PLANIFICACION DIDACTICA 1os AÑOS OPV

COLEGIO LA ESPERANZA

PLANIFICACIÓN PARA EL AÑO 2013 ASIGNAGURA “Orientación para la Vida”. GRADO: Primer Año de Bachillerato Comercial / General / Salud DOCENTE RESPONSABLE: Licdo. Oséar Enrique Olmedo Martínez. 1

JORNALIZACIÓN ANUAL Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud.

2

JORNALIZACION ANUAL Institución: Colegio La Esperanza. Docente: Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez. MES

Grado o sección: Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud. Año: 2013.

ENE. 7

FEB. 12

MAR. 9

ABR. 12

MAY. 13

JUN. 12

JUL. 10

AGO. 12

SEP. 12

OCT. 12

NOV. 0

Días para actividades extracurriculares

7

12

9

12

13

12

10

12

12

12

0

Días para desarrollo de contenidos

7

12

9

12

13

12

10

12

12

12

0

Días lectivos por mes

Total

111 111 111

Asignatura: Orientación para la Vida. Total de horas anuales: 111 Total de horas semanales: 3 No. de unidades: 4. No. de horas clase por unidad

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Número y nombre de la unidad

Fecha de inicio

Fecha de finalización

24

Unidad I: La sexualidad humana.

14 / Enero /2013

14 / Marzo /2013

30

Unidad II: El liderazgo

15 / Marzo / 2013

4 / Junio / 2013

30

Unidad III: Resolución de conflictos

5 / Junio / 2013

20 / Agosto / 2013

27

Unidad IV: Planificación mediano plazo

y 21 / Agosto / 2013

23 / Octubre / 2013

corto

Nombre del Centro Educativo: COLEGIO LA ESPERANZA

Asignatura: Educación para la Vida.

Tiempo: 30 horas clase.

Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud.

NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD I “LA SEXUALIDAD HUMANA (CONOCIENDO LA SEXUALIDAD HUMANA)”. Objetivo de unidad: Asumir conductas responsables hacia la sexualidad, por medio del esclarecimiento y corrección de conceptos, mitos, creencias, características y manifestaciones de la sexualidad humana, con el fin de adquirir criterios que permitan una actuación satisfactoria y un desarrollo personal basados en principios. Adoptar medidas preventivas y correctivas con relación a la pornografía, el abuso y violencia sexual, a partir del reconocimiento de los medios y situaciones que las generan y de sus consecuencias en la salud mental y sexual, a fin de tomar decisiones responsables que le protejan ante riesgos para su bienestar físico y mental. Contenidos Conceptuales  Sexualidad, género y cultura.

4

-

Mitos y prejuicios.

-

Fuentes válidas y veraces sobre sexualidad.

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Prejuicios relacionados con la Disposición para rechazar las ideas que sexualidad y sus efectos en la consolidan las falsas creencias sustentando conducta de la comunidad su actitud en información confiable. salvadoreña. Actitud crítica ante los prejuicios y mitos Comparación de mitos y sobre la sexualidad. creencias relacionados con la sexualidad con información Disposición para realizar trabajos grupales. científica para definir su veracidad.

Reconocimiento y consulta de fuentes válidas y veraces sobre sexualidad.

Formulación de acciones prácticas y viables que generen la interiorización de nuevos valores y actitudes positivas sustentadas en el saber científico.  Identidad de género. - Formación de la identidad de género. -

Conflicto de identidad.

Interpretación y análisis del proceso de formación de la identidad de género y determinación de roles mediante la influencia familiar, social y cultural.

Sensibilización e interés por asumir actitudes positivas y de respeto frente a situaciones que atañen su identidad de género.

Comprensión y utilización correcta de los términos y educación sexual, sexo y sexualidad a partir de información científica aplicada a situaciones de la vida.

Se expresa con naturalidad y respeto sobre la sexualidad utilizando la terminología adecuada.

Interés por obtener información confiable sobre la manera en que la sociedad con sus Determinación e interpretación distintos actores afrontan y manejan la de las causas generadoras del identidad de género y el conflicto de conflicto de identidad. identidad.  Educación sexual, sexo y sexualidad.

-

Dimensión instintiva, valores, actitudes de la sexualidad.

normas

Seguridad al argumentar sus puntos de vista con fundamentos científicos.

Elección responsable de Autonomía y responsabilidad al elegir conductas y normas a partir de normas de conducta para ejercer su la discusión y argumentación sexualidad. de criterios científicos que consideran la sexualidad ligada a valores y normas.

5

 Dimensiones de la sexualidad. -

Dimensión biológica.

-

Dimensión fisiológica.

-

Dimensión afectiva y autoestima.

Clasificación y jerarquización de las características relevantes de la sexualidad según las dimensiones: biológica, fisiológica y afectiva. Fortalecimiento de la autoestima y establecimiento de vínculos afectivos adecuados que fortalezcan el ejercicio responsable de su sexualidad.

Interés y esmero al jerarquizar las características relevantes de la sexualidad para responsabilizarse de sus acciones. Aprecio y respeto hacia sí mismo y las demás personas. Interés en establecer vínculos afectivos adecuados con personas que elija. Claridad y seguridad al fundamentar sus propósitos personales.

Formulación de propósitos personales para regular los impulsos sexuales a partir de la afectividad y la autoestima.  Responsabilidad personal y social en la sexualidad.

6

-

Criterios para la elección de métodos anticonceptivos según la Organización Mundial de la Salud (OMS).

-

Implicaciones de las infecciones de transmisión sexual en la vida personal y social.

-

La abstinencia sexual, una opción personal y correcta.

Interpretación y análisis de la Asume compromisos responsables ante las legislación vigente relacionada infecciones de transmisión sexual. con la sexualidad. Muestra una actitud responsable y decidida Análisis de criterios para por apoyar y respetar la opción personal evaluar métodos para prevenir infecciones de transmisión anticonceptivos y sus efectos sexual mediante la abstinencia sexual. secundarios, según la OMS. Determinación y evaluación de las consecuencias que generan las infecciones de transmisión sexual en la vida personal, social y las formas de prevenirlas.

Análisis del valor personal y social de la abstinencia sexual como opción correcta para prevenir infecciones de transmisión sexual y embarazos.  Impacto de la pornografía en la salud mental y sexual. -

Uso de la Internet y otros medios de información.

Análisis de los factores de riesgo que trae consigo la pornografía en la salud mental y sexual. Determinación y análisis de los peligros del uso de Internet y otros medios de información ante los contenidos pornográficos. Proposición de medidas de protección ante la información pornográfica.

7

Manifiesta toma de conciencia al proponer medidas de protección ante la información pornográfica mediante el uso de Internet y otros medios de información.

 Abuso sexual y violación sexual.

8

-

Explotación sexual.

-

Instituciones de protección y denuncia.

Descripción y análisis de casos Muestra interés, seguridad y reales relacionados con abuso, responsabilidad al aportar ejemplos reales violación y explotación sexual. vinculados con abuso, violación y explotación sexual y medidas de Explicación de los protección y ayuda. procedimientos legales y reconocimiento de las instituciones u organismos de apoyo en caso de abuso, violación o explotaciónsexual.




Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud..

NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD II “PREPARÁNDONOS PARA SER LÍDERES POSITIVOS” Objetivo de unidad: Caracterizar y construir el perfil de un líder por medio del análisis de las funciones, características y actitudes para potenciar y fortalecer el liderazgo positivo en los grupos a los que pertenece. Contenidos Conceptuales



Liderazgo.

Determinación y argumentación de Valoración de las características que situaciones cotidianas que requieren de un distinguen a los líderes positivos. - Características: empatía y manejo de líder. emociones, visión de futuro (planeación), Seguridad al argumentar sus puntos de integridad, confiabilidad, congruente con Deducción y análisis de las características vista. su actuación entre otros. que debe mostrar un líder. Diferenciación de las características que distinguen a los líderes positivos y negativos, a nivel nacional y mundial. Liderazgo escolar, institucional, familiar.

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Identificación y esquematización Respeto e interés por las diversas ideas comparativa de las características de los sobre el tema. diferentes líderes en los ámbitos: escolar, Valora el comportamiento ético de los institucional, familiar y comunitario. líderes positivos.

Relaciones interpersonales y humanas: Ejemplificación de conductas establecidas Actitudes de confianza, solidaridad y en las relaciones interpersonales de un respeto. líder que denotan confianza, seguridad y respeto.

Muestra actitudes de confianza, solidaridad y respeto al establecer apropiadas relaciones interpersonales y humanas.

Ejemplificación de normas de convivencia Actitud pragmática y realista al realizar sus que fortalezcan las relaciones aportaciones. interpersonales y humanas en el aula y en el centro educativo, en función de confianza, solidaridad y respeto. Comunicación y diálogo Actitudes y atributos: - Apertura hacia los demás. - Capacidad de escuchar. - Percepción de los sentimientos ajenos. - Manejo de las diferencias comunicativas. - Armonía. - Autenticidad. - Valoración de los mensajes. - Carisma.

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Diferenciación entre comunicación y Valoración y respeto por las aportaciones diálogo a partir de hechos, sentimientos y del grupo. experiencias cotidianas. Expresión correcta y coherente al Observación e interpretación de las transmitir sus puntos de vista. actitudes comunicativas y normas de interacción verbal que practican los Actitud crítica y objetiva al presentar sus aportes. diferentes actores educativos. Ejemplificación de las normas correctas de Aprecio hacia las prácticas correctas de interacción verbal en diferentes contextos. comunicación.





NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD III “RESOLVIENDO CONFLICTOS” Objetivo de unidad: Aplicar con respeto y responsabilidad diferentes técnicas para resolver conflictos desde su comprensión constructiva, a fin de tomar decisiones que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y comunitario. Contenidos Conceptuales Función y elementos del conflicto.



Deducción y ejemplificación de elementos Interés por comprender la complejidad de y funciones del conflicto en las estructuras los conflictos. de grupo.

Causas de los conflictos: por fallas en las Determinación de las causas del conflicto Seguridad y creatividad al identificar las interacciones comunicativas, por intereses en situaciones de la vida cotidiana. causas del conflicto. y valores, por preferencias. Reacciones ante los conflictos: alteraciones en los estados de ánimo y desequilibrio emocional, evasión, acomodación y competición.

Identificación y análisis de las principales Respeto y flexibilidad de las opiniones reacciones que surgen ante los conflictos y divergentes a las propias, ante un conflicto. evaluación de las consecuencias positivas y Valora la capacidad de autocontrol y negativas. equilibrio emocional ante la presencia de situaciones conflictivas.

Técnicas de resolución de conflictos: Selección y aplicación de técnicas para la Respeto al elegir correctamente las comunicación efectiva, simulación, el resolución de conflictos en casos reales o técnicas apropiadas para resolver diálogo, la escucha efectiva. hipotéticos. conflictos en situaciones reales o hipotéticos. Toma de decisiones y resolución de Planteamiento de los pasos a seguir para la Actitud positiva y objetiva en el conflictos. toma de decisiones y la resolución de planteamiento de los pasos para el análisis conflictos, mediante el análisis de una de situaciones problemáticas. situación problemática.

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. Nombre del Centro Educativo: COLEGIO LA ESPERANZA




NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD IV “PENSANDO EN MI FUTURO” Objetivo de unidad: Perfilar el tipo de persona que desea llegar a ser, mediante la clarificación de habilidades personales, eligiendo las metas y actividades fundamentales con el fin de planificar y elaborar un proyecto de vida con visión de futuro orientado a dar sentido a la vida. Contenidos Conceptuales



Visión de futuro: Alcance de la visión Análisis y priorización de aspiraciones Responsabilidad y disposición al priorizar personal: aspiraciones. personales y laborales que conforman su sus aspiraciones personales. visión de vida.

Ideario de valores.

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Esclarecimiento y reflexión de principios Muestra una actitud coherente, éticos y valores personales. responsable y consciente sobre los principios éticos y valores personales que Construcción de un ideario de valores deben regir su vida. sustentados en principios éticos y normas morales. Elige con autonomía y responsabilidad los principios éticos y normas morales de su Construcción de un ideario de valores que vida personal y social. sirva de base a sus aspiraciones personales partiendo de principios éticos y normas morales.

Identificación y reflexión de las Interés en conocer y realizar de manera condiciones extrínsecas y capacidades correcta un diagnóstico de vida personal. - Dimensión extrínseca: relaciones familiares, intrínsecas. estudiantiles, ocupacionales y condiciones Actitud objetiva, reflexiva y realista al socioeconómicas. Aplicación de los pasos a seguir para valorar las condiciones y capacidades elaborar el diagnóstico real de la situación reales de su vida personal. - Dimensión extrínseca: relaciones familiares, personal tomando en consideración las estudiantiles, ocupacionales y condiciones dimensiones extrínseca e intrínseca. socioeconómicas. Diagnóstico de la situación personal:

Planteamiento de la misión, objetivos y Identificación y reflexión sobre los metas individuales y sociales. elementos que constituyen una misión de vida. Formulación de los compromisos personales y sociales. Elaboración de objetivos y metas de vida a partir de ejemplos concretos. Planeamiento y viabilidad propósitos personales.

de

Interés por realizar trabajos y brindar aportes de manera correcta. Responsabilidad y seriedad al plantear los compromisos personales y sociales.

los Planteamiento de propósitos individuales y Disposición favorable para realizar trabajos sociales. en equipo. Evaluación de la viabilidad propósitos planteados.

los Toma conciencia de las aptitudes y actitudes que debe fortalecer o eliminar para alcanzar los propósitos planteados. Determinación y reconocimiento de las aptitudes y actitudes que debe fortalecer o eliminar para alcanzar los propósitos planteados. Toma de decisiones responsables.

de

Planteamiento y priorización de acciones Toma decisiones responsables para basadas en decisiones responsables que orientar un estilo de vida sano y conduzcan a la realización de su visión y productivo. misión personal. Conocimiento y desarrollo de estrategias para incorporarse al mundo laboral o continuar estudios más avanzados.

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Actitudes ante el éxito y fracaso.

Determinación de las causas por las que se Seguridad al expresar sus aportes. fracasa en un proyecto de vida personal. Es justo y justa al autoevaluarse y al Evaluación y análisis de las formas de evaluar las reacciones que adopta ante las reacción ante el fracaso. situaciones de fracaso. Visualización y reflexión de los posibles Disposición favorable y flexible para éxitos y fracasos que deberá afrontar para realizar modificaciones en sus hábitos y alcanzar sus propósitos. actitudes generadores de barreras. Identificación y selección de actitudes que deberá asumir para optimizar las cualidades personales.

Habilidades para la vida como requisitos Redacción de un listado de ideas y frases para afrontar los retos: relacionadas con el fortalecimiento de las habilidades o competencias para la vida. - Sociales (comunicación asertiva, Aplicación de las diferentes formas de sincera, sin violencia). comunicación en casos de la vida diaria. - Cognitivas (pensamiento crítico, Formulación de las preguntas para toma de decisiones estratégicas). afrontar las diferentes formas de presión - Control de las emociones (manejo grupal. de emociones y sentimientos, Aplicación de la empatía para escuchar autocontrol). eficazmente a las personas.

Optimismo y creatividad para enfrentar los problemas de la vida. Muestra criterio personal y valores éticosmorales al plantear problemas de carácter personal y social. Interés por manejar adecuadamente sus emociones, sentimientos y tensiones para un mejor contacto con sus iguales. Valora el cuido personal para favorecer

las salud física y mental. Toma de decisiones en la resolución de Expresión objetiva de sus aspiraciones problemas. personales. Análisis critico de causas y efectos de situaciones problemáticas sociales relacionadas con: la violencia, injusticias, drogas, grupos antisociales, y otros proponiendo alternativas de solución.

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Formulación de técnicas de relajamiento para el manejo de las emociones y el estrés. Reconocimiento de sus propias emociones y la forma en que afectan en su comportamiento.

Determinación de las aspiraciones para las áreas o ámbitos (vocacional, cultural, recreativa, afectiva, sociopolítica, éticoreligiosa) de un proyecto de vida integral.

Estructura de un proyecto personal de vida a corto plazo.

Identificación y determinación del proceso Interés y seguridad al proponer el proceso a seguir para elaborar la planeación de un correcto para planear un proyecto de vida proyecto de vida personal. personal. Construcción de un proyecto personal de Acepta las orientaciones didácticas para vida a corto plazo, aplicando la técnica del elaborar el proyecto de vida personal. plan estratégico: realización de un diagnóstico, definición de visión, valores, misión, objetivos y metas de vida, determinación del plan de acción para alcanzar las metas, ejecución del plan y evaluación periódica.

15

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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COLEGIO LA ESPERANZA 2013

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PROFESOR/A :

Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez.

CURSO: Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud..

Referencias sobre metodología (coherentes entre los tipos de contenidos y pueden referirse a sugerencias de las guías

metodológicas)

1) El alumno y alumna como protagonista. 2) Verificación y valoración de los saberes previos. 3) Trabajar a partir de las representaciones de los y las estudiantes. 4) Orientaciones para organizar y animar situaciones de aprendizaje. METODOLOGÍA 1º)

Saludo cordial y oración a Dios.

2º)

Presentación de la agenda.

3º)

Paso de asistencia.

4º)

Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temática.

5º)

Conclusión de la jornada en función de la temática desarrollada.

6º)

Despedida e invitación a la siguiente clase.

MÉTODOS: Deductivo, lógico, especializado, heurístico, individual y grupal. TÉCNICAS 1) Técnicas principales: clase expositiva del docente, plenaria, resolución de guía de trabajo. 2) Técnicas auxiliares: dinámica de presentación, animación, lluvia de ideas, cuchicheo, círculos concéntricos, dinámica de integración, actividades de simulación (dramatizaciones y juegos), actividades experimentales (muy propias para evaluar procedimientos); elaboración de representaciones gráficas, exposiciones.

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Las técnicas a desarrollar en cada clase estarán acordes al método utilizado y a los objetivos planteados, con el objeto de fortalecer los contenidos y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las competencias planteadas. Durante el desarrollo del año escolar, se podrá añadir u omitir alguna técnica, todo en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Indicadores de logro: -

Actitudes de responsabilidad y respeto.

-

Al evaluar contenidos conceptuales, cada alumno/a debe reconocer grados o niveles de profundización y comprensión, así como la capacidad para utilizar convenientemente los conceptos aprendidos.

-

-

18

Al evaluar contenidos procedimentales, cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicación de este en situaciones particulares planteadas; la corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento; la generalización del procedimiento y extensión de la aplicación del mismo a situaciones nuevas; el grado de acierto en la elección de los procedimientos más adecuados para solucionar una determinada tarea y la automatización del procedimiento.

Actividades de evaluación: -

Evaluación diagnóstica: exposición de los/las estudiantes sobre el tema señalado por el docente.

-

Evaluación formativa: por parte de los/las estudiantes, exposición y/o aplicación de los conocimientos y competencias aprendidas en el desarrollo de los contenidos y/o temáticas.

-

Evaluación sumativa: prueba de elección múltiple, de emparejamiento, de respuesta alternativa, de respuesta corta, de ensayo.

-

Coevaluación.

-

Autoevaluación: cada alumno/a valorará su trabajo a través de una nota del 1 al 10.

-

Heteroevaluación.

Al evaluar contenidos actitudinales, que cada alumno/a Criterios de evaluación: manifieste los comportamientos (fundamentados en valores - Destreza para abordar el tema con seriedad y tecnicismo; morales) que se les pretendía enseñar. comprensión de conceptos, procedimientos, actitudes y valores de forma integrada. -

Utilización correcta de términos, reconocimiento aplicación de conceptos, además de la memorización.

y

-

Uso de procedimientos donde los/las estudiantes apliquen los conocimientos aprendidos. Desempeño, actitudes y habilidades aprendidas y/o desarrolladas.

.

Fecha Diagnóstica

14/Enero/2013 15/Marzo/2013 5/Junio/2013 21/Agosto/2013

Indicadores

Técnica de evaluación

Instrumento de evaluación

Expresión clara de los presaberes, con una actitud favorable para el aprendizaje.

Examen escrito / oral. Observación.

Dinámica con preguntas generadoras de diagnóstico de pre saberes. Examen escrito / oral con corrección subjetiva (desarrollo corto). Guía de observación. Etc.

Formativo.

Todos los días de clases.

Comprensión y/o aplicación de Actividades (trabajo). los contenidos vistos en clases dìa a dìa.

Trabajo (investigación revisión de estudio de casos) (presentación, exposición).

teórico temática, literatura, o práctico informe,

Guía de observación. Etc. Sumativa

Primera prueba objetiva Del 9 al 14 de Marzo de 2013. Segunda prueba objetiva Del 30 de Mayo al 4 de Junio de 2013.

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Expresión escrita de los contenidos y actitudes aprendidas en la Unidad.

Examen escrito

Examen escrito con corrección objetiva: elección de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar, etc.


Examen escrito

Examen escrito con corrección objetiva: elección de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar, etc.

Tercera prueba objetiva Del 15 al 20 de Agosto de 2013.


Examen escrito

Examen escrito con corrección objetiva: elección de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar. Etc.

Cuarta prueba objetiva Del 24 al 29 de Octubre de 2013.


Examen escrito

Examen escrito con corrección objetiva: elección de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar. Etc.

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CARTA DIDÁCTICA

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CARTA DIDACTICA

Institución: Colegio La Esperanza.

Grado: Primer año de Bachillerato

Docente: Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez.

Comercial/General/Salud.. Asignatura: Orientación para la Vida.

Unidad: I, II, III, IV.

Indicador de logro: Conceptuales

Procedimentales

NIVELES DEL DOMINIO COGNOSCITIVO Conocimiento recuerdo:

o

Que el estudiante describa los temas desarrollados en clases a partir de la exposición del docente y sus conocimientos previos. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo correctamente por lo menos el 90% de estudiantes.

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cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicación de este en situaciones particulares planteadas; la corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento; la generalización del procedimiento y extensión de la aplicación del mismo a situaciones nuevas; el grado de acierto en la elección de los procedimientos más adecuados para solucionar una determinada tarea y la automatización del procedimiento.

Actitudinales

Metodología

Como método General se utilizará el Método Que el estudiante, Didáctico. En términos generales, se seguirá la voluntariamente, preste atención a la siguiente metodología para cada clase:

Recibir:

exposición del docente sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.

1º) Saludo cordial y oración a Dios. 2º) Presentación de la agenda. 3º) Paso de asistencia. 4º) Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temática. 5º) Conclusión de la jornada en función de la temática desarrollada. 6º) Despedida e invitación a la siguiente clase. MÉTODOS: lógico, heurístico, grupal.

Recursos RECURSOS MATERIALES: - Recursos didácticos no proyectados: pizarra acrílica, plumones, borrador, pupitres, guiones de clase, guías de trabajo. Recursos proyectados:

didácticos

Cañón (con laptop), grabadora con lector de CD, altavoz para la laptop. RECURSOS HUMANOS: Docente y alumnos/as. RECURSOS FINANCIEROS:

Deductivo, Gastos de fotocopias para especializado, guías de trabajo, esquemas, individual y parciales.

Evaluación Tipos de evaluaciones a utilizar: sumativa, formativa, criterial. Además, heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. Se realizarán actividades evaluadas durante el desarrollo de cada Unidad.

TÉCNICAS 1) Técnicas principales: clase expositiva del docente y/o alumno/a, plenaria, resolución de guía de trabajo. 2) Técnicas auxiliares: dinámica de presentación, dinámica de animación, dinámica de organización, técnica de análisis, dinámicas para pensar en grupo, dinámica para animar discusiones de grupo.

Comprensión:

Responder:

Que el estudiante explique los temas desarrollados en clases a partir de la descripción de los mismos. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo correctamente por lo menos el 90% de estudiantes.

Que el estudiante, voluntariamente, coopere brindando ejemplos o comentarios sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo menos el 90% de Las técnicas a desarrollar estudiantes. en cada clase estarán

Aplicación: Que el estudiante emplee los conocimientos adquiridos en clases en el área de salud donde se desenvuelve. Lo anterior a partir de plantear ejemplos concretos de las mismas. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo en base a sus conocimientos previos y adquiridos por lo menos

23

Valorizar: Que el estudiante, voluntariamente, comparta sus argumentos sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo menos el 90% de

acordes al método utilizado y a los objetivos planteados, con el objeto de fortalecer los contenidos y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las competencias planteadas.

Durante el desarrollo del año escolar, se podrá añadir u omitir alguna técnica, todo en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libros de Orientación para la Vida de Santillana, Libros de Psicología y Ciencias afines, clases recibidas en Carrera de Licenciatura en Psicología, Internet, videos, audios, audiolibros.

RECURSOS INSTITUCIONALES: Salón de clase.

el 90% de estudiantes.

estudiantes.

Análisis:

Organizar:

Que el estudiante diferencie la estructura e interrelación de los temas desarrollados en clases a partir de las anotaciones que realicen. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo de forma acertada por lo menos el 90% de estudiantes.

Que el estudiante, voluntariamente, armonice los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.

Síntesis:

Carácter:

Que el estudiante diseñe creativamente 1 o más esquemas sobre los temas desarrollados a partir de sus anotaciones de clases. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo de forma acertada por lo menos el 90% de estudiantes.

Que el estudiante, voluntariamente, verifique la integridad de los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.

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Evaluación: Que el estudiante argumente la utilidad de los temas desarrollados en clases a partir del desarrollo de los 5 niveles anteriores del dominio cognoscitivo. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo de forma acertada por lo menos el 90% de estudiantes.

Habilidades perceptivasmotrices: Que el estudiante coordine habitualmente su vista, escucha y tacto a favor de su proceso de aprendizaje y del desarrollo de los dominios cognoscitivos y afectivos en los temas desarrollados en clases. Lo anterior a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo en coordinación con los objetivos del docente por lo menos el 90% de estudiantes. Habilidades físicasmotrices: Que el estudiante logre coordinar y mantener (resistir) – durante su

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aprendizaje en la hora clase – una actitud favorable, plasmar o demostrar a una velocidad moderada/rápida su pensar/sentir, su fuerza muscular, una capacidad para adaptarse y mantenerse relajado en el grupo. Lo anterior a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo sin ansiedad y distrés por lo menos el 90% de estudiantes. Destreza de movimiento: Que el estudiante desarrolle destreza en la expresión de sus ideas y sentimientos durante el proceso de aprendizaje, favoreciendo la exactitud y rapidez en la misma a partir de la didáctica utilizada por 26

el docente. Cada alumno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo sin ansiedad y distrés por lo menos el 90% de estudiantes. Nivel comunicación verbal:

de no

Que el estudiante desarrolle la capacidad de expresar con claridad sus ideas y sentimientos con gestos y mímicas acordes a sus planteamientos. Lo anterior favorecido por la didáctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo sin ansiedad y distrés por lo menos el 90% de estudiantes.

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GUIÓN DE CLASE 28

GUIÓN DE CLASE Colegio La Esperanza Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez. Orientación para la Vida. Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud. I, II, III, IV

Institución: Docente: Asignatura: Unidad: Contenidos Conceptuales

UNIDAD I Fecha: del 14 de Enero al 16 de Febrero / 2013

      

Sexualidad y afectividad. Autoestima y autoconcepto. Búsqueda de autonomía y autorrealización. Madurez emocional. Sexo y sexualidad humana. Örganos sexuales masculinios y femeninos. Diversidad cultural y su relación con la sexualidad.

Fecha: del 18 de Febrero al 2 de Marzo de 2013

      

Formación de la identidad personal. Formación de la identidad sexual. Sexualidad responsable. Infecciones de transmisión sexual. Pornografía. Abuso, violación y explotación sexual. Procedimientos legales institucionales de apoyo.

Contenidos Procedimentales Desarrollo de la clase (metodología): 1º) Saludo cordial y oración a Dios. 2º) Presentación de la agenda. 3º) Paso de asistencia. 4º) Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temática. 5º) Conclusión de la jornada en función de la temática desarrollada. 6º) Despedida e invitación a la siguiente clase. MÉTODOS: Deductivo, lógico, heurístico, individual y grupal.

Contenidos actitudinales

Recibir:

Que el estudiante, voluntariamente, preste atención a la exposición del docente sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo especializado, con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.

TÉCNICAS 1) Técnicas principales: clase expositiva del docente y/o alumno/a, plenaria, resolución de guía de trabajo. 2) Técnicas auxiliares: dinámica de presentación, dinámica de animación, dinámica de organización, técnica de análisis, dinámicas para pensar en grupo, dinámica para animar discusiones de grupo.

Responder:

Que el estudiante, voluntariamente, coopere brindando ejemplos o comentarios sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo Las técnicas a desarrollar en cada clase estarán con agrado por lo menos el 90% de estudiantes. e acordes al método utilizado y a los objetivos Valorizar: planteados, con el objeto de fortalecer los contenidos y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las Que el estudiante, voluntariamente, comparta competencias planteadas.

sus argumentos sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el

29

Fecha: del 1 de Marzo al 14 de Marzo de 2013

 

Preguntas sobre el noviazgo. Habilidades para la vida: conocimiento de sí mismo, empatía, asertividad, manejo de las emociones, sentimientos y tensiones.

UNIDAD II

Fecha: del 15 de Marzo al 20 de Abril / 2013-

 Liderazgo.  Perfil de un líder.  Socialización y cultura. Fecha: del 22 de Abril al 18 de Mayo / 2013

 Relaciones interpersonales.  Comunicación. Fecha: del 20 de Mayo al 4 de Junio / 2013

 Comunicación y diálogo.  Actitud crítica y objetiva en la comunicación.

UNIDAD III Fecha: del 5 de Junio al 6 de Julio / 2013 - Conflicto. - Tipos de conflictos. - Actitudes ante los conflictos. Fecha: del 8 de Julio al 31 de Julio / 2013

-

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Autocontrol y equilibrio emocional. Técnicas de resolución de conflictos. Acciones morales en situaciones de conflicto.

Durante el desarrollo del año escolar, se podrá añadir docente. Cada uno lo realizará durante el u omitir alguna técnica, todo en beneficio del proceso número de horas clase preestablecidas en cada de enseñanza-aprendizaje.

Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes. Organizar:

Que el estudiante, voluntariamente, armonice los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.

Carácter: Que el estudiante, voluntariamente, verifique la integridad de los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.

Habilidades perceptivas-motrices: Que el estudiante coordine habitualmente su vista, escucha y tacto a favor de su proceso de aprendizaje y del desarrollo de los dominios cognoscitivos y afectivos en los temas desarrollados en clases. Lo anterior a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo en coordinación con los objetivos del docente por lo menos el 90% de estudiantes.

Fecha: del 1 de Agosto al 20 de Agosto / 2013

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Toma de decisiones. La justicia. El uso de la libertad.

UNIDAD IV Fecha:del 21 de Agosto al /2013

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Visión, meta y propósito. Preparación para la vida. Aspiraciones personales y profesionales. Aspiraciones vocacionales e intereses individuales. Elección de la profesión. Fundamentos de la vida moral. Las teorías éticas. Desarrollo del juicio moral. Ideario de valores. Las familias y la dinámica familiar. Familia y adolescencia. Convivencia en el sistema familiar.

Fecha: del 9 de Septiembre/2013

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7 de septiembre

Septiembre

al

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Relaciones ocupacionales. Condiciones socioeconómicas. Habilidades de la inteligencia emocional e intrapersonal. Estrategias de superación personal. Actitudes ante el éxito y el fracaso.

Habilidades físicas-motrices: Que el estudiante logre coordinar y mantener (resistir) – durante su aprendizaje en la hora clase – una actitud favorable, plasmar o demostrar a una velocidad moderada/rápida su pensar/sentir, su fuerza muscular, una capacidad para adaptarse y mantenerse relajado en el grupo. Lo anterior a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo sin ansiedad y distrés por lo menos el 90% de estudiantes. Destreza de movimiento:

de

Que el estudiante desarrolle destreza en la expresión de sus ideas y sentimientos durante el proceso de aprendizaje, favoreciendo la exactitud y rapidez en la misma a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo sin ansiedad y distrés por lo menos el 90% de estudiantes. Nivel de comunicación no verbal: Que el estudiante desarrolle la capacidad de expresar con claridad sus ideas y sentimientos con gestos y mímicas acordes a sus planteamientos. Lo anterior favorecido por la didáctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo sin ansiedad y distrés por lo menos el 90% de estudiantes.

Fecha: del 1 de octubre al 29 de Octubre/2013

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Habilidades sociales. Trabajo en equipo. Habilidades cognitivas. Estrategias que ayudan a aprender. Problemática social. Proyecto personal de vida.

Indicadores de logro

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Actitudes de responsabilidad y respeto.

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Al evaluar contenidos conceptuales, cada alumno/a debe reconocer grados o niveles de profundización y comprensión, así como la capacidad para utilizar convenientemente los conceptos aprendidos.

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Al evaluar contenidos procedimentales, cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicación de este en situaciones particulares planteadas; la corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento; la generalización del procedimiento y extensión de la aplicación del mismo a situaciones nuevas; el grado de acierto en la elección de los procedimientos más adecuados para solucionar una determinada tarea y la automatización del procedimiento.

Al evaluar contenidos actitudinales, que cada alumno/a manifieste los comportamientos (fundamentados en valores morales) que se les pretendía enseñar. Competencias instrumentales: 1) Comprensión lectora. 2) Comunicación verbal. 3) Comunicación escrita. 4) Pensamiento analítico sistémico y creativo. 5) Pensamiento lógico, reflexivo y analógico. 6) Resolución de problemas. 7) Conocimientos generales básicos. 8) Capacidad de aprender estrategias de aprendizaje significativo y funcional. -

Competencias

Competencias interpersonales: 1) Autoestima y automotivación, identidad. 2) Comunicaci6n interpersonal. 3) Aprecio y respeto (por la ecología social), por la diversidad e interculturalidad). 32

4) Compromiso ético (solidaridad, laboriosidad, valores democraticos) . 5) Trabajo en equipo, adaptación al entorno laboral y social. Competencias sistémicas: 1) Investigaci6n - acción. 2) Liderazgo constructivo. Ejes transversales

Reflexión

Los 4 pilares o principios educativos: - Aprender a conocer (a aprender) - Aprender a hacer - Aprender a ser - Aprender a convivir La personalidad. Inteligencia Emocional. 8 hábitos de la gente altamente efectiva. La comunicación humana. Refuerzo de autoestima. Influencia de los alimentos en el desarrollo psicosocial del adolescente. Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos. Toma de decisiones responsables. Planificación efectiva, responsable y visión de futuro. Los valores morales. Se hará sobre la base de la lógica, del razonamiento.

Detección de conocimientos previos/ retroalimentación: Dinámica: lluvia de ideas. Preguntas: ¿Cuál es el significado de: educación sexual, sexo y sexualidad respectivamente? ¿En qué consiste la madurez emocional? ¿Cuáles son las características y manifestaciones de la sexualidad? ¿Qué es la diversidad cultural?

Construcción de conocimientos: El aprendizaje de los conocimientos se hará siguiendo en modelo del constructivismo.

Consolidación de conocimientos: Se estimulará al estudiante para que, día a día, estudie los contenidos visto en clases, haciendo, un repaso de los contenidos y actitudes aprendidos en clases anteriores.

Evaluación de conocimientos: Se harà a travès de la evaluaciòn formativa y sumativa.

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PLANIFICACION DIDACTICA 1os AÑOS OPV

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