Planificacion Anual Lengua y Literatura 8 Basico 2016

8º Básico

PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico

Introducción Material Sin duda el Lenguaje es una facultad distintiva y necesaria del ser humano, a través del cual puede expresar su pensamiento y desarrollar habilidades básicas de expresión, comunicación y socialización. Asimismo es considerado una herramienta fundamental para la adquisición, comprensión y transmisión del aprendizaje. A través de este Plan anual y Diseños de clases que ponemos a disposición de los establecimientos Educacionales, queremos resaltar el enfoque Comunicativo Funcional de la Asignatura de Lenguaje y Comunicación, destacando el incremento de aprendizajes necesarios que permitan a los y las estudiantes el desarrollo de habilidades básicas como Escuchar, hablar, leer y escribir, con un vocabulario adecuado, con dominio gramatical y ortográfico al servicio de la lectura y la producción de texto tanto orales como escritos. Como VillaEduca, las Unidades organizadas y distribuidas en el presente plan anual, toman como base las actuales Bases Curriculares y programas de Estudio establecidos en el currículum Nacional considerando los ejes de Lectura, Escritura y Comunicación oral. En el eje de lectura, se incorpora el trabajo con una gran variedad de textos escritos, literarios y no literarios de complejidad ascendente, en extensión, vocabulario y contenido, destacándose su función y propósito comunicativo y trabajando los momentos didácticos Antes, Durante y Después de Leer, con actividades que permitan a los alumnos adquirir estrategias para interrogar textos, extraer información explicita e implícita, ampliar su vocabulario y el desarrollo de la reflexión, el análisis y argumentación en relación a lo que leen.

El eje de escritura pretende desarrollar en los alumnos la capacidad de expresión y la escritura con propósitos, por lo que cobra importancia el uso y el dominio de aspectos gramaticales y ortográficos aplicados a los textos que producen, otorgándole sentido al acto de escritura y la importancia de que sus textos cumplan con los requerimientos antes mencionados. El tratamiento de los Objetivos de Aprendizajes se basa en momentos didácticos como la Planificación, Escritura, Revisión, Edición y Publicación de los textos que producen, lo que permitirá a los alumnos mejorar paulatinamente sus creaciones y mejorar el producto final. El desarrollo de la comunicación oral es primordial ya que es el primer paso para desarrollar las competencias de lectura y escritura, saber escuchar, organizar las ideas para darlas a conocer, interactuar, tomar la palabra, entre otras, permitirá a los alumnos y alumnas junto con desarrollar habilidades propias del lenguaje, mejorar la forma de relacionarse y elevar su autoestima. Para trabajar este eje se aplicarán estrategias de juegos de roles, discursos, exposiciones, programas radiales, debates, etc. Sin duda que la asignatura de lenguaje es de especial relevancia para el desarrollo de aprendizajes de las diferentes asignaturas del currículum por ello el hablar de manera correcta, el leer y escribir con propósitos, el uso de un vocabulario adecuado y manejar estrategias para buscar, seleccionar, comprender, analizar, explicar y organizar información permitirá un mejor desarrollo integral del alumno. Junto con esto se fomenta la creatividad y expresión de ideas ya que como dice Rafael Echeverría en el libro Ontología del lenguaje, “El lenguaje crea Realidades”.

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Unidad: La epopeya

Lecturas sugeridas: El Cid, Homero, La Ilíada, La Eneida. Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar

O A por Eje Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:  el o los conflictos de la historia  el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes  el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia  cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes  la disposición temporal de los hechos  elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 3 de 7° básico) Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. (OA 2) Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:  el o los conflictos de la historia,  los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes,  la relación de un fragmento de la obra con el total  el narrador, distinguiéndolo del autor  personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto

Indicadores -

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Explican el o los conflictos de una narración. Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes. Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios. Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad. Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita. Explican el o los conflictos de una narración. Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. Explican cómo cambia un personaje después de un

Actitudes

Sema na

Objetivo de clase

Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B) Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. (OA F)

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Objetivo clase nº 1 Diagnóstico: demostrar comprensión de textos narrativos Objetivo clase nº 2 Identificar qué partes están contadas por el narrador y cuáles no. Identificar y describir el conflicto presente en el texto narrativo leído. Objetivo clase nº 3 Identificar y describir a los personajes del texto narrativo leído.


2

3

Objetivo clase nº 1 Comparar personajes de las narraciones con personas de su propia vida. Describir los elementos de las obras que están presentes en nuestra actualidad Objetivo clase nº 2 Identificar los conflictos presentes en una narración y explicar las causas de estos. Identificar y describir a los personajes de la epopeya. Objetivo clase nº 3 Explicar, oralmente, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. Comentar de forma grupal los aspectos más importantes de las obras leídas. Objetivo clase nº 1 Leer epopeyas y resumirlas Identificar el contexto donde surgió la epopeya Objetivo clase nº 2 Relacionar el contexto de producción de la epopeya con la historia presentada. Objetivo clase nº3: PME inicial

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico 

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los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla elementos en común con otros textos leídos en el año

(OA 3)

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Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. (OA 6)

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:  su experiencia personal y sus conocimientos  un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo  la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada (OA 8)

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. (OA 11)

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Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:  resumir  formular preguntas (OA 12)

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evento provocado por otro. Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. Distinguen al narrador del autor. Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc. Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles. Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos. Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite. Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato. Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos. Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

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Objetivo clase nº1 Explicar por qué una obra leída se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto. Objetivo clase nº2 Plantear una postura en relación a un dilema o problema presente en el texto leído. Escribir breve texto interpretativo, dando a conocer la postura en relación a un problema o dilema que presente la obra. Objetivo clase nº 3 Aplicar estrategias de lectura de acuerdo a los propósitos de lectura. Objetivo clase nº1 Analizar textos no literarios, resumiendo y esquematizando la información. Escribir un reportaje, planificando sus elementos y estructura. Objetivo Clase nº 2 Escribir un reportaje, redactando coherente y cohesivamente las ideas Revisar y reescribir el reportaje, siguiendo su estructura. Reforzar aspectos para evaluación Objetivo clase nº 3 Evaluación sumativa

Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras. Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto. Describen, en términos generales, el contexto en el cual surgió la epopeya leída. Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por:  una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán  la presencia de información de distintas fuentes  la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema  una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos  el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes  un cierre coherente con las características del género  el uso de referencias según un formato previamente acordado (OA 14)

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Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:  recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir  incorporando información pertinente

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(OA 16)

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:  manteniendo el foco  demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor  fundamentando su postura de manera pertinente  formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema  negociando acuerdos con los interlocutores  reformulando sus comentarios para

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Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas. Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. Registran información de los textos no literarios leídos. Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases. Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún aspecto de alguna obra literaria leída. Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen. Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de cada párrafo. Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo. Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída. En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para profundizar. Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto. Incluyen información documentada. Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos. Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado. Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea. Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente. La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el texto investigado. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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desarrollarlos mejor considerando al interlocutor para la toma de turnos

(OA 22)

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Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. (OA 1)

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Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir. Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto. El texto sigue un orden coherente. Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen al tema. Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa relación con el tema que se desarrolla. Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc. Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada. Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema. Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan. Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente. Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos. Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas. Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes. Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente. Eliminan información superflua. Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él. Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo. Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo. Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico -

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Unidad: Experiencias del amor

Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas. Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido. En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo. Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. Esperan una pausa para hacer su intervención. Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. Leen para entretenerse, para encontrar información, etc. Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre. Comentan los textos que han leído. Recomiendan los textos que les han gustado. Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros. Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Lecturas sugeridas : El bigote del tigre, Tristán e Isolda, Te doy Claudia…” Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar

O A por Eje Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. (OA 2)

Indicadores -

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:  el o los conflictos de la historia,

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Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios. Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.

Actitudes Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. (OA F) Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante,

Sema na 6


Objetivo de clase Objetivo clase nº1 Diagnóstico: Identificar los elementos básicos de los textos poéticos. Objetivo clase nº2 Relacionar las experiencias de amor presentes en los textos leídos con sus experiencias amorosas. Comentar de forma oral, las experiencias relacionadas. Objetivo clase nº3 Elaborar una breve interpretación escrita de algún

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico    

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los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes, la relación de un fragmento de la obra con el total el narrador, distinguiéndolo del autor personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla elementos en común con otros textos leídos en el año

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(OA 3) Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:  cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes  el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema  el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema  elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 4) Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:  su experiencia personal y sus conocimientos  un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo  la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada (OA 8)

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Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita. Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos. Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro. Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. Distinguen al narrador del autor. Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc. Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles. Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos. Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar

entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado. (OA G)  Trabajar colaborativame nte, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. (OA H)

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aspecto de la obra leída. Objetivo clase nº1 Identificar y explicar las relaciones que se presentan en los personajes de una narración. Explicar los cambios que sufren los personajes a lo largo de la historia. Objetivo clase nº2 Plantear una postura frente al tipo de amor que se presente en la narración. Objetivo clase nº3 Identificar elementos del contexto histórico del relato y relacionarlo.

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Objetivo clase nº1 Analizar los poemas leídos, identificando sus elementos y como estos influyen en su comprensión Relacionar el tema del amor con los poemas leídos. Objetivo clase nº2 Investigar, aplicando los pasos correspondientes, sobre algún autor de una obra leída. Objetivo clase nº3: SIMCE Objetivo clase nº1: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas de la investigación de distintas fuentes. Preparar material de apoyo para la exposición, justificando el porqué de su uso Objetivo clase nº2 Exponer de forma oral algún tema de interés. Reforzar aspectos para evaluación Objetivo clase nº3: Evaluación sumativa.

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Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:  presentando información fidedigna y que denota una investigación previa  siguiendo una progresión temática clara  recapitulando la información más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda  usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas  usando conectores adecuados para hilar la presentación  usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica (OA 23)

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Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:  delimitando el tema de investigación  aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas  usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente  evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito  descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema  organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas  registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas  elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos (OA 25)

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Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar

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algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite. Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato. Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos. Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año. Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que aborda. Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso. Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año. Describen temas en común presentes en dos textos. Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra. Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico detalles, etc. (OA 26) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. (OA 1)

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Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

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Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que abordarán y se ciñen a ellos. Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo. Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema. Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento. Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha información nueva. Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información central. Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es necesario. Nombran las fuentes consultadas si se les pide. Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en muy contadas ocasiones. Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición. Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentación. Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales. El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las ideas presentadas y es un aporte para la presentación.

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Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para realizar una investigación. Redactan el tema de manera específica. Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de instituciones especializadas en el tema, pertenecen a www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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universidades, corresponden a revistas de prestigio, etc. Encuentran información rápidamente, usando los índices, glosarios, etc. Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la información encontrada no aporta a su tema investigación. Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren saber más sobre algún aspecto del tema. Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y buscan otras. Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema. Agrupan la información en torno a las categorías establecidas. Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla de manera ordenada en una exposición. Hacen una lista de las fuentes consultadas. Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo el título y autor. Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida. Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación. Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual. Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura. Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones. Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.

Leen para entretenerse, información, etc. Leen periódicos, revistas internet en su tiempo libre.

para y

encontrar

artículos

en


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Unidad: Relatos de misterio.

Comentan los textos que han leído. Recomiendan los textos que les han gustado. Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros. Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje. Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar

O A por Eje

Indicadores

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. (OA 2)

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Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes, la relación de un fragmento de la obra con el total el narrador, distinguiéndolo del autor personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 3)

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Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o del mundo. Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad. Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.  Explican el o los conflictos de una narración.  Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra. Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos. Explican las relaciones que hay entre los

Actitudes

Sema na

Objetivo de clase

Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A) Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás. (OA C)  Valorar las posibilidades que da el discurso

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Objetivo clase nº1: Diagnóstico: Identificar oraciones simples y analizarlas. Objetivo clase nº2 Comparar los personajes de las narraciones leídas con experiencias personales. Relatar de forma oral, experiencias personales o de otros acerca de situaciones misteriosas. Objetivo clase nº3 Escribir textos de acuerdo a sus intereses.


11 Objetivo clase nº1 Comparar oraciones complejas con oraciones simples Analizar oraciones complejas Objetivo clase nº2 Escribir textos breves utilizando oraciones complejas. Objetivo clase nº3 Dialogar, en un foro, acerca de la importancia de la gramática en la vida cotidiana. 12

Objetivo clase nº1: Identificar las características de los relatos de misterio Objetivo clase nº2 Escribir un relato de misterio, utilizando como modelo las narraciones leídas. Objetivo clase nº3 Presentar lecturas dramatizadas de los relatos de misterio.

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Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: el tema el género el destinatario (OA 13)

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Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:  manteniendo el foco  demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor  fundamentando su postura de manera pertinente  formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema  negociando acuerdos con los interlocutores  reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor  considerando al interlocutor para la toma de turnos (OA 22) Usar adecuadamente oraciones complejas:  manteniendo un referente claro  conservando la coherencia temporal  ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se habla (OA 17)

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personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro. Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. Distinguen al narrador del autor. Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc. Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles. Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos. Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite. Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato. Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos. Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. (OA E)

13 Objetivo nº1 Relacionar el fragmento de la obra con su totalidad. Identificar el tema del fragmento de la obra. Objetivo nº2 Comentar en forma oral, cortometrajes de misterio, identificando sus elementos principales. Reforzar aspectos para evaluación Objetivo clase nº3 Evaluación sumativa

 Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar un episodio de sus vidas o de otros. Expresan libremente, por medio de la escritura, sus preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con anterioridad. Escriben poemas. Eligen el género que más les acomoda para expresarse por escrito. Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.

-

Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él. Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo. Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo. Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante. Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas. Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido. En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo. Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. Esperan una pausa para hacer su intervención. Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro. Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada es coherente con la oración principal. Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o quién se habla y no perder el referente. Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las oraciones complejas mal construidas, ya sea porque: pierden el referente no tienen el predicado de la oración principal pierden de vista el sujeto principal www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

Unidad: Relatos de misterio.

Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar

O A por Eje

Indicadores

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:  su experiencia personal y sus conocimientos  un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo  la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada (OA 8) -

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra. Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas. Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. - Explican algún aspecto de la obra, considerando el

Actitudes

Sema na

Objetivo de clase

Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A) Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los

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Objetivo clase nº1 Leer y comprender textos narrativos que traten el tema del misterio. Objetivo clase nº2 Identificar el contexto de producción del relato leído. Relacionar el texto leído con su contexto de producción Objetivo clase nº3 Escribir breve texto interpretativo, relacionado el contexto con la narración


15 Objetivo clase nº1 Relacionar las imágenes presentes en los textos con

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:  analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales)  identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones (OA 12)

momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

- Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa. - Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que se encuentran insertas. - Identifican los elementos sonoros que están presentes en un texto (película, documental, poesía sonora, etc.) y lo relacionan con el texto o diálogo. - Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender. - Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no entiendo de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta frase”, etc.) - Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores Construir textos con referencias claras: para verificar si ahí está la información que  usando recursos de correferencia como necesitan. deícticos –en particular, pronombres - Averiguan conceptos o información que no conocen y personales tónicos y átonos– y que es necesaria para entender el texto, y la anotan nominalización, sustitución pronominal y al margen del texto o en su cuaderno. elipsis, entre otros - Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan  analizando si los recursos de correferencia su significado y lo anotan al margen del texto. utilizados evitan o contribuyen a la pérdida del referente, cambios de sentido o problemas de estilo - Incorporan recursos de correferencia cuando es (OA 18) necesario para evitar la repetición, pero limitan su

demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás. (OA C) Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. (OA E)

uso cuando se pierde el referente. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y - Cambian palabras que se repiten por pronombres. seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias - Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la y propósitos. repetición. (OA 1) - Utilizan hiperónimos para evitar la repetición.

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la información que se expone. Objetivo clase nº2 Identificar los elementos sonoros que están presentes en el texto. Relacionar los elementos sonoros con el texto o dialogo presente. Objetivo clase nº3 Observar documental relacionado con el tema de la unidad. Comentar de forma oral los aspectos más relevantes del documental. Objetivo clase nº1 Identificar los elementos que no se comprenden del texto leído y buscar soluciones. Objetivo clase nº2 Identificar elementos de correferencia en los textos leídos. Objetivo clase nº3 SIMCE Objetivo clase nº1 Revisar y corregir textos que presenten errores en el uso de la correferencia. Objetivo clase nº2 Escribir textos, utilizando los recursos de correferencia. Objetivo clase nº3 Presentar oralmente los textos de uso correferencial

- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc. - Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre. - Comentan los textos que han leído. - Recomiendan los textos que les han gustado. - Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros. - Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.


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Unidad: Relatos de misterio. O A por Eje

Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje. Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar Indicadores

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su - Explican el o los conflictos de una narración. comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra.  el o los conflictos de la historia,  los personajes, su evolución en el relato y - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el su relación con otros personajes, desenlace de la historia.  la relación de un fragmento de la obra con

Actitudes

Sema na

Objetivo de clase

Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado,

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Objetivo clase nº1 Identificar tema de la narración leída y explicarlo con sus propias palabras. Identificar y explicar los conflictos presentes en las narraciones leídas. Objetivo clase nº2


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 

   (OA 3)

el total el narrador, distinguiéndolo del autor personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla elementos en común con otros textos leídos en el año -

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:  cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes  el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema  el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema  elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 4)

-

Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos. Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro. Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. Distinguen al narrador del autor. Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc. Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles. Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos. Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite. Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato. Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos. Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A) Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás. (OA C) Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. (OA E)

-

Identificar, describir y clasificar el tipo de narrador presentes en la narración leída. Identificar y explicar los personajes, personajes tipo, símbolos y tópicos literarios. Identificar los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato. Objetivo clase nº3 Evaluación sumativa.

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Objetivo clase nº1 Identificar los elementos básicos de la poesía. Objetivo clase nº2 Identificar y analizar el lenguaje poético que emplea al autor del poema Objetivo clase nº3 Interpretar versos seleccionados de los poemas leídos.

VI VI

Vacaciones de Invierno Vacaciones de Invierno

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Objetivo clase nº1 Planificar la escritura de un poema. Objetivo clase nº2 Revisar reescribir el poema elaborado Objetivo clase nº3 PME intermedia

- Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que aborda. - Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico - Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso. - Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. - Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. - Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año. - Describen temas en común presentes en dos textos.

Unidad: La naturaleza O A por Eje

Lecturas sugeridas: La Araucana, un olmo seco, la higuera, dos pesos de agua. Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar Indicadores

Actitudes


Sema na

Objetivo de clase

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. (OA 2) Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:  el o los conflictos de la historia,  los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes,  la relación de un fragmento de la obra con el total  el narrador, distinguiéndolo del autor  personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto  los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual  la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla  elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 3) Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:  cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes  el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema  el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema  elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 4)

-

-

Leen una variedad de textos relacionados con un tema  Manifestar de estudio. disposición a Comparan personajes de las narraciones con personas de formarse un su propia vida o que están en los medios. pensamiento Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a propio, sus propias vidas. reflexivo e Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. informado, Describen los elementos de una obra que están mediante una presentes hoy en nuestra sociedad. lectura crítica Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, y el diálogo aludiendo a características de ciertos personajes o con otros. (OA situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. A) Comentan experiencias de los personajes que son  Interesarse por distintas a las propias. comprender Explican por qué una obra en particular sigue vigente las años o siglos después de escrita. experiencias e ideas de los demás, Explican el o los conflictos de una narración. utilizando la Explican las causas del o de los conflictos presentes en lectura y el una obra. diálogo para Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje el tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la enriquecimien historia. to personal y Describen a los personajes a partir de lo que dicen y para la hacen, y lo que se dice de ellos. construcción Explican las relaciones que hay entre los personajes, en de buenas términos de parentesco, amistad, influencias de uno relaciones con sobre otro, etc. los demás. Explican cómo cambia un personaje después de un (OA C) evento provocado por otro.  Valorar la Señalan qué información, importante para entender la diversidad de obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el perspectivas, docente. creencias y Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento culturas, en la obra. presentes en Explican qué temas de la obra se tocan en un su entorno y determinado fragmento. el mundo, Distinguen al narrador del autor. como Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, manifestación cuánto sabe de lo que está narrando, etc. de la libertad, Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen creatividad y características constantes en la literatura dignidad Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra humana. (OA leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias D) vidas o el mundo que los rodea. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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Objetivo clase nº1 Distinguir al narrador del autor. Identificar y describir al narrado del texto leído. Objetivo clase nº2 Relacionar el texto con las propias experiencias, conocimientos, y postura personal acerca del mismos. Escribir breve texto interpretativo. Objetivo clase nº 3 Comentar oralmente los aspectos más llamativos del texto. Compartir las interpretaciones realizadas y defenderlas Objetivo clase nº1 Leer y comprender textos persuasivos Reconocer las características de los textos persuasivos. Objetivo clase nº2 Escribir breve texto persuasivo para manifestar la opinión sobre algún tema de interés. Objetivo clase nº3 Desarrollar breve debate en relación a un tema polémico, desarrollado en los textos leídos. Objetivo clase nº1 Identificar elementos básicos de un poema. Explicar con sus palabras el tema del poema. Objetivo clase nº2 Formular una interpretación escrita. de pasajes del poema leído. Objetivo clase nº3 Comparar textos orales. Evaluar textos orales. Objetivo clase nº1 Planificar la escritura de un texto poético. Objetivos clase nº2 Revisar y reescribir texto poético. Objetivo clase nº3 SIMCE

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:  su experiencia personal y sus conocimientos  un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo  la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada (OA 8)

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:  la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios  la presencia de evidencias e información pertinente  la mantención de la coherencia temática (OA 15)

-

-

-

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:  recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir  adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatario  asegurando la coherencia y la cohesión del texto  cuidando la organización a nivel oracional y textual (OA 16)

-

-

Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos. Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite. Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato. Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos. Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Objetivo clase nº1 Identificar los modos verbales utilizados en fragmentos de textos orales y escritos. Objetivo clase nº2 Utilizar modos verbales adecuados en textos escritos. Reforzar aspectos de la evaluación Objetivo clase nº3 Evaluación sumativa

Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que aborda. Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso. Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año Describen temas en común presentes en dos textos. Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra. Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y fundamentan con ejemplos de él. Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva. (OA 19)

-

Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:  su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten  los temas, conceptos o hechos principales  el contexto en el que se enmarcan los textos  prejuicios expresados en los textos  una distinción entre los hechos y las opiniones expresados  diferentes puntos de vista expresados en los textos las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido  relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. (OA 1)

-

-

Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés. Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados. Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc. Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir. Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir. Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del párrafo. Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias. Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema. Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan. Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente. Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos. Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas. Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario. Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere. Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos. Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario. Emplean la estructura del género que han seleccionado. Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes. Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.

-

Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto. Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una oración en modo subjuntivo en vez de indicativo. Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros de lo que dicen o al elaborar hipótesis sobre algo.

-

-

Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados. Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien documentados o si hay inconsistencias. Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado. Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o escuchado. Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algún texto visto o escuchado. Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista expresado en el texto. Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado. Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero que corresponde a una opinión. Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto. Describen la relación entre una imagen y el texto o la música presente. Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas y el teatro. Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otros textos estudiados durante el año. Leen para entretenerse, para encontrar información, etc. Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre. Comentan los textos que han leído. Recomiendan los textos que les han gustado. Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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-

Unidad: La comedia O A por Eje

docente u otros. Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Lecturas sugeridas : Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar Indicadores

Actitudes


Sema na

Objetivo de clase

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. (OA 2)

- Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad. - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. - Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:  el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas  los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes  personajes tipo, símbolos y tópicos literarios  los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual  las características del género dramático  la diferencia entre obra dramática y obra teatral  elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 5) Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. (OA 7) Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:  su experiencia personal y sus conocimientos  un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo  la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada (OA 8)

-

Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra. Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus propias experiencias. Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra. Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco. Identifican símbolos en la obra y ofrecen una interpretación. Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. Explican cuáles son las características del género dramático. Explican las diferencias entre obra dramática y obra teatral. Describen elementos que tiene en común la obra leída con otra lectura abordada durante el año. Describen temas en común entre una obra leída y otro texto. Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central. Al leer comedias, explican por qué una obra leída se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del

Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A) Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B) Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana. (OA D)


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Objetivo clase nº1 Diagnóstico: identificar las características y elementos del género dramático. Objetivo clase nº2 Identificar las características de la obra dramática y su diferencia con la obra teatral Identificar el conflicto que se presenta en la obra dramática leída y compáralo con situaciones de la obra dramática con situaciones cotidianas. Objetivo clase nº3 Leer y comprender textos no literarios, aplicando variadas estrategias.

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Objetivo clase nº1 Identificar los personajes principales de la obra leída Explicar cómo las acciones de los personajes conducen al desenlace o afectan a otros personajes. Identificar personajes tipos, símbolos y tópicos literarios en las obras leídas. Objetivo clase nº2 Planificar la escritura de un reportaje acerca del teatro chileno actual. Objetivo clase n3 Escribir, revisar y reescribir reportaje acerca del teatro chileno actual.

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Objetivo clase nº1 Identificar prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída. Comparar los prejuicios, estereotipos y creencias con sus propias experiencias. Objetivo clase nº2 Realizar un breve coloquio acerca de las investigaciones sobre el teatro chileno actual Objetivo clase nº3 SIMCE Objetivo clase nº1 Identificar las características de las comedias teatrales y fundamentarlas con ejemplos de la

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico Leer y comprender textos no literarios para texto. contextualizar y complementar las lecturas literarias - Ejemplifican qué elementos de la época en que fue realizadas en clases. creada la obra se reflejan en la misma. (OA 11) - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué reportajes, etc.) caracterizados por: el cuento “El contador de historias” se inserta en el  una presentación clara del tema en que se tema del mundo descabellado o por qué el poema esbozan los aspectos que se abordarán “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la  la presencia de información de distintas naturaleza. fuentes - Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan  la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos sentido a un fragmento o el total de la obra. o explicaciones que desarrollen el tema - Plantean su postura frente al dilema que se plantea en  una progresión temática clara, con especial el texto y fundamentan con ejemplos de él. atención al empleo de recursos anafóricos - Explican cómo está presente el contexto histórico en el  el uso de imágenes u otros recursos gráficos texto y ejemplifican mediante citas. pertinentes - Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.  un cierre coherente con las características del - Explican algún aspecto de la obra, considerando el género momento histórico en el que se ambienta o fue  el uso de referencias según un formato creada. previamente acordado (OA 14) - Hacen un resumen de los textos leídos. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus - Registran información de los textos no literarios leídos. textos en función del contexto, el destinatario y el - Realizan esquemas para conectar la información de los propósito: textos leídos con la obra estudiada en clases.  recopilando información e ideas y - Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de alguna obra organizándolas antes de escribir literaria leída.  incorporando información pertinente  

usando un vocabulario variado y preciso reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo  corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación  usando eficazmente las herramientas del procesador de textos (OA 16) Escribir correctamente para facilitar la comprensión al

obra leída. Elaborar un recuento de la obra. Ejemplificar que elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma. Objetivo clase nº2 Interpretar una comedia, estableciendo una relación entre el contexto de producción y el tema que presenta la obra. Reforzar aspectos de la evaluación Objetivo clase nº3 Evaluación sumativa -

Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto. Incluyen información documentada. Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos. Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado. Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea. Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente. La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el texto investigado. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico lector:  aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual  verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas  usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos (OA 20)

Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere

transmitir. Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto. El texto sigue un orden coherente. Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen al tema. - Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa relación con el tema que se desarrolla. - Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas Dialogar constructivamente para debatir o explorar sobre aspectos que podrían complementar el tema o ideas: reafirman lo dicho en la introducción, etc.  manteniendo el foco - Incluyen las referencias, estableciendo al menos el  demostrando comprensión de lo dicho por el título y el autor de la fuente consultada. interlocutor  fundamentando su postura de manera - etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo. pertinente  formulando preguntas o comentarios que - Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y estimulen o hagan avanzar la discusión o sugerencias a los textos de otros. profundicen un aspecto del tema  negociando acuerdos con los interlocutores  reformulando sus comentarios para - Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía. desarrollarlos mejor - Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus  considerando al interlocutor para la toma de compañeros para asegurar la coherencia. turnos - Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan (OA 22)

del uso de la puntuación en un extracto de sus textos. - Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en dos.

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y - Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen propósitos. digresiones, vuelven a él. (OA 1) - Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo. - Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo. - Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante. - Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas. - Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. - Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico - En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo. - Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. - Esperan una pausa para hacer su intervención. - Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. - Leen para entretenerse, para encontrar información, etc. - Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre. - Comentan los textos que han leído. - Recomiendan los textos que les han gustado. - Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros. - Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos. - Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema. - Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan. - Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente. - Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos. - Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas. - Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes. - Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. - Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben. - Eliminan información superflua. - Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están escribiendo. - Sustituyen palabras que se repiten muchas veces. - Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos. - Cambian las palabras mal escritas. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico - Revisan la puntuación para que el texto sea coherente. - Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes. - Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes,


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Unidad: El mundo descabellado.

Lecturas sugeridas : Vendrán lluvias suaves, Algo muy grave va a suceder en este pueblo, La pata de palo. Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar

O A por Eje

Indicadores

Actitudes

Sema na

Objetivo de clase

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de laexperiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que formanparte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obrassugeridas para cada uno. (OA 2) Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia,  los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes,  la relación de un fragmento de la obra con el total  el narrador, distinguiéndolo del autor  personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, elavaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolosy tópicos literarios presentes en el texto  los prejuicios, estereotipos y creenciaspresentes en el relato y su conexión con el mundo actual  la disposición temporal de los hechos, conatención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla  elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 3)  Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:  su experiencia personal y sus conocimientos  un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo -

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios. Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad. Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A) Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás. (OA C)

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Objetivo clase nº1 Diagnóstico: identificar personajes, narrador, conflicto entre otros elementos del mundo narrativo. Objetivo clase nº2 Identificar en la narración personajes tipo que tienen características constantes en la literatura. Describir los personajes tipos. Objetivo clase nº3 Comentar de forma oral y escrita, los personajes que le llamaron la atención, sus experiencias y la similitud con la realidad.

Explican el o los conflictos de una narración. Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos. Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro. Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. Distinguen al narrador del autor. Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice,


31 Objetivo clase nº1 Identificar prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída. Comparar los prejuicios, estereotipos y creencias con sus propias experiencias. Objetivo clase nº2 Identificar y evaluar elementos de los textos con finalidad argumentativa. Objetivo clase nº3 Escribir texto argumentativo, planteando una postura y razones que la sustenten, 32 Objetivo clase nº1 Identificar tópicos literarios en las narraciones leídas y los fundamentan con pasajes del relato. Resumir las narraciones leídas, de acuerdo al orden en que sucedieron los hechos. Objetivo clase nº2 Interpretar la narración leída, relacionando los tópicos encontrados con el contexto de producción de la obra. Objetivo clase nº3

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que seambienta y/o en el que fue creada

cuánto sabe de lo que está narrando, etc. Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.

Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando:

Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos. Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite. Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato. Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a través de ejemplos. Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.



(OA 8)



la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen  la diferencia entre hecho y opinión  con qué intención el autor usa diversos modos verbales  su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan (OA 9) Leer y comprender textos no literarios paracontextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. (OA 11) Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.),caracterizados por:  la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios  la presencia de evidencias e información pertinente  la mantención de la coherencia temática (OA 15)

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y elpropósito:  recopilando información e ideas yorganizándolas antes de escribir  adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje

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Escribir una analizada.

crítica

literaria

breve

de

obra

Objetivo clase nº1 Leer y comprender textos no literarios, aplicando diversas técnicas de extracción de información. Elaborar mapas conceptuales de textos no literarios. Objetivo clase nº2 PME final Objetivo clase nº3 Evaluación sumativa.

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas. Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

la

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   

hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo,contexto y destinatario incorporando información pertinente asegurando la coherencia y la cohesión del texto cuidando la organización a nivel oracional y textual

usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto yrelacionando las ideas dentro de cada párrafo  usando un vocabulario variado y preciso  reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,especialmente de pronombres personales yreflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo,artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo  corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación  usando eficazmente las herramientas delprocesador de textos (OA 16) Dialogar constructivamente para debatir o explorarideas:  manteniendo el foco  demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor  fundamentando su postura de manerapertinente  formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema  negociando acuerdos con los interlocutores  reformulando sus comentarios paradesarrollarlos mejor  considerando al interlocutor para la toma de turnos (OA 22) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y

Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla. Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión. Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto. Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo, y explican por qué. Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento nuevo. Hacen un resumen de los textos leídos. Registran información de los textos no literarios leídos. Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases. Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de alguna obra literaria leída. Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés. Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir. Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan con argumentos. Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados. Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc. Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir. Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir. Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del párrafo. Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias. Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema. Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico seleccionar textos de acuerdo con sus preferenciasy propósitos. (OA 1) -

Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente. Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos. Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas. Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario. Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere. Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario. Emplean la estructura del género que han seleccionado. Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos. Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben. Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente. Eliminan información superflua. Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al lector a En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo. Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. Esperan una pausa para hacer su intervención. Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. Leen para entretenerse, para encontrar información, etc. Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre. Comentan los textos que han leído. Recomiendan los textos que les han gustado. Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros. Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico que les gusta de ellos.

Unidad: Medios de comunicación O A por Eje Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando:  la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen  la diferencia entre hecho y opinión  con qué intención el autor usa diversos modos verbales  su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustenten

Lecturas sugeridas : Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar Indicadores

Hacen un resumen del texto. Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla. Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión. Identifican el uso de los modos verbales que emplea el autor y explican si es que hay una intención en su uso; por ejemplo: crear dudas, hablar hipotéticamente, etc. Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto. - Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con (OA 9) cuáles en desacuerdo, y explican por qué. Analizar y evaluar textos de los medios de - Refutan o reafirman la postura del texto con al menos comunicación, como noticias, reportajes, cartas al un argumento nuevo. director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: - Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace

Actitudes

Sema na

Objetivo de clase

Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. (OA E) Valorar la evidencia y la

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Objetivo clase nº1 Diagnóstico: Identificar los principales componentes de los Medios de Comunicación Objetivo clase nº2 Identificar los elementos de los textos argumentativos. Objetivo clase nº3 Escribir texto con finalidad argumentativa, siguiendo los pasos del proceso de escritura.


35 Objetivo clase nº1 Identificar los propósitos explícitos e implícitos de los medios de comunicación. Identificar los hechos y las opiniones presentes en los textos de los medios de comunicación Objetivo clase nº2

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico explícitos en un texto. Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que probablemente tiene un texto, argumentando a  partir de elementos del mismo. Explican por qué una información presente en el texto  corresponde a un hecho o una opinión.  Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y  expresan su postura sobre el uso que se hace de ellos. Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para poder adoptar responsablemente una  postura frente al tema abordado; en caso de que no sea así, indican qué información adicional requieren. Explican la información que transmiten los elementos gráficos del texto. (OA 10) - Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no está presente en el texto Escribir, con el propósito de persuadir, textos escrito y por qué es relevante (o superflua). breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al - Explican la relación entre la información entregada por director, editoriales, críticas literarias, etc.), un elemento gráfico y el texto escrito; por ejemplo: caracterizados por: “en la línea del tiempo se agregan los antecedentes  la presentación de una afirmación referida que permiten comprender cómo se llegó al hecho a temas contingentes o literarios sobre el que habla el texto”.  la presencia de evidencias e información - Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación que hace un texto de un hecho y cómo pertinente lo presenta otro.  la mantención de la coherencia temática 

los propósitos explícitos e implícitos del texto una distinción entre los hechos y las opiniones expresados presencia de estereotipos y prejuicios la suficiencia de información entregada el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho -

- Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus - Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir. textos en función del contexto, el destinatario y el - Mencionan su postura frente al tema al principio del propósito: texto, y la sustentan con argumentos.  recopilando información e ideas y - Usan evidencias e información que se relaciona organizándolas antes de escribir directamente con los argumentos utilizados.  adecuando el registro, específicamente, el - Fundamentan su postura, usando citas de un texto vocabulario (uso de términos técnicos, (literario o no literario), ejemplos, conocimientos frases hechas, palabras propias de las previos sobre el tema, etc. redes sociales, términos y expresiones - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos propios del lenguaje hablado), el uso de la contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir. persona gramatical, y la estructura del - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos texto al género discursivo, contexto y aborda un tema que se relaciona directamente con destinatario la postura que se quiere transmitir.  incorporando información pertinente - Escriben textos en los que cada oración contribuye a  asegurando la coherencia y la cohesión del desarrollar la idea central del párrafo. texto - Escriben textos que mantienen y vinculan de modo (OA 15)

búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. (OA F) Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado. (OA G) Trabajar colaborativame nte, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. (OA H)


-

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Investigar, de manera, grupal, sobre los distintos medios de comunicación existentes en Chile. Objetivo clase nº3 Ordenar y jerarquizar las ideas de los textos investigados. Objetivo clase nº1 Identificar y evaluar los estereotipos presentes en los medios de comunicación. Objetivo clase nº2 Escribir un informe de la investigación realizada. Objetivo nº3 Revisar y reescribir informe elaborado.

37 Objetivo clase nº1 Analizar e interpretar las imágenes, gráficos, mapas o diagramas presentes en los textos de los medios de comunicación Objetivo clase nº2 Elaborar imágenes, gráficos, mapas o diagramas para complementar la información de los textos de los medios de comunicación Reforzar aspectos de la evaluación Objetivo clase nº3 Evaluación sumativa 38 Objetivo clase nº1 Identificar las diferencias y similitudes ente la forma de presentar la información los distintos textos de los medios de comunicación Objetivo clase nº2 Planificar y elaborar material parar exposición oral acerca de los medios de comunicación presentes en Chile. Objetivo clase nº3 Exponer oralmente acerca de los medios de comunicación presentes en Chile.

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico 

cuidando la organización a nivel oracional y textual  usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo  usando un vocabulario variado y preciso  reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo  corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación  usando eficazmente las herramientas del procesador de textos (OA 16) -

coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias. Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema. Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan. Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente. Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos. Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas. Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario. Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere. Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario. Emplean la estructura del género que han seleccionado. Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos. Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben. Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente.

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:  manteniendo el foco  demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor  fundamentando su postura de manera pertinente  formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema  negociando acuerdos con los interlocutores - Eliminan información superflua.  reformulando sus comentarios para - Incorporan, cuando es necesario, conectores variados desarrollarlos mejor que ayudan al lector a comprender la relación que  considerando al interlocutor para la toma hay entre las oraciones de un mismo párrafo. de turnos - Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están escribiendo. (OA 22) - Sustituyen palabras que se repiten muchas veces. - Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos. Expresarse frente a una audiencia de manera clara - Utilizan un registro que toma en consideración al lector y adecuada a la situación para comunicar temas de y género seleccionado. su interés: - Cambian las palabras mal escritas.  presentando información fidedigna y que - Revisan la puntuación para que el texto sea coherente. denota una investigación previa - Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico ortografía y gramática, y aceptan aquellas que son siguiendo una progresión temática clara pertinentes. recapitulando la información más relevante o más compleja para asegurarse de que la - Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, audiencia comprenda etc., que ayudan a cumplir con el propósito  usando un vocabulario variado y preciso y comunicativo. evitando el uso de muletillas Usan las herramientas de control de cambios del  usando conectores adecuados para hilar la procesador de textos para hacer comentarios y presentación sugerencias a los textos de otros.  usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se - Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos explica escuchados. - Cuestionan los hechos presentados si es que no están (OA 23) bien documentados o si hay inconsistencias. - Resumen el tema y las ideas principales de un texto Usar conscientemente los elementos que influyen y visto o escuchado. configuran los textos orales: - Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el  comparando textos orales y escritos para texto visto o escuchado. establecer las diferencias, considerando el - Describen, de manera general, el contexto en que se contexto y el destinatario enmarca algún texto visto o escuchado.  demostrando dominio de los distintos - Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas registros y empleándolos adecuadamente y el punto de vista expresado en el texto. según la situación - Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.  utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro, especialmente al - Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. mostrar desacuerdo  utilizando un volumen, una velocidad y una - Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero que corresponde a una opinión. dicción adecuados al propósito y a la - Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos situación de vista que se presentan en un mismo texto. - Describen, oralmente o por escrito, alguna relación (OA 24) entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas y Realizar investigaciones sobre diversos temas para el teatro. complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la - Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otros textos estudiados durante el literatura: año.  delimitando el tema de investigación  aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas - Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen  usando los organizadores y la estructura digresiones, vuelven a él. textual para encontrar información de - Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del manera eficiente tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un  evaluando si los textos entregan suficiente acuerdo. información para responder una - Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo. determinada pregunta o cumplir un - Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de  


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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico textos u otra información relevante. Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas. Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.  Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.  En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.  Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. (OA 25) - Esperan una pausa para hacer su intervención. - Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales posible tomar la palabra en ese momento. de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. - Hacen un resumen al principio de la presentación con (OA 26) los temas que abordarán y se ciñen a ellos. - Organizan su presentación, ordenando los temas de Leer habitualmente para aprender y recrearse, y manera que ayuden a cumplir el propósito seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias comunicativo. y propósitos. - Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el (OA 1) tema. - Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento. - Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha información nueva. - Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información central. - Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es necesario. - Nombran las fuentes consultadas si se les pide. - Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en contadas ocasiones. - Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición. - Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentación. - Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales. - El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las ideas presentadas y es un aporte para la presentación. 

propósito descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos


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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico - Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada situación. - Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones y otras situaciones que lo requieran. - Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el otro; por ejemplo: mirar a la persona que está hablando, demostrar que se escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos paraverbales que demuestran atención, comentarios breves que indican que se está escuchando, uso de expresiones como “es válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no estoy de acuerdo con …. aspecto de lo que dices.”, etc. - Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el interlocutor pueda escuchar bien. - Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para realizar una investigación. - Redactan el tema de manera específica. - Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de instituciones especializadas en el tema, o pertenecen a universidades, o corresponden a revistas de prestigio, etc. - Encuentran información rápidamente, usando los índices, glosarios, etc. - Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la información encontrada no aporta a su tema investigación. - Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren saber más sobre algún aspecto del tema. - Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y buscan otras. - Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema. - Agrupan la información en torno a las categorías establecidas. - Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla de manera ordenada en una exposición. - Hacen una lista de las fuentes consultadas. - Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo el título y autor. - Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida. www.villaeduca.cl –Crecer. Educar. Innovar – [email protected]

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- Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación. - Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual. - Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura. - Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones. - Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación. - Leen para entretenerse, para encontrar información, etc. - Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre. - Comentan los textos que han leído. - Recomiendan los textos que les han gustado. - Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros. - Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc., y pueden describir lo que les gusta de ellos.


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Planificacion Anual Lengua y Literatura 8 Basico 2016

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