ESCUELA CURSO PROFESOR
: QUITRIPULLI : 5° AÑO BÁSICO : HÉCTOR ALEJANDRO ANDRADE RAMIREZ
CLASE N°1 OBJETIVO DE APRENDIZAJE: - “Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, sociales , oficios y actividades económicas, costumbres costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. (OA 05) “Identificar la colonia como un período de la historia de Chile” OBJETIVO DE LA CLASE: MOMENTO ACTIVIDADES EVALUACIÓN -Se inicia la clase saludando a los alumnos, indicando que cada alumno (10 en total), lea una de las Normas de Convivencia escritas en el diario mural de la sala de clases, y se recomienda levantar la mano para consultar o intervenir en la clase. -Escribo en la pizarra el título de la unidad: “ La Colonia en América y Chile”. -Para motivar la clase propongo a los alumnos que observen y describan en voz alta la fuente iconográfica de un rey y sus súbditos y otra de la Conquista Colonia ?, escribo en la pizarra sus de Chile. -Subrayo el concepto COLONIA y pregunto a los alumnos(as): ¿con qué palabras asocian el concepto de Colonia?, aportes y explico que el significado de Colonia Colonia se relaciona con la idea de dependencia o dependencia o depender de otro. -Señalo haciendo recuerdo que en la unidad anterior ellos estudiaron el proceso de Descubrimiento Descubrimiento y Conquista de América y Chile, y el impacto que PREINSTRUCCIONAL originó este proceso para la vida de las poblaciones originarias de nuestro continente, instalándose un país o reino extranjero en nuestro continente y (10 minutos) sometimiento a todo el territorio y a su población al poder de España. -Señalo mediante una diapositiva proyectada a los estudiantes que la Unidad de la Colonia constituye el período de nuestra historia y de América en que todos hemos tenido que obedecer a un gobierno externo y que durante la Colonia teníamos un rey o monarca con poder absoluto que nos gobernaba y decía lo qué debíamos hacer los americanos, y que no podíamos tomar decisiones libremente, libremente, hasta que llegó un momento en que los criollos se organizaron y lucharon logrando así su libertad, su independencia pudiendo instaurar su propio gobierno./Los gobierno./Los alumnos leen en voz alta el objetivo de la clase escrito en la pizarra y el tema a trabajar (La Colonia y la dependencia política de Chile y América). -Actividad n°1: Con el fin de recabar información sobre los saberes de los estudiantes, son Diagnóstica que son evaluados mediante la Evaluación Diagnóstica aparece en las páginas n° 66 y 67 del Texto de Estudio de Historia 5°, utilizándose como apoyo un mapa del continente americano. Para los alumnos de PIE que presentan mayores dificultades de aprendizaje se orienta el análisis de las láminas con preguntas como ¿cuál es el tema o motivo?, ¿qué personajes aparecen?, etc. El docente aprovecha de comentar la importancia de la imagen como fuente de información histórica. El docente corrige mediante una diapositiva la prueba. -Actividad N°2: Con la finalidad de identificar el período colonial en el tiempo histórico y dimensionar el momento o antigüedad en que se desarrolló, y tiempo sobre los períodos correspondientes al Descubrimiento, Conquista y la extensión que abarcó dicha época, los alumnos construyen una línea de tiempo sobre COINSTRUCCIONAL Colonia en América, recortando y pegando los cinco eventos históricos que se presentan y así detallar ambos procesos históricos. -Actividad N°3: “El concepto de Colonia” proyectada en Word y fotocopiada en la guía, que se relaciona con ejercicios sobre el concepto de Colonia. (70 minutos) Observan con atención la imagen de un grabado publicado entre 1601 y 1615 que muestra la llegada de Colón a América en donde deben:
a) describir la escena indicando quienes participan y qué función cumple cada uno de los personajes que aparecen. b) ¿Qué grupo parece ser más poderoso? y ¿por qué? Para finalizar la clase pregunto a los estudiantes: a) ¿den una razón por la cual llamamos Colonia a la etapa que abarca los siglos XVII y XVIII en nuestra Historia?, b) ¿cómo podríamos describir la forma de gobierno en el Estado español o metrópoli?, c) ¿cuál es la relación entre una colonia y su metrópoli? POSINSTRUCCIONAL d) Expliquen ¿por qué se crearon los virreinatos en América?; (10 minutos) e) ¿cuál fue el virreinato que más países actuales incorporó? , y f) ¿en qué consistieron las gobernaciones y capitanías generales? -Los alumnos se autoevalúan respondiendo una autoevaluación y finalizan respondiendo a capella las preguntas metacognitivas: ¿cómo se desarrollaron las actividades?, ¿qué les resultó más difícil? y ¿cuál fue el principal aprendizaje que tuvieron?
CLASE N°2 OBJETIVO DE APRENDIZAJE: - “Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. (OA 05) “Reconocer las características de la sociedad estamental del período colonial y los principales grupos que la conformaron.” OBJETIVO DE LA CLASE: MOMENTO ACTIVIDADES EVALUACI N -Saludo a los alumnos y sugiero que respeten las Normas de Convivencia escritas en el diario mural de la sala de clases para aprender en un ambiente tranquilo y sin ruidos. -Para indagar en los conocimientos previos y motivar así la clase propongo a los alumnos observar una lámina donde aparecen dos grupos raciales (hombre de color negro o africano y hombre de color blanco o europeo) y les pido que describan lo que ven, levantando las manos respetando los PREINSTRUCCIONAL turnos. (10 minutos) -Pregunto: ¿Qué clases sociales constituyen la sociedad actual?, escribiendo en la pizarra las ideas que exponen los alumnos y, posteriormente, ¿qué clases sociales constituyeron la sociedad colonial en América y Chile? registrando de modo ordenado los aportes en la pizarra -Los alumnos leen el objetivo de la clase proyectado en la pizarra y el tema a trabajar hoy “ La Sociedad Estamental del período colonial en América y Chile” y explico que en esta clase trabajarán ¿cómo se organizaba la sociedad colonial?, ¿quiénes la componían? Y ¿cuáles eran s us roles? -Solicito a los alumnos que lean el texto del libro de Historia, Geografía y Cs. Sociales de 5° “La Organización Social Colonial” (Pg. N°69) y que comenten lo que entendieron de la lectura. Posteriormente pregunto ¿qué significa la palabra estamental?/ -Conocen y leen en el apartado Nuevas palabras del libro de Historia, Geografía y Cs. Sociales lo que se entiende por Sociedad Estamental./-Los alumnos observan la imagen de la pirámide social de la época colonial proyectada en la pizarra y pregunto: ¿Por qué esta figura geométrica sirve para representar a este tipo de sociedad? -Invito a
observar la forma de la figura, angosta en la punta y ancha en la base, y quiénes se sitúan en uno y otro lugar y explico que cada grupo cumple una función (estamento) y la movilidad social, en general, es escasa. Es una sociedad basada en privilegios políticos: solo los peninsulares o españoles podían detentar cargos públicos (privilegios económico-sociales) y los criollos gozaban de poder económico y prestigio social, ya que habían hecho su fortuna sobre la base de la propiedad de la hacienda colonial./ -Entrego a mis alumnos una guía de trabajo fotocopiada de tres hojas para que lo lean, analicen y después realicen las siguientes actividades siguiendo las siguientes indicaciones: FORMATIVA COINSTRUCCIONAL - Actividad Nº1 , “La sociedad estamental en el período colonial”: Según lo aprendido en clases sobre la sociedad colonial en Chile, completa la (70 minutos) pirámide social que se presenta a continuación, indicando el nombre del grupo social en el recuadro y pegando una imagen recortada en la pirámide - Prueba escrita según corresponda con una figura representativa de cada grupo. -Actividades N°2 , “Proceso de mestizaje de la sociedad colonial”: Durante la Colonia se produjo en América un proceso intenso de mestizaje. Este -Lista o era producto del contacto entre los distintos pueblos que convivieron en el nuevo continente, es decir, entre los blancos peninsulares, indígenas y negros. Tabla de Cotejo Con ayuda del profesor completa el siguiente diagrama de mestizaje, indicando el resultado de la mezcla entre razas. Observan imagen de mezclas. - Actividad N°3, Completa la tabla que se presenta a continuación, señalando características de los estamento coloniales y de las clases sociales en la actualidad. Para cerrar la clase los alumnos y alumnas deben desarrollar la siguiente actividad evaluativa: I.-Señala en el espacio adyacente a cada personaje, a qué grupo o estamento social pertenecen los siguientes personajes de la colonia: Inquilino:____________________ Barbero:_____________________ Criada de color: _______________ Alguacil del cabildo:____________ Profesor:_____________________ POSINSTRUCCIONAL Gobernador:__________________ (10 minutos) II.-Ordena por jerarquía, de los más a menos importantes en el orden social colonial, los siguientes grupos: criollos (hijo de españoles nacidos en América), indígenas, inquilinos, españoles peninsulares. III.- Responde las siguientes interrogantes: a.-¿Qué grupos o estamentos existían en la Colonia? b.-¿Cuál era la diferencia entre peninsulares y criollos? c.-¿Qué diferencias se presentan entre una sociedad estamental y la sociedad actual? -Recojo las guías y corrijo los resultados por alumno corrigiendo las respuestas erradas si es necesario. -Evalúo con las y los estudiantes la participación en clase y la capacidad de comunicar lo aprendido. -Finalizo felicitando el trabajo y participación de los alumnos en esta clase.
CLASE N°3 OBJETIVO DE APRENDIZAJE: “Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. (OA 05) “Identificar y caracterizar algunos oficios típicos del período colonial en C hile” OBJETIVO DE LA CLASE: MOMENTO ACTIVIDADES EVALUACI N -Saludo a los alumnos y sugiero que respeten las Normas de Convivencia escritas en el diario mural de la sala de clases para a prender en un ambiente PREINSTRUCCIONAL tranquilo y sin ruidos. (10 minutos) - Se presenta el tema y objetivo de la clase. - Se activan conocimientos previos a través de la canción titulada “ Los Oficios en nuestra comunidad” de la autora Carolina Rivera . - Leen y responden la pregunta ¿qué oficios se nombraron en la canción escuchada? Actividad n°1 : Los alumnos observan una imagen proyectada en datashop del comercio ambulante en un paseo dominical en el Santiago colonial y desarrollan las interrogantes: ¿Quiénes se observan en esta imagen? y ¿qué estarán vendiendo? *Se explica que el trabajo se realizará en grupos quienes tendrán que seguir instrucciones para desarrollar las diferentes actividades. Los grupos se conforman entregando cartelitos con 4 figuras de oficios de los que nombró la canción escuchada, y se distribuyen en una de las 4 estaciones de trabajo identificados por el cartel pegado en cada esquina de la sala de clases como se indica: Grupo 1: EL CAMIONERO, Grupo 2: LA -Lista de Cotejo. COSTURERA, Grupo 3: LA PELUQUERA y Grupo 4: LA BARRENDERO. Actividad n°2 : Cada grupo recibe un vocabulario y un set con 4 textos descriptivos, 6 imágenes de personajes populares y 6 títulos de oficios COINSTRUCCIONAL coloniales quienes los leerán al interior del grupo, lo socializarán y relacionarán pegándolas ordenadamente en la cartulina pegada en la pared que lleva el nombre del grupo. *Todos los grupos reciben un set con distintas imágenes t textos descriptivos breves. (70 minutos) *Cada grupo recibe dos textos informativos descriptivos de los Personajes típicos de la Colonia , más algunas imágenes de personajes y oficios coloniales y otras con vendedores ambulantes de la actualidad Actividad n°3: (ANÁLISIS CRÍTICO) Cada grupo leerá los textos y observará las imágenes del comercio colonial y del Castro de hoy para reflexionar y analizar críticamente la información. Posteriormente responderán las siguientes interrogantes: a.- ¿Por qué durante la Colonia tuvieron mucha importancia los vendedores ambulantes? b.- Señala a lo menos dos diferencias entre los vendedores ambulantes de Chile colonial y los vendedores ambulantes de la ciudad de Castro. Un integrante de cada grupo leerá en voz alta las respuestas y pasará a escribir estas respuestas en un papelógrafo colgado en la pizarra acrílica de la sala de clases para que toda la clase lea y pueda contrastar diferencias y semejanzas con las respuestas que consignó cada grupo. -Los alumnos y alumnas proceden a identificar algunas imágenes y carteles con descripciones de algunos oficios que existieron en la Colonia de Chile mediante la estrategia llamada “el árbol de los oficios coloniales” en donde cada uno de los 4 grupos pasará ordenadamente a relacionar POSINSTRUCCIONAL imágenes de oficios con sus textos descriptivos pegando en las ramas del “Arbol de Los Oficios” las imágenes y después las descripciones en las (10 minutos) ramitas correspondientes. -Se revisa entre todos y se cierra la clase, con la pregunta ¿Qué oficios existieron en la Colonia de Chile? Se entrega uno de los textos para que lleven a la casa.
CLASE N°4 OBJETIVO DE APRENDIZAJE: “Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. (OA 05) OBJETIVO DE LA CLASE:
“Identificar algunas costumbres y juegos
típicos del período colonial en Chile”
MOMENTO
ACTIVIDADES -Saludo a los alumnos y sugiero que respeten las Normas de Convivencia escritas en el diario mural de la sala de clases para aprender en un ambiente tranquilo y sin ruidos. PREINSTRUCCIONAL -Se presenta el tema y objetivo de la clase. (10 minutos) -Se activan conocimientos previos a través de video breve titulado “Los juegos populares ” de primaria extraido del link https://www.youtube.com/watch?v=ho1OPTlz2Bw. - Leen y responden la pregunta ¿qué juegos populares se nombraron en el video de youtube observado? Actividad n°1: El profesor muestra a los alumnos un video con imágenes de diferentes juegos que practicaban nuestros padres y abuelitos cuando eran niños y los alumnos deberán recordar los nombres de esos juegos, pasando a escribir uno a uno y según recuerden el nombre en la pizarrá acrílica de la sala de clases entregandio una breve descripción al respecto. COINSTRUCCIONAL Actividad n°2 : El profesor entrega los materiales a cada grupo (4 imágenes de juegos populares de la época colonial como “el trompo”, “el (70 minutos) emboque”, etc. y un texto descriptivo breve de cada uno para que los lean luego los relacionen (textos con imágenes), los que posteriomente deberán pegarlos en la cartulina del grupo que el docente pegó en la pizarra. Actividad n°3: Posteriormente el profesor pregunta a toda la clase ¿ En qué época del año en nuestro país slas personas y los niños elevan volantines y juegan al palo encebado? Posteriormente cada grupo elige uno de los juegos populares del Chile colonial que les correspondió analizar, y cuando les corresponda el turno pasarán a representarlo jugándolo adelante del auditorio para que los compañeros adivinen el nombre del juego que se está representando. Finalmente, los alumnos responden una autoevaluación acerca de su participación en clases. -Los alumnos y alumnas proceden a identificar algunas imágenes y carteles con descripciones de algunas costumbres y/o juegos populares que existieron en la Colonia de Chile mediante la estrategia llamada “el árbol de los juegos populares coloniales ” en donde cada uno de los 4 grupos POSINSTRUCCIONAL pasará ordenadamente a relacionar imágenes de oficios con sus textos descriptivos pegando en las ramas del “Arbol de Los Oficios” las imágenes y (10 minutos) después las descripciones en las ramitas correspondientes. -Se revisa entre todos y se cierra la clase, con la pregunta ¿Qué costumbres o juegos populares se practicaron en la Colonia de Chile? Se entrega uno de los textos para que lleven a la casa.
EVALUACI N
EVALUACIÓN FORMATIVA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS. SOCIALES 5° A ÑO “A” CLASE N° 2 OBJETIVO: RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD ESTAMENTAL DEL PERÍODO COLONIAL Y LOS PRINCIPALES GRUPOS QUE LOS CONFO RMAROS”
NOMBRE ALUMNO (A):_________________________________________________
FECHA:___________________
I.-Señala en el espacio adyacente a cada personaje, a qué grupo o estamento social pertenecen los si guientes personajes de la colonia: Inquilino: Barbero: Criada de color: Alguacil del cabildo: Profesor: Gobernador:
______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________
II.-Ordena por jerarquía, de los más a menos importantes en el orden social colonial, los siguientes grupos: criollos (hijo de españoles nacidos en América), indígenas, inquilinos, españoles peninsulares.
1.-___________________________________ 2.-__________________________________ 3.- _____________________________________ 4.- _________________________________
III.- Responde las siguientes interrogantes: a.-¿Qué grupos o estamentos existían en la Colonia? b.-¿Cuál era la diferencia entre peninsulares y criollos? c.-¿Qué diferencias se presentan entre una sociedad estamental y la sociedad actual?
TABLA DE COTEJO NOMBRE ALUMNO (A):_________________________________________________- FECHA:___________________ CRITERIOS A.- Señala en el espacio adyacente a cada personaje; a que grupo o estamento social pertenecen los personajes de la colonia. B.- Ordena por jerarqía, del más al menos importante en el orden social colonial, los grupos sociales de la época. C.- Responde preguntas referentes a las clases sociales estudiadas.
SI
NO
