се поделени во 3 групи (една група добива по една тема). Под листовите на таблата со насловите на темите (басен на р.Конго, р.Конго, прашуми и савани) с авани) ги запишуваат одликите на овие подрачја; подрачја; Истотака за домашна работа треба да се пополнат немите карти;

11час:“Преглед на државите во

Западна Африка”


-Да знае да ја објасни географската положба положба на Западна Африка; Африка; -Да научи на карта да ги демонстрира дем онстрира државите во Западна Африка; Африка; -Да прави споредба помеѓу државите во однос на површината, бројот на жители и нивните природни и стопански одлики; -Да се запознае со карактеристиките на најнаселената земја во Африка Африка а тоа е Нигерија;

Корелација:-Биологија, Хемија, Математика, Информатика Поими: -Нигерија, Сенегал, Гамбија, Гвинеја, Мали, Кабо Верде, Кадуна, Абуџа, Сиера Леоне, Гана...

Активности, методи методи и наставни средства средства : -Демонстрација на регионот и на државите од Западна Африка Африка на физичка карта на Африка; -Маркирање на државите од овој регион со самолепливи листови на карта или на Encarta и Google Earth; -Разговор со учениците за посебностите по себностите со кои се одликуваат одликуваат државите кои припаѓаат припаѓаат на овој регион; -Цртање на графикон со државите со нивните главни главни градови;

Примена на ИКТ: -Користење -Користење на Google Planimeter за мерење на површината на Гвинејскиот Гвинејскиот Залив; -Користење -Користење на Google Maps Labs за мерење на должини во регионот; -Проверка на знаењата преку Purposegames или Ilike2learn;

Проверка и примена на знаењето за наставната наставн ата содржина: -Кои територии ги зафаќа Западна Африка? -Кои типови на клима се застапени таму? -Кои држави се наоѓаат во овој регион? -Наведи ги подолгите реки што течат низ Западна Африка? -Кои земјоделски култури се најмногу застапени? -Со какви руди и енергетски извори располага Западна Африка? -Која -Која е најнаселена држава не само с амо во овој регион туку и на цел континент? -Со што се карактеризира државата државата Нигерија? *Учениците добиваат задача да направат графикон и во него да ги подредат државите според нивната површина почнувајќи почнувајќи од најголема до најмала; За домашна работа на учениците им се с е задава да ги пополнат немите карти;

12час:“Карактеристични подрачја во

Западна Африка” Цели: ученикот/ученичката -Да се запознае со карактеристичните подрачја на овој регион; -Да ги демонстрираат овие подрачја на физичката карта на Африка; -Да прават компарација со други слични облици во други делови на светот; -Да го сфатат значењето на овие хидрографски и релјефни облици на државите од овој регион;

Корелација:Хидрологија, Биологија,Климатологија,Информатика, Поими: -Гвинејски залив, Камерунски планини, реките Нигер и Волта Гвинејска струја, Џеба, Дуала...

Активности, методи и наставни средства : -Разгледување на слики од албуми, енциклопедии или симнати од интернет и по можност нивна презентација преку програмата Impress; -Демонстрација на овие области на физичката карта на Африка или на ЦД атласите; -Разговор со учениците за значењето што го имаат овие подрачја;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Кои географски објекти му даваат посебен белег на Западна Африка; -Koj e најголем залив во Африка и со што тој се одликува? -Кои главни географски координати (линии) се сечат во тој залив? -Лоцирај ги на физичката карта Камерунските планини! -Низ кои држави и поважни пристаништа тече реката Нигер? -По што е позната реката Волта? *Наставникот им задава на учениците да направат албум со слики од растенија што се одгледуваат во Западна Африка; Исто таказа домашна работа имаат обврска да ги пополнат немите карти;

13час:“Повторување и формативно оценување за Централна и Западна Африка“

Цели: ученикот/ученичката -Да се проверат и утврдат знаењата за регионите Централна и Западна Африка; -Дали знаат на карта да ги демонстрираат географските објекти од овие региони; -Дали го сфатиле значењето на некои подрачја како што се реките Нигер, Волта, Сенегал, потоа планината Камерун, Гвинејскиот залив... -Да се утврди колку ги запамтиле демографските и стопанските одлики на државите од овие региони; -Дали успеале да ги меморираат главните градови или пак знамињата барем на најголемите држави;


Примена на ИКТ: -Реализација на контролен тест по електронски пат преку програма K-educa за природните, демографските и стопанските одлики на Централна и Западна Африка; -Користење на апликацијата K-geography;

14час:СУМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ

► Објективно вреднување -Тест ◄ Цели: ученикот/ученичката -Да се утврди материјалот за првите 3 наставни теми кои се однесуваат на континентот Африка; -Да се провери исто и способноста за географска ориентација при решавањето на тестот во кој има и неми карти кои треба да се пополнат; -Да се провери колку учениците можат логички да расудуваат во одредени специфични ситуации; -Да се утврди и нивната психичка стабилност;

Наставни теми: 1.Природно-географски карактеристики на Африка 2.Население и стопанство на Африка 3.Регионален преглед на Африка

Наставни средства: -За тестирање ќе се користат листови хартија со напишани прашања (околу 15), вметнати неми карти и графикони со задолжително истакната бодовна листа за секое прашање и за секоја оценка;



Тема бр.4 ПРИРОДНО - ГЕОГРАФСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА СЕВЕРНА АМЕРИКА (8 наставни часови ) РЕД.


БР.

1

Северна Америка -Географска Положба, Големина и Откривање

ВРЕМЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈА ДЕКЕМВРИ 2013 година

2

Релјеф и Брегова разгранетост на Северна Америка

ДЕКЕМВРИ 2013 година

3

Климатски одлики на Северна Америка


4

Повторување и формативно оценување за првите 3 наставни содржини


5

Хидрографски карактеристики на Северна Америка


6

Растителен и Животински свет на Северна Америка


7

Повторување и формативно оценување за Хидрографија,Флора и Фауна на Северна Америка


8

Систематизација на Темата и Утврдување на Полугодишните оценки


ФИЗИЧКО - ГЕОГРАФСКА КАРТА НА СЕВЕРНА АМЕРИКА

1час:“Северна Америка – Географска положба, големина и откривање” Цели:

ученикот/ученичката -да се запознае со местоположбата на континентот Северна Америка и да се научи потеклото на неговото име; -да ги опишува природните граници на Северна Америка; -да научи за откривањето и колонизацијата на континентот и да направи споредба во однос на големината со другите континенти;

Корелација: Историја, Информатика, Стран.јазици, Математика Поими: -Америка, Панамски канал, Берингов проток, Гренланд, Бафинова земја, Њу Фаунленд, Христофор Колумбо, Америго Веспучи;

Активности, методи и наставни средства: -демонстрирање на физичката карта на Северна Америка за опис на географската положба и граничната линија; -презентација на слики и карти од откривањето на Америка; -Разговор со учениците за начинот на кој се откривала, освојувала и колонизирала Америка од страна на европските држави и народи;

Примена на ИКТ: -Користење на Wikimapia и Google Maps за вузуелно согледување на положбата на континентот како и за мерење на оддалеченоста од другите континенти; -Учениците треба да ги пронајдат најиспакнатите географски координати на континентот со помош на Google Maps или Wikimapia а податоците со помош на Wikipedia : Extreme points of North America

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -На кои океани излегува Северна Америка? - На кои полутопки се наоѓа во однос на географската широчина и географската должина? -Кој проток ја одвојува Северна Америка од Азија? -На кое место се наоѓа Северна Америка кај континентите во однос на површината; -Кој морепловец е најзаслужен за откривањето на Америка а според кого овој континент го добил името? -До која денешна држава всушност стигнала експедицијата на Колумбо? -Кои европски народи се главните колонизатори на Северна Америка?

2час:“Релјеф и брегова разгранетост на Северна Америка“ Цели:

ученикот/ученичката -да ги именува поголемите релјефни целини на континентот; -да ги лоцира на физичката карта на Северна Америка или на Google Eаrth највисоките и најмаркантните релјефни облици; -да ги воочи најизразените крајбрежни облици на Северна Америка како што се заливите, островите и полуостровите; -да направи споредба на бреговите на овој континент со оние на другите континенти;

Корелација: -Геологија, Хидрологија, Информатика, Поими: -Алјаска, Карпести планини, Кордилјери, Апалачи, Хадсонов залив, Лабрадор, Њу Фаунленд, Канадски штит, Сент Лоренсов залив...

Активности, методи и наставни средства: -демонстрација на најголемите релјефни и крајбрежни облици како на физичката карта на Америка така и на Google Earth, Encarta... -наставникот им покажува на учениците слики и фотографии од некои планини, острови и полуострови; -се разговара со учениците за специфичните одлики на релјефот и брегот на Северна Америка и се мотивираат учениците да земат активно учество во обработката на наставната содржина;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Какви се планините според постанокот во западниот дел на континентот а какви во источниот дел? -Кој е највисок планински врв во Северна Америка? -Кои се најголеми заливи на брегот на Северна Америка? -Кои се најголеми полуострови? -Кој најголем остров во светот се наоѓа покрај брегот на Сев.Америка? -Од кои острови се состојат Големите Антили? *Маркирај ги со самолепливи листови на географската карта на Америка највисокиот врв, најголемиот остров, залив и полуостров?

Примена на ИКТ: Проверете колку сте запамтиле на интернет страниците: http://www.sheppardsoftware.com/USA-georegion-click.html http://www.sheppardsoftware.com/Canada-georegion-click.html

3час:“Климатски одлики на Северна Америка“ Цели: ученикот/ученичката

-да ги научи главните климатски типови во Северна Америка;

-да ги демонстрира на физичката карта климатските појаси; - да сфати како и кои фактори влијаат врз застапеноста на климатските типови во Северна Америка; -да се запознае со торнадата карактеристични за овој континент;

Корелација: -Биологија,Климатологија,Метеорологија Поими: -Карипско Море, Флорида, Торнадо, Канадски архипелаг, Калифорниска струја, Мохаве, Тексас, Аризона,...

Активности, методи и наставни средства: -Наставникот на физичката и климатската карта на Северна Америка ги демонстрира влијанијата на некои климатски фактори како и протегањата на климатските области и типови; -Исто така води разговор со учениците за настанувањето и последиците од торнадата; -Се покажуваат слики од карактеристичните подрачја како пустините Мохаве, Долината на смртта и други;

Примена на ИКТ: -Учениците ја симнуваат немата климатска карта од web страницата www.zemjopis.webs.com а потоа во Gimp ја бојат и ги означуваат посебните климатски типови;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Кои климатски појаси се застапени во Северна Америка? -Каде се протега тропскиот појас? -Во кои делови на континентот имаме најстудена клима? -Кои се најголеми пустини во Северна Америка и каде се наоѓаат? -Каде имаме планинска клима? -Како настанува торнадото и какви последици предизвикува? *Наставникот им дава задача на учениците со различни бои во немите карти да ги обојат посебните климатски области во Северна Америка;

КЛИМАТСКА КАРТА НА СЕВЕРНА АМЕРИКА

1 2 33

4 7 8 5 9 6 1 7

8 14 15 9

10 19 11

1 4 5 16 6 17

18 11 1 13

21 1 17 22 18 23

24

12 13 14

_____________________________________________ 1.Прашумска екваторска клима 2.Монсунска тропска клима 3.Саванска тропска клима 4.Жешка пустинска клима 5.Ладна пустинска клима 6.Жешка степска клима 7.Ладна степска клима 8.Медитеранска жешка клима 9.Медитеранска топла клима 10.Влажна суптропска клима со суви зими 11.Умерена суптропска со суви зими 12.Умерено топла влажна со жешки лета 13.Умерено топла влажна со топли лета 14.Умерено топла влажна со свежи лета

15.Континентална со суви жешки лета 16.Континентална со суви топли лета 17.Континентална со суви свежи лета 18.Сува бореална клима со жешки лета 19.Сува бореална клима со топли лета 20.Сува бореална клима со свежи лета 21.Влажна бореална клима со жешки лета 22.Влажна бореална клима со топли лета 23.Влажна бореална клима со свежи лета 24.Поларна клима со лета над 0*ц. *Бореална клима е снежно шумска клима

Климатски типови во Северна Америка според класификацијата на Köppen

4час:“Повторување и Формативно оценување

за Географска положба, Релјеф, Брегова разгранетост и Климатски одлики на Северна Америка“

Цели: ученикот/ученичката - да се проверат и утврдат знаењата на учениците за географската положба, релјефот, бреговата разгранетост и климата на Сев.Америка; -дали умеат да ги разликуваат релјефните и крајбрежните облици; -дали знаат да ги демонстрираат тие облици како и климатските области на физичката карта на Северна Америка; -дали умеат да го објаснат влијанието на факторите за создавањето на климатските типови на овој континент; -дали го сфатиле значењето на сите овие природни одлики за луѓето кои живеат на овој континент;

Активности: -усно изразување на учениците; -демонстрација на физичката карта на Северна Америка; -презентација на изработен проект; -реализација на краток контролен тест преку програмата К-educa за првите три наставни содржини; -прегледување на немите карти за обработениот материјал од оваа тема; -разговор со учениците за дообјаснување на недоволно јасните работи;

5час:“Хидрографски карактеристики на

Северна Америка“ Цели: ученикот/ученичката -да ги запознае хидрографските карактеристики на Северна Америка; -да научи да ги демонстрира сливните подрачја на реките; -да знае брзо да ги лоцира поголемите реки и езера во Северна Америка -да го сфати значењето на овие облици за животот на луѓето таму; -да прави споредба на овие со други хидрографски облици во светот;

Корелација: -Информатика, Странски јазици, Хидрологија Поими:- Мисисипи, Мисури,Охајо,Рио Гранде, Мекензи, Нелсон, Јукон, Колумбија, Колорадо, Мичиген, Онтарио, Големо Мечкино езеро

Активности, методи и наставни средства: -разговор со учениците за значењето на реките и езерата за населението -демонстрација на физичката и хидрографската карта на Сев.Америка; -презентација на слики со пејсажи на хидрографски облици како Нијагарините водопади, Кањонот на реката Колорадо и др.;

Примена на ИКТ: -Со помош на Wikimapia, Google Maps Labs и Google Planimeter се мерат должините и површините на хидрографските објекти; -Степенот на усвоеност на знаењата се проверува преку квизот на страницата http://www.ilike2learn.com/ilike2learn/NorthAmerica/North%20America%20Water.html

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -На кои поголеми сливни подрачја припаѓаат реките во Северна Америка? -Која е најдолга река во Северна Америка и каде се влива? -Кое е најголемо слатководно езеро во светот? -Кои езера ги поврзува реката Нијагара? Учениците добиваат задача да ги напишат имињата на реките и езерата на големата нема карта на таблата како и во своите неми карти за дома;

ХИДРОГРАФСКА КАРТА НА СЕВЕРНА АМЕРИКА

6час:“Растителен и Животински свет на Северна Америка“ Цели: ученикот/ученичката - да ги запознае растителните области во Северна Америка; - да ги демонстрира пределите каде успеваат растителните култури што се карактеристични за овој континент; - да се научи за животинскиот свет во Северна Америка; -да се препознаваат истите на фотографии симнати од интернет;

Корелација: -Биологија, Историја, Информатика, Стр. Јазици Поими:-тундра, прерија, бизон, лосос, којот, кугуар, ракун, лос. . Активности, методи и наставни средства: -разговор со учениците за значењето на флората и фауната; -демонстрација на физичката и вегетациона карта на Северна Америка; -симнување на карти од интернет каде што се прикажани ареалите на растенијата и животните;

Примена на ИКТ: -посета на страницата http://www.uen.org/utahlink/tours/tourFames.cgi?tour_id=14051; -презентација на слики од растителни области, земјоделски култури и животински видови карактеристични за овој континен преку програма Impress;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Какви растителни области се тундрите? -Какви земјоделски култури успеваат во прериите? -Кои тропски култури најмногу се одгледуваат во Средна Америка? -Кои месојадни животни се карактеристични за Северна Америка? -Кое животно често погрешно се нарекува бафало? -На страната Center of origin види кои земјоделски култури се од Северна Америка?

*Наставникот им задава за дома на учениците да направат мини албум со животните кои живеат во Северна Америка;

Интеграција со предметот Биологија: -Биогеографија е интердисциплинарна наука меѓу географијата и биологијата што ја проучува разместеноста на живиот свет на земјата. Поради овие причини овој час ќе биде интегриран со предметот Биологија; Датум: 17, 12, 2013 год.

ВЕГЕТАЦИСКА КАРТА НА СЕВЕРНА АМЕРИКА

7час:“Повторување и Формативно оценување за Хидрографски карактеристики, Растителен и Животински свет на Северна Америка“ Цели: ученикот/ученичката - да се утврди колку учениците ги научиле хидрографските одлики и растителниот и животинскиот свет; - дали учениците знаат да ги демонстрираат најголемите езера, реки, како и разместеноста на растителните и животинските видови на на физичката карта на Северна Америка; -дали умеат да ги препознаваат и разликуваат преку фотографии растителните култури и области како и животните од овој континент; -дали го разбрале значењето на сите горенаведените облици и видови за населението од Северна Америка;

Активности: -усно одговарање на учениците за обработениот материјал; -демонстрација на физичката карта на Северна Америка; -презентација на изработениот албум со животинскиот свет на Северна Америка; -прегледување на немите карти; -погодување на поими преку презентација на слики со Impress; -реализација на краток тест преку програмата K-educa за последните две наставни содржини;

Примена на ИКТ: -посетување на интернет страниците за погодување на реки, езера, животни и растенија во Северна Америка http://www.ilike2learn.com/ilike2learn/NorthAmerica/NorthAmericaRivers.html http://www.123facts.com/play-quiz/North-American-Animals-3994.html

-да се симне картата со националните паркови во Северна Америка: http://www.unep-wcmc.org/protected_areas/world_heritage/Images/3.gif

8час: Систематизација на постигањата за наставната тема

1.ПИШУВАЊЕ на ЕСЕЈ -Времетраење: 10 минути -Препорачани теми: * “Откривањето на Америка“ * “Нијагарините водопади“ * “Загрозените животински видови во Северна Америка“ * “Растителните култури со потекло од Северна Америка“

2.Забележи според кои карактеристики овој континент се разликува од останатите! -Времетраење: 10 минути

3.Реализација на контролен тест со 10 кратки прашања од петте наставни содржини

-Времетраење: 20 минути


Тема бр.5 ПРИРОДНО - ГЕОГРАФСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА ЈУЖНА АМЕРИКА (7 наставни часови) РЕД.


БР.

1

Јужна Америка -Географска Положба, Големина и Откривање

ВРЕМЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈА Јануари 2014 година

2

Релјеф и Брегова разгранетост на Јужна Америка

Јануари 2014 година

3

Климатски одлики на Јужна Америка

Јануари 2014 година

4

Повторување и формативно оценување за првите 3 наставни содржини

Февруари 2014 година

5

Хидрографски карактеристики на Јужна Америка


6

Растителен и Животински свет на Јужна Америка


7

Повторување и формативно оценување за Хидрографија,Флора и Фауна на Јужна Америка


ФИЗИЧКО - ГЕОГРАФСКА КАРТА НА ЈУЖНА АМЕРИКА

1час:“Јужна Америка – Географска положба, големина и откривање” Цели: ученикот/ученичката -да се запознае со местоположбата на континентот Јужна Америка; -да ги опишува природните граници на Јужна Америка; -да научи за откривањето и колонизацијата на континентот и да направи споредба во однос на големината со другите континенти;

Корелација: -Историја, Информатика, Математика. Поими: -Панамски канал, Огнена земја, Педро Кабрал, Франциско Пизаро, Гонзалес Пизаро, Антарктик, Бразил...

Активности, методи и наставни средства: -демонстрирање на физичката карта на Јужна Америка за опис на географската положба и граничната линија; -Разговор со учениците за начинот на кој се откривала, освојувала и колонизирала Америка од страна на европските држави и народи; -презентација на слики и карти од откривањето на Америка;

Примена на ИКТ: -користење на видео записи, Google Earth, Encarta, K-geography и други компјутерски анимации за географската положба на Јужна Америка; -На крајот на часот учениците треба да ги пронајдат најиспакнатите географски координати на континентот со помош на Wikimapia или Google Maps Labs и со помош на Wikipedia: Extreme points of South America

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -На кои океани излегува Јужна Америка? - На кои полутопки се наоѓа во однос на географската широчина и географската должина? -Со кој канал Јужна Америка се одвојува од Северна Америка? -На кое место се наоѓа Јужна Америка кај континентите во однос на површината; -Кои морепловци и истражувачи се најзаслужни за откривање и истражување на Јужна Америка? -До кој континент најмногу се доближува Јужна Америка? -Кои европски народи се главните колонизатори на Северна Америка?

2час:“Релјеф и брегова разгранетост на

Јужна Америка“ Цели: ученикот/ученичката -да ги именува поголемите релјефни целини на континентот; -да ги лоцира на физичката карта на Јужна Америка или на Google Eаrth највисоките и најмаркантните релјефни облици; -да ги воочи најизразените крајбрежни облици на Јужна Америка ; -да направи споредба на бреговите на овој континент со оние на други континенти;

Корелација: Геологија, Хидрологија, Информатика, Климатологија Поими: -Бразилска висорамнина, Анди, Гвајански планини, Атакама, Амазонска низина, Ла Плата...

Активности, методи и наставни средства: -демонстрација на најголемите релјефни и крајбрежни облици како на физичката карта на Америка така и на Google Earth, Encarta... -наставникот им покажува на учениците слики и фотографии од некои планини, острови; -се разговара со учениците за специфичните одлики на релјефот и брегот на Јужна Америка и се мотивираат учениците да земат активно учество во обработката на наставната содржина;

Примена на ИКТ: -Се посетуваат web страниците Google Maps и Wikimapia за запознавање на релјефот на Јужна Америка а и за одредување на надморската височина со помош на Google Maps Find Altitude; -Проверете колку сте запамтиле на интернет страната: http://www.sheppardsoftware.com/SouthAmerica-georegion-click.html

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Од кои релјефни целини се со стои Јужна Америка? -Кои се најголеми низини во Јужна Америка? -Какви се планините според постанокот во западниот дел на континентот а какви во северниот и источниот дел? -Кој е највисок планински врв во Јужна Америка? -Кои се најголеми заливи на брегот на Јужна Америка? -Кој е најголем остров? *Маркирај ги со самолепливи листови на географската карта на Америка највисокиот врв, најголемиот остров, залив?

3час:“Климатски одлики на Јужна Америка“

Цели: ученикот/ученичката -да ги разберат факторите кои влијаат врз климата на Јужна Америка; -да ги научи главните климатски типови во Јужна Америка; -да знае да ги демонстрира климатските области на физичката карта на Јужна Америка;

Корелација: Климатологија, Историја, Метеорологија, Информатика Поими: - Ел Нињо, Перуанска и Фокландска морска струја,Атакама Активности, методи и наставни средства: -Наставникот на физичката и климатската карта на Јужна Америка ги демонстрира влијанијата на некои климатски фактори како што се правците на движење на морските струи и протегањето на климатските области и типови; -Исто така води разговор со учениците за влијанието на тие фактори; -Се покажуваат слики од карактеристичните подрачја како пустината Атакама;

Примена на ИКТ: -Учениците ја симнуваат немата климатска карта од web страницата www.zemjopis.webs.com а потоа во Gimp ја бојат и ги означуваат посебните климатски типови;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Кои климатски појаси се застапени во Јужна Америка? -Каде се протега тропскиот појас? -Во кои делови на континентот имаме најстудена клима? -Кои се најпознати топли и студени морски струи кои поминуваат покрај брегот на Јужна Америка? -Која е најголема пустина во Јужна Америка? -Каде имаме планинска клима? *Наставникот им дава задача на учениците со различни бои во немите карти да ги обојат посебните климатски области во Јужна Америка и правците на студените и топлите морски струи кои поминуваат покрај континентот;

КЛИМАТСКА КАРТА НА ЈУЖНА АМЕРИКА

1.Екваторска прашумска 2.Тропска монсунска 3.Тропска саванска 4.Жешка пустинска 5.Ладна пустинска 6.Жешка степска 7.Ладна степска 8.Жешка медитеранска 9.Топла медитеранска 10.Влажна суптропска со суви зими 11.Умерена со суви зими 12.Свежа суптропска 13.Умерено топла влажна* (приморска/океанска)со жешки лета 14.Умерено топла влажна со топли лета 15.Умерено топла влажна со свежи лета 16.Континентална со суви жешки лета 17.Континентална со суви топли лета 18.Континентална со суви свежи лета 19.Континентална со многу студени зими 20.Сува бореална*(снежно шумска) со жешки лета 21.Сува бореална со топли лета 22.Сува бореална со свежи лета 23.Сува бореална со многу студени зими 24. Влажна бореална со жешки лета 25.Влажна бореална со топли лета 26.Влажна бореална со свежи лета 27. Влажна бореална со многу студени зими 28.Поларна клима со лета над 0*ц. 29.Поларна клима без просечни темп. над 0*ц.

4час:“Повторување и Формативно оценување за Географска положба, Релјеф, Брегова разгранетост и Климатски одлики на Јужна Америка“ Цели: ученикот/ученичката - да се проверат и утврдат знаењата на учениците за географската положба, релјефот, бреговата разгранетост и климата на Јужна Америка; -дали умеат да ги разликуваат релјефните и крајбрежните облици; -дали знаат да ги демонстрираат тие облици како и климатските области на физичката карта на Јужна Америка; -дали умеат да го објаснат влијанието на факторите за создавањето на климатските типови на овој континент; -дали го сфатиле значењето на сите овие природни одлики за луѓето кои живеат на овој континент;

Активности: -усна презентација на учениците; -демонстрација и маркирање со помош на самолепливи ливчиња на побитните географски објекти на физичката карта на Јужна Америка; -презентација на изработен проект; -прегледување на немите карти за обработениот материјал од оваа тема; -разговор со учениците за дообјаснување на недоволно јасните работи;

Примена на ИКТ: -реализација на краток контролен тест преку програмата К-educa за првите три наставни содржини;

5час:“Хидрографски карактеристики на Јужна Америка“ Цели: ученикот/ученичката -да ги запознае хидрографските карактеристики на Јужна Америка; -да научи да ги демонстрира сливните подрачја на реките и да објасни зошто едното е доста поголемо од другото; -да знае брзо да ги лоцира поголемите реки и езера во Јужна Америка -да го сфати значењето на овие облици за животот на луѓето таму; -да прави споредба на овие со други хидрографски облици во светот;

Корелација: -Хидрологија, Информатика, Странски јазици, Математика Поими: -Амазон, Ориноко, Парана, водостој, лагуна, бифуркација, естуар, Титикака, Ла Плата, р.Парагвај...

Активности, методи и наставни средства: -разговор со учениците за значењето на реките и езерата за населението -демонстрација на физичката и хидрографската карта на Јужна Америка; -презентација на слики со пејсажи на хидрографски облици како делтата на р.Амазон, слаповите на Игуасу, водопадот Ејнџел, езерото Титикака..

Примена на ИКТ: -Визуелно согледување на хидрографската мрежа на Јужна Америка; -Со помош на Wikimapia, Google Maps Labs и Google Planimeter се мерат должините и површините на хидрографските објекти; -Проверка на знаењата на: http://www.ilike2learn.com/ilike2learn/SouthAmerica/SouthAmericaWater.html

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -На кои поголеми сливни подрачја припаѓаат реките во Јужна Америка? -Која е најдолга река во Јужна Америка и каде се влива? -Дали на р.Амазон има мостови и зошто се нарекува река-море? -Кој водопад во Јужна Америка е највисок во светот? -Што е тоа бифуркација и каде има во Јужна Америка? -Кое е највисоко пловно езеро во светот? -Проверете што сте запамтиле на следната страна! Учениците добиваат задача да ги напишат имињата на реките и езерата на големата нема карта на таблата како и во своите неми карти за дома;

ХИДРОГРАФСКА КАРТА НА ЈУЖНА АМЕРИКА

Ucayali

6час:“Растителен и Животински свет на Јужна Америка“ Цели: ученикот/ученичката - да ги запознае растителните области во Јужна Америка; - да ги демонстрира пределите каде успеваат растителните култури што се карактеристични за овој континент; -да се разбере зависноста на растителните и животинските ареали од климатските и хидрографските услови на овој континент; - да се научи за специфичниот животинскиот свет во Јужна Америка; - да се препознаваат истите на фотографии симнати од интернет;

Корелација: -Биологија, Странски јазици,Историја, Информатика Поими:-селвас, пампас, кампос, љанос, лама, анаконда, капибара, пума, јагуар, нанду, Гран Чако, алпака...

Активности, методи и наставни средства: -разговор со учениците за значењето на флората и фауната; -демонстрација на физичката и вегетациона карта на Јужна Америка; -презентација на слики од растителни области, земјоделски култури и животински видови карактеристични за овој континен преку програма Impress; -симнување на карти од интернет каде што се прикажани ареалите на растенијата и животните;

Примена на ИКТ: *Да се симне картата со националните паркови во Јужна Америка: http://www.unep-wcmc.org/protected_areas/world_heritage/Images/4.gif

*За проверка на знаењата за растителните области да се по сети страната: http://www.sheppardsoftware.com/SouthAmerica-georegion-click.html

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Какви растителни области се селвасите? -Какви земјоделски култури виреат во пампасите, љаносите и кампосите? -Кои месојадни животни се карактеристични за Јужна Америка? -Каде живее ламата и како се вика птицата слична со нојот? -Кој е најголем глодар во светот а живее во Јужна Америка? -На страната Center of origin види кои земјоделски култури се од Јуж.Америка?

*Наставникот им задава за дома на учениците да направат мини албум со животните кои живеат во Јужна Америка;

ВЕГЕТАЦИСКА КАРТА НА ЈУЖНА АМЕРИКА

7час:“Повторување и Формативно оценување за Хидрографски карактеристики, Растителен и Животински свет на Јужна Америка“

Цели: ученикот/ученичката - да се утврди колку учениците ги научиле хидрографските одлики и растителниот и животинскиот свет; - дали учениците знаат да ги демонстрираат најголемите езера, реки, како и разместеноста на растителните и животинските видови на на физичката карта на Јужна Америка; -дали умеат да ги препознаваат и разликуваат преку фотографии растителните култури и области како и животните од овој континент; -дали го разбрале значењето на сите горенаведените облици и видови за населението од Јужна Америка;

Активности: -усно одговарање на учениците за обработениот материјал; -демонстрација на физичката карта на Јужна Америка; -презентација на изработениот албум со слики од животинскиот свет на Јужна Америка и од земјоделски култури што потекнуваат од таму; -прегледување на немите карти; -погодување на поими преку презентација на слики со Impress;

Примена на ИКТ: -реализација на краток тест преку програмата K-educa за последните лекции -посетување на интернет страниците за погодување на http://www.ilike2learn.com/ilike2learn/SouthAmerica/SouthAmericaWater.html http://www.sheppardsoftware.com/SouthAmerica-georegion-click.html

Tематско процесно развојно планирање за реализација на наставната програма по географија за VIII одделение за учебната 2012/13 година

Тема бр.6 НАСЕЛЕНИЕ И РЕГИОНАЛНА ПОДЕЛБА НА АМЕРИКА (14 наставни часови) РЕД.


БР.

1 2

Карактеристики на население на Америка Регионална поделба на Америка

3

Формативно оценување за Население и Регионална поделба на Америка

4

Географија на Соединетите Американски држави

ВРЕМЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈА Февруари 2014 година



Март 2014 година

Март

5

Географија на Канада

6

Карактеристични подрачја во Северна Америка

7

Формативно оценување за регионот Северна Америка

8

Преглед на државите и карактеристични подрачја во Средна Америка

9

Географија на Мексико и Куба

10

Формативно оценување за регионот Средна Америка

2014 година

11

Преглед на државите во Јужна Америка

Март

12

Географија на Бразил и Аргентина

13

Карактеристични подрачја во Јужна Америка

14

Систематизација на Темата: Население и Регионална поделба на Америка

2014 година





Март

2014 година

Април 2013 година



ПОЛИТИЧКА КАРТА НА АМЕРИКА

РЕГИОНАЛНА КАРТА НА АМЕРИКА

ЛИНГВИСТИЧКА КАРТА НА АМЕРИКА

КАРТА ЗА ПЕРИОДОТ НА СТЕКНУВАЊЕ НА НЕЗАВИСНОСТ НА ДРЖАВИТЕ ОД АМЕРИКА

1час:“Kарактеристики на населението на Америка” Цели: ученикот/ученичката -да ги запознава некои од основните карактеристики на населението во Америка; -да ги разликува домородните од новонаселените европски народи на Американскиот континент; -да ја процени густината на населеност на одредени области; -да ги идентификува јазиците кои се користат на тие континенти; -да научи за постанокот на различните видови на мешани човечки раси;

Корелација: -Историја, Странски јазици, Математика, Веронаука Поими: -Ескими, Индијанци, Ацтеки, Маи, Инки, Мулати, Местици... Активности, методи и наставни средства: -демонстрација на физички и тематски карти на Америка; - разговор со учениците за етничките одлики на тамошното население; -користење на наставни листови и неми карти за повторување;

Примена на ИКТ: -посета на интернет страници за пронаоѓање на податоци и за симнување на слики и мапи; *Учениците треба да ги посетат интернет страниците на Wikipedia: Americas односно Америка, каде треба да ги симнат политичката, јазичната, како и картата каде се обоени земјите според периодот на стекнување на нивната независност;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Кои народи живееле во Америка пред доаѓањето на европските народи? - Кои народи се населиле на Американскиот континент? - Кои се најзастапени видови на мешано население односно мелези? - Кои јазици преовладуваат во Северна и Јужна Америка? - Колку население живее во Америка и како е тоа распоредено по региони? -истотака таму треба да пронајдат податоци за демографските одлики;

2час:“Регионална поделба на Америка” Цели: ученикот/ученичката -да се запознае со регионалната поделба на Америка; -да се демонстрираат на физичката карта на Америка границите помеѓу регионите како и најголемите држави и островски групи; -да се образложат причините за ваквата географска и за другите видови на поделби на Американскиот континент;

Корелација: -Историја, Странски јазици, Информатика Поими: -Северна, Средна и Јужна Америка, Сад, Канада, Мексико, Големи и Мали Антили, Бахамски острови, Панамски канал;

Активности, методи и наставни средства: - разгледување на тематската карта за регионалната поделба на Америка; -демонстрација на регионите и поголемите држави на физичката карта на Америка; - разговор со учениците за разликите помеѓу регионите според некои одлики;

Примена на ИКТ: -посета на интернет страницата Americas(Америка) и симнување на повеќе регионални карти на Америка; - Пронајди колкава површина зафаќаат секој од регионите посебно со помош на интернет страните: Central America, Caribbean, Mexico, North и South America како и Google Planimeter!

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Како се дели Америка географски а како регионално? -Кои територии и држави ги опфаќа Северна Америка? -Од кои континентални и островски делови се состои Средна Америка? -Каде се протега Јужна Америка? -Како е поделена Америка според јазичните одлики? -Кој регион е поголем по површина Јужна или Латинска Америка? *Од кои острови се состојат Големите Антили?

3час:“Формативно оценување и повторување за Население и Регионална поделба на Америка” Цели: ученикот/ученичката -проверка и утврдување на знаењата за Населението и Регионалната поделба на Америка; -да се надгради способноста за брзо лоцирање на географските објекти на картата на Америка; -дали ги сфатиле разликите и сличностите на народите во Америка во однос на нивните демографски одлики; -дали јасно ги дефинираат границите помеѓу регионите во Америка;

Активности, методи и наставни средства: -усно изразување на учениците; -демонстрација на физичката карта на Америка; -презентација на изработен проект; -прегледување на немите карти за обработениот материјал од оваа тема; -разговор со учениците за дообјаснување на недоволно јасните работи;

Примена на ИКТ: -реализација на краток контролен тест преку програмата К-educa за првите две наставни содржини; -посета на интернет страниците од Ilike2learn како што се: North America Map Quiz, South and Central America Map Quiz и Caribbean Map Quiz;

4час:“Географија на Соединетите Американски Држави” Цели: ученикот/ученичката -да ги oсознае основните географски карактеристики на САД; -да ги научи нејзините природни и демографски одлики; -да ги научи локациите на најважните географски објекти во САД; -да се мотивираат за отворена дискусија за работите кои се поврзани со оваа наставна содржина;

Корелација: -Историја, Странски јазици, Хемија, Биологија Поими: -Хаваи, Флорида, Филаделфија, de jure/de facto, Ескими, Лос Анџелес, Федерална држава, Округ, Сојузна држава, Регија..

Активности, методи и наставни средства: - разговор со учениците за природните, демографските и стопанските одлики на Сад; -демонстрација на најбитните географски објекти на картите на Сад и на Северна Америка; -разговор за значењето на енергијата за стопанскиот развој на Сад ;

Примена на ИКТ: -посета на интернет страниците:United states или Америка, како и страниците со географски квизови United states Map Quiz (ilike2learn);

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Која е најнаселена држава на целиот Американски континент? -На колку океани излегуваат Сад? -Од колку држави се состојат Сад? -Каква клима преовладува таму? -Кои се најдолги реки? -Како се викаат најголемиот и главниот град на оваа држава? *Наставникот им задава на учениците задача да ги пронајдат на интернет имињата на сите сојузни држави на Сад како и нивните главни градови; *Интернет страни: List of capitals of the United states, United states capitals Map Quiz и други...

5час:“Географија на Канада” Цели: ученикот/ученичката -запознавање со природните, демографските и стопанските одлики на Канада; -да се разбере значењето на природните богатства со кои изобилува оваа земја; -да се оспособат за демонстрација на битните географски објекти на картата на Северна Америка; -да се научат на интернет да ги бараат потребните податоци;

Корелација: Историја, Странски јазици, Хемија, Биологија Поими: -Канадски штит, Елземир, Лабрадор, Сент Лоренц, Њу Фаунленд, Јукон, Атабаска, Квебек, Торонто, Отава, Монтреал, Винипег...

Активности, методи и наставни средства: - разговор со учениците за основните и највпечатливите одлики на Канада; -демонстрација на физичката карта на Северна Америка;

Примена на ИКТ: -користење на програмата К-geography како и програмата IMPRESS за презентација на слики и мапи од Канада; -посета на интернет страниците:Canada(Канада), Canadian Map Quiz... http://en.wikipedia.org/wiki/Provinces_and_territories_of_Canada

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -На кое место се наоѓа според површината и должината на бреговата линија Канада? -Кои климатски типови се застапени во Канада? -Кои се најголеми езера и реки во оваа држава? -Кои два европски јазици се користат во службена потреба? -Кои се најзастапени земјоделски култури и гранки во Канада? *На интернет страницата Provinces and territories of Canada, пронајди како се викаат провинциите и териториите во Канада како и нивните главни градови! *Провери колку од тоа си запамтил на страната Canada Map Quiz!

6час:“Карактеристични подрачја во Северна Америка” Цели: ученикот/ученичката -да се запознае со поважните особини на карактеристичните подрачја во Северна Америка; -да се оспособат за демонстрација на тие подрачја на физичката карта на Северна Америка и на Google Earth, Wikimapia, Encarta и сл.; -да направат компарација на овие географски објекти со слични на нив кои се наоѓаат во други делови на светот; -да го сфатат повеќекратното значење на овие карактеристични места;

Корелација: Демогеографија, Геологија, Хидрологија, Информатика, Математика Поими: -Карпестите Планини, Големите езера, Градските агломерации и конурбации, Големото Солено Езеро...

Активности, методи и наставни средства: - разговор со учениците за овие природни убавини и човечки творби; -демонстрација на овие подрачја на физичка карта на Северна Америка, на Google Earth, Wikimapia и сл.; -разгледување на слики од енциклопедии, албуми или симнати од интернет и нивно презентирање преку програмата Impress; -кратко читање на соодветна литература;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Кои се најкарактеристични подрачја во Северна Америка? -Каде се протегаат Карпестите планини? -Какви се според постанокот Големите Езера? -Каде се наоѓаат најголемите конурбации во Сад и Северна Америка? *Пронајди и симни од интернет слики од Мек Кинли, Попокатепетл, Големото Солено Езеро, Нијагарините водопади и направи албум! *Пронајди и симни од интернет слики од градовите: Њујорк, Вашингтон, Лос Анџелес и Торонто и направи албум од истите!

7час:“Формативно оценување и повторување за регионот Северна Америка” Цели: ученикот/ученичката -да се утврдат знаењата за регионот Северна Америка; -дали умеат на карта да ги лоцираат најважните географски објекти од овој регион на Америка; -дали знаат да направат споредба меѓу Сад и Канада во однос на сите природни, демографски и стопански одлики; -дали го сфатиле значењето на карактеристичните подрачја од овој регион за животот на тамошното население;

Активности, методи и наставни средства: -усна презентација на учениците; -демонстрација на физичката и тематските карти на Северна Америка; -презентирање на изработен проект за Соединетите Американски држави; -презентација на изработена тематска карта за разместеноста на енергетските потенцијали на Северна Америка; -проверка на домашната работа во немите карти;

Примена на ИКТ: -решавање на краток контролен тест по електронски пат преку K-educa;

8час:“Преглед на државите и карактеристични

подрачја во регионот Средна Америка” Цели: ученикот/ученичката -да се оспособи на карта да ги разликува и покажува државите и карактеристичните подрачја во Централна Америка; - јасно да ја дефинира границата на овој со другите региони на Америка; -да ги препознава и научи основните и најбитните географски одлики на карактеристичните подрачја на Средна Америка;

Kорелација: -Хидрологија, Демогеографија, Математика, Странски јазици Поими: -Антили, Кариби, Островска земја, Вулканска област, Панамски канал, Мексикански залив, Хиспањола, Куба...

Активности, методи и наставни средства: -прибирање на визуелни материјали за издвоените карактеристични подрачја во Средна Америка; - разговор со учениците за значењето на тие подрачја; -демонстрација на физичката карта на Северна Америка; -презентација на пронајдените податоци, графикони и слики преку програмата Impress;

Примена на ИКТ: -Користење на Wikimapia и Google Maps за мерење должини и Google Planimeter за мерење површини во овој дел на Америка; -Проверка на знаењата на Caribbean Map Quiz и North America Capitals Map Quiz!

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -До каде на север и на југ се протега регионот Средна Америка? -На колку целини може да се подели овој регион и кои се тие? -Колку население и површина имаат Континенталниот и Островскиот дел на Средна Америка и од колку држави се состојат тие? -Кои се најкарактеристични подрачја во Средна Америка и каде се наоѓаат тие?

9час:“Географија на Мексико и Куба”

Цели: ученикот/ученичката -да ги научи основните природни, демографски и стопански одлики на централноамериканските држави-Мексико и Куба; -знае да ги покажува на физичката карта на Америка овие држави како и нивните најважни географски објекти; -да прави компарација на овие држави меѓусебно и во однос на други; -да се оспособат за барање на потребни податоци на интернет;

Корелација: -Биологија, Хемија, Историја, Странски јазици Поими: -Сиера Мадре, Јукатан, Сиудад Мексико, Акапулко, Вера Круз, Хавана, Гвантанамо, Сомбреро, Текила, Чивава, Румба...

Активности, методи и наставни средства: - разговор со учениците за основните карактеристики на овие држави типични претставници на континенталниот и островскиот дел на Средна Америка; -демонстрација на овие држави и нивните главни географски објекти на физичката карта на Америка; -пребарување по интернет заради барање на податоци и симнување на слики и мапи неопходни за реализација на самата наставна содржина; -користење на Google и Encarta за пронаоѓање на локалитети а по можност и презентација преку програмата Impress;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Која е најголема држава во копнениот а која во островскиот дел од Средна Америка? -Колкава површина и население имаат Мексико и Куба? -Кои се нивните службени јазици? -Со какви природни богатаства располагаат тие држави? -Кои се нивни најразвиени стопански гранки? *Пронајди ги климатско вегетационите катови застапени во Мексико на интернет страницата “Meksiko” а за најзастапените земјоделски култури на Куба на страницата “Cuba(Куба)”!

10час:“Формативно оценување и повторување

за регионот Средна Америка” Цели: ученикот/ученичката -да се утврдат знаењата за регионот Средна Америка; -дали умеат на карта да ги лоцираат најважните географски објекти од овој регион на Америка; -дали знаат да направат споредба помеѓу државите Мексико и Куба од една страна и другите држави посебно од Америка во однос на сите природни, демографски и стопански одлики; -дали го сфатиле значењето на карактеристичните подрачја од овој регион за животот на тамошното население;

Активности, методи и наставни средства: -усна презентација на учениците; -демонстрација на физичката и тематските карти на Америка; -презентирање на изработен проект за државите Мексико и Куба; -презентација на изработена тематска карта за разместеноста и одликите на познатите туристички дестинации во Средна Америка; -пополнување на неми карти со државите од Средна Америка на час; -проверка на домашната работа во немите карти;

Примена на ИКТ:

- решавање на квиз на Purposegames; -решавање на краток контролен тест по електронски пат преку K-educa;

11час:“Преглед на државите во Јужна Америка”

Цели: ученикот/ученичката -да се оспособи на карта да ги покажува државите во Јужна Америка; -јасно да ја одреди границата на Јужна Америка во однос на Средна односно Северна Америка; -да ги согледа највпечатливите карактеристики на овој континент па и на државите кои се наоѓаат во него; -поради тоа што овој континент има најмалку држави затоа учениците треба да се обидат да ги научат нивните главни градови;

Корелација: Математика, Историја, Странски јазици Поими: -Федерална држава, Континентални и приморски држави, Колумбија, Перу, Чиле, Еквадор, Уругвај, Гијана, Суринам, Парагвај...

Активности, методи и наставни средства: - разговор со учениците за одликите на државите во Јужна Америка; -демонстрација на државите на физичката карта на Јужна Америка; -пребарување на интернет во потрага на податоци, слики и мапи потребни за реализација на наставната содржина; -по можност користење на Impress за презентација на наставниот материјал;

Примена на ИКТ: -Користење на Google Maps и Wikimapia за подобро набљудување на овој континент како и за мерење одредени параметри; -Учениците треба да ја посетат интернет страницата South and Central America Map Quiz за да проверат колку ги научиле локациите на државите од Јужна Америка;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Која држава излегува на два океани? -Кои две држави немаат излез на Океан? -Низ кои држави не се протегаат Андите? -Со кои држави не се граничи Бразил? -Кои две држави го делат езерото Титикака? -Кои држави ја делат Огнена Земја? -Која држава има изглед на тесна лента? -Во кои држави Шпанскиот не е службен ј.? -Кој е највисок главен град во светот? -Кој е највисок град во светот? -Која држава носи име на еден напоредник? -Која држава носи име на хем.елемент? -Кој е најголем град на јужната хемисфера? -Која држава носи име на еден европ.град -На која држава и припаѓаат о.и.Галапагос? -Кој е највисок водопад на светот? -Низ кои држави поминува екваторот? -Кои од новите 7 светски чуда се во Ј.Америка? -Од која држава(колонија)се лансира Аријана? -Кој е најголем речен остров во светот?

12час:“Географија на Бразил и Аргентина”

Цели: ученикот/ученичката -да ги научи основните природни, демографски и стопански одлики на јужноамериканските држави-Бразил и Аргентина; -знае да ги покажува на физичката карта на Јужна Америка овие држави како и нивните најважни географски објекти; -да прави компарација на овие држави меѓусебно и во однос на други држави на континентот па и во целиот свет; -да се оспособат за барање на потребни податоци на интернет;

Корелација: Биологија, Хемија, Историја, Математика, Странски јазици, Информатика, Поими: -Бразилија, Амазонија, Парана, кампоси, кариоки, карневал, Патагонија, Буенос Аирес, Гран Чако, Ла Плата, пампас, гаучоси,

Активности, методи и наставни средства: - разговор со учениците за основните карактеристики на овие држави најголеми на континентот Јужна Америка*; *(Во 1992г. Колумбија го презема второто место по вкупниот број на жители на континентот од Аргентина); -демонстрација на овие држави и нивните главни географски објекти на физичката карта на Јужна Америка; -пребарување по интернет заради барање на податоци и симнување на слики и мапи неопходни за реализација на самата наставна содржина;

Примена на ИКТ: -користење на Google и Encarta за пронаоѓање на локалитети а по можност и презентација преку програмата Impress; -На интернет страницата List of national independence day пронајди ги датумите на независност на Аргентина и на Бразил!

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Колкава површина зафаќаат двете најголеми држави на континентот? -Како се викаат нивните главни градови? -Во која од овие држави се наоѓаат највисоката и најниската копнена точка во Јужна Америка и како се викаат тие? -Според што ги имаат добиено имињата навивачките групи на овие две држави(кариоки и гаучоси) и според кои танци тие се познати во светот?

13час:“Карактеристични подрачја

во Јужна Америка” Цели: ученикот/ученичката -да се запознае со поважните особини на карактеристичните подрачја во Јужна Америка како Андите, Амазонија, Атакама, Ла Плата; -да се оспособат за демонстрација на тие подрачја на физичката карта на Јужна Америка и на Google Earth, Wikimapia, Encarta и сл.; -да направат компарација на овие географски објекти со слични на нив кои се наоѓаат во други делови на светот; -да го сфатат повеќекратното значење на овие карактеристични места;

Корелација: - Биологија, Хемија, Физика, Хидрологија, Поими: -Анди, Амазонија, Атакама, Аконкагва, Ла Плата, Активности, методи и наставни средства: - разговор со учениците за овие природни целини; -демонстрација на овие подрачја на физичка карта на Јужна Америка, на Google Earth, Wikimapia и сл.; - разгледување на слики од енциклопедии, албуми или симнати од интернет и нивно презентирање преку програмата Impress; -кратко читање на соодветна литература;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Кои географски просторни целини се карактеристични за континентот? -Каде се протегаат Андите и како се вика нивниот највисок врв? -Колкава површина зафаќа Амазонија? -Колку изнесува просечното годишно количество на врнежи во пустина Атакама? -Кои големи градови се наоѓаат на брегот на заливот Ла Плата? -Пронајди и симни слики од интернет страниците: Amazonas Basin, Andes,Atacama desert, Rio de la Plata, Terra del Fuego, Aconcagua и направи албум од истите!

14час:“Систематизација на постигањата на

наставната тема”

1.ПИШУВАЊЕ на ЕСЕЈ -Времетраење: 10 минути -Препорачани теми: * “Јазични (лингвистички) одлики на Америка “ * “Борбата за независност на народите во Јужна Америка“ * “Амазонија-белите дробови на планетата Земја“ * “Земјотрес на Хаити, 2010година “

2.Забележи според кои карактеристики овој континент се разликува од останатите! -Времетраење: 10 минути




Тема бр.7 ГЕОГРАФСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА АВСТРАЛИЈА со ОКЕАНИЈА (5 наставни часови) РЕД.


БР.

1 2

Австралија, Природно-Географски и Социоекономски одлики

Океанија – Географски одлики

ВРЕМЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈА Април 2014 година


3

Регионална поделба и Преглед по држави


4

Повторување и Формативно оценување за Австралија и Океанија


5

Објективно вреднување - Тест


Физичко-Географска карта на Австралија

Климатска карта на Австралија

Политичка карта на Океанија

Регионална поделба на Океанија

1час:“Австралија, Природно-географски и Социо-економски одлики” Цели: ученикот/ученичката -да се запознае со местоположбата на Австралија и нејзината големина; -да се оспособи да ја опишува бреговата линија на Австралија; -да умее да ја опишува релјефната структура на тој континент; -да стекнува знаења за климатските фактори во Австралија; -да умее на карта да го опишува распространувањето на вегетациските зони на континентот; -да се запознае со хидрографските одлики на континентот и да знае на карта да ги покажува реките, речните сливови и езерата; -да научи за најзастапените видови на флора и фауна; -да стекне основни сознанија за демографските и стопанските одлики на Австралија;

Корелација: -Биологија, Хемија, Историја, Странски јазици Поими: -Кенгур, коала, ему, динго, евкалиптус, спруд, корален гребен, бумеранг, Абориџини, Кошќушко, Мари Дарлинг, Канбера, Сиднеј...

Активности, методи и наставни средства: -Набљудување и користење на физичката карта на Австралија; -користење на географската карта и Google Earth за визуелно согледување на релјефот и бреговата линија на континентот; -воочување на географската распространетост на климатско-вегетациски зони во Австралија, -изработка на климатско-вегетациона и стопанска карта на Австралија; -користење на тематска карта за демографските одлики на Австралија;

Примена на ИКТ: -Користење на Google Maps Labs и Google Planimeter за мерење должини и површини во Австралија; -Провери колку запамти на интернет страницата: Australia States, Territories and Capitals Map Quiz

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Каква е географската положба на Австралија? -Кој е нејзин главен град? -Од каде потекнува нејзиното име? -Како се викаат Австралиските домородци ? -Кои две животни се наоѓаат на нејзиниот државен грб? Кој морепловец е најзаслужен за нејзината колонизација? -Со кои минерални суровини е богата Австралија?

2час:“Океанија-Географски одлики” Цели: ученикот/ученичката -да се стекне со основните познавања за природно географските одлики на Океанија; -да се здобие со основни познавања за демографските и стопанските карактеристики на овој дел од светот; -да научи за поделбата на Океанија на островски групи;

Корелација: -Биологија, Климатологија Поими: -Океанија, Меланезија, Микронезија, Полинезија, Нов Зеланд, корали..

Активности, методи и наставни средства: - разгледување на тематската карта за регионалната поделба на Океанија; -разговор со учениците за географската положба и природните, демографските и стопанските одлики на Океанија; -посета на интернет страни за пребарување на податоци и симнување на слики и мапи поврзани со Океанија; -визуелно согледување на локациите на државите од Океанија преку Google Earth или Wikimapia;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Како се дели Океанија? -Кои острови ги сочинуваат: Меланезија, Микронезија и Полинезија? -Која држава се смета за економски најразвиена во Океанија? -Кој климатски тип преовладува во овој дел на светот? -Која птица со име на едно овошје претставува национална знаменитост на Нов Зеланд? -Кој народ во Нов Зеланд се пандан на Абориџините од Австралија? -Кои битни напоредници и меридијани поминуваат низ Океанија? *Кои држави во Океанија први во светот ја дочекуваат Новата Година? *Одговорот ќе го пронајдeте на интернет страницата: http://hr.wikipedia.org/wiki/Vremenska_zona#Popis_vremenskih_zona

3час:“Регионална поделба и преглед по држави” Цели: ученикот/ученичката -да се запознае со регионалната поделба на Австралија и Океанија; -да умее на физичката карта на Океанија да ги препознава државите; -да знаат да се ориентираат со помош на екваторот и на датумската граница односно 1800 меридијан; -да применуваат ИКТ на самиот час;

Корелација: -Математичка Географија, Странски јазици, Поими: -Вануату, Нова Каледонија, Папуа Нова Гвинеја, Рапа Нуи, Тонга, Фиџи..

Активности, методи и наставни средства: -визуелно согледување на тематската карта со регионалната поделба на Океанија; -користење на Google Earth, Wikimapia, Encarta и др.за брзо лоцирање на државите и островските групи; -посета на интернет страници за пронаоѓање на податоци за државите; -разговор со учениците за занимливостите со кои се одликуваат некои од овие островски држави; -изработка на албум со слики и пејсажи од некои локации во Океанија симнати од интернет;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Која е најголема држава по површина и население во Океанија? -Која држава е најмала во Океанија и е единствена која нема главен град? -На која островска група припаѓа атолот Бора Бора и островот Тахити? -На кој остров се наоѓаат големите камени статуи? -Според кои острови е наречен дводелниот женски костим за капење? -Во близина на кои острови се наоѓа најголемата морска длабочина? -Во која држава се наоѓа највисокиот врв во Австралија и Океанија? *Проверете колку сте ја запамтиле локацијата на државите од Океанија на интернет страницата: Australia and Oceania Map Quiz! *Дознај кога денешните независни држави од Океанија стекнале независност на интернет страницата: http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_by_statehood#Oceania

4час:“Повторување и Формативно оценување за Австралија и Океанија” Цели: ученикот/ученичката -да се утврдат знаењата за континентот Австралија со Океанија; -дали умеат на карта да ги лоцираат најважните географски објекти од Австралија и државите и островите во Океанија; -дали знаат да направат споредба помеѓу островските групи; -дали ги сфатиле причините за економската развиеност на државите како Австралија и Нов Зеланд;

Активности, методи и наставни средства: -усна презентација на учениците; -демонстрација на физичката и тематските карти на Австралија и Океанија; -презентирање на проект за флората и фауната на Австралија; -презентација на изработен албум со познати туристички локалитети во Океанија; -решавање на краток контролен тест по електронски пат преку K-educa; -пополнување на неми карти со државите од Океанија на самиот час; -проверка на домашната работа во немите карти;

5час:“Објективно вреднување - Тест” Цели: ученикот/ученичката -да се утврди материјалот од 4,5,6 и 7 тема кои се однесуваат на континентите Северна и Јужна Америка, како и на Австралија со Океанија; -да се утврди способноста за географска ориентација при решавањето на тестот во кој има и неми карти кои треба да се пополнат; -да се провери колку учениците можат логички да расудуваат во услови кога имаат ограничен временски рок за решавање на тестот;

Наставни Теми: 1.Природно Географски карактеристики на Северна Америка; 2.Природно Географски карактеристики на Јужна Америка; 3.Население и Регионална поделба на Америка; 4.Географски карактеристики на Австралија со Океанија;

Претходна подготовка на материјали и наставни средства: -За тестирање ќе се користат листови хартија со напишани прашања(15), вметнати неми карти со означени географски објекти и графикони со задолжително истакната бодовна листа за секое прашање и секоја оцена;


Тема бр.8 ПОЛАРНИ ОБЛАСТИ (3 наставни часови)

РЕД.


БР.

1

Арктик(Северен Пол)Географски карактеристики

2 Антарктик(Јужен Пол)-

Географски карактеристики

3

Повторување и формативно оценување

ВРЕМЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈА Април 2014 година

Мај 2014 година


Карта на Арктик со означена јулска изотерма(100ц)

Американска нуклеарна подморница на Северниот Пол (2004г.)

Роберт Едвин Пери

Robert Edwin Peary

Роалд Амундсен Roald Engelbregt Gravning Amundsen

Карта на Антарктик

Знакот на Јужниот Пол Во позадина се гледа истражувачкиот центар “Амундсен-Скот”

1час:“Арктик (Северен Пол) Географски карактеристики” Цели: ученикот/ученичката -да знае да ги именува поимите Арктик и Северен Пол; -да се запознаат со географската положба на Арктикот; -да ги дефинира границите на Арктикот во однос на температурата, вегетацијата и географската широчина; -да умее да прави компарација на Арктикот со Антарктикот; -да ги разбере причините за екстремно студените климатски услови во тој дел на светот; -да се запознае со флората и фауната на Арктикот; -да изведува заклучок за можностите за населување на Арктикот;

Корелација: -Биологија, Физика, Хемија Поими: -Арктик, Поларна мечка, Ескими, Ирваси, Роберт Пири... Активности, методи и наставни средства: -демонстрација на најважните географски објекти на физичката карта на Арктикот и светот; -користење на географска карта, Google Earth, Wikimapia и Encarta за визуелно согледување на северната поларна област; -пребарување на интернет за пронаоѓање на податоци за климатските и вегетациските карактеристики на Арктикот и анализа на истите; -разговор со учениците за истражувачките експедиции за освојување на северниот пол;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Што претставува Арктикот? -Дали е континент? -Колкава површина зафаќа Арктичката регија и кои делови ги опфаќа? -Каква е населеноста и кои народи живеат таму? -Што ја сочинува флората и фауната на Арктикот? -Какви климатски услови владеат во таа поларна област -Како се вика првиот истражувач кој стигнал на Северниот Пол? *Симни ја картата (сликата) од долунаведената интернет страница и одреди и запиши кои острови, полуострови, заливи и мориња се наоѓаат во рамките на јулската изотерма од 10 0ц.! *http://www.geographicguide.net/pictures/arctic/arctic-map.gif

2час:“Антарктик (Јужен Пол) Географски карактеристики” Цели: ученикот/ученичката -да знае да ги именува поимите Антарктик и Јужен Пол; -да се запознаат со географската положба на Антарктикот; -да ги дефинира границите на Антарктикот во однос на географската широчина и оддалеченоста од другите континенти; -да умее да прави компарација на Антарктикот со Арктикот; -да ги разбере причините за екстремно студените климатски услови во тој дел на светот; -да се запознае со флората* и фауната на Антарктикот; -да изведува заклучок за можностите за населување на Антарктикот;

Корелација: -Биологија, Физика, Хемија Поими: -Антарктик, пингвини, Роалд Амундсен, Албатрос, Син кит... Активности, методи и наставни средства: -демонстрација на најважните географски објекти на физичката карта на Антарктикот и светот; -користење на географска карта, Google Earth, Wikimapia и Encarta за визуелно согледување на јужната поларна област; -пребарување на интернет за пронаоѓање на податоци за климатските и вегетациските карактеристики на Антарктикот и анализа на истите; -разговор со учениците за истражувачките експедиции за освојување на јужниот пол како и за истражувањата што се вршат денес за климата и богатството со минерални суровини на целиот континент;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Каде се наоѓа Антарктикот? -Кој и кога стигнал прв на Јужниот Пол? -Каква е климата таму и зошто? -Колку изнесува најниската температура измерена таму а воедно и на целата наша планета? -Кој е највисок врв? -Колку изнесува просечната надморска површина и висина на снегот? -Кои животни се карактеристични за бреговите на Антарктикот? -Дали има постојани жители на Антарктикот? -Со што се занимава населението кое претстојува таму? *Истражувај и дознај чии се истражувачките станици што се лоцирани на Антарктикот и што истражуваат тие? -Види на *Antarctica !

3час:“Повторување и Формативно оценување за Поларни oбласти” Цели: ученикот/ученичката -да се утврдат знаењата за Поларните области; дали умеат на карта да ги лоцираат најважните географски објекти на Арктикот и Антарктикот; -дали ги разбрале разликите помеѓу двете поларни области; -дали го сфатиле значењето на овие подрачја за животот на на нашата планета;

Активности, методи и наставни средства: -усна презентација на учениците; -демонстрација на физичката и тематските карти на светот, Антарктик и Арктик; -презентирање на проект за истражувањето на Поларните области; -презентација на изработен албум со специфичните видови на животни кои се застапени на Арктикот и Антарктикот; -проверка на домашната работа во немите карти;

Примена на ИКТ: -решавање на краток контролен тест по електронски пат преку K-educa; -проверка на знаењата за Антарктик и Арктик на интернет страниците со географски квизови: http://www.coolantarctica.com/schools/quiz/antarctica_quiz_1.htm http://arcticstudies.pbworks.com/w/page/13623288/Circumpolar-Map-Quiz

http://library.thinkquest.org/CR0215022/quiz.htm http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_research_stations_in_Antarctica

Tематско процесно развојно планирање за реализација на наставната програма по географија за VIII одделение за учебната 2013/14 година

Тема бр.9 ЕЛЕМЕНТИ НА ЖИВОТНАТА СРЕДИНА (10 наставни часови)

РЕД.


БР.

1

Природни елементи на Животната средина

2

Антропогени елементи на Животната средина (Население, Населби, Стопанство)

(воздух, вода, почва, флора и фауна)

ВРЕМЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈА Мај 2014 година


Мај

3

Повторување и Формативно оценување

4

Загадување на воздухот

5

Загадување на водата

6


7

Загадување на земјиштето

8

Загадување и загрозување на Растителниот и Животинскиот свет

2014 година

9


Јуни

10

Систематизација на Темата

2014 година




Јуни 2014 година

Јуни

2014 година

Јуни 2014 година

Број на жители по држави во светот

Густина на населеност по држави во светот

Елементи на Животната средина

1час:“Природни елементи на

Животната средина” Цели: ученикот/ученичката -да се оспособи за препознавање на природните елементи на животната средина; -да научи за нивните основни карактеристики; -да го сфати значењетона природните елементи за животот на луѓето; -да научи за распространетоста на природните елементи на животната средина; -да ја сфати разликата помеѓу природните и антропогените елементи на животната средина;

Корелација: -Биологија, Хемија, Физика Поими: -Деградација,заштита, биодиверзитет, кислород, водород, фотосинтеза, фосилни горива, литосфера, хидросфера, атмосфера...

Активности, методи и наставни средства: -набљудување на животната средина со сите елементи; -изработка на колекции од различни видови почви; -опишување на растителниот и животинскиот свет во местото на живеење и примери од други области и континенти; -пребарување на интернет страници во потрага за податоци за застапеноста на воздухот, водите, почвите, флората и фауната; -користење на Impress или Power point за презентација на разни почви, растенија и животни;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Кои се природни елементи на животната средина? -Што е тоа воздух? -Какво е неговото значење? -Од што се состои водата? -Зошто е важна и каде таа се среќава? -Што се почви, како настануваат и зошто се тие важни? -Како се нарекуваат со заедничко име растенијата и животните?

Интеграција со еколошкото образование Еко стандард: Заштеда на вода -Формирање на еко патроли составени од ученици вклучени во реализацијата на точките за акција кои ќе го следат, надгледуваат и контролираат процесот на имплементација на овие активности; Датум: 29, 04, 2014 год.

2час:“Антропогени елементи на Животната средина”

Цели: ученикот/ученичката -да знае да ги набројува антропогените елементи; -да научи за демографските карактеристики на населението; -да умее на картата на светот да ги покажува земјите и регионите кои се истакнуваат според бројот на жители и густината на населеност; -да научат за терминот населби и да ја разберат разликата помеѓу градските, селските и дргите видови на населби; -да го научат терминот стопанство и поделбата на стопански гранки;

Корелација: -Демогеографија, Социјална географија Поими: -Екумена, Густина на населеност и Природен прираст, примарни, секундарни и терцијарни дејности, урбанизација...

Активности, методи и наставни средства: -прибирање на податоци за демографските одлики на населението од Заводот на статистика или од интернет; -изработка на слајдови во Impress од разни урбани и рурални населби; -разгледување на тематски карти за стопанските гранки; -демонстрација на географската карта на светот на најнаселените места;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Наброј ги Антропогените елементи на животната средина? -Што е Екумена? - Дали нејзините граници се постојани? -Колку население денес живее на нашата планета? -Кои се најгусто а кои најретконаселени подрачја во светот? -Што се тоа населби, како се поделени и според што тие с е разликуваат? -Какви последици има од Урбанизацијата и Индустријализацијата? -На кои дејности и гранки е поделено Стопанството? *Пронајди ги на интернет долунапишаните страници и напиши местата до каде се протега екумената односно субекумената! *http://en.wikipedia.org/wiki/Southernmost_cities_and_towns#Southernmost_city *http://en.wikipedia.org/wiki/Northernmost_cities_and_towns *http://en.wikipedia.org/wiki/Northernmost_settlements *http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_capital_cities_by_altitude *http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_highest_towns_by_country

3час:“Повторување и Формативно оценување за Елементи на Животната средина”

Цели: ученикот/ученичката -да се утврдат знаењата за Елементите на Животната средина; -да се провери колку учениците го разбрале значењето на тие елементи; -дали знаат на карта да ги лоцираат подрачјата кои се издвојуваат според некои демографски карактеристики; -да утврди дали умеат брзо и точно да пребаруваат на интернет;

Активности, методи и наставни средства: -усна презентација на стекнатите знаења за природните елементи; -демонстрација на физичката и тематските карти на светот; -презентација преку Impress или Power point; -решавање на контролен тест преку програмата K-educa; -препознавање на почви, растенија и животни преку фотографии; -Провери колку си научил за двете наставни содржини на квизовите на долунапишаните интернет страници! *http://www.epa.state.il.us/kids/fun-stuff/index.html *http://www.softschools.com/quizzes/science/soil/quiz361.html *http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_by_population *List of countries by population density *http://www.worldatlas.com/geoquiz/thelist.htm

4час:“Загадување и заштита на Животната средина -Загадување на Воздухот” Цели:

ученикот/ученичката -да се сфати значењето на воздухот за животот на Земјата; -да ги препознава изворите и облиците на загадување на воздухот; -да научи како настанува смогот; -да знае какви мерки треба да се преземат за заштита на воздухот од загадување; -да се развие еколошка свест кај учениците;

Корелација: -Биологија, Хемија, Физика, Екологија Поими: -Аерополуција(Air Pollution) или загадување на воздухот, смог, филтри, емисии на гасови, сулфур диоксид, озон, јаглероден моноксид...

Активности, методи и наставни средства: -прибирање на податоци од интернет за глобалното затоплување и загревање на воздухот; -симнување на содржината на договорот од Кјото со кој се регулираат начините за заштита на воздухот од загадување; -изработка на постер со слики на разните видови на загадувачи на воздухот; -разговор со учениците за видовите на загадување на воздухот, како и за последиците врз здравјето на луѓето; -посета на интернет страниците од wikipedia: Global Warming или Глобално затоплување, Air Pollutin, Kyoto protocol...

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Кои се природни а кои антропогени загадувачи на воздухот? -Кои се најопасни материи со кои се загадува воздухот? -Што е смог и како настанува? -Какви мерки треба да се преземаат за заштита на воздухот? *За најголемата катастрофа настаната со хаваријата на Нуклеарната централа во Чернобил прочитај на интернет страницата: *Chernobyl Disaster или Чернобилска несреќа

5час:“Загадување на Водата” Цели: ученикот/ученичката -да се потсетат и научат за агрeгатните состојби на водата;

-да се сфати значењето на водите за животот на луѓето; -да ги препознава изворите и видовите на загадување на водата; -да знае какви мерки треба да се преземат за заштита на водите од загадување; -да се запознаат со најзагадените реки во светот; -да се развие еколошка свест кај учениците;

Корелација: -Биологија, Хемија, Физика, Екологија Поими: -Агрегатна состојба, радиоактивност, екосистеми, бактерии, вируси, Water Pollution...

Активности, методи и наставни средства: -прибирање на податоци од интернет за загадувањето и заштитата на водите; -изработка на постер со слики на разните видови на загадувачи на реките, езерата,морињата и другите води; -разговор со учениците за видовите на загадување на водите, како и за последиците врз здравјето на луѓето; -симнување на содржината на договорот од Кјото со кој се регулираат начините за заштита на водите од загадување; -посета на интернет страниците од wikipedia: *Water pollution, Oil spills, List of Oil spills, Marine pollution.... *http://www.unwater.org/downloads/worldstop10riversatriskfinalmarch13_1.pdf

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Што е водата и во каква агрегатна состојба се среќава? -Во однос на отпадните материи какво може да биде загадувањето? -Колкав дел од водите се со сладок вкус? -Како се манифестираат физичкото, хемиското и биолошкото загадување на водите; -Кои мерки треба да се преземат за заштита на водите; *На долунапишаните страници откриј како се пречистуваат отпадните води во пречистителните станици! *Sewage treatment: http://en.wikipedia.org/wiki/Sewage_treatment *Обработка на отпадни води *Системи за обраду отпадних вода

6час:“Повторување и Формативно оценување Загадување на Воздухот и Водата”

Цели: ученикот/ученичката -да се утврдат знаењата за загадувањето на воздухот и водите како и мерките за нивната заштита; -да утврди дали умеат брзо и точно да пребаруваат на интернет; -дали го сфатиле значењето од заштитата на овие важни природни елементи; -дали знаат да ги класифицираат видовите и изворите на загадување на водите и воздухот;

Активности, методи и наставни средства: -усна презентација на стекнатите знаења за загадувањето и заштитата на водите и воздухот; -демонстрација на физичката карта на светот на најголемите еколошки катастрофи поврзани со аеро и хидрополуцијата; -презентација на слики и графикони преку Impress или Power point; -решавање на контролен тест преку програмата K-educa; -Провери колку си научил за двете наставни содржини на квизовите на долунапишаните интернет страници! Pollution Quiz - National Geographic * *Water Pollution Quiz *http://www.quizmoz.com/quizzes/Earth-Science-Quizzes/a/Air-Pollution-Quiz.asp

-Пресметај колку трошиш вода на ден со помош на калкулаторот на интернет страниците! *http://www.csgnetwork.com/waterusagecalc.html *https://www.ywsonline.co.uk/internet/CCD.nsf/nwuc?openform

7час:“Загадување на Земјиштето” Цели:

ученикот/ученичката -да научи за одликите и значењето на земјиштето односно почвите за животот на луѓето: -да се запознае со начините на деградирање и загадување на почвите од страна на природата a уште повеќе од страна на човекот; -да научат какви мерки треба да се преземат за спречување на загадувањето и намалувањето на почвените површини; -да се оспособат за пребарување на интернет; -развивање на еколошка свест кај учениците;

Корелација: -Хемија, Екологија, Биологија Поими: - Почви, ерозија, јаловина, контаминација, рециклирање, Soil Contamination (Pollution)..

Активности, методи и наставни средства: - разговор со учениците за причините за намалувањето, деградирањето и загадувањето на почвите; -презентација на слики од загадени и деградирани почви од различни причини преку програмата Impress или Power Point; -пребарување на податоци преку интернет за загадувањето и заштитата на почвите односно земјиштето;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Што се почви и за што се користат? -Од што зависи нивната плодност? -Како по природен пат се намалуваат површините под почви? -Како се врши антропогено загрозување и загадување на почвите? -Какви мерки се преземаат за заштита на земјиштето? -Каде во близина имаме депонија за исфрлање на цврст отпад? -Колкаво време е потребно за распаѓање на производите од цврст материјал? *Одговорите ќе ги најдете на долунапишаните интернет страници! *http://www.keepathenslimestonebeautiful.com/disintegration-time-table.html *Time decomposition of solid waste *Litter decomposition *http://www.thegoodhuman.com/2008/04/23/how-long-does-litter-take-to- disintegrate/

Интеграција со еколошкото образование Еко стандард: Загадување на земјиштето -Формирање на групи од ученици вклучени во реализацијата на точките за

акција кои ќе го истражуваат кои се најголеми и најштетни загадувачи на земјиштето, колкав период им е потребен за нивното распаѓање кои се последиците од тоа и кои мерки треба да се преземат за заштита на земјиштето;

Колкаво време е потребно за распаѓање на производите од цврст материјал? http://www.keepathenslimestonebeautiful.com/disintegration-time-table.html http://thegoodhuman.com/2008/04/23/how-long-does-litter-take-to-disintegrate/

Датум: 22, 05, 2014 год.

8час:“Загадување и загрозување на Растителниот и Животинскио свет”

Цели: ученикот/ученичката -да научат учениците колку е важно да се сочува растителниот и животинскиот свет од деградирање, загадување и уништување; -да се запознаат со примерите на уништување на шумските комплекси; -да ги научат начините на кои се загрозува животинскиот свет; -да сфатат какви мерки треба да се преземат за заштита на растенијата и животните; -развивање на еколошка свест кај учениците;

Корелација: -Биологија, Хемија, Екологија Поими: -Ареал, инфраструктура, Обезшумување(Deforestation)... Активности, методи и наставни средства: - разговор со учениците за причините за намалувањето, деградирањето и загадувањето на шумите како и живеалиштата на многу животински видови во светот; -пребарување на податоци преку интернет за загадувањето и заштитата на растителниот свет како и за загрозените и истребените животински видови; -презентација на слики од уништени шумски комплекси и загрозени животни преку програмата Impress или Power Point;

Проверка и примена на знаењето за наставната содржина: -Како се загрозува и загадува растителниот свет? -За што се искористуваат шумите? -Како човекот директно и индиректно го загрозува животинскиот свет? -Со какви мерки се заштитуваат растенијата и животните од уништување и истребување? *Отвори ги долунапишаните страници и дознај имиња на истребени и загрозени животински и растителни видови како и за државите каде најмногу се уништуваат шумите и начинот како се прави тоа! *List of extinct species(animals, birds, mammals, plants) *Endangared species *Deforestation *http://rainforests.mongabay.com/deforestation_alpha.html *Top ten countries with the highest deforestation rate | Free Quiz .

9час:“Повторување и Формативно оценување за загадување на Земјиштето, Растителниот и Животинскиот свет”

Цели: ученикот/ученичката -да се утврдат знаењата за загадувањето на земјиштето, растителниот и животинскиот свет како и мерките за нивната заштита; -да се утврди дали умеат да пребаруваат на интернет; -дали го сфатиле значењето од заштитата на овие природни елементи важни за опстанокот на живототна нашата планета; -дали знаат да ги класифицираат видовите и начините на загадување и загрозување на почвите, растителниот и животинскиот свет;

Активности, методи и наставни средства: -усна презентација на стекнатите знаења за загадувањето, загрозувањето и заштитата на почвите, растенијата и животните; -демонстрација на физичката карта на светот на најголемите еколошки катастрофи поврзани со загадувањето на почвите и уништувањето на шумските комплекси; -презентација на слики и графикони преку Impress или Power point; -решавање на контролен тест преку програмата K-educa; -прегледување на домашните работи; -Провери го твоето знаење за овие две наставни содржини со географските квизови на следните интернет страници !

*Endangered Species Quiz * *Endangered and Extinct Animals Quiz *Deforestation quiz

10час:“Систематизација на постигањата на наставната тема”

1.ПИШУВАЊЕ на ЕСЕЈ -Времетраење: 10 минути -Препорачани теми: * “Разумна потрошувачка на водата за пиење “ * “Природата ни враќа за неправилното складирање на на цврстиот отпад“ * “Ерупцијата на Исландскиот вулкан ''Eyjafjallajökull'' не потсети колку сме немоќни во однос на природата“ * “Штетните последици од Урбанизацијата“

2.Забележи какви ќе бидат последиците по животот и опстанокот на нашата планета Земја ако не преземеме вистински мерки за нејзина заштита! -Времетраење: 10 минути



Средства и постапки за вреднување и оценување на постигнувањата на учениците

Формативно оценување: ►Усна повратна информација

►Наставни листови за проверка ►Пополнување на работни листови ►Домашна работа ►Внесување во неми контурни карти ►Тестирање преку програмата K-educa ►Маркирање на објекти на географска карта со самолепливи листови или на Google Earth ►Демонстрација на карта,глобус,атлас,цртеж ►Контролна работа со бодовна листа

Сумативно оценување: ►Усна презентација

►Демонстрација на карта и глобус ►Тестови на знаења со задолжителна бодовна листа

Цели на наставата за VIII одделение >> Ученикот/ ученичката <<

-Да стекнува знаења за географската положба на континетите Африка, Северна и Јужна Америка, Австралија со Океанија, Антарктик како и за Арктикот; -Да научат за релјефот, климата, хидрографијата, растителниот и да за животински свет на г.н области;

−Да се запознае со главните демографски одлики на Африка, Северна и Јужна Америка, Австралија со Океанија;

−Да ја научи регионалната поделба на истите континети; -Да стекнува знаења за природните и демографските одлики на региите во Африка (Северна, Источна, Западна, Централна и Јужна) и во Австралија со Океанија;

−Да научи за државите кои припаѓаат на горенаведените региони од континетите;

−Да ги свати економско-географските одлики на истите региони; −Да стекне основни географски знаења за поларните области Арктик и Антарктик;

−Да ги покажува на карта главните природно географски објекти од изучуваните континети;

−Да ги селектира издвојува стопански најразвиени делови на континетите;

−Да стекнува знаења за основните природни елементи што ја сочинуваат животната средина на човекот: вода, воздух, почва флора и фауна; -Да знае да ги наброи и објасни антропогените елементи (население, населби, стопанство); -Да научи за загадување и мерките за заштита на животната средина;

П Л А Н

Planiranje Za 8 Odd Osmoletka

Recommend Documents