Planificación y Programación de Unidades de ARTE- 2017

I.E. 15306 PECHUQUIZ FRIASS - AYABAC FRIA AYABACA A PROGRAMACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA I

DATOS IN INFORMATIVOS

1 2 3 4 5 6

II

UGEL INSTITUC. EDUCATIVA NIVEL GRADO A!O ESCOLAR PRO PRO#ES #ESOR RESP ESPONSALE

: : : : : :

CHULUCANAS “15306” SECUNDARIA. PRIMERO.SECCIÓN “A”, “” 201". OSCA SCAR EDUARDO AL#ARO ARO NA$UICHE

DESCRIPCIÓN GE GENERAL.

Los estudiantes del primer grado de Educación Educación Secundaria Secundaria desarrollarán desarrollarán las competencias competencias artísticas en artes visuales, visuales, música, danza y teatro a partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato, estas se alcanzarán al término del VI ciclo !ara este grado, sin em"argo, se "uscará que los estudiantes tengan como #nalidad desarrollar la

sensi"ilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras $demás les "rinda oportunidades en las que e%prese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante di&erentes e%presiones e%presiones artísticas como la música, el teatro, la danza y las artes visuales 'rinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos lengua(es artísticos para e%presar con li"ertad sus percepciones so"re la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equili"rio a&ectivo y un desarrollo a&ectivo y un desarrollo creativo y lúdico para trans&ormar su propio ser y actuar con li"ertad, equidad y (usticia que conlleva a la trans&ormación de la cultura en su conte%to

III III

MATR MATRIZ IZ DE LA PROG PROGRA RAMA MACI CIÓN ÓN ANU ANUAL. AL. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA.

Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos `para la realización artística, respetando las normas de convivencia.

Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su medio, identificándose con ellas.

UNIDAD(SITUACIÓN SIGNIFICATIV SIGNIFICATIVA. A. SITUACIÓN SIGNIFICATIV SIGNIFICATIVA. A. -M&8( 9 '%-'9') &%-(9. *C()%&  7&8( )&%/( 7&'( 7;'&)/& *8( )'&9 & -(7&)%'<) 9&-/(.

DURACIÓN !" DURACIÓN #!#$%"!#&

)*I+$+SI-)$.I/* SI0*I1I.$-IV SI0 *I1I.$-IV$ $ UNIDAD I

> ( 8 0 ; ' : & . :  % 1  0 / - ' ) ' ) 2 = /  ' 9 2 A

Expr Expres esan ando do emoc emocio ione nes s a tra tra!s !s de "a pint#ra$ nos or%ani&amos ' esta("ecemos normas de coniencias.

DURACIÓN !" #!#$%"!#& 10 %&%'()&%

CAMPOS TEM'TICOS  '  9 ) & & ' / 1  ) 9 ( & - . : 1 9  / %  & ) = 1 6 - ' &  & ; 1 / :   7   ' % & )  1 / 2 1 ? ( E 2 7 '

Siente la necesidad de e%presar su creatividad artí artíst stic ica a util utiliz izan ando do dive divers rsos os elem elemen ento tos s y técnicas técnicas respetando respetando el equili"rio equili"rio ecológico a & / ) partir partir de sus propi propias as vivenc vivencias ias y desar desarrol rollo lo 10 %&%'()&%  ' U"$)*) I personal E%presando emociones a través de la

UNIDAD II + + pintura *os organizamos y 10 %&%'()&% + Perci(iendo "os sonidos m#sica"es$ "eemos esta"lecemos normas de convivencias ' co U"$)*) mpIIrendemos en #n am(iente !erci"i !erci"iendo endo los sonidos sonidos musicales musicales 10 %&%'()&% + + + sa"#da("e. Leem Leemos os y comp compre rend ndem emos os en un Interpreta música clásica y moderna e%presando am"iente saluda"le sentimiento sentimU"$)*) ientos emociones &ortalecie &ortaleciendo ndo una IIIs y emociones 10 %&%'()&% .omposic .omposición ión de movimien movi mientos tosa en las de + una + + 10 %&%'()&% conciencia lectora partir la cual 2ace danzas !articipamos !articipamos en el cuidado del valoración de la música y la lectura como &orma medio am"iente cultural, cultural, e%pr &ormativa me(orando me(orando la U"$)*)e%presiva IV esiva y &ormativa + + + 5uego comprensión dramático e deimprovisación improvisa te%tosción @ %&%'()&% +emostra +emostramos mos III nuestra nuestra capacida capacidad d y UNIDAD actit actitude udes s en nuest nuestra ra conviv convivenc encia ia escolar

PRODUCTOS

+

+

+

+

3.omposiciones pictóricas 34ateriales plásticos 3$udiovisual, Video arte 3 'idimensional y tridimensional

3E%posición de di"u(os y pinturas

3 4ateriales audiovisuales 3Signos musicales + + + 3Lectura y escritura musical

3Lectura y escritura musical +3Interpretación + + de canciones

*V(+  -)/(. +

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3Espacio, movimientos y tiempo 3 .oordinación + + motriz +

*C&(, -(&(  &%/'7&)/

3E(ecución de danzas + 3.oreogra&ías

III III








> ( 8 0 ; ' : & . :  % 1  0 / ) ' ' ) 2 = /  ' 9 2 A


DURACIÓN !" #!#$%"!#& 10 %&%'()&%




Comp Compos osic ici) i)n n de moi moimi mien ento tos s en "as "as dan&as dan&as$$ partic participa ipamos mos en e" c#idad c#idado o de" de" 0@ %&%'()&% medioam(iente. Valora el aspecto cultural, e%presivo y &ormativo de las danzas locales, regionales, nacionales y mundiales identi#cándose con ellas como parte de su cultura en un am"iente de armonía con los que lo rodean

UNIDAD IV

PRODUCTOS

+

+

+

+





*V(+  -)/(. +

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


*C&(, -(&(  &%/'7&)/

3E(ecución de danzas 3.oreogra&ías +

 3Escenario dramático 3Escenas 3+ramas 3Li"retos 3$ctores 3Escenogra&ías

3+ramatizaciones 31ono mímicas

*#e%o dram+tico dram+tico e improisaci)n$ improisaci)n$ demostramos n#estra capacidad ' actit#des en n#estra coniencia esco"ar. 6ealiz ealiza a (ueg (uegos os dram dramát átic icos os de su ento entorn rno o utilizando su cuerpo como instrumento principal promoviendo la cultura teatral con los demás me(orando su &ormación personal y social en un am"iente de armonía

I,

,-NCULO CON OTRA /REA.

)nidad I -iene como propósito generar espacios de aprendiza(e donde los estudiantes desarrollen las competencias artísticas y culturales que les permitan e%plicar la variedad e%istente de técnicas en el di"u(o y la pintura, realizando procesos de aprendiza(es signi#cativos para la o"tención de composicione composiciones s pictóricas pictóricas relacionándos relacionándose e con su entorno entorno Estos espacios de aprendiza aprendiza(e (e permiten permiten la articulació articulación n con el área curricular curricular de 4atemática, en la que se aplicarán conocimientos so"re &ormas y volumen de las #guras geométricas, y con el área curricular de .omunicación, donde tra"a(arán di&erentes estrategias de producción de te%tos que permitan dar a conocer los aprendiza(es adquiridos )nidad II Se "usca desarrollar en los estudiantes las competencias artísticas musicales en las que se generarán espacios de aprendiza(e para e%plicar e%plicar las característic características as de la variedad de voces para el canto, canto, la lectura y escritura escritura musical musical Estos espacios espacios de aprendiz aprendiza(e a(e permiten permiten la articulación con el área curricular de .omunicación a través de la diversidad de te%tos de di&erente procedencia en los que utilizarán distintas estrategia estrategias s para la identi#cación identi#cación de ideas temáticas temáticas y su"temas su"temas que permitirán permitirán comprende comprenderr la in&ormación in&ormación proporcio proporcionada7 nada7 y desde desde el área curricular de .iudadanía, se tra"a(arán las relaciones interculturales interculturales con el #n de enriquecer los puntos de vista y &ortalecer la identidad

III III








> ( 8 0 ; ' : & . :  % 1  0 / ) ' ' ) 2 = /  ' 9 2 A


DURACIÓN !" #!#$%"!#& 10 %&%'()&%




Comp Compos osic ici) i)n n de moi moimi mien ento tos s en "as "as dan&as dan&as$$ partic participa ipamos mos en e" c#idad c#idado o de" de" 0@ %&%'()&% medioam(iente. Valora el aspecto cultural, e%presivo y &ormativo de las danzas locales, regionales, nacionales y mundiales identi#cándose con ellas como parte de su cultura en un am"iente de armonía con los que lo rodean

UNIDAD IV

PRODUCTOS

+

+

+

+





*V(+  -)/(. +

+

+

+

+

+

+

+

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+

+


*C&(, -(&(  &%/'7&)/

3E(ecución de danzas 3.oreogra&ías +




I,



Comp Compos osic ici) i)n n de moi moimi mien ento tos s en "as "as dan&as dan&as$$ partic participa ipamos mos en e" c#idad c#idado o de" de" 0@ %&%'()&% medioam(iente.


Valora el aspecto cultural, e%presivo y &ormativo de las danzas locales, regionales, nacionales y mundiales identi#cándose con ellas como parte de su cultura en un am"iente de armonía con los que lo rodean

UNIDAD IV



I,



)nidad III 'usca movilizar las competencias artísticas en los estudiantes durante la práctica de las danzas de su entorno y de las di&erentes regiones regiones del !erú que se vincula, asimismo, asimismo, con las competencia competencias s del área de educación educación &ísica con driles, en la aplicación aplicación de estrategia estrategias s de e%presión corporal )nidad )nidad IV -iene como propósito que los estudiante estudiantes s despliegue desplieguen n sus capacidades capacidades para desarrollar desarrollar el arte dramático dramático con temas so"re los &enómenos climáticos de su entorno y que "usquen soluciones tecnológicas a los pro"lemas presentados Esta unidad se relaciona con el área curricular de .iudadanía, en la que se generarán espacios de aprendiza(e, al proponer acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deli"eración

,

,I

PRODUCTO AN ANUAL IM IMPORTANTE E%posición de di"u(o y pintura con temas para el cuidado y conservación del medio am"iente de nuestro entorno !resentación de la música a través del canto en actividades &estivas realizadas por la IE E(ecución de danzas modernas y &ol8lóricas de la costa sierra sierra y selva del !erú &ortaleciendo nuestra identidad 6epresentaciones 6epresentaciones dramáticas realizando li"retos de sus propias vivencias en armonía y cuidado del medio am"iente 6epresentaciones 6epresentaciones dramáticas realizando li"retos de sus propias vivencias en armonía y cuidado del medio am"iente

MATERIALE 0 RECURO

- Pozo Arias, ac! "lises# Fascículos Auto instructivos de artes visuales, - Artes Plásticas Plásticas Ministerio de Educación., # $uzmán M. %eoncio %eoncio & Arte y Técnica - Artes Plásticas, Teatro, Teatro, Danzas y Música#Ministerio de Educación. # 'otelo (uertas, )ureo & Teatro Teatro Escolar y Juvenil *eoría y

de la pinturaPráctica!

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/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6

)nidad III 'usca movilizar las competencias artísticas en los estudiantes durante la práctica de las danzas de su entorno y de las di&erentes regiones regiones del !erú que se vincula, asimismo, asimismo, con las competencia competencias s del área de educación educación &ísica con driles, en la aplicación aplicación de estrategia estrategias s de e%presión corporal )nidad )nidad IV -iene como propósito que los estudiante estudiantes s despliegue desplieguen n sus capacidades capacidades para desarrollar desarrollar el arte dramático dramático con temas so"re los &enómenos climáticos de su entorno y que "usquen soluciones tecnológicas a los pro"lemas presentados Esta unidad se relaciona con el área curricular de .iudadanía, en la que se generarán espacios de aprendiza(e, al proponer acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deli"eración

,

,I

PRODUCTO AN ANUAL IM IMPORTANTE E%posición de di"u(o y pintura con temas para el cuidado y conservación del medio am"iente de nuestro entorno !resentación de la música a través del canto en actividades &estivas realizadas por la IE E(ecución de danzas modernas y &ol8lóricas de la costa sierra sierra y selva del !erú &ortaleciendo nuestra identidad 6epresentaciones 6epresentaciones dramáticas realizando li"retos de sus propias vivencias en armonía y cuidado del medio am"iente 6epresentaciones 6epresentaciones dramáticas realizando li"retos de sus propias vivencias en armonía y cuidado del medio am"iente


- Pozo Arias, ac! "lises# Fascículos Auto instructivos de artes visuales, - Artes Plásticas Plásticas Ministerio de Educación., # $uzmán M. %eoncio %eoncio & Arte y Técnica - Artes Plásticas, Teatro, Teatro, Danzas y Música#Ministerio de Educación. # 'otelo (uertas, )ureo & Teatro Teatro Escolar y Juvenil *eoría y

de la pinturaPráctica!

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PLANI1ICACIÓN DE LA UNIDAD DID/CTICA N2 3

TITULO DE LA UNIDAD

Expresando emociones a través de la pintra. Nos or!ani"amos # esta$lecemos normas de convivencias.

I.

DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUC. EDUCATIVA I.2. NIVEL I.3. GRADO I.4. A!O ESCOLAR I.5. DU D URACION 1.6. RESPONSALES II.

: : : : : :

“15306” SECUNDARIA PRIMERO: “A”, “” 201". 21 DE MARO AL2" DE MA>O. OSCAR E. AL#ARO NA$UICHE.

ITUACIÓN IGNI1ICATI,A.

Siente Siente la necesidad necesidad de e%presar e%presar su creatividad creatividad artística artística utilizando utilizando diversos elemen elementos tos y técnic técnicas as respe respetan tando do el equil equili"ri i"rio o ecológ ecológico ico a partir partir de sus


TITULO DE LA UNIDAD

Expresando emociones a través de la pintra. Nos or!ani"amos # esta$lecemos normas de convivencias.

I.

DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUC. EDUCATIVA I.2. NIVEL I.3. GRADO I.4. A!O ESCOLAR I.5. DU D URACION 1.6. RESPONSALES II.

: : : : : :

“15306” SECUNDARIA PRIMERO: “A”, “” 201". 21 DE MARO AL2" DE MA>O. OSCAR E. AL#ARO NA$UICHE.


Siente Siente la necesidad necesidad de e%presar e%presar su creatividad creatividad artística artística utilizando utilizando diversos elemen elementos tos y técnic técnicas as respe respetan tando do el equil equili"ri i"rio o ecológ ecológico ico a partir partir de sus propias vivencias y desarrollo personal El arte tiene como finalidad desarrollar la sensi+ilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además les +rinda oportunidades en las ue exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como las artes visuales. -rinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos lenguaes artísticos para expresar con li+ertad sus percepciones so+re la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un euili+rio afectivo y un desarrollo afectivo y un desarrollo creativo y l/dico para transformar su propio ser y actuar con li+ertad, euidad y usticia ue conlleva a la transformación de la cultura en su contexto

$demás de la situación signi#cativa propia p ropia del área, se considerarán las siguientes; ∗ ∗

∗

4e(orar la disciplina escolar escolar .onservar y me(orar me(orar nuestro nuestro medio am"iente7 las cuales cuales son son transversales al desarrollo de toda la programación 'a(o nivel de comprensión lectora7 que 2a sido priorizada para ser desarrollada durante el I 'imestre

III APRENDIZA*E EPERADO. COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

3Identi#ca los 3$plica técnicas de di"u(o y elementos visuales del pintura arte

3Identi#ca los colores "ásicos aplicándolos correctamente en sus composiciones artísticas y plásticas

36econoce la gama de 3E%presa sus emociones colores aplicándola mediante el di"u(o y la correctamente en sus pintura composiciones pictóricas

3Valora las artes visuales como una mani&estación cultural para su &ormación integral

3Emplea correctamente los di&erentes elementos constitutivos de las artes 3Valora el arte visual como parte de sus vivencias relacionándolas con su entorno

3.rea imágenes y situaciones de la naturaleza respetando el equili"rio ecológico

36ealiza sus composiciones pictóricas en &orma disciplinada y cooperativamente con sus compa
IIIIIIIIII III I,.ICAMPO TEM/TICO 3 3 3

.omposiciones pictóricas 4ateriales plásticos !rácticas dirigidas de di"u(o y pintura

,. PRODUCTO45 M/ IMPORTANTE45 3

PRODUCTO TANGI6LE. INTANGI6LE.

3

!ractica de di"u(o en 2o(as tama+emuestra solidaridad con sus compa4e(ora en las actitudes de estudiantes

3 3

7 PRODUCTO

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/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIII III ,I. ECUENCIA DE LA EIONE esi)n 3 ?@ 2orasA -ítulo; Est#dio de "as artes is#a"es.

esi)n 8 ?9 :oras5 T;t#"o< L;nea$ =orma ' o"#men en e" di(#>o.

En la primera sesión, el docente da a conocer a los estudiantes las competencias, capacidades y campos temáticos que se van a a"ordar en la unidad Siente la necesidad de e%presar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas respetando el equili"rio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal

En esta sesión, el estudiante, a partir de la o"servación y e%ploración podrá movilizar sus 2a"ilidades de e%presión y apreciación artística, así como trans&erir los aprendiza(es signi#cativos con sus compa
Indicador< 

Indicador< 

E%plora con diversos materiales y 2erramientas de las artes visuales en sus propias o"ras y conceptualiza las di&erencias entre los mismos

Campos tem+ticos<   





6econocer y e(ercitar la práctica de la línea, la &orma y el volumen como "ase elemental en el di"u(o Identi#ca las di&erentes clases de líneas considerando que responde a su necesidad de aprendiza(e en el di"u(o 6epresenta &ormas y volumen a través de las di&erentes clases de líneas

+i&erencia de materiales y 2erramientas en Campo tem+tico< variados productos visuales  +i&erencia y clases de líneas -écnicas aplicadas en las o"ras de arte  1ormas y volumen Las artes visuales  E%presión de las líneas

Actiidad<   

lectura del te%to 6ealiza e(ercicios con las di&erentes técnicas artísticas 6ealiza un di"u(o integrando las artes visuales


6ealiza e(ercicios con di&erentes clases de líneas dando &ormas y volumen al di"u(o 6ealiza di"u(os integrando a todas las líneas que conoce 6ealiza di"u(os con tramado de líneas &ormas y volumen

esi)n ? 49 :oras5 T;t#"o< Pr+ctica de" di(#>o (+sico "inea" ' %eom!trico.

esi)n 9 49 :oras5 T;t#"o< Est#dio (+sico de "os co"ores primarios sec#ndarios ' terciarios.

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades para lograr e%plicaciones en relación con las técnicas "idimensionales del di"u(o, a partir de contrastar líneas y &ormas geométricas "ásicas en sus composiciones pictóricas

En la cuarta sesión, el estudiante logra e%perimentar a través de la mezcla de colores las escalas cromáticas de los colores primarios secundarios, terciarios y las di&erentes gamas, como resultado de ello El docente realiza el cierre de la unidad aplicando el estudio "ásico de los colores en sus pinturas ela"oradas por los estudiantes

Indicador<

/"serva y di"u(a elementos de su entorno Indicador< teniendo como "ase las #guras  +i&erencia y aplica la escala cromática al geométricas di"u(ar y pintar elementos de su entorno  Identi#ca o"(etos "idimensionales a partir  E%presa y resalta en sus pinturas la riqueza del análisis de las &ormas lineales y cromática de los colores geométricas Campos tem+ticos<  4ezcla de los colores Campos tem+ticos<  .lasi#cación de los clores  1iguras geométricas  .omposiciones pictóricas  1ormas ordenadas mediante líneas  Estructuras geométricas circular cónica etc Actiidad<  +i"u(o "idimensional  6ealiza com"inación de colores en su Actiidad< carpeta de tra"a(o  +i"u(a cada una de las #guras geométricas  $plica las di&erentes mezclas, matices y varias veces a mano alzada escalas cromáticas en sus pinturas  6ealiza di"u(os con las #guras geométricas que conoce  +i"u(a animales de su zona teniendo en cuenta las #guras geométricas en sus composiciones pictóricas 

esi)n @ ?9 :oras5 T;t#"o; Prod#cci)n (idimensiona" de di(#>o ' pint#ra.

esi)n  ?9 :oras5 T;t#"o< Prod#cci)n tridimensiona" de" mode"ado ' ta""ado.

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades para lograr e%plicaciones en relación con las técnicas "idimensionales y tridimensionales del di"u(o, a partir de contrastar líneas y &ormas geométricas "ásicas en sus composiciones pictóricas

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades para lograr e%plicaciones en relación con las técnicas tridimensionales del tallado y modelado, a partir de contrastar &ormas geométricas "ásicas en sus composiciones artísticas

Indicador<

Indicador<





/"serva y di"u(a elementos de su entorno teniendo como "ase las técnicas "idimensionales Identi#ca o"(etos "idimensionales y tridimensionales a partir del análisis de las &ormas lineales y geométricas

Campos tem+ticos<    

1iguras geométricas 1ormas ordenadas mediante líneas Estructuras geométricas circular cónica etc 'idimensional, tridimensional


+i"u(a cada una de las #guras geométricas varias veces a mano alzada 6ealiza di"u(os con las #guras geométricas que conoce +i"u(a animales de su zona teniendo en cuenta las #guras geométricas en sus composiciones pictóricas

,II E,ALUACIÓN it#aci)n de Competencia ea"#aci)n





/"serva, talla y modela elementos de su entorno teniendo como "ase las técnicas tridimensionales Identi#ca o"(etos tridimensionales a partir del análisis de las &ormas y geométricas


1iguras geométricas 1ormas ordenadas mediante modelado y tallado Estructuras geométricas circular cónica etc 1ormas tridimensionales

Actiidad< 





-alla y moldea cada uno de los materiales que usa 2asta darle &orma al o"(eto deseado 6ealiza peque
Capacidades

Indicadores

3+i&erenciación de Las artes visuales

3Elementos; +i&erenciación de Líneas, color y &ormas

3+i&erenciación entre artes visuales "idimensional y tridimensional

III

3E%plora con los materiales y 2erramientas, e investiga sus multiples aplicaciones en distintos &ormatos y soportes,logrando e%presar una idea y elavorando una relación entre el material y la idea  3 6econoce, reBe%iona, interpreta, investiga y valora los diversos lengua(es artísticos y medios o soportes para la e%presión artísticas

3 Intuye y predice que materiales 2erramientas y técnicas se aplican en las o"ras de arte

3E%plora y emplea adecuadamente todos los elementos del lengua(e visual tra"a(ados para ela"orar composiciones "idimensionales y tridimensionales propias

36econoce,rele%iona, compara e investiga di&erentes materiales y técnicas que se aplican en soportes "idimensionales y tridimensionales

3Identi#ca, e%perimenta y emple di&erentes materiales yo técnicas con elementos de las artes visuales

3E%plora y usa grá#camente los elementos del lengua(e visual en composiciones propias 3E%plora con diversos materiales y 2erramientas con elementos de las artes visuales en sus propias o"ras

3 /"serva,descri"e,inter preta y analiza un &enómeno determinado con materiales yo técnicas esta"leciendo sus propiedades "idimensionales, comparándolo con otros y proponiendo un punto de vista so"re el mismo 

MATERIALE 6/ICO A UTILIZAR EN LA UNIDAD - Pozo Arias, ac! "lises# Fascículos Auto instructivos de artes visuales, - Artes Plásticas Ministerio de Educación., # $uzmán M. %eoncio & Arte y Técnica de la pintura. -

%ecturas 0noticias1, Muestras del entorno, *23video3proyector, 4ecursos *567 videos

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/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6


TITULO DE LA UNIDAD

Perci$iendo los sonidos msicales. %eemos # comprendemos en n am$iente salda$le.

I.

DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUC. EDUCATIVA I.2. NIVEL I.3. GRADO I.4. A!O ESCOLAR I.5. DURACION 1.6. RESPONSALES II.

: : : : : :

“15306” SECUNDARIA PRIMERO: “A”, “” 201". 30 DE MA>O AL 05 DE AGOSTO. OSCAR E. AL#ARO NA$UICHE.


Siente la necesidad de e%presar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas respetando el equili"rio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal El arte tiene como finalidad desarrollar la sensi+ilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además les +rinda oportunidades en las ue exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la m/sica. -rinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos lenguaes artísticos para expresar con li+ertad sus percepciones so+re la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un euili+rio afectivo y un desarrollo afectivo y un desarrollo creativo y l/dico para transformar su propio ser y actuar con li+ertad, euidad y usticia ue conlleva a la transformación de la cultura en su contexto

$demás de la situación signi#cativa propia del área, se considerarán las siguientes; ∗ ∗

∗

III.

4e(orar la disciplina escolar .onservar y me(orar nuestro medio am"iente7 las cuales son transversales al desarrollo de toda la programación 'a(o nivel de comprensión lectora7 que 2a sido priorizada para ser desarrollada durante el II 'imestre

APRENDIZA*E EPERADO.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

3Identi#ca y analiza 3E%plora y crea di&erentes las características del sonidos musicales sonido y ritmo 36econoce las 3.rea diversos sonidos con cualidades de la voz y la voz y con instrumentos de reproduce di&erentes percusión tipos de sonidos acompa
3Valora los instrumentos musicales

INDICADORES 3!erci"e di&erentes sonidos y los relaciona con la naturaleza sonora

3E(ecuta movimientos corporales a través de los diversos sonidos con instrumentos musicales y la voz

3E%presa su sensi"ilidad mediante la e(ecución de instrumentos musicales y el canto 3Identi#ca el ritmo y sonido de una pieza musical 3.onoce y valora los instrumentos musicales utilizándolos en sus melodías


.omposiciones musicales Instrumentos musicales El sonido, la voz, técnicas de canto



3

!ractica de instrumentos musicales demás !ractica de técnicas vocales para el canto con sus compa
3 3

7 PRODUCTO =6espeta la idea de los >+emuestra solidaridad >4e(ora en las

"""""""""""""""""""""""""""""""

/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6

IIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIII III ,I. ECUENCIA DE LA EIONE esi)n 3 ?C 2orasA -ítulo; E" m#ndo sonoro.

esi)n 8$ ?$ 9 ? :oras5 T;t#"o< Los si%nos m#sica"es.

En la primera sesión, el docente da a conocer a los estudiantes las competencias, capacidades y campos temáticos que se van a a"ordar en la unidad Siente la necesidad de e%presar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal

Indicador< 

!erci"e di&erentes sonidos y los relaciona con la naturaleza sonora


El sonido .lases de sonido .ualidades del sonido


4uestra interés por las clases y cualidades de sonidos E%plora diversas cualidades del sonido .rea diversos sonidos con instrumentos de percusión y con la voz

Indicador<   

6econocer y e(ercitar la práctica de los sonidos utilizando los signos musicales Identi#ca los di&erentes signos musicales y los utiliza en sus melodías 6epresenta &ormas y melodías utilizando los signos musicales

Campo tem+tico<   

*otas musicales 1iguras, silencios y valores musicales El pentagrama, la clave


4uestra interés por los signos musicales 6ealiza e(ercicios melódicos con di&erentes signos musicales 6ealiza di"u(os en el pentagrama utilizando los di&erentes signos musicales

esi)n @ 48 :oras5 T;t#"o< La mBsica ' s#s e"ementos.

esi)n $ 49 :oras5 T;t#"o< La pr+ctica

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades para lograr e%plicaciones en relación con los elementos de la música, a partir de contrastar ritmos y &ormas melódicas "ásicas en sus composiciones musicales

En la cuarta sesión, el estudiante logra e%perimentar a través de la mezcla de colores las escalas cromáticas de los colores primarios secundarios, terciarios y las di&erentes gamas, como resultado de ello El docente realiza el cierre de la unidad aplicando el estudio "ásico de los colores en sus pinturas ela"oradas por los estudiantes

Indicador<

de caligra&ía en la escritura y lectura musical .

Identi#ca los elementos de la música produciendo sonidos y Indicador<  E%perimenta  $plica #guras y silencios en su caligra&ía melodías con la voz musical  .rea &rases rítmicas y las e(ecuta con las  E%perimenta la música a través del sol&eo palmas de la mano 2a"lado y rítmico Campos tem+ticos< Campos tem+ticos<  .oncepto de música  .aligra&ía musical  /rigen de la música  Sol&eo 2a"lado  El ritmo  Sol&eo rítmico e(ercicios  La melodía 

Actiidad<  

4uestra interés por los elementos de la música 6ealiza sus propios ritmos y melodías musicales

esi)n $  ?9 :oras5 T;t#"o; T!cnicas oca"es para e" canto.

Actiidad<

 

4uestra interés por la caligra&ía musical $plica e(ercicios de escritura y lectura musical

esi)n 3F ?8 :oras5 T;t#"o< La clasi#cación de los instrumentos musicales .

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades para lograr e%plicaciones en relación con las técnicas vocales, a partir de contrastar la clasi#cación de la voz en el canto para su repertorio musical


Indicador<

Indicador<

 

)tiliza una adecuada postura corporal, respiración, &raseo y dicción para el canto E%plora y crea peque

La voz y su clasi#cación -écnicas vocales !ostura, respiración y dicción para el canto 6epertorio musical


4uestra interés por las técnicas vocales para el canto 6ealiza adecuadamente la técnica de respiración y dicción de su voz .rea su propio repertorio musical con temas de su agrado

,II. E,ALUACIÓN it#aci)n de Competencia ea"#aci)n

 

E%plora y conoce los instrumentos musicales según su clasi#cación )tiliza instrumentos musicales y crea peque

Instrumentos de cuerda Instrumentos de viento Instrumento de percusión E(ecución instrumental


4uestra interés por los instrumentos musicales 6ealiza melodías con el instrumento musical de su agrado !ráctica el instrumento musical individual y grupal

Capacidades

Indicadores

3 !ercepción y di&erenciación de Los sonidos musicales relacionándolo con su naturaleza sonora

3Elementos; +i&erenciación de los elementos de la música

3+i&erenciación entre la voz y los instrumentos musicales para el canto y las composiciones musicales

3E%plora con los materiales e intrumentos musicales para investigar las clases y cualidades del sonido musicala

3 Intuye y predice las clases y cualidades del sonido musical 

3 6econoce, reBe%iona, interpreta, investiga y valora los diversos elementos de la música como soporte para la e%presión artística

3Identi#ca, e%perimenta y emple di&erentes elementos de la música en sus composiciones musicales

3E%plora y emplea adecuadamente las técnicas vocales para el canto y la e(ecución instrumental

36econoce,relaciona, compara e investiga las técnicas vocales y las técnicas instrumentales 

3E%plora y usa las clases y cualidades del sonido en sus propias composiciones musicales

3E%plora con di&erentes clases de instrumentos musicales los elementos de la música creando sus propias melodías

3 /"serva,descri"e,inter preta y analiza las di&erentes voces 2umanas usando técnicas vocles e instrumentales en sus composiciones musicales

,III. MATERIALE 6/ICO A UTILIZAR EN LA UNIDAD -


-&inisterio de Edcaci'n Fascículos Auto instructivos de práctica de la m/sica, - #istoria de la $úsica peruana Ministerio de Educación., # (istoria de la m/sica del mundo Ministerio de Educación.

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/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6

PLANI1ICACIÓN DE LA UNIDAD DID/CTICA N2 ?

TITULO DE LA UNIDAD

(an"ando.

Expresamos n#estras emociones a tra!s de "a dan&a.

I.

DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUC. EDUCATIVA I.2. NIVEL I.3. GRADO I.4. A!O ESCOLAR I.5. DURACION 1.6. RESPONSALES II.

: : : : , :

“15306” SECUNDARIA SEGUNDO: “A” 201". OSCAR AL#ARO NA$UICHE.


Siente la necesidad de e%presar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas respetando el equili"rio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal El arte tiene como finalidad desarrollar la sensi+ilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además les +rinda oportunidades en las ue exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como las artes visuales demostrado organización y esta+leciendo normas de convivencia en armonía con los demás. -rinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos lenguaes artísticos para expresar con li+ertad sus percepciones so+re la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un euili+rio afectivo y un desarrollo afectivo y un desarrollo creativo y l/dico para transformar su propio ser y actuar con li+ertad, euidad y usticia ue conlleva a la transformación de la cultura en su contexto


∗

4e(orar la disciplina escolar .onservar y me(orar nuestro medio am"iente7 las cuales son transversales al desarrollo de toda la programación 'a(o nivel de comprensión lectora7 que 2a sido priorizada para ser desarrollada durante el I 'imestre

III.

APRENDIZA*E EPERADO.

COMPETENCIA

CAPACIDADE

INDICADORE

Se e%presa con creatividad a través de diversos lengua(es y mani&estaciones artísticas

3E%presa sus emociones y sentimientos mediante la danza

36epresenta #guras coreográ#cas de danza, identi#cándolo como medio de e%presión de emociones y sentimientos

3E(ecuta diversos e(ercicios de iniciación utilizando acompa
36epresenta movimientos corporales y pasos "ásicos de las danzas peruanas 3E(ecuta e(ercicios de iniciación, desin2i"ición y rela(ación, utilizando la danza Identi#ca, concepto, elementos y clasi#cación de la danza 36econoce los tiempos en diversas mani&estaciones dancísticas 3Identi#ca diversas clases de danzas y asume una posición crítica 36econoce las principales danzas &ol8lóricas peruanas 36epresenta #guras coreográ#cas de danza, identi#cándolo como medio de e%presión de emociones y sentimientos

36epresenta movimientos corporales y pasos "ásicos de las danzas peruanas

I,.

ICAMPO TEM/TICO 3 3 3 3 3 3

+anza .onceptualización e importancia .lasi#cación de la danza por su procedencia geográ#ca e 2istórica; costa, sierra y selva Elementos de la danza .uerpo y espacio -iempo; pulso, acento, compás, ritmo, &raseo E%presión corporal 4ovimiento, equili"rio y rela(ación +esarrollo auditivo Escuc2a activa 1iguras coreográ#cas

3 3

1ol8lore de mi tierra .omidas típicas; papa a la 2uancaína 1ol8lore de mi tierra .omidas típicas; causa rellena, cevic2e

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,.

PRODUCTO45 MA IMPORTANTE45 7PRODUCTO TANGI6LE. INTANGI6LE.

PRODUCTO

!ractica de danza

36espeta las ideas de los

demás Ela"oración de coreogra&ías artísticas con sus compa
3+emuestra valores institucionales 34e(ora en las actitudes de los

,I. ECUENCIA DE LA EIONE esi)n F3 48 :oras5 T;t#"o< HLa Dan&a en "a anti%edad.J

esi)n F8 48 :oras5 T;t#"o< HExpresi)n corpora"m#sica" de "a sa'aJ

Indicador<

Indicador<



Identi#ca, concepto, elementos clasi#cación de la danza ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/* D LIS-$ ./-E5/SA

y +E


.lasi#cación de la danza por su procedencia geográ#ca e 2istórica; costa, sierra y selva Elementos de la danza cuerpo y espacio .oncepto e 2istoria de la danza en la antigedad

Actiidad< 

 



Se dialoga a los estudiantes la situación signi#cativa, el propósito y los productos del "imestre Se &orma grupos de tra"a(o de danzas Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística y resolución de cuestionarios

esi)n F? 48 :oras5 T;t#"o< HApreciando "a dan&a modernaJ

E(ecuta e(ercicios de iniciación, desin2i"ición y rela(ación, utilizando la danza ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/*A

Campos tem+ticos<  

E%presión corporal 4ovimiento, equili"rio y rela(ación .oncepto e 2istoria .oncepto cultural de la saya


Visualización de danza de la saya ?videoA Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística y e%presión 6ealiza e(ercicios de calentamiento, dinámica de rela(ación, desin2i"ición y e%presión corporal3musical Los estudiantes e(ecutan diversos pasos de esta danza tradicional

esi)n F9 48 :oras5 T;t#"o< HLa MarineraJ

Indicador<

Indicador<

Identi#ca diversas clases de danzas y  6epresenta movimientos corporales y asume una posición crítica de la danza pasos "ásicos de marinera moderna ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/*A ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/* D LIS-$ +E Campos tem+ticos<  Elementos de la daza .uerpo y espacio ./-E5/SA Campos tem+ticos< e 2istoria, conte%to  .onceptualización  +esarrollo auditivo Escuc2a activa 1iguras cultural de la marinera coreográ#cas Actiidad<  .onceptualización e 2istoria de la danza  Visualización de la danza de la marinera moderna ?videoA Actiidad< estudiantes desarrollan un tra"a(o  Los  Visualización de diversas clases de danza grupal de apreciación artística y moderna ?videoA e%posición Los estudiantes desarrollan un tra"a(o  Los estudiantes e(ecutan diversos pasos de  grupal de apreciación artística y e%posición marinera, siguiendo el ritmo musical  Los estudiantes e(ecutan diversos pasos de guiado por el maestro una danza moderna esi)n F@ ?C :oras5 T;t#"o; HE"ementos de esi)n F ?8 :oras5 T;t#"o< HE" =o"K"ore 

"a dan&a TonderoJ

Per#ano 1este>oJ

Indicador<

Indicador<



6econoce los tiempos, en diversas mani&estaciones dancísticas del tondero ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/* D LIS-$ +E ./-E5/A


-iempo; pulso, acento, compas, ritmo, &raseo .lasi#cación de la danza por su procedencia geográ#ca e 2istoria del tondero Elementos de la danza .uerpo y espacio

Actiidad<



6econoce las principales danzas &ol8lóricas peruanas como el &este(o ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/* D LIS-$ +E ./-E5/A


1ol8lore musical, instrumentos, conceptualización del &este(o /rigen e 2istoria, conte%to cultural, tiempo, etc

Actiidad< 

Visualización de la danza del 1este(o ?videoA Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística, resolución de cuestionarios, e%posición y "aile del &este(o

Visualización de la danza del tondero  ?videoA estudiantes desarrollan un tra"a(o  Los grupal de apreciación artística, resolución de cuestionarios, e%posición y "aile del tondero esi)n F ?C :oras5 T;t#"o; HLa expresi)n esi)n F ?C :oras5 T;t#"o; HLa expresi)n 

corpora" #a'"ars:J

corpora" #ainoJ

Indicador< 

Indicador<

6epresenta #guras coreográ#cas de danza, identi#cándolo como medio de e%presión de emociones y sentimientos ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/*A


-iempo; pulso, acento, compas, ritmo, &raseo .lasi#cación de la danza por su procedencia geográ#ca e 2istoria del tondero Elementos de la danza .uerpo y espacio

Actiidad<



6epresenta #guras coreográ#cas de danza, identi#cándolo como medio de e%presión de emociones y sentimientos ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/*A


+anza .onceptualización e importancia del :uaino 1iguras coreográ#cas /rigen e 2istoria, conte%to cultural, tiempo, etc

Actiidad<

Visualización de la danza del tondero ?videoA Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística, resolución de cuestionarios, e%posición



,II. it#aci)n de ea"#aci)n

 

Visualización de la danza del :uaino ?videoA Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal, e%posición y ela"oran coreogra&ías danzando en clase e%presando sus emociones

E,ALUACIÓN Competencia

Capacidades

Indicadores

3 Los estudiantes en &orma grupal ela"oran coreogra&ías y e%presan sus emociones mediante la representación dancística en clase

3 Se e%presa con cretividad a traves de diversos lengua(es y mani&estaciones artisticas

3E(ecuta diversos e(ercicios de iniciación utilizando acompa
3Los estudiantes e(ecutan diversos pasos de marinera, siguiendo el ritmo musical 0uiados por el maestro

3E(ecuta diversos e(ercicios de iniciación utilizando la danza

36ealiza e(ercicios de calentamiento, dinámicas de rela(ación, desin2i"ición, y e%presión corporal3 musical 3Visualización de o"ras de arte de danza ?multimediaA Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística y resolución de cuestionarios 3Visualización de o"ras de diversas clases de danzas ?videoA Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística, resolución de cuestionarios y ela"oran coreogra&ías 3Visualización de

3E%presa sus emociones y sentimientos mediante la danza

3 !erci"e y aprecia las producciones artísticas

3Identi#ca los elementos que componen las diversas mani&estaciones artisticas

3!erci"e di&erentes tiempos de la danza y los relaciona con la música

3Identi#ca in&ormación "asica re&erente a la danza

36epresenta #guras coreográ#cas de danza, identi#candolo como medio de e%presión de emociones y sentimientos

36epresenta movimientos corporales y pasos "ásicos de marinera

3E(ecuta e(ercicios de iniciación, desin2i"ición y rela(ación, utilizando la danza

3Identi#ca, concepto, elementos y clasi#cación de la danza

36econoce los tiempos en diversas mani&estaciones dancísticas

3Identi#ca diversas clases de danzas y asume una posición crítica

o"ras de arte de diversas clases de danza ?videoA Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística, e%posición, resolución de cuestionarios y ela"oran cuestionarios

3Identi#ca in&ormación "asica re&erente a su &ol8lore

36econoce las principales danzas &ol8lóricas peruanas

3Visualización de o"ras de arte de diversas clases de danza ?videoA Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística, e%posición, resolución de cuestionarios y ela"oran coreogra&ías

,III. MATERIALE 6/ICO A UTILIZAR EN LA UNIDAD -Manual de educación por el Arte. Apreciación artística. -Fascículos de Educación Artística del MINEDU. Manual de arte de primer año de secundaria. -Musica, laptop, equipos de audio, CD de musica, DVD de danza.

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TITULO DE LA UNIDAD

)*E+, (RA&TIC, E I&PR,ISACIÓN. (E&,STRA&,S N*ESTRA CAPACI(A( / ACTIT*(ES EN N*ESTRA C,NIENCIA ESC,%AR.

I.

DATOS INFORMATIVOS

I.1 INSTITUC. EDUCATIVA I.2 NIVEL I.3 GRADO I.4 A!O ESCOLAR I.5 DURACION 1.6. RESPONSALES II.

: : : : : :

“15306” SECUNDARIA PRIMERO: “A”, “” 201". 1" DE OCTURE AL 23 DE DICIEMRE.

OSCAR E. AL#ARO NA$UICHE.

ITUACIÓN IGNI1ICATI,A .



∗


III APRENDIZA*E EPERADO. COMPETENCIAS 3Identi#ca y analiza las características de los elementos del teatro

CAPACIDADES 3E%plora y crea di&erentes elementos para la preparación de una o"ra de teatro

36econoce las 3.rea diversas cualidades de cualidades de la voz y la voz a través de la reproduce di&erentes e%presión vocal tipos de sonidos a través de su e%presión 3Identi#ca ritmos, vocal movimientos y coordina la música a través de la 3E%plora y crea e%presión corporal di&erentes tipos de ritmos a través de su e%presión corporal 3Identi#ca y analiza los coordinando con la (uegos de iniciación dramáticas a través de música e(ercicios plásticos y vocales 3.onoce y valora los (uegos de iniciación 3Valora la representación de dramática realizando cuentos vivos y teatros de e(ercicios plásticos y títeres vocales

INDICADORES 3!erci"e di&erentes elementos técnicos del teatro para representar sus o"ras dramáticas 3E(ecuta movimientos corporales a través de las diversas cualidades de la e%presión vocal 3E%presa su sensi"ilidad mediante la e(ecución de ritmos, movimientos y coordinación musical a través de su e%presión corporal 36epresenta con desin2i"ición (uegos de iniciación dramática relacionando sus propias vivencias 3.onoce, valora y dramatiza cuentos vivos y teatro de títeres


$daptaciones de li"retos de o"ras dramáticas Ensayos delos li"retos y diálogos teatrales 6epresentaciones de o"ras dramáticas



3

Ensayos de diálogos dramáticos demás !ractica de técnicas vocales solidaridad con sus compa
3 3

7 PRODUCTO =6espeta la idea de los >+emuestra >4e(ora en las

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/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6

IIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII III ,I. ECUENCIA DE LA EIONE esi)n 3 ?C 2orasA -ítulo; E"ementos para "a presentaci)n de #na o(ra de teatro. Indicador< 

!erci"e di&erentes elementos y los relaciona en la presentación del teatro


Escenarios dramáticos Elementos del teatro


4uestra interés por los elementos del teatro E%plora diversos escenarios dramáticos

esi)n ? 48 :oras5 T;t#"o< Expresi)n corpora".

esi)n 8 ?8 :oras5 T;t#"o< istoria de" teatro. Indicador< 

6econoce la 2istoria y evolución del teatro a través de línea de tiempo

Campo tem+tico<  

Lugares 2istóricos del teatro Línea de tiempo


4uestra interés por la 2istoria del teatro 6ealiza una línea de tiempo so"re la 2istorie del teatro

esi)n 9 48 :oras5 T;t#"o< Expresi)n oca".

Indicador< 

E%perimenta ritmos, movimientos y coordinación musical a través de la e%presión corporal

Indicador< 


.oordinación motora E%presión corporal

6ealiza e(ercicios de e%presión vocal para la representación de o"ras dramáticas


Actiidad<

.ualidades de la voz E(ercicios de e%presión vocal

Actiidad<

4uestra interés por los ritmos y  4uestra interés por las cualidades de la movimientos de e%presión corporal voz  6ealiza sus propios movimientos de  $plica e(ercicios de e%presión vocal e%presión corporal esi)n @ ?C :oras5 T;t#"o; *#e%os de esi)n  ?8 :oras5 T;t#"o< *arración de cuentos. iniciaci)n dram+ticas. 

Indicador<

Indicador<

)tiliza una adecuada postura corporal,  E%plora y conoce la narración de respiración, &raseo y dicción para cuentos vivos representaciones dramáticas  )tiliza la e%presión vocal y corporal  E%plora y crea peque
esi)n  48 :oras5 T-TULO< Representaci)n de teatro de t;teres Indicador< Rea"i&a adec#adamente "a representaci)n de teatro de t;teres re"acionando s#s iencias de s# entorno. .ampos temáticos; 3.on&ección y mane(o de títeres 34ateriales para la con&ección de títeres $ctividad; 34uestra interés en la con&ección y mane(o de títeres 36ealiza representaciones teatrales con títeres

esi)n  48 :oras5 T-TULO<

esi)n  48 :oras5 T-TULO< Apreciaci) est!tica teatra". Indicador< ,a"ora "a est!tica teatra" en "a composici)n ' representaci)n de s#s o(ras dram+ticas re"acionando s#s iencias con "os dem+s. Campos tem+ticos< 3$preciación del teatro en general 3Valoración del arte dramático $ctividad; 34uestra interés en la apreciación estética teatral

esi)n 3F 48 :oras5 T-TULO<

Representaci)n de o(ras dram+ticas Indicador< Rea"i&a discip"inadamente "a representaci)n de o(ras dram+ticas re"acionando s#s propias iencias con s# entorno. Campos tem+ticos< Adaptaci)n de di+"o%os ' "i(retos dram+ticos. Espacios dram+ticos. E"ementos de" teatro. Actiidades< 34uestra interés en los diálogos dramáticos 36ealiza representaciones dramáticas de su agrado

,II.E,ALUACIÓN it#aci)n de Competencia ea"#aci)n

Representaci)n de o(ras dram+ticas Indicador< Rea"i&a discip"inadamente "a representaci)n de o(ras dram+ticas re"acionando s#s propias iencias co s# entorno. .ampos temáticos;

Adaptaci)n de di+"o%os ' "i(retos dram+ticos. Espacios dram+ticos. E"ementos de" teatro. $ctividades; 34uestra interés en los diálogos dramático 36ealiza representaciones dramáticas de s agrado

Capacidades

Indicadores

3 !ercepción y di&erenciación de Los elementos para la representación de las o"ras dramáticas

3Elementos; +i&erenciación de las cualidades de la voz, e%presión vocal y corporal para la representación del teatro

3+i&erenciación entre (uegos dramáticos, narración de cuentos y teatro de títeres

3E%plora y crea 3Identi#ca y analiza las di&erentes características de los elementos para la elementos del teatro preparación de una o"ra de teatro 3.rea diversas 36econoce las cualidades cualidades de la voz de la voz y reproduce a través de la di&erentes tipos de e%presión vocal sonidos a través de su e%presión vocal 3Identi#ca ritmos, movimientos y coordina la música a través de la e%presión 3E%plora y crea di&erentes corporal tipos de ritmos a través de su e%presión corporal 3Identi#ca y analiza coordinando con la los (uegos de iniciación música dramáticas a través de e(ercicios plásticos y vocales

3.onoce y valora los (uegos de iniciación dramática realizando e(ercicios plásticos y vocales

3Valora la representación de cuentos vivos y teatros de títeres

3!erci"e di&erentes elementos técnicos del teatro para representar sus o"ras dramáticas 3E(ecuta movimientos corporales a través de las diversas cualidades de la e%presión vocal 3E%presa su sensi"ilidad mediante la e(ecución de ritmos, movimientos y coordinación musical a través de su e%presión corporal 36epresenta con desin2i"ición (uegos de iniciación dramática relacionando sus propias vivencias

3.onoce, valora y dramatiza cuentos vivos y teatro de títeres

,III.MATERIALE 6/ICO A UTILIZAR EN LA UNIDAD -


-&inisterio de Edcaci'n Fascículos Auto instructivos de práctica del teatro, - #istoria del teatro Ministerio de Educación.

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/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6

I.E. 15306 PECHUQUIZ FRIAS - AYABACA PROGRAMACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA. I.

DATOS INFORMATIVOS

I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. I.6. II.

UGEL INSTITUC. EDUCATIVA NIVEL GRADO A!O ESCOLAR PRO#ESOR RESPONSALE

: : : : : :

CHULUCANAS “15306” SECUNDARIA SEGUNDO.SECCIÓN “A” 201". OSCAR EDUARDO AL#ARO NA$UICHE.

DESCRIPCIÓN GENERAL.

E) &9 %&)( ( & &--'<) %&-)' %& &% (99() 9 C(7&/&)-' &9 B& -'-9 & A/& &) ')/, 7%'-, )+  /&/( -(&%()'&)/& 9 -'-9( VI, %& &%& & &9 &%/')/& )7&)/&  -(7&;& 9(% ')-''(% , 9% 9&&%  /=-)'-% & '&) 9(% -/( -(7()&)/&% &9 B& & /&, !ara este grado, sin em"argo, se "uscará que los estudiantes tengan como #nalidad desarrollar la sensi"ilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras $demás les "rinda oportunidades en las que e%prese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante di&erentes e%presiones artísticas como la música, el teatro, la danza y las artes visuales 'rinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos lengua(es artísticos para e%presar con li"ertad sus percepciones so"re la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equili"rio a&ectivo y un desarrollo a&ectivo y un desarrollo creativo y lúdico para trans&ormar su propio ser y actuar con li"ertad, equidad y (usticia que conlleva a la trans&ormación de la cultura en su conte%to

I.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

UNIDAD(SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. -M&8( 9 '%-'9') &%-(9. *C()%&  7&8( )&%/( 7&'( 7;'&)/& *8( )'&9 & -(7&)%'<) 9&-/(.

DURACIÓN !" #!#$%"!#&



, ( 8 0 ; ' : & . :  % 1  0 / - ' ) ' ) 2 = /  ' 9 2 A

esta"lecemos normas de convivencias U"$)*) II %a m/sica como lenguae universal.  Leemos y comprendemos en un am"iente saluda"le U"$)*) III 6oreografía y danza creativa.  !articipamos en el cuidado del medio am"iente "$)*) $ Expresión corporal y actuación  +emostramos nuestra capacidad y actitudes en nuestra convivencia escolar

 '  9 ) & & ' / 1  ) 9 ( & - . : 1 9  %  & / ) = 1 6 - ' &  ; 1 & / :   7   ' % ) & 1  / 2 1 ? ( E 2 7 '

& / )  '

U"$)*) I 2alor expresivo de la composición en las artes *os organizamos y visuales


10 %&%'()&%

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I.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

UNIDAD(SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. -M&8( 9 '%-'9') &%-(9. *C()%&  7&8( )&%/( 7&'( 7;'&)/& *8( )'&9 & -(7&)%'<) 9&-/(.

DURACIÓN !" #!#$%"!#&



, ( 8 0 ; ' : & . :  1 % 0  / - ' ) ' ) - 2 = /  ' 9 2 A

esta"lecemos normas de convivencias U"$)*) II %a m/sica como lenguae universal.  Leemos y comprendemos en un am"iente saluda"le U"$)*) III 6oreografía y danza creativa.  !articipamos en el cuidado del medio am"iente "$)*) $ Expresión corporal y actuación  +emostramos nuestra capacidad y actitudes en nuestra convivencia escolar

 '  ) 9 & & ' / 1  ) 9 ( & - . : 1 9 / %   = & 1 ) 6 & '  1 & ; / : 7     ' % ) &  1 / 2 1 ? ( E 2 7 '

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U"$)*) I 2alor expresivo de la composición en las artes *os organizamos y visuales


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DURACIÓN !" #!#$%"!#&

)*I+$+SI-)$.I/* SI0*I1I.$-IV$ UNIDAD I A%,R EXPRESI, (E %A C,&P,SICIÓN EN %AS ARTES IS*A%ES0 N,S ,R+ANI1A&,S / ESTA2%ECE&,S N,R&AS (E C,NIENCIAS.

Siente la necesidad de e%presar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas respetando el equili"rio ecológico a partir de sus propias normas de convivencias y desarrollo personal

UNIDAD II %A &3SICA C,&, %EN+*A)E *NIERSA%0 C,&PREN(E&,S EN *N A&2IENTE SA%*(A2%E.

%EE&,S

10 %&%'()&%

Interpreta música clásica y moderna e%presando sentimientos y emociones &ortaleciendo una conciencia lectora a partir de la cual 2ace una valoración de la música y la lectura como &orma cultural, e%presiva y &ormativa me(orando la 10 %&%'()&% comprensión de te%tos

UNIDAD III

EXPRESIÓN C,RP,RA% / ACT*ACIÓN0 (E&,STRA&,S N*ESTRA CAPACI(A( / ACTIT*(ES EN N*ESTRA C,NIENCIA ESC,%AR.

6ealiza (uegos dramáticos de su entorno utilizando su cuerpo como instrumento principal promoviendo la cultura teatral con los demás me(orando su &ormación personal y social en un am"iente de armonía

+

+

CAMPOS TEM'TICOS 3.onstrucción de "odegones 3.omposiciones pictóricas 34ateriales plásticos 3$udiovisual, Video arte 3 'idimensional y tridimensional 3 4ateriales audiovisuales 3Signos musicales 3Elementos de la música

*V(+  7&9(%.

3Espacio, movimientos y tiempo 3 .oordinación motriz

C,RE,+RA4ÍA / (AN1A CREATIA0 PARTICIPA&,S EN E% C*I(A(, (E% &E(I, A&2IENTE.

UNIDAD IV

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10 %&%'()&%

/


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0@ %&%'()&%

*C&(, -(&(  &%/'7&)/ 3Escenario dramático 3Escenas 3+ramas 3Li"retos 3$ctores 3Escenogra&ías

+

+

+

PRODUCTOS 3E%posición de di"u(os y pinturas

3Lectura y escritura musical 3Interpretación de canciones

3E(ecución de danzas 3.oreogra&ías 


DURACIÓN !" #!#$%"!#&

)*I+$+SI-)$.I/* SI0*I1I.$-IV$ UNIDAD I A%,R EXPRESI, (E %A C,&P,SICIÓN EN %AS ARTES IS*A%ES0 N,S ,R+ANI1A&,S / ESTA2%ECE&,S N,R&AS (E C,NIENCIAS.

Siente la necesidad de e%presar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas respetando el equili"rio ecológico a partir de sus propias normas de convivencias y desarrollo personal

UNIDAD II %A &3SICA C,&, %EN+*A)E *NIERSA%0 C,&PREN(E&,S EN *N A&2IENTE SA%*(A2%E.

%EE&,S

10 %&%'()&%

Interpreta música clásica y moderna e%presando sentimientos y emociones &ortaleciendo una conciencia lectora a partir de la cual 2ace una valoración de la música y la lectura como &orma cultural, e%presiva y &ormativa me(orando la 10 %&%'()&% comprensión de te%tos

UNIDAD III

EXPRESIÓN C,RP,RA% / ACT*ACIÓN0 (E&,STRA&,S N*ESTRA CAPACI(A( / ACTIT*(ES EN N*ESTRA C,NIENCIA ESC,%AR.

6ealiza (uegos dramáticos de su entorno utilizando su cuerpo como instrumento principal promoviendo la cultura teatral con los demás me(orando su &ormación personal y social en un am"iente de armonía

3 4ateriales audiovisuales 3Signos musicales 3Elementos de la música

*V(+  7&9(%.

3Espacio, movimientos y tiempo 3 .oordinación motriz

C,RE,+RA4ÍA / (AN1A CREATIA0 PARTICIPA&,S EN E% C*I(A(, (E% &E(I, A&2IENTE.

UNIDAD IV

3.onstrucción de "odegones 3.omposiciones pictóricas 34ateriales plásticos 3$udiovisual, Video arte 3 'idimensional y tridimensional

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CAMPOS TEM'TICOS

0@ %&%'()&%

*C&(, -(&(  &%/'7&)/ 3Escenario dramático 3Escenas 3+ramas 3Li"retos 3$ctores 3Escenogra&ías

PRODUCTOS 3E%posición de di"u(os y pinturas

3Lectura y escritura musical 3Interpretación de canciones

3E(ecución de danzas 3.oreogra&ías 


I, ,-NCULO CON OTRA /REA. )nidad I -iene como propósito generar espacios de aprendiza(e donde los estudiantes desarrollen las competencias artísticas y culturales que les permitan e%plicar la variedad e%istente de técnicas en el di"u(o y la pintura, realizando procesos de aprendiza(es signi#cativos para la o"tención de composiciones pictóricas relacionándose con su entorno Estos espacios de aprendiza(e permiten la articulación con el área curricular de 4atemática, en la que se aplicarán conocimientos so"re &ormas y volumen de las #guras geométricas, y con el área curricular de .omunicación, donde tra"a(arán di&erentes estrategias de producción de te%tos que permitan dar a conocer los aprendiza(es adquiridos )nidad II Se "usca desarrollar en los estudiantes las competencias artísticas musicales en las que se generarán espacios de aprendiza(e para e%plicar las características de la variedad de voces para el canto, la lectura y escritura musical Estos espacios de aprendiza(e permiten la articulación con el área curricular de .omunicación a través de la diversidad de te%tos de di&erente procedencia en los que utilizarán distintas estrategias para la identi#cación de ideas temáticas y su"temas que permitirán comprender la in&ormación proporcionada7 y desde el área curricular de .iudadanía, se tra"a(arán las relaciones interculturales con el #n de enriquecer los puntos de vista y &ortalecer la identidad )nidad III 'usca movilizar las competencias artísticas en los estudiantes durante la práctica de las danzas de su entorno y de las di&erentes regiones del !erú que se vincula, asimismo, con las competencias del área de educación &ísica con driles, en la aplicación de estrategias de e%presión corporal )nidad IV -iene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para desarrollar el arte dramático con temas so"re los &enómenos climáticos de su entorno y que "usquen soluciones tecnológicas a los pro"lemas presentados Esta unidad se relaciona con el área curricular de .iudadanía, en la que se generarán espacios de aprendiza(e, al proponer acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deli"eración

,.

,I.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE E%posición de di"u(o y pintura con temas para el cuidado y conservación del medio am"iente de nuestro entorno !resentación de la música a través del canto en actividades &estivas realizadas por la IE E(ecución de danzas modernas y &ol8lóricas de la costa sierra y selva del !erú &ortaleciendo nuestra identidad 6epresentaciones dramáticas realizando li"retos de sus propias vivencias en armonía y cuidado del medio am"iente


- Pozo Arias, ac! "lises#Fascículos Auto instructivos de artes visuales, - Artes Plásticas Ministerio de Educación., # $uzmán M. %eoncio & Arte y Técnica de la pintura- - Artes Plásticas, Teatro, Danzas y Música#Ministerio de Educación. # 'otelo (uertas, )ureo & Teatro Escolar y Juvenil *eoría y Práctica!

I, ,-NCULO CON OTRA /REA. )nidad I -iene como propósito generar espacios de aprendiza(e donde los estudiantes desarrollen las competencias artísticas y culturales que les permitan e%plicar la variedad e%istente de técnicas en el di"u(o y la pintura, realizando procesos de aprendiza(es signi#cativos para la o"tención de composiciones pictóricas relacionándose con su entorno Estos espacios de aprendiza(e permiten la articulación con el área curricular de 4atemática, en la que se aplicarán conocimientos so"re &ormas y volumen de las #guras geométricas, y con el área curricular de .omunicación, donde tra"a(arán di&erentes estrategias de producción de te%tos que permitan dar a conocer los aprendiza(es adquiridos )nidad II Se "usca desarrollar en los estudiantes las competencias artísticas musicales en las que se generarán espacios de aprendiza(e para e%plicar las características de la variedad de voces para el canto, la lectura y escritura musical Estos espacios de aprendiza(e permiten la articulación con el área curricular de .omunicación a través de la diversidad de te%tos de di&erente procedencia en los que utilizarán distintas estrategias para la identi#cación de ideas temáticas y su"temas que permitirán comprender la in&ormación proporcionada7 y desde el área curricular de .iudadanía, se tra"a(arán las relaciones interculturales con el #n de enriquecer los puntos de vista y &ortalecer la identidad )nidad III 'usca movilizar las competencias artísticas en los estudiantes durante la práctica de las danzas de su entorno y de las di&erentes regiones del !erú que se vincula, asimismo, con las competencias del área de educación &ísica con driles, en la aplicación de estrategias de e%presión corporal )nidad IV -iene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para desarrollar el arte dramático con temas so"re los &enómenos climáticos de su entorno y que "usquen soluciones tecnológicas a los pro"lemas presentados Esta unidad se relaciona con el área curricular de .iudadanía, en la que se generarán espacios de aprendiza(e, al proponer acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deli"eración

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,I.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE E%posición de di"u(o y pintura con temas para el cuidado y conservación del medio am"iente de nuestro entorno !resentación de la música a través del canto en actividades &estivas realizadas por la IE E(ecución de danzas modernas y &ol8lóricas de la costa sierra y selva del !erú &ortaleciendo nuestra identidad 6epresentaciones dramáticas realizando li"retos de sus propias vivencias en armonía y cuidado del medio am"iente


- Pozo Arias, ac! "lises#Fascículos Auto instructivos de artes visuales, - Artes Plásticas Ministerio de Educación., # $uzmán M. %eoncio & Arte y Técnica de la pintura- - Artes Plásticas, Teatro, Danzas y Música#Ministerio de Educación. # 'otelo (uertas, )ureo & Teatro Escolar y Juvenil *eoría y Práctica!

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/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6

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TITULO DE LA UNIDAD

alor expresivo de la composici'n en las artes visales.

Nos or%ani&amos ' esta("ecemos normas de coniencias.

I.

DATOS INFORMATIVOS


: : : : , :

“15306” SECUNDARIA SEGUNDO: “A” 201". /1 DE MARZO AL/ DE MAYO. OSCAR E. AL#ARO NA$UICHE



TITULO DE LA UNIDAD

alor expresivo de la composici'n en las artes visales.

Nos or%ani&amos ' esta("ecemos normas de coniencias.

I.

DATOS INFORMATIVOS


: : : : , :

“15306” SECUNDARIA SEGUNDO: “A” 201". /1 DE MARZO AL/ DE MAYO. OSCAR E. AL#ARO NA$UICHE



$demás de la situación signi#cativa propia del área, se considerarán las siguientes;

∗ ∗

∗



CAPACIDADES

3Identi#ca los 3$plica técnicas de di"u(o y elementos visuales del pintura arte 36econoce la gama de colores complementarios, análogos, cálidos y &ríos aplicándolos 3E%presa sus emociones correctamente en sus mediante el di"u(o y la pintura composiciones pictóricas

3Emplea correctamente los di&erentes elementos constitutivos de las artes visuales

3Valora el arte visual como parte de sus vivencias relacionándolas con su entorno

3.rea imágenes, "odegones con #guras geométricas y situaciones de la naturaleza respetando el equili"rio ecológico

INDICADORES 3Identi#ca los colores complementarios, análogos, cálidos y &ríos7 aplicándolos correctamente en sus composiciones artísticas y plásticas

3Valora las artes visuales como una mani&estación cultural para su &ormación integral

36ealiza sus composiciones pictóricas en &orma disciplinada y cooperativamente con sus compa
II I,.

ICAMPO TEM/TICO 3 3 3

,.

.omposiciones pictóricas 4ateriales plásticos !rácticas en la construcción de "odegones

PRODUCTO45 M/ IMPORTANTE45 7PRODUCTO TANGI6LE. INTANGI6LE. !ráctica de di"u(os en di&erentes tama
3E%posición de di"u(os y pinturas en di&erentes tama
PRODUCTO 3 6espeta las ideas de los =+emuestra solidaridad 34e(ora en las actitudes

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/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

,I. ECUENCIA DE LA EIONE esi)n 3 ?@ 2orasA -ítulo; E#i"i(rio$ moimiento ' ritmo en e" di(#>o "inea" ' %eom!trico.

esi)n 8 ?9 :oras5 T;t#"o< Est#dio de "os co"ores e icono%ra=;as preco"om(inas.

En la primera sesión, el docente da a conocer a los estudiantes las competencias, capacidades y campos temáticos que se van a a"ordar en la unidad Siente la necesidad de e%presar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas respetando el equili"rio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal, a partir de contrastar líneas y &ormas geométricas "ásicas en sus composiciones pictóricas

Indicador< 



Indicador< 



+i&erencia y aplica la escala cromática de los colores precolom"inos al di"u(ar y pintar las iconogra&ías E%presa y resalta en sus pinturas la riqueza cromática de los colores precolom"inos

/"serva y di"u(a elementos de su entorno teniendo como "ase las #guras Campos tem+ticos< geométricas  4ezcla de los colores precolom"inos Identi#ca o"(etos "idimensionales a partir  .lasi#cación de los clores

del análisis de las &ormas lineales y geométricas


1iguras geométricas 1ormas ordenadas mediante líneas Estructuras geométricas circular cónica etc +i"u(o "idimensional





+i"u(a cada una de las #guras geométricas varias veces a mano alzada 6ealiza di"u(os con las #guras geométricas que conoce +i"u(a animales de su zona teniendo en cuenta las #guras geométricas en sus composiciones pictóricas

.omposiciones pictóricas de iconogra&ías precolom"inas



6ealiza com"inación de colores precolom"inos en su carpeta de tra"a(o $plica las di&erentes mezclas, matices y escalas cromáticas en sus iconogra&ías precolom"inas 6ealiza iconogra&ías precolom"inas con temas de protección al medio am"iente usando colores cálidos y &ríos

esi)n ? 49 :oras5 T;t#"o< La armon;a dimensiona" de "a proporci)n en e" (ode%)n.

esi)n 9 49 :oras5 T;t#"o< Est#dio de "os co"ores comp"ementarios$ an+"o%os c+"idos ' =r;os.

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades para lograr e%plicaciones en relación con las técnicas "idimensionales del di"u(o, a partir de contrastar líneas y &ormas geométricas "ásicas en sus composiciones pictóricas del "odegón

En la cuarta sesión, el estudiante logra e%perimentar a través de la mezcla de colores las escalas cromáticas de los colores complementarios, análogos, cálidos, &ríos y las di&erentes gamas, como resultado de ello El docente realiza el cierre de la unidad aplicando el estudio "ásico de los colores en sus pinturas ela"oradas por los estudiantes

Indicador< 



/"serva y di"u(a elementos de su entorno Indicador< teniendo como "ase las #guras  +i&erencia y aplica la escala cromática al geométricas en el "odegón di"u(ar y pintar elementos de su entorno Identi#ca o"(etos "idimensionales a partir  E%presa y resalta en sus pinturas la riqueza del análisis de las &ormas y proporción en cromática de los colores complementarios, el "odegón análogos, cálidos y &


$rmonía y proporción geométricas .onstrucción de "odegones Estructuras geométricas circular cónica etc +i"u(o "idimensional


+i"u(a cada una de las #guras geométricas en el "odegón varias veces a mano alzada 6ealiza "odegones con elementos de su entorno que conoce +i"u(a "odegones geométricos y artísticos en sus composiciones pictóricas

Campos tem+ticos<

  

4ezcla de los colores complementarios y análogos .lasi#cación de los clores c a c y & .omposiciones pictóricas




6ealiza com"inación de colores complementarios en su carpeta de tra"a(o $plica las di&erentes mezclas, matices y escalas cromáticas de los colores análogos en sus pinturas 6ealiza paisa(es con temas de protección al medio am"iente usando colores cálidos y &ríos

esi)n @ ?9 :oras5 T;t#"o; Prod#cci)n (idimensiona" de di(#>o ' pint#ra.

esi)n  ?9 :oras5 T;t#"o< Prod#cci)n tridimensiona" de" mode"ado ' ta""ado.



Indicador<

Indicador<





/"serva y di"u(a elementos de su entorno teniendo como "ase las técnicas "idimensionales Identi#ca o"(etos "idimensionales a partir del análisis de las &ormas lineales y geométricas


1iguras geométricas 1ormas ordenadas mediante líneas Estructuras geométricas circular cónica etc .omposiciones "idimensionales

Actiidad< 

 

+i"u(a cada una de las #guras geométricas "idimensionales varias veces a mano alzada 6ealiza di"u(os "idimensionales con las #guras geométricas que conoce +i"u(a animales de su zona teniendo en cuenta las #guras geométricas "idimensionales en sus composiciones pictóricas

,II.E,ALUACIÓN it#aci)n de Competencia ea"#aci)n





/"serva, talla y modela elementos de su entorno teniendo como "ase las técnicas tridimensionales Identi#ca o"(etos tridimensionales a partir del análisis de las &ormas geométricas


1iguras geométricas 1ormas ordenadas mediante modelado y tallado Estructuras geométricas circular cónica etc 1ormas tridimensionales

Actiidad< 





Capacidades

Indicadores

3+i&erenciación de Las artes visuales

3Elementos; +i&erenciación de Líneas, color y &ormas

3E%plora con los materiales y 2erramientas, e investiga sus multiples aplicaciones en distintos &ormatos y soportes,logrando e%presar una idea y elavorando una relación entre el material y la idea 3 6econoce, reBe%iona, interpreta, investiga y valora los diversos lengua(es artísticos y medios o soportes para la e%presión artísticas 3+i&erencia y aplica la escala cromática de los colores precolom"inos al di"u(ar y pintar las iconogra&ías

3+i&erenciación entre artes visuales "idimensional y tridimensional

3E%plora y emplea adecuadamente todos los elementos del lengua(e visual tra"a(ados para ela"orar composiciones "idimensionales y tridimensionales propias 3/"serva y di"u(a elementos de su entorno teniendo como "ase las #guras geométricas en el "odegón

3 Intuye y predice que materiales 2erramientas y técnicas se aplican en las o"ras de arte 3Identi#ca, e%perimenta y emple di&erentes materiales yo técnicas con elementos de las artes visuales

3E%plora y usa grá#camente los elementos del lengua(e visual en composiciones propias

3E%plora con diversos materiales y 2erramientas con elementos de las artes visuales en sus propias o"ras o"(etos 3E%presa y resalta en 3Identi#ca a sus pinturas la "idimensionales riqueza cromática de partir del análisis de los colores las &ormas y proporción en el "odegón complementarios, análogos, cálidos y & 3E%presa y resalta en sus pinturas la riqueza cromática de los colores precolom"inos

36econoce,rele%iona, compara e investiga di&erentes materiales y técnicas que se aplican en soportes "idimensionales y tridimensionales

3 /"serva,descri"e,inter preta y analiza un &enómeno determinado con materiales yo técnicas esta"leciendo sus propiedades "idimensionales y tridimensionales, comparándolo con otros y proponiendo un punto de vista so"re el mismo 

,III. MATERIALE 6/ICO A UTILIZAR EN LA UNIDAD -&inisterio de Edcaci'n Fascículos Auto instructivos de práctica de la m/sica, - #istoria de la $úsica peruana Ministerio de Educación., # (istoria de la m/sica del mundo Ministerio de Educación. -


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/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6


TITULO DE LA UNIDAD

%a m5sica como n len!a6e niversal.

Leemos ' comprendemos en #n am(iente sa"#da("e.

I.

DATOS INFORMATIVOS

I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 1.6 II.

INSTITUC. EDUCATIVA NIVEL GRADO A!O ESCOLAR DURACION RESPONSALES

: : : : , :

“15306” SECUNDARIA SEGUNDO: “A” 201". 30 DE MAYO AL 05 DE AGOSTO. OSCAR AL#ARO NA$UICHE.




∗ ∗

4e(orar la disciplina escolar .onservar y me(orar nuestro medio am"iente7 las cuales son transversales al desarrollo de toda la programación

∗

'a(o nivel de comprensión lectora7 que 2a sido priorizada para ser desarrollada durante el I 'imestre


CAPACIDADES

INDICADORES

3Identi#ca los elementos de la música 36econoce el ritmo y la melodía como elementos de la música 3Emplea correctamente los signos musicales en sus propias creaciones rítmica y melódicas 3Valora el arte musical como parte de sus vivencias relacionándolas con su entorno 3Valora la práctica vocal para el canto

3E(ecuta movimientos corporales a través de la música 3!erci"e di&erentes sonidos y los relaciona con la naturaleza sonora 3E%presa sus emociones mediante la creación de sus propias &rases rítmicas y melódicas 3$precia el arte musical al e(ecutar canciones por ser parte de su &ormación integral 3.rea, selecciona y e(ecuta canciones en un am"iente saluda"le

3Identi#ca los elementos de la música a través de distintas clases de sonidos y signos musicales 36econoce el ritmo y la melodía como elementos &undamentales utilizándolos para sus composiciones musicales 36ealiza sus composiciones empleando signos musicales en sus creaciones rítmicas y melódicas en &orma disciplinada y cooperativamente con sus compa
I,. CAMPO TEM/TICO 3 3 3

.omposiciones musicales Instrumentos musicales !rácticas y técnicas vocales

,. PRODUCTO45 M/ IMPORTANTE45 7PRODUCTO TANGI6LE. INTANGI6LE. !ráctica y técnicas vocales

PRODUCTO 3 6espeta las ideas de

los demás !ráctica de la música con instrumentos con sus compa
=+emuestra solidaridad

3Interpretaciones musicales del canto e instrumentos de los estudiantes

34e(ora en las actitudes

"""""""""""""""""""""""""""""""

/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

,I. ECUENCIA DE LA EIONE esi)n 3 ' 8 ?@ 2orasA -ítulo; La mBsica ' s#s e"ementos.

esi)n ? ?8 :oras5 .T;t#"o< Ca"i%ra=;a m#sica".

Siente la necesidad de e%presar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal, contrastando &ormas variadas de ritmos y melodías en sus composiciones musicales

Indicador<  

Identi#ca ritmos y sonidos de una pieza musical E%perimenta y crea sus propias &rases rítmicas y melódicas


6itmo 4elodías 1rases rítmicas, creación de ritmos

Actiidad<

Indicador<  

6epresenta grá#camente los signos musicales $plica correctamente el uso de los signos en la escritura musical


Escritura musical Escritura delas notas musicales Escritura de las #guras, y otros signos musicales

 

4uestra interés por los elementos de la música .rea sus propias &rases rítmicas y melodías


4uestra interés por la caligra&ía musical +i"u(a los signos musicales y se emociona escri"iendo la música

esi)n 9 ' @ 49 :oras5 T;t#"o< E" est#dio de" comp+s en "a mBsica.

esi)n  48 :oras5 T;t#"o< o"=eo :a("ado.

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades para lograr e%plicaciones en relación con los compases simples, "arras divisorias, indicador y la &orma de marcar el compás para realizar la medida e%acta de la música

El estudiante logra e%perimentar a través de los signos musicales el estudio del sol&eo 2a"lado en las di&erentes escalas musicales realizando la lectura de la música con las claves musicales más conocidas como la de S/L en segunda línea y la de 1$ en cuarta línea del pentagrama

Indicador< 

Identi#ca la marcación e%acta de los Indicador< tiempos en la música a través del  )tiliza y conoce los signos musicales para indicador de compás el estudio del sol&eo 2a"lado


.ompases simples 'arras divisorias de compás 1ormas o manera de marcar el compás Indicador de compás


4uestra interés por el estudio completo del compás en la música !ractica la marcación del compás con grá#cos y movimiento de las manos

esi)n  '  ?9 :oras5 T;t#"o; Escala musical. La mBsica en e" PerB.


Lectura musical Lectura con notas musicales continuas e intervalos


4uestra interés por el estudio del sol&eo 2a"lado !ractica el sol&eo 2a"lado en clave de S/L en segunda línea y 1$ en cuarta línea

esi)n  ' 3F ?9 :oras5 T;t#"o< Pr+ctica oca" ' e" canon.



Indicador<

Indicador<

 

 Identi#ca o"(etos "idimensionales a partir del análisis de las &ormas lineales y geométricas


Escala diatónica de +/ mayor Línea de tiempo del arte musical peruano !rincipales compositores peruanos

Actiidad< 

 

+i"u(a cada una de las #guras geométricas "idimensionales varias veces a mano alzada 6ealiza di"u(os "idimensionales con las #guras geométricas que conoce +i"u(a animales de su zona teniendo en cuenta las #guras geométricas "idimensionales en sus composiciones pictóricas





/"serva, talla y modela elementos de su entorno teniendo como "ase las técnicas tridimensionales Identi#ca o"(etos tridimensionales a partir del análisis de las &ormas geométricas


-écnica de respiración y dicción -écnica de postura corporal .anon a C y F grupos 6epertorio musical

Actiidad< 





,II. E,ALUACIÓN. it#aci)n de ea"#aci)n 3 !ercepción y di&erenciación de Los sonidos musicales relacionándolo con su naturaleza sonora

Competencia 3E%plora con los materiales e intrumentos musicales para investigar la escala diatónica de +/ mayor en sus composiciones musicala

3Elementos; +i&erenciación de los elementos de la música

3 6econoce, reBe%iona, interpreta, investiga y valora los diversos elementos de la música como soporte para la e%presión artística

3+i&erenciación entre la voz y los instrumentos musicales para el canto y las composiciones musicales

3E%plora y emplea adecuadamente las técnicas vocales para el canto y la e(ecución instrumental

Capacidades 3 Intuye y predice las escalas musicales, escala diatónicas de +/ mayor

3Identi#ca, e%perimenta y emple di&erentes elementos de la música en sus composiciones musicales

36econoce,relaciona, compara e investiga las técnicas vocales y las técnicas instrumentales 

Indicadores 3E%plora y usa la escala diatónica de +/ mayor en sus propias composiciones musicales

3E%plora con di&erentes clases de instrumentos musicales los elementos de la música creando sus propias melodías

3 /"serva,descri"e,inter preta y analiza las di&erentes voces 2umanas usando técnicas vocles e instrumentales en sus composiciones musicales

MAT

,III. MATERIALE 6/ICO A UTILIZAR EN LA UNIDAD. - &iniste- &inisterio de Edcaci'n Fascículos Auto instructivos de práctica de la m/sica, - #istoria de la $úsica peruana Ministerio de Educación., # (istoria de la m/sica del mundo Ministerio de Educación. -

%ectur## %ecturas 0noticias1, Muestras del entorno, *23video3proyector, 4ecursos *567 videos

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/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E

!6/1ES/6

PLANI1ICACIÓN DE LA UNIDAD DID/CTICA N2 ?

TITULO DE LA UNIDAD

%a dan"a como n len!a6e corporal.

Representamos n#estra expresi)n corpora" tomando en c#enta "os e"ementos de "a dan&a.

I.

DATOS INFORMATIVOS

I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 1.6 II.

INSTITUC. EDUCATIVA NIVEL GRADO A!O ESCOLAR DURACION RESPONSALES

: : : : , :

“15306” SECUNDARIA SEGUNDO: “A” 201". OSCAR AL#ARO NA$UICHE.




∗ ∗

∗



CAPACIDADES

3Se e%presa con creatividad a través de diversos lengua(es y mani&estaciones artísticas

3$plica técnicas de e%presión corporal tomando en cuenta los elementos constitutivos de la danza 3E%presa #guras coreográ#cas de la e%presión danzaría del &ol8lore latinoamericana 36epresenta e improvisa danzas "reves 3+iscrimina el contenido y la &orma de las danzas &ol8lóricas de la región latinoamericana 3Identi#ca in&ormación "ásica re&erente a la danza 3Valora el contenido y la &orma que e%presan las di&erentes mani&estaciones de la danza

INDICADORES 36epresenta #guras coreog de danza de su interés, apli técnicas de e%presión corp teniendo en cuenta elemen la danza ?1I.:$ +E /'SE6EV$.I/*A 36epresenta coreogra&ías y "ásicos de la latinoamericanas ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/*A 3E(ecuta e(ercicios improvisación, desin2i"ici rela(ación, utilizando la &ol8lórica latinoamericanas ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/*A 36econoce y di&erencia el contenido y la &orma de las d agrícolas, &estivas y ganador latinoamerica ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/* D L +E ./-E5/SA 3Identi#ca, concepto, elemen clasi#cación de la danza ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/* D L +E ./-E5/SA 3$sume una actitud crítica respecto a la &orma y conten las danzas y "ailes populare

,I. ECUENCIA DE LA EIONE esi)n 3 48 :oras5 T;t#"o< HEo"#ci)n de "a Dan&a$ e"ementos.J

esi)n 8 48 :oras5 T;t#"o< HDan&as =o"K")ricas 6o"iianasJ

Indicador< II I,.  Identi#ca,

Indicador<

ICAMPO concepto, TEM/TICO elementos

y

E(ecuta e(ercicios de improvisación, 3 E%presión corporal .omunicación por eldesin2i"ición movimiento tono y &uerza corporal la clasi#cación de la danza y muscular rela(ación, utilizando 3 5uegos de improvisación danzaría +anzas de la costa, sierra y selva ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/* D LIS-$ +E danza &ol8lórica de 'olivia 3 E(ercicios previos de la danza ./-E5/SA ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/*A 

Campos tem+ticos< Campos tem+ticos< 3 +anza &ol8lórica .lasi#cación; agrícolas, &estivas, ganaderas

 E(ercicios previos a la danza Elementos la danza; &orma, 3 de Elementos de la danza;estructura, &orma, estructura, mensa(e, carácter  mensa(e, 3carácter 5uegos de improvisación de la danza 6epresentación de danzas locales 1iguras coreográ#cas  .oncepto, de la danza 3 .lasi#cación Elementos "ásicos para realizar la danza 'oliviana  .oncepto e 2istoria .oncepto cultural, etc Actiidad< . PRODUCTO45 M/  Se dialoga a los estudiantes la IMPORTANTE45 situación Actiidad< 7PRODUCTO TANGI6LE. PRODU signi#cativa, el propósito y los productos  Visualización de danza &ol8lórica 'oliviana INTANGI6LE. del "imestre ?videoA !racticade detra"a(o danza de danzas las ideas  Se &orma grupos  6ealiza e(ercicios de36espeta calentamiento,  Los estudiantes demás desarrollan un tra"a(o dinámica de improvisación, rela(ación, deartística coreogra&ías artísticas desin2i"ición grupal de6edacción apreciación y resolución y 3+emuestra e%presión solidaridad corporal,c de cuestionarios utilizando las danzas &ol8lóricas de 'olivia compa
,ene&o"ana$ contenido ' =ormaJ

(ai"es pop#"ares de Ar%entinaJ

Indicador<

Indicador<

6econoce y di&erencia el contenido y la  $sume una actitud crítica respecto a la &orma de las danzas agrícolas, &estivas y &orma y contenido de las danzas y "ailes ganaderas de Venezuela populares de $rgentina """"""""""""""""""""""""""""""" E+)$6+/ *$9)I.:E Campos tem+ticos< ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/*/S.$6 D LIS-$ +E$L1$6/ !6/1ES/6 corporal  E%presión ./-E5/SA Campos tem+ticos<  La coreogra&ía  +anza &ol8lórica Competencia .oncepto Capacidades Indicadore e 2istoria, conte%to cultural de la  .lasi#cación; agrícolas, &estivas, ganaderas danza $rgentina, etc de las danzas venezolanas Actiidad< Actiidad< de danza &ol8lóricas  Visualización  Visualización de o"ras de arte de diversas $rgentinas clases de danzas &ol8lóricas ?videoA ?videoA  Los estudiantes desarrollan un tra"a(o  Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística, resolución grupal de apreciación artística, resolución de cuestionarios y organizadores visuales y de cuestionarios, organizadores visuales y e%posición EG!/SI.I/*  Los estudiantes e(ecutan diversos pasos de  Los estudiantes e(ecutan diversos pasos de una danza tradicional de $rgentina una danza tradicional 

esi)n F@ ?8:oras5 T;t#"o< HDan&a Co"om(ianaJ

esi)n F ?8 :oras5 T;t#"o< HDan&a ec#atorianaJ

Indicador<

Indicador<



6epresenta coreogra&ías y pasos "ásicos de la danza colom"iana ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/*A


6epresentación de danza colom"iana 1iguras coreográ#cas



6epresenta coreogra&ías y pasos "ásicos de la danza ecuatoriana ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/*A


6epresentación de danza ecuatoriana 1iguras coreográ#cas

it#aci)n de ea"#aci)n 3 6epresenta #guras coreográ#cas de danza de su interés aplicando técnicas de e%presión corporal y teniendo en cuenta elementos de danza ?1I.:$ +E /'SE6V$.I/*A

3Se e%presa con cretividad a traves de diversos lengua(es y mani&estaciones artisticas

3Los estudiantes e(ecutan diversos pasos de tondero marinera, siguiendo el ritmo musical 0uiados por el maestro

3Visualización de o"ras de arte de

36epresenta #gur coreogra#cas de danza de su inter aplicando técnica e%presión corpor teniendo en cuen elementos de la danza

3E%presa #guras coreográ#cas de la e%presión danzaria del &ol8lóre

3 6epresenta coreogra#as y pa "ásicos de las da latinoamericanas

36epresenta e improvisa danzas "re"es

36ealiza e(ercicios de calentamiento, dinámicas de improvisación, rela(ación, desin2i"ición, y e%presión corporal, utilizando las danzas &ol8lóricas de la sierra, selva y la costa 3Visualización de o"ras de diversas clases de danzas &ol8lóricas ?videoA Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística, resolución de cuestionarios y organizadores visuales

3 $plica técnicas de e%presión corporal tomando en cuenta los elementos constitutivos de la danza

3!erci"e y aprecia las producciones artísticas

3E(ecuta e(ercicio improvización, desin2i"ición y rela(ación, utiliza la danza &ol8lóric

3+iscrimina el contenido y la &orma de las danzas &ol8lóricas de la region latinoamericana

36econoce y di&ere el contenido y la & de las danzas agrícolas, &estivas ganaderas de latinoamerica

3Identi#ca

3Identi#ca, concep

danza ?multimediaA Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística y resolución de cuestionarios 3Visualización de o"ras de arte de diversas clases de danza ?videoA Los estudiantes desarrollan un tra"a(o grupal de apreciación artística, resolución de cuestionarios y organizadores visuales

in&ormación "ásica re&erente a la danza

elementos y clasi#cación de la danza

3Valora el contenido y la &orma que e%presan las di&erentes mani&estaciones de danza

3$sume una actitu crítica respecto a l &orma y contenido las danzas y "aile populares

MAT ,III. MATERIALE 6/ICO A UTILIZAR EN LA UNIDAD. - &inisterio de Edcaci'n7 Fascículos de Educaci%n Artística del M&'ED( , - #istoria de la danza Manual de arte se)undo a*o de secundaria Materiales +opa adecuada para epresi%n corporal, laptop, euipos de audio, T. y rep De D.D! /D de $úsica! Etc!

""

"""""""""""""""""""""""""""""

/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6


TITULO DE LA UNIDAD. EPREIÓN CORPORAL 0 ACTUACIÓN. DEMOTRAMO NUETRA CAPACIDAD 0 ACTITUDE EN NUETRA CON,I,ENCIA ECOLAR.

I.

DATOS INFORMATIVOS


: : : : , :

“15306” SECUNDARIA SEGUNDO: “A” 201". 1 )! %24! * /3 )! )$$!4! OSCAR E. AL#ARO NA$UICHE.




∗



CAPACIDADES

INDICADORES

3Identi#ca y analiza las características de los elementos del teatro

3E%plora y crea di&erentes elementos para la preparación de una o"ra de teatro

3!erci"e di&erentes elementos técnicos del teatro para representar sus o"ras dramáticas

36econoce las cualidades de la voz y reproduce di&erentes tipos de sonidos a través de su e%presión vocal

3.rea diversas cualidades de la voz a través de la e%presión vocal y (uego de roles

3E(ecuta movimientos corporales a través de las diversas cualidades de la e%presión vocal 3E%presa su sensi"ilidad mediante la e(ecución de ritmos, movimientos y coordinación musical a través de su e%presión corporal

3Identi#ca ritmos, movimientos y coordina la música a través de la e%presión corporal y la improvisación

3E%plora y crea di&erentes tipos de ritmos a través de su e%presión corporal, improvisación, coordinando con la 3Identi#ca y analiza los (uegos de improvisaciones música y creatividad dramáticas a través de e(ercicios plásticos y 3.onoce y valora los vocales (uegos de improvisaciones 3Valora la representación del dramáticas realizando mimo y teatros de som"ras e(ercicios plásticos y vocales

36epresenta con desin2i"ición (uegos de improvisaciones dramática relacionando sus propias vivencias 3.onoce, valora y dramatiza el mimo y teatro de som"ras


$daptaciones de li"retos de o"ras dramáticas Ensayos delos li"retos y diálogos teatrales 6epresentaciones de o"ras dramáticas



3

Ensayos de diálogos dramáticos demás !ractica de técnicas vocales solidaridad con sus compa
3 3

7 PRODUCTO =6espeta la idea de los >+emuestra >4e(ora en las

"""""""""""""""""""""""""""""""

/S.$6 E+)$6+/ $L1$6/ *$9)I.:E !6/1ES/6

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII III ,I. ECUENCIA DE LA EIONE esi)n 3 ?C 2orasA -ítulo; Importancia de" teatro. Indicador<

esi)n 8 ?8 :oras5 T;t#"o< istoria de" teatro. Indicador<

!erci"e di&erentes elementos y los  6econoce la 2istoria y evolución del relaciona con la importancia en la teatro a través de línea de tiempo representación del teatro como Campo tem+tico< comunicación  Lugares 2istóricos del teatro Campos tem+ticos<  Línea de tiempo  Escenarios dramáticos Actiidad<  Elementos del teatro  4uestra interés por la 2istoria del Actiidad< teatro  4uestra interés por los elementos del  6ealiza una línea de tiempo so"re la teatro 2istorie del teatro  E%plora diversos escenarios dramáticos 

esi)n ? 48 :oras5 T;t#"o< Expresi)n corpora".

esi)n 9 48 :oras5 T;t#"o< Expresi)n oca".

Indicador< 

E%perimenta ritmos, movimientos y coordinación musical a través de la e%presión corporal


.oordinación motora E%presión corporal

Actiidad<

Indicador< 

6ealiza e(ercicios de e%presión vocal para la representación de o"ras dramáticas


.ualidades de la voz espacio y tiempo E(ercicios de e%presión vocal

Actiidad<

4uestra interés por los ritmos y  4uestra interés por las cualidades de la movimientos de e%presión corporal voz  6ealiza sus propios movimientos de  $plica e(ercicios de e%presión vocal e%presión corporal esi)n @ ?C :oras5 T;t#"o; *#e%os de esi)n  ?8 :oras5 T;t#"o< 6equerimientos "ásicos para la improisaciones dram+ticas. preparación del actor. 

Indicador< 



)tiliza una adecuada postura corporal, respiración, &raseo y dicción para representaciones dramáticas E%plora y crea peque

 





E%plora y conoce los requerimientos "ásicos para la preparación del actor para sus representaciones dramáticas )tiliza la e%presión vocal y corporal para la preparación del actor

Campos tem+ticos<

6espiración, dicción &raseo, entonación e improvisación -écnicas vocales !ostura, respiración y dicción para la representación dramática



4uestra interés por las técnicas vocales para el teatro 6ealiza adecuadamente la técnica de respiración y dicción de su voz .rea sus propios (uegos de iniciación dramáticas con temas de su agrado



Actiidad< 

Indicador<

 

Espacios dramáticos !ráctica vocal y corporal !reparación del actor

Actiidad< 



esi)n  48 :oras5 T-TULO< Representaci)n de teatro de som(ras. Indicador< Rea"i&a adec#adamente "a representaci)n de teatro de som(ras re"acionando s#s iencias de s# entorno. .ampos temáticos; 3.omposición y mane(o del teatro de som"ras 34ateriales para el teatro de som"ras $ctividad; 34uestra interés en la composición y mane(o del teatro de som"ras

4uestra interés por los espacios dramáticos 6ealiza ensayos para la preparación del actor 6epresenta persona(es dando vida a través de los diálogos y escenarios dramáticos

esi)n  48 :oras5 T-TULO< Apreciaci est!tica teatra". Indicador< ,a"ora "a est!tica teatra" en "a composici)n ' representaci)n de s#s o(ras dram+ticas re"acionando s#s iencias con "os dem+s. Campos tem+ticos< 3El teatro en general, &ormas teatrales 3Valoración del arte dramático $ctividad; 34uestra interés en la apreciación estétic teatral

36ealiza representaciones del teatro de som"ras con creatividad

esi)n  48 :oras5 T-TULO< Representaci)n de o(ras dram+ticas >#e%o de ro"es. Indicador< Rea"i&a discip"inadamente "a representaci)n de o(ras dram+ticas re"acionando s#s propias iencias a tra!s de >#e%os de ro"es con s# entorno. Campos tem+ticos< Adaptaci)n de di+"o%os ' "i(retos dram+ticos. Espacios dram+ticos. *#e%os de ro"es. Actiidades< 34uestra interés en los diálogos dramáticos 36ealiza representaciones dramáticas de su agrado

,I. it#aci)n de ea"#aci)n

E,ALUACIÓN Competencia

esi)n 3F 48 :oras5 T-TULO< Representaci)n de o(ras dram+ticas pantomima< E" mimo. Indicador< Rea"i&a discip"inadamente "a representaci)n de o(ras dram+ticas tra!s de "a pantomima ' e" mimo re"acionando s#s propias iencias c s# entorno. .ampos temáticos;

Adaptaci)n de di+"o%os ' "i(retos dram+ticos. Espacios dram+ticos. E" mimo$ pantomima. $ctividades; 34uestra interés en los diálogos dramátic 36ealiza representaciones dramáticas de agrado

Capacidades

Indicadores

Planificación y Programación de Unidades de ARTE- 2017

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