Planificacion de Corrientes Filosoficas

UNIDA NIDAD D EDU EDUC CATIV TIVA FIS ISC CAL VEINT EINTIO IOC C PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓ BLOQUE/MÓ S AÑO DE O EDUCACIÓN: V I -REA/ASIGNATURA: Si el área y la asignatura tiene Identicar "ño S T la misma denominación, no se repite el nombre. En indicando el niel al O A DOCENTE: EGB la denominación denominac ión de área y la asignatura a signatura es la cual pertenece. T M misma. Solo en bachillerato se debe diferenciar el E!emplo" #rimero de A R área de la asignatura. EGB. $%cimo de D O EGB. #rimero de F BG&. N I A Z E.E CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea N de mayor grado de generali'ación del A contenido de estudio (ue articula todo el Ñ E.E DE APRENDIZA.E/MACRODESTREZ APRENDIZA.E/MACRODESTREZA: A: Son el hilo conductor (ue sire diseño curricular de cada área, con E proyección interdisciplinaria. ) partir de %ste para articular las destre'as con criterios de desempeño planteadas en cada S E . se generan los conocimientos, las habilidades blo(ue curricular y Se derian del e!e curricular integrador en cada área de N las actitudes, por lo (ue constituye la gu*a estudio +omado +omado de documento )ctuali'ación y -ortalecimiento de la A yprincipal E del proceso educatio. Este e!e eforma eforma /urricular, pág 032 Z I articula toda el área. +omado de documento A D )ctuali'ación y -ortalecimiento de la eforma L N /urricular, pág 012 A E R R A P P A los ob!etios educatios educatios de OB.ETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: Escoger de los S L BLOQUE N 0000000 -orta ortale leci cimi mien ento to de la la ef efor orma ma /urr /urric icul ular ar o del del docu docume ment nto o 4ine 4ineam amie ient ntos os / /ur urrr E E TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: (ue se traba!ará en el blo(ue. N Y O I S I EST-NDAR DE APRENDIZA.E: Son descrpiciones de los logros (ue los estudiantes deben alcan'ar de acuerdo al niel C se integran tres componentes"desar componentes"desarrollo rollo de procesos procesos de pensamiento, pensamiento, comprensión de conceptos y actitudes y práctica E 6706. R P DESTREZA CON CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

= a más de lo e?puesto, e?puesto, es de fundamental caso de EGB y de las sección 8acrodestre'as de los 4ineamientos importancia orientar la selección de las estrategias metodológicas /urriculares /urriculares para BG&. 9tros materiales complementarios puede en función de la destre'as a desarrollarse, pudiendo utili'arse ser" Gu*a para $ocentes, 8ineduc 670:.5 ;;;.educacion.gob.ec. ;;;.educacion.gob.ec. alternatias como" E/), pensamiento cr*tico, m%todos de las aprendi'a!e signicatio, didácticas didácticas espec*cas de cada área de estudio, etc.

RECUR CURSOS SOS

Son elementos (ue permiten e!ecutar las estrategias metodológicas pueden ser materiales, t%cnicos o tecnológicos.

ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA En conformidad conformidad con los art*culos 661 y 663 del eglamento de la 49EI.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPT

En confor conformidad midad a los art*culos art*culos 6@7 6@7 del eglame eglamento nto de la 449EI 9EI y los art*cul art*cul Educación.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utii!"# $%#&"' APA APA (%##)'*%$+i)$t)', (%##)'*%$+i)$t)', OBSERVACIO

AÑO LECTIVO 1234 5 1236

O DE MAYO ULO TIEMPO:

SEMANAS0000 FECHA INICIO:

PERIODOS: 000000

Se deberá señalar señalar el nCmero de semanas de duración del blo(ueDmódulo y el nCmero FECHA FINAL: total de periodos.

E.E TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: C onstituyen grandes temáticas (ue deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actiidades concretas integradas al desarrollo de las destre'as con criterios de desempeño de cada área de estudio. )barcan temáticas tales como" IE/&4&)4I$)$, -98)/IF $E &) /I&$)$)) $E89/HI/), #9E//IF $E4 8E$I9 )8BIEE,E4 /&I$)$9 $E 4) S)4&$  49S JHBI9S $E E/E)/IF $E 49S ES&$I)ES, 4) E$&/)/IF SEK&)4 E 49S
l año de EGB o BG& sea de la )ctuali'ación y iculares, a(uellos (ue est%n relacionados con las destre'as

escolar por el cual cursan. /ada estándar de aprendi'a!e s. omar del documento Estándares de /alidad Educatian5

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

T7CNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Son eidencias concretas de los resultados del aprendi'a!e, precisando el desempeño esencial (ue deben demostrar los estudiantes. Se estructuran a partir de las siguientes interrogantes" MNu% acción o acciones se ealCanO MNu% conocimientos son los esenciales en este añoO MNu% resultados concretos eidencia el aprendi'a!eO omado de la )ctuali'ación de la eforma /urricular

=P/I/)" es el procedimiento didáctico (ue se presta a ayudar a reali'ar una parte del aprendi'a!e (ue se persigue con la estrategia= denición e?traida del art*culo Nu% son t%cncias didácticas, publicado con por el I nstituto ecnológico ecnológico y de Estudios Superiores de 8onterrey Se consideran t%cnicas: la obseración, portafolio, encuesta, el panel, la dramati'ación, el debate, la entreista,la encuesta, para algunos autories las pruebas ob!etias son consideradas tambi%n una t%cnica. /ada una de estas t%cnicas aplica instrumentos espec*cos.

ACIÓN APLICADA

s 0A y 01 del )cuerdo 6350@ emitido por el 8inisterio de

NES:

AÑO L

COLEGIO FISCAL ATI II PILLAHUASO

N% DE BLOQUE

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 3, DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

AÑO/CURSO/NIV SEMANA EL

-REA/ASIGNATURA

/9IEES -I49SF-I/)S

E/E9

TIEMPO

S

PERIODOS

A

@

INICIO

QD66D670

1, PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZA.E E.E CURRICULAR INTEGRADOR

E.E DE APRENDIZA.E/MACRODESTREZA

)nali'ar y ree?ionar cr*ticamente desde arias perspectias sobre los temas losócos y cotidianos, partiendo de la problemati'ación de situaciones dadas dentro de conte?tos ariados

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 18,QU7 SON LOS VALORES9 EL PROBLEMA AIOLÓGICO EST-NDAR DE APRENDIZA.E

NIO A DOMI NIO B DOMI NIO C

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

/omparar las nociones de racionalistas

E.E TRANSVER

#reguntar y cuestionar con base en conocimientos releantes R $iálogo para la bCs(ueda con )nali'ar desde arias perspectias y de acuerdo al conte?to comunes (ue permitan la coni )rgumentar con fundamentos alidados un conte?to de interculturalida Ealuar argumentos, hechos y creencias propias y democráticos, de difusión de u a!enas ambi OB.ETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO econocer lospuntos de encuentro yDo desencuentro entre corrientes losócas a tra%s del análisis comparatio, para sinteti'arlos aportes más signicatios al conocimiento R /uestionamiento con base en conocimientos releantes y cotidianos. R )rgumentación con fundamentos álidos de acuerdo al conte?to. R Ealuación de argumentos, hechos y creencias propias y a!enas. EVA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

R Indagación de los conocimientos preios de los

RECURSOS

es recomendable

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Identicar y

T7CNICAS

#rueba escrit

y empiristas sobre los fundamentos del conocimiento a partir de ree?iones esenciales. /omprender el planteamiento Tantiano a partir de la posibilidad y los fundamentos del conocimiento. )nali'ar la s*ntesis Tantiana como una respuesta a las ob!eciones hechas tanto al racionalismo como al empirismo. Ealuar los argumentos de las posturas innatistas en relación con la ad(uisición de conocimientos.

estudiantes en cuanto al signicado del ra'onamiento. acerca de costumbres y alores igentes en distintos pueblos y nacionalidades (ue habitan en el Ecuador. #ueden proponer e!emplos. comparar las distintas tablas aloratias y cosmoisiones de distintos grupos (ue integran nuestra sociedad, as* como anali'ar sus or*genes. #roocar fases de dese(uilibrio en cuanto a las e?presiones cotidianas (ue usamos las personas. R IEl debate sobre los alores surge de preguntas como las siguientes" M4os alores son propiedades de las cosas o somos nosotros (uienes les conferimos alorO M4os alores son ob!etios o sub!etiosO R Identicación y e?plicación de las relaciones entre diálogo y argumentatio. esolución de e!ercicios sobre tautolog*as, contradicciones, contingencias y falacias, mediante tablas de erdad.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ;, BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utii!"# $%#&"' APA (%##)'*%$+i)$t)',

comprender las seguir la clara e?posición y ideas y las sistemati'ación concepciones lleada a cabo por losócas isieri -rondi'i, en su fundamentales. libro clásico econoce Nu% son los alores r $eese libro se pueden las corrientes e?traer e!emplos y losócas y preguntas (ue pueden discutir serir para sobre ellas ilustrar las distintas anali'ando la posiciones y dar utilidad de la lugar a interesantes losof*a como debates en el aula. actiidad &na interesante comprensia de reseña de ese libro se la realidad encuentra en la . reista $ianoia )plicar, para el , Lolumen , Cmero análisis y la , cr*tica, (ue se encuentra procedimientos y en herramientas " propios de la http"DDdianoia.losoca losof*a s.unam.m?Dinde?.ph . pDcontenidoDn 5 meros 5 anterioresDDrisieri 5

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA 4, OBSERVACIONE

)rpini, ). +03112. 9rientaciones para la enseñan'a de la -ilosof*a en el niel medio. )rgentina, El )teneo. )rellano, ).+/oord.2. +6772. 4a educación en tiempos d%biles e inciertos. 8adrid, Editorial )nthropos. -errater, <.+03102. $iccionario de -ilosof*a. 8adrid, )lian'a. http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?DlibrosD6DAQAD6.pdf 4IE)8IE9S /&I/&4)ES  #E/ISI9ES $E ESEU)V)  )#E$IV)
ELABORADO DOCENTE: L(+", I$)' M"!%$ H, Fi#&": F)(<": 6705757:

REVISADO NOMBRE: Fi#&": F)(<": 6705757:

AP NOMBRE: Fi#&": -echa"

CTIVO 1234 5 1236 1 DURACIÓN FINAL

=/>3/1234 AL/INSTITUCIONAL

unta de acuerdos y proyectos encia respetuosa y libre dentro de , de aplicación de alores a cultura para la pa' y del cuidado

LUACIÓN E E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

a

:

OBADO

COLEGIO FISCAL ATI II PILLAHUASO PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 3, DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

-REA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/NIV EL

SEMANAS

PERIODOS

E/E9

A

@


1, PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZA.E E.E CURRICULAR INTEGRADOR

E.E DE APRENDIZA.E/MACRODESTREZA

)nali'ar y ree?ionar cr*ticamente desde arias perspectias sobre los temas losócos y cotidianos, partiendo de la problemati'ación de situaciones dadas dentro de conte?tos ariados

E.E TRAN

#reguntar y cuestionar con base en conocimientos releantes )nali'ar desde arias perspectias y de acuerdo al conte?to )rgumentar con fundamentos alidados Ealuar argumentos, hechos y creencias propias y a!enas

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:

El principio rector de los e!es tran tanto las competencias actitudinale Bachillerato y por ende en la asig de diálogo para la bCs(ueda con!u permitan la coniencia respetuosa de aplicación de los alores democráticos de la difusión de la cul

OB.ETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

Identicar lascorrientes y autores pertenecientes a los diersos periodos de la losof*aa tra%s del estudio de los principal , 8QU7 ES LO BUENO9EL PROBLEMA 7TICO desarrollo de la losof*a

EST-NDAR DE APRENDIZA.E

DOMI NIO A DOMI NIO B DOMI NIO C


R /uestionamiento con base en conocimientos releantes y cotidianos. R )rgumentación con fundamentos álidos de acuerdo al conte?to. R Ealuación de argumentos, hechos y creencias propias y a!enas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

ee?ionar acerca de la dimensión %tica del ser humano a partir del análisis de las consecuencias indiiduales y sociales de las diferentes posturas losócas. )nali'ar la relación entre el bien, la racionalidad y la felicidad en el pensamiento aristot%lico, apartir de la contrastación de sus fundamentos. elacionarla %tica con la ida social, como cálculo indiidual en pos de la felicidad colectia, a tra%s de la interpretación de los postulados utilitaristas. /omprender la postura Tantiana desde el análisis sobre la necesidad de generar una %tica uniersalista.

Indagar los conocimientos preios de los estudiantes, mediante preguntas generadoras (ue despierten curiosidad e inter%s por profundi'ar el conocimiento sobre /orrientes losócas. despertar conciencia sobre la necesidad de la losof*a. $e lo contrario su enseñan'a ser*a percibida como ana o como sin sentido. #ara (ue esa conciencia sobre la necesidad de la losof*a est% presente. /omparación entre las respuestas cient*cas y las respuestas losócas, ante problemas fundamentales de la ida humana Identicación de las corrientes losof*cas como una disciplina (ue surge a partir del planteamiento de las cuestiones limite. #uedan desplegar sus ideas sobre este punto, partiendo dealgunas interrogantescomo por e!emplo las siguientes" MEs cierto (ue somos seres libresO M)caso nos sentimos libresO MEn (u% sentido somos libresO

4eer te?tos #or e!emplo, los cap*tulos 0, 6 y A de la Ptica a icómaco, cuyo autor es )ristóteles, el cap*tulo 6 titulado Nu% es el utilitarismo del libro El utilitarismo cuyo autor es Stuart 8ill, el cap*tulo 6 de la -undamentación de la 8etaf*sica de las /ostumbres, de Emmanuel Tant.

)nali'ar la interacción dinámica entre el saber losóco y el ser humano ealuando cr*ticamente los aances y limitaciones de esa relación. E?plicar con claridad la relación entre el bien, la racionalidad y la felicidad. $escribir la función de la %tica dentro de un sistema social.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

;, BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utii!"# $%#&"' APA (%##)'*%$+i)$t)',

4, OBSERVACIONE

)rpini, ). +03112. 9rientaciones para la enseñan'a de la -ilosof*a en el niel medio. )rgentina, El )teneo. )rellano, ).+/oord.2. +6772. 4a educación en tiempos d%biles e inciertos. 8adrid, Editorial )nthropos. -errater, <.+03102. $iccionario de -ilosof*a. 8adrid, )lian'a. http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?DlibrosD6DAQAD6.pdf

ELABORADO DOCENTE: L(+", I$)' M"!%$ H,

REVISADO NOMBRE:

NOMBRE:

Fi#&": F)(<": 6705757:

Fi#&": F)(<": 6705757:

Fi#&": -echa"

AÑO LECTIVO 1234 5 1236 N% DE BLOQUE

3 DURACIÓN

INICIO

FINAL

D:D670

VERSAL/INSTITUCIONAL

ersales del curr*culo es el Buen Liir, por lo s (ue se desarrollan en los estudiantes del natura de/orrientes losócaspropician espacios nta de acuerdos y proyectos comunes (ue y libre dentro de un conte?to de Interculturalidad ura para la pa'

s representantes, para alorar su aporte al

EVALUACIÓN T7CNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

#rueba escrita #rueba ob!etia Sinopsis )nalisis y resolución de talleres )nálisis de lecturas raba!os en clases raba!os del estudiante estructurado organi'adores gracos /arpeta de asignatura

:

APROBADO

/uestionario E?amen $iagramas ,

DOCENTE: 4/$). IES 8)V9 J99S E.E CURRICULAR INTEGRADOR )nali'ar y ree?ionar cr*ticamente desde arias perspectias sobre los temas losócos y cotidianos, partiendo de la problemati'ación de situaciones dadas dentro de conte?tos ariados

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: >,8QU7 SIGNIFICA CONOCER9 EL PROBLEMAGNOSEOLÓGICO


DOMI NIO A DOMI NIO B DOMI NIO C


/omparar las nociones de racionalistas

y empiristas sobre los fundamentos del conocimiento a partir de ree?iones esenciales. /omprender el planteamiento Tantiano a partir de la posibilidad y los fundamentos del conocimiento. )nali'ar la s*ntesis Tantiana como una respuesta a las ob!eciones hechas tanto al racionalismo como al empirismo. Ealuar los argumentos de las posturas innatistas en relación con la ad(uisición de conocimientos.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ;, BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: )rpini, ). +03112. 9rientaciones para la )rgentina, El )teneo. )rellano, ).+/oord.2. +6772. 4a educació Editorial )nthropos. -errater, <.+03102. $iccionari http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?Dlibro 4ineamientos curriculares y #recisiones d


COLEGIO FISCAL ATI II PILLAH PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 3, DATOS INFORMATIVOS -REA/ASIGNATURA


AÑO/CURSO/NIV EL

SEMANAS

E/E9

A

1, PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL E.E DE APRENDIZA.E/MACRODESTREZA


OB.ETIVO D )rgumentar sobre los diferentes problemas losócos a tra%s de e?plicacio escritos. econocer la inuencia de la losof*a en la sociedad, estableciendo relacion práctica ciudadana. R /uestionamiento con base en conocimientos releantes y cotidianos. R )rgumentación con fundamentos álidos de acuerdo al conte?to. R Ealuación de argumentos, hechos y creencias propias y a!enas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Entre las preguntas losócas (ue se

RECURSOS

lectura y comprensión

sugieren en el desarrollo de este blo(ue , y (ue dan lugar a diersas corrientes losócas, se encuentran las siguientes" MNu% signica WconocerXO MEs posible conocerO M/uáles son las fuentes del conocimiento" la ra'ón, la e?periencia, la intuiciónO M/uál es el alcance del conocimiento humanoO M/ómo se !ustican las creenciasO MXLerdadX es lo mismo (ue Wob!etiidadXO M4as erdades humanas son relatiasO ME?isten erdades absolutasO M4a erdad se encuentra, se descubre o se construyeO habilitar el debate sobre sus posibles respuestas comprender concepciones (ue aCn hoy son sostenidas por distintos lósofos y epistemólogos" el racionalismo cartesiano, el empirismo de $aid Jume, el criticismo Yantiano. Entre estas posturas se ubica tambi%n, emparentada con el empirismo, la postura esc%ptica.

de las 8editaciones 8etaf*sicas, de enato $escartes, al 4ibro 0 del ratado de la aturale'a Jumana, de $aid Jume, el prólogo de la segunda e dición de la /r*tica de la a'ón #ura de Emmanuel Tant. Es importante signicar estas lecturas desde el presente y lograr (ue estas corrientes clásicas entren en diálogo con posturas losócas y cient*cas actuales.

ESPECIFICACIÓN D Utii!"# $%#&"' APA (%##)'*%$+i)$t)', enseñan'a de la -ilosof*a en el niel medio. en tiempos d%biles e inciertos. 8adrid, de -ilosof*a. 8adrid, )lian'a. D6DAQAD6.pdf e /orrientes losócas del 8IE$&/


AÑO L

ASO

N% DE BLOQUE TIEMPO PERIODOS

INICIO

@

QD66D670

PRENDIZA.E E.E TRANSVERSAL/INSTIT

R $iálogo para la bCs(ueda con!unta de acuerdos y pro coniencia respetuosa y libre dentro de un conte?to d alores democráticos, de difusión de una cultura para l

EL BLOQUE/MÓDULO es coherentesa n de asumir posturas cr*ticas en l s entre la losof*a y ida cotidianapara considerar a la

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN T7CNICAS

4eere interpretar te?tos losócos

#rueba escrit

reconociendo argumentos. #roducir te?tos losócos, utili'ando las principales herramientas de la ree?ión losóca" preguntar, anali'ar, argumentar y proponer. econocer la identidad del conocimiento losóco más allá de la diersidad de enfo(ues y la pluralidad de respuestas desarrolladas a lo largo de la historia del pensamiento.

LA ADAPTACIÓN APLICADA 4, OBSERVACIONES:

APROBADO NOMBRE: Fi#&": -echa"

CTIVO 1234 5 1236 > DURACIÓN FINAL

=/>3/1234 CIONAL

ectos comunes (ue permitan la interculturalidad, de aplicación de pa' y del cuidado ambi

producción de te?tos orales y ee?ión losóca como una

INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

a

DOCENTE: 4/$) IES 8)V9 J99S E.E CURRICULAR INTEGRADOR )nali'ar y ree?ionar cr*ticamente desde arias perspectias sobre los temas losócos y cotidianos, partiendo de la problemati'ación de situaciones dadas dentro de conte?tos ariados

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: IV, 8QU7 ES EL SER HUMANO9 EL PROBLEMA ANTROPOLÓGICO


DOMINIO A DOMINIO B DOMINIO C


/omparar las concepciones sobre el ser

humano a partir del análisis de los rasgos fundamentales de las concepciones platónica y aristot%lica. )nali'ar el culturalismo a partir del estudio de las repercusiones de la postura de /assirer sobre el ser humano como animal simbólico.

/omprender la esencia del ser humanoa partir de laidenticación delos principales puntos de encuentro entre las corrientes antropológicas

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ;, BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: )rpini, ). +03112. 9rientaciones para la en )rgentina, El )teneo. )rellano, ).+/oord.2. +6772. 4a educación Editorial )nthropos. -errater, <.+03102. $iccionario de http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?DlibrosD6DAQAD 4ineamientos curriculares y #recisiones de /o

ELABORADO DOCENTE: L(+", I$)' M"!%$ H5 Fi#&": F)(<": 6705757:

COLEGIO FISCAL ATI II PILLAHU PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 3, DATOS INFORMATIVOS -REA/ASIGNATURA


AÑO/CURSO/NIV EL

SEMANAS

E/E9

A

1, PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL A E.E DE APRENDIZA.E/MACRODESTREZA


OB.ETIVO D econocer la inuencia de la losof*a en la sociedad, estableciendo relacion práctica ciudadana. R /uestionamiento con base en conocimientos releantes y cotidianos. R )rgumentación con fundamentos álidos de acuerdo al conte?to. R Ealuación de argumentos, hechos y creencias propias y a!enas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

E?poner el planteo (ue reali'a el

RECURSOS

elatos sobre el origen

lósofo austr*aco 8art*n Buber, en su pe(ueño libro MNu% es el hombreO En ese te?to, Buber presenta las preguntas fu ndamentales de la losof*a y por ende de la antropolog*a losóca" MNu% puedo saberO MNu% debo hacerO MNu% me cabe esperarO MNu% es el hombreO /omparar al hombre con los demás seres ios, con las demás cosas debatir las distintas concepciones sobre el ser humano, es recomendable dar a leer a los estudiantes algunos mitos, relatos o leyendas (ue hablan del origen de lo humano, mostrando diferencias y relaciones con los demás seres +con los dioses, con las demás especies (ue habitan la tierra, con la naturale'a2.

del ser humano, transmitidos por las diersas culturas (ue habitan el Ecuador y la región americana. 4ibro de Genesis

ESPECIFICACIÓN D tii!"# $%#&"' APA (%##)'*%$+i)$t)', eñan'a de la -ilosof*a en el niel medio. n tiempos d%biles e inciertos. 8adrid, ilosof*a. 8adrid, )lian'a. 6.pdf rientes losócas del 8IE$&/


AÑO L

ASO


INICIO

@

QD66D670



EL BLOQUE/MÓDULO s entre la losof*a y ida cotidianapara considerar a la


)rgumentar y debatir en clase

#rueba escrit

de manera respetuosa. $iferenciar entre las nociones racionalistas y empiristas. /aracteri'ar la s*ntesis Tantiana en relación a los fundamentos del conocimiento.



CTIVO 1234 5 1236 ; DURACIÓN FINAL

=/>3/1234 CIONAL


ee?ión losóca como una


a

DOCENTE: 4/$). IES 8)V9 J99S

E.E CURRICULAR INTEGRADOR )nali'ar y ree?ionar cr*ticamente desde arias perspectias sobre los temas losócos y cotidianos, partiendo de la problemati'ación de situaciones dadas dentro de conte?tos ariados

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 8EISTE DIOS9EL PROBLEMA METAFÍSICO DOMINIO A

ESTANDAR DE APRENDIZA.E

DOMINIO B DOMINIO C


E?plicar la relación entre $ios y el ser

humano desde el estudio ree?io de la concepción de San )gust*n. )rgumentar sobre el conicto entre ra'ón y fe a partir de la perspectia de Santo omás. )rgumentar sobre la e?istencia de $iosa partir de la contrastación de las diferentes propuestas losócas. )nali'ar la relación entre la idea de causalidad y la idea de $ios desde la losof*a de Jume. Interpretar las consecuencias morales del ate*smoa partir del análisis de sus argumento

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ;, BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: )rpini, ). +03112. 9rientaciones para la en )rgentina, El )teneo. )rellano, ).+/oord.2. +6772. 4a educación Editorial )nthropos. -errater, <.+03102. $iccionario de http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?DlibrosD6DAQAD 4ineamientos curriculares y #recisiones de /o




AÑO/CURSO/NIV EL

SEMANAS

E/E9

A



OB.ETIVO D econocer la inuencia de la losof*a en la sociedad, estableciendo relacion práctica ciudadana. R /uestionamiento con base en conocimientos releantes y cotidianos. )rgumentación con fundamentos álidos de acuerdo al conte?to. R Ealuación de argumentos, hechos y creencias propias y a!enas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

e?posición de las concepciones presentes en el l traba!o sobre las

grupo (ue integra el curso, y el debate sobre el origen de esas concepciones.

pruebas de la e?istencia de $ios +en San )gust*n, en Santo omás, en San )nselmo2, la cr*tica Yantiana al argumento ontológico y las argumen taciones de Bertrand ussell en contra de estas pruebas +en su conferencia W#or (u% no soy cristianoX2, deber*a permitir el disenso, el análisis y el diálogo



AÑO L

ASO


@

INICIO

QD66D670



EL BLOQUE/MÓDULO s entre la losof*a y ida cotidianapara considerar a la


ee?ionarsobre problemas cotidianos #rueba escrit

y de su conte?to cercano utili'ando herramientas losócas de análisis. E?plicar el aporte de la losof*a a su realidad personal y social.




=/>3/1234 CIONAL


ee?ión losóca como una


a

DOCENTE: 4/$). IES 8)V9 J99S E.E CURRICULAR INTEGRADOR )nali'ar y ree?ionar cr*ticamente desde arias perspectias sobre los temas losócos y cotidianos, partiendo de la problemati'ación de situaciones dadas dentro de conte?tos ariados

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: , ORGANIZACIÓN SOCIAL9 EL PROBLEMA POLÍTICO DOMINIO A

ESTANDAR DE APRENDIZA.E

DOMINIO B DOMINIO B DOMINIO C


/omprender los fundamentos del

liberalismo clásico a partir de la identicación de los ne?os entre el indiiduo y la sociedad. Interpretar las caracter*sticas del neoliberalismo a partir del análisis ree?io sobre la liberali'ación económica y la desregulación aplicadas en el conte?to nacional. Sinteti'ar los postulados del mar?ismo a partir del análisis de las categor*as esenciales del socialismo cient*co. )rgumentar sobre las consecuencias sociales y pol*ticas de la implementación de estas concepcionesa partir de la ree?ión sobre proyectos pol*ticosconcretos

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ;, BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: )rpini, ). +03112. 9rientaciones para la en )rgentina, El )teneo. )rellano, ).+/oord.2. +6772. 4a educación Editorial )nthropos. -errater, <.+03102. $iccionario de http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?DlibrosD6DAQAD 4ineamientos curriculares y #recisiones de /o

ELABORADO DOCENTE : L(+", I$)' M"!%$ H, Fi#&": F)(<": 6705757:



AÑO/CURSO/NIV EL

SEMANAS

E/E9

A



OB.ETIVO D )plicar los m%todos de la losof*aa tra%s de procesos de ree?ión a n de R /uestionamiento con base en conocimientos releantes y cotidianos. R )rgumentación con fundamentos álidos de acuerdo al conte?to. )rgumentación con fundamentos álidos de acuerdo al conte?to. R Ealuación de argumentos, hechos y creencias propias y a!enas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

presentando la concepción mar?ista de la

RECURSOS

4ectura de te?tos

losof*a" segCn esta concepción, la losof*a no debe estar al sericio de la interpretación del mundo sino de su transformación. $ice /arl 8ar? en su libro KI tesis sobre -euerbach " Wlos lósofos se han limitado a interpretar el mundo.

mar?istas acudiendo a la obra 8ar? para principiantes, cuyo autor es ius Q y (ue puede encontrarse en páginas de Internet.



AÑO L

ASO


INICIO

@



EL BLOQUE/MÓDULO interpretar la realidad y promoer mecanismos de tran


-undamentar la relación indisoluble entre #rueba escrit

la sociedad y el hombre. /ontrastar los fundamentos principales del idealismo con los del materialismo. /aracteri'ar el m%todo metaf*sico y el m%todo dial%ctico. E?plicar la oposición e?istente entre ciencia y religión.




CIONAL


sformación del entorno


a

Planificacion de Corrientes Filosoficas

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