INGLES
7° BASICO
2014
PABLO AVALOS TORRES
Demostrar comprensión de información explícita del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, incluyen apoyo gestual o visual e incorporan las funciones comunicativas, tanto para describir estados y acciones en el pasado como para dar razones: reconociendo vocabulario temático de la unidad (actividades de tiempo libre y adjetivos como shy, boring,talkative, strong ) - identificando el uso de expresiones de tiempo - identificando el uso de expresiones relativas a razones y causas ( why, because ) - discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema de los amigos Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) en los que se incluyen las funciones para describir estados y acciones en el pasado y para dar razones: describiendo actividades pasadas - utilizando el vocabulario temático de la unidad - describiendo experiencias personales, usando enjoy + ing describiendo personas con adjetivos calificativos como friendly , shy , strong- dando razones con conector: because usando usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very /Berry. /Berry. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con f ines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los amigos, en los que utilizan: vocabulario temático de la unidad: actividades del tiempo libre - descripción de personas - acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado expresiones para manifestar gustos: enjoy + ingconector because - mayúsculas, puntos, signos de interrogación y exclamación, comas. Demostrar comprensión de información explícita del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, incluyen apoyo gestual o visual e incorporan las funciones comunicativas, tanto para describir estados y acciones en el pasado como para dar razones:reconociendo vocabulario temático de la unidad (actividades de tiempo libre y adjetivos como shy, boring,talkative, strong ) -identificando el uso de expresiones de tiempo identificando el uso de expresiones relativas a razones y causas ( why, because ))- discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema de los amigos Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) en los que se incluyen las funciones para describir estados y acciones en el pasado y para dar razones: describiendo actividades pasadas -utilizando el vocabulario temático de la unidad- describiendo experiencias personales, usando enjoy + ing describiendo personas con adjetivos calificativos como friendly , shy , strong - dando razones con conector: because - usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very /Berry. /Berry. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con f ines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los amigos, en los que utilizan: vocabulario temático de la unidad: actividades del tiempo libre - descripción de personas - acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado expresiones para manifestar gustos: enjoy + ing conector because - mayúsculas, puntos, signos de interrogación y exclamación, comas.
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Comprensión Auditiva: Discriminar sonidos y patrones de entonación. Identificar la secuencia correcta de eventos. Predecir el tema del contexto. Relacionar versiones escritas y habladas. Compresión lectora:
Guía evaluada unidad 1: Lecciones 1 y 2.
Diálogo.
Discriminar entre información correcta e incorrecta. Obtener la idea principal con la ayuda de cognados. Reconocer tipo y propósito del texto. Relacionar el tema con conocimientos previos. Expresión Oral: Hablar de actividades favoritas. Hablar de planes futuros. Usar Inglés de uso frecuente. Expresión Escrita: Completar un párrafo acerca de actividades favoritas. Presentar información en un organizador gráfico. Escribir acerca de planes futuros.
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Guía evaluada unidad 1 : Lecciones 3 y 4. Prueba unidad 1.
Comprensión Auditiva: Discriminar sonidos y patroines de entonación. Identificar la secuencia correcta de eventos. Predecir el tema del contexto. Relacionar versiones escritas y habladas. Compresión lectora: Discriminar entre información correcta e incorrecta. Obtener la idea principal con la ayuda de cognados. Reconocer tipo y propósito del texto. Relacionar el tema con conocimientos previos. Expresión Oral: Hablar de actividades favoritas. Hablar de planes futuros. Usar Inglés de uso frecuente. Expresión Escrita: Completar un párrafo acerca de actividades favoritas. Organizador gráfico. Escribir acerca de planes futuros. Presentar información en un
Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para indicar localización y ubicación de lugares y describir estados y acciones en el pasado: reconociendo vocabulario temático de la unidad (nombres y adjetivos vinculados a gente, lugares, costumbres y tradiciones del país) identificando el uso de preposiciones de lugar como near , below , infront of - reconociendo verbos en pasado - discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. Demostrar comprensión de información explícita e ideas principales en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo, y que tienen relación con el tema de la gente, lugares, tradiciones y costumbres de Chile. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones para describir acciones en el pasado, indicar ubicación y localización de lugares, pedir, aceptar y rechazar ayuda: utilizando preposiciones de lugar y movimiento - empleando el vocabulario temático de la unidad - describiendo acciones pasadas - utilizando expresiones para indagar sobre lugares o experiencias desconocidas - usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/Berry. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con f ines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con la gente, lugares, tradiciones y costumbres del país, en los cuales utilizan:vocabulario temático de la unidad - expresión de acciones en pasado - preposiciones de lugar y movimiento expresiones para indagar sobre lugares o experiencias desconocidas - uso de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma. Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para indicar localización y ubicación de lugares y describir estados y acciones en el pasado: reconociendo vocabulario temático de la unidad (nombres y adjetivos vinculados a gente, lugares, costumbres y tradiciones del país) identificando el uso de preposiciones de lugar como near , below , infront of - reconociendo verbos en pasado - discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. Demostrar comprensión de información explícita e ideas principales en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo, y que tienen relación con el tema de la gente, lugares, tradiciones y costumbres de Chile. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones para describir acciones en el pasado, indicar ubicación y localización de lugares, pedir, aceptar y rechazar ayuda: utilizando preposiciones de lugar y movimiento - empleando el vocabulario temático de la unidad - describiendo acciones pasadas -utilizando expresiones para indagar sobre lugares o experiencias desconocidas - usando entonación adecuada y - pronunciación inteligible de sonidos como very/Berry. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con f ines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con la gente, lugares, tradiciones y costumbres del país, en los cuales utilizan: vocabulario temático de la unidad - expresión de acciones en pasado - reposiciones de lugar y movimiento - expresiones para indagar sobre lugares o experiencias desconocidas - uso de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma.
Comprensión Auditiva: Discriminar entre información correcta e incorrecta. Usar patrones de entonación para inferir información. Identificar información específica. Usar claves orales para predecir contenido. Identificar el tipo y propósito del texto. Comprensión Lectora: Identificar el tipo y propósito de un texto. Usar el contenido para inferir el significado de palabras. Usar pistas visuales para interpretar información.
Guía Evaluada unidad 2: Lecciones 1 y 2.
Relacionar el conocimiento previo con el contenido general. Expresión Escrita: Completar un archivo personal. Presentar información en un gráfico. Usar información para completar un párrafo. Organizar ideas para elaborar un resumen. Expresión Oral: Hacer y responder preguntas. Dar instrucciones.
Dramatizar una situación. Usar inglés del día a día.
Comprensión Auditiva: Discriminar entre información correcta e incorrecta. Usar patrones de entonación para inferir información. información Identificar específica. claves orales para Usar predecir contenido. Identificar el tipo y propósito del texto. Comprensión Lectora: Identificar el tipo y propósito de un texto. Usar el contenido para inferir el significado de palabras. pistas visuales para Usar interpretar información. el conocimiento Relacionar previo con el contenido general. Expresión Escrita: Completar un archivo personal. información en un Presentar gráfico. información para Usar completar un párrafo. Organizar ideas para elaborar un resumen. Expresión Oral: Hacer y responder preguntas. Dar instrucciones. Dramatizar una situación. Usar inglés del día a día.
Guía unidad 2 Lecciones 3 y 4. de Prueba unidad.
la
Leer y demostrar comprensión de textos no literarios que contienen las funciones comunicativas de dar información personal, expresar ideas específicas, e informar sobre un lugar. Escuchar y demostrar comprensión de los temas y vocabulario tratados y familiarizarse familiarizarse con los sonidos del inglés. Expresar ideas de forma oral para demostrar comprensión de vocabulario y expresiones aprendidas, y familiarizarse con la producción de sonidos del idioma Inglés. Expresar ideas en forma escrita.
Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para expresar habilidad y acciones en pasado:reconociendo vocabulario temático de la unidad (deportes, eventos deportivos, ciudades y países) - identificando el uso de expresiones de tiempo para referirse al pasado como yesterday y lastweek - reconociendo verbos en pasado - discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. Demostrar comprensión de información explícita e ideas principales en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema deportes y eventos deportivos. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones de describir estados, acciones y habilidades en pasado:utilizando pasado:utilizando vocabulario temático de la unidad expresando habilidad pasada a través de could /couldn’t - incluyendo expresiones que unen idea (so (so , so that ) - utilizando preposiciones preposiciones de tiempo (on, in, after, before, at ) - usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/Berry. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con f ines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los deportes y eventos deportivos, en los cuales utilizan:vocabulario temático de la unidad - expresiones de habilidad pasada could /couldn’t - conectores: (so, (so, so that ) preposiciones de tiempo (in, ( in, on, after, before, at ) uso de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma. Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para expresar habilidad y acciones en pasado: reconociendo vocabulario temático de la unidad (deportes, eventos deportivos, ciudades ciudades y países) - identificando el uso de expresiones de tiempo para referirse al pasado como yesterday y lastweek - reconociendo verbos en pasado - discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v. Demostrar comprensión de información explícita e ideas principales en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema deportes y eventos deportivos. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones de describir estados, acciones y habilidades en pasado: utilizando vocabulario temático de la unidadexpresando habilidad pasada a través de dn’t - incluyendo expresiones que unen could /coul /coul dn’t idea (so (so , so that ) - utilizando preposiciones preposiciones de tiempo (on, in, after, before, at ) - usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/Berry. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con f ines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con los deportes y eventos deportivos, en los cuales utilizan: vocabulario temático de la unidad - expresiones de habilidad pasada could /couldn’t conectores: conectores: (so, (so, so that ) preposiciones de tiempo (in, ( in, on, after, before, at ) uso de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma.
Discriminar información correcta e incorrecta. Comprender instrucciones. Identificar el propósito de un texto.
Extraer la idea principal de un texto. Identificar información específica sobre distintas personas. Escribir y completar diálogos cortos. Reproducir y participar en diálogos para intercambiar información personal.
Esta unidad pretende que los alumnos entiendan el tema e información explícita destacada, en diálogos y monólogos simples que integren las funciones comunicativas para expresar habilidades (can ( can /can´t /can´t ) y acciones en el pasado. Se busca que los estudiantes puedan leer un texto instructivo, descriptivo y narrativo y demostrar comprensión de información explícita e ideas principales que tienen relación con los deportes.
Se espera que los estudiantes se expresen oralmente a través de monólogos y diálogos muy breves y muy simples para describir estados, acciones y habilidades (can ( can /can´t /can´t ) del pasado. Se pretende que los estudiantes escriban, utilizando la ortografía y redacción de un texto modelo muy breve y muy simple, con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con la unidad.
Esta unidad pretende que los alumnos entiendan el tema e información explícita destacada, en diálogos y monólogos simples que integren las funciones comunicativas para expresar habilidades (can ( can /can´t /can´t ) y acciones en el pasado.
Se busca que los estudiantes puedan leer un texto instructivo, descriptivo y narrativo y demostrar comprensión de información explícita e ideas principales que tienen relación con los deportes.
Se espera que los estudiantes se expresen oralmente a través de monólogos y diálogos muy breves y muy simples para describir estados, acciones y habilidades (can ( can /can´t /can´t ) del pasado. Se pretende que los estudiantes escriban, utilizando la ortografía y redacción de un texto modelo muy breve y muy simple, con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con la unidad.
Demostrar comprensión de información explícita destacada del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, y se incorporan las funciones comunicativas de expresar deberes y obligaciones, describir estados y acciones en el futuro y expresar consecuencias:reconociendo vocabulario temático de la unidad (relacionado con el medioambiente y su cuidado) - identificando el uso de verbos modales como must , have to y should n’t y de oraciones identificando el uso de will /wo /wo n’t condicionales - discriminando entre sonidos queninterfieren en la comprensión: b/v. Demostrar comprensión de información general y específica en textos instructivos, descriptivos y narrativos, que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema del medioambiente y su cuidado. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones de describir acciones en el futuro, deberes y obligaciones y consecuencias futuras:utilizando verbos modales para expresar obligación y deberes empleando el vocabulario temático de la unidad utilizando condicional: if +will +future - usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/Berry. Escribir, utilizando la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves, con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con el medioambiente y su cuidado, en los cuales utilizan:vocabulario utilizan:vocabulario temático de la unidad expresión de acciones futuras - expresiones de obligación y deberes - condicional: if +will +future uso de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma.
Esta unidad pretende que los estudiantes demuestren comprensión de información explícita del tema en diálogos y monólogos simples, cuyas funciones sean manifestar deberes y obligaciones, describir estados y acciones en el futuro y expresar consecuencias. Se busca que los alumnos puedan leer y demostrar comprensión de información general y específica en textos instructivos, descriptivos y narrativos que tengan relación con el tema de la unidad. Se espera que los alumnos se expresen oralmente, a través de monólogos y diálogos muy breves y muy simples, para describir acciones en el futuro, deberes y obligaciones y consecuencias futuras, utilizando vocabulario temático, expresiones futuras, expresiones de obligación y deberes, y pronunciación de sonidos del nivel. La finalidad es que los estudiantes puedan escribir, siguiendo la ortografía y la redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con el tema de la unidad, y que incluyan vocabulario temático, acciones futuras, expresiones de obligación y deberes y elementos ortográficos del nivel.
Demostrar comprensión de información explícita destacada del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, y se incorporan las funciones comunicativas de expresar deberes y obligaciones, describir estados y acciones en el futuro y expresar consecuencias: reconociendo vocabulario temático de la unidad (relacionado con el medioambiente y su cuidado) identificando el uso de verbos modales como must , have to y should identificando el uso de will /won’t y de oraciones condicionales discriminando entre sonidos queninterfieren en la comprensión: b/v. Demostrar comprensión de información general y específica en textos instructivos, descriptivos y narrativos, que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema del medioambiente y su cuidado.
Esta unidad pretende que los estudiantes demuestren comprensión de información explícita del tema en diálogos y monólogos simples, cuyas funciones sean manifestar deberes y obligaciones, describir estados y acciones en el futuro y expresar consecuencias.
Se busca que los alumnos puedan leer y demostrar comprensión de información general y específica en textos instructivos, descriptivos y narrativos que tengan relación con el tema de la unidad.
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones de describir acciones en el futuro, deberes y obligaciones y consecuencias futuras: utilizando verbos modales para expresar obligación y deberes empleando el vocabulario temático de la unidad utilizando condicional: if +will +future usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/Berry.
Escribir, utilizando la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves, con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con el medioambiente y su cuidado, en los cuales utilizan: vocabulario temático de la unidad expresión de acciones futuras expresiones de obligación y deberes condicional: if +will +future uso de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma.
Leer y demostrar comprensión de textos no literarios que contienen las funciones comunicativas de dar información personal, expresar ideas específicas, e informar sobre un lugar. Escuchar y demostrar comprensión de los temas y vocabulario tratados y familiarizarse familiarizarse con los sonidos del inglés. Expresar ideas de forma oral para demostrar comprensión de vocabulario y expresiones aprendidas, aprendidas, y familiarizarse familiarizarse con la producción de sonidos del idioma Inglés. Expresar ideas en forma escrita.
Se espera que los alumnos se expresen oralmente, a través de monólogos y diálogos muy breves y muy simples, para describir acciones en el futuro, deberes y obligaciones y consecuencias futuras, utilizando vocabulario temático, expresiones futuras, expresiones de obligación y deberes, y pronunciación de sonidos del nivel.
La finalidad es que los estudiantes puedan escribir, siguiendo la ortografía y la redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con el tema de la unidad, y que incluyan vocabulario temático, acciones futuras, expresiones de obligación y deberes y elementos ortográficos del nivel. Discriminar información correcta e incorrecta. Comprender instrucciones. Identificar el propósito de un texto. Extraer la idea principal de un texto. Identificar información específica sobre distintas personas. Escribir y completar diálogos cortos. Reproducir y participar en diálogos para intercambiar información personal.
› Describe actividades que le gusta compartir con sus compañeros y explica por qué › Señala preferencias en actividades que comparte con amigos › Explica qué significa la amistad
› Formula preguntas para profundizar o expandir sus conocimientos de lugares emblemáticos de Chile › Señala diferencias de tradiciones entre zonas del país › Elabora descripción de lugares del país y su gente › Elabora encuesta en su entorno sobre cultivo de tradiciones de su país › Manifiesta interés por compartir información sobre su ciudad › Explica celebraciones nacionales
› Crea y dramatiza un diálogo con un amigo que se encuentra al borde de cometer un error grave › Elabora descripciones de sus s us compañeros Da ejemplos de actividades que comparte con amigos › Identifica a ganadores de un deporte olímpico y comprende lo que significó para ellos. › Participa activamente en la promoción de promoción de actividades deportivas en clases. › Manifiesta interés por aprender sobre deportes y eventos deportivos.
Guía reforzamiento.
de
› Señala aspectos positivos p ositivos de la práctica regular de un deporte. › Indica necesidades deportivas y de recreación en su comuna. › Señala diferencias entre eventos deportivos.
› Explica normas para evitar la contaminación en s u colegio y casa. › Elabora descripción de una campaña medioambiental para su comuna. › Señala ejemplos de medidas para el cuidado del medioambiente.
› Señala problemas de contaminación en su entorno a través de carta a la autoridad. › Da ejemplos de medidas tomadas en otros países para el cuidado del medioambiente. Señala la importancia de proteger el medioambiente. • Haga uso del CD. Al comienzo puede resultar difícil para sus alumnos, pero pronto se darán cuenta de que son capaces de entender más de lo que usted o ellos mismos creen. • Felicite a sus alumnos por sus logros, aunque estos sean pequeños. • Ayúdelos con las instrucciones, especialmente al comien zo; luego de un tiempo, ya estarán familiarizados y esto no será necesario. • Dé tiempo a sus alumnos para que adquieran confianza en sí mismos con respecto al idioma; al comienzo, no los fuerce a producir oralmente en forma individual si no lo desean. Haga trabajo de pares o grupos. • Haga uso del material extra, intercalándolo durante la clase, para mantener la motivación y la variedad. • Mantenga su rol de guía y permita que los alumnos aprendan de sus pares y no solo de usted. • Establezca reglas claras para realizar el trabajo de pares y grupos, especialmente respecto al número de alumnos por grupo, tiempo de trabajo en las actividades, distribución de los alumnos en la sala, y otros. • Cree un ambiente grato con el idioma y refuerce el aspecto cultural, permitiéndoles compartir su nexo con el idioma (canciones, películas, cómics, graffiti, websites, video juegos, etc.). • Estimule las actitudes positivas dentro de la sala, como por ejemplo, compartir materiales, ideas, p ropuestas. • Estimule a sus alumn os a usar inglés cada vez que sea posible. • Permita, cuando sea posible, que los estudiantes trabajen a su p ropio ritmo. ritmo . • Proporcióneles elementos que los ha gan percibir logros, como el reconocimiento de cognados en contexto, lo que hará que se sientan identificados con el idioma extranjero desde un primer momento. • Atienda a los alumnos altamente motivados, pero también a aquellos que no lo están. • Estimule a sus alumn os a ser creativos, especialmente durante la etapa de desarrollo de proyectos. • Enséñeles a buscar información y sitios web en Internet. Use el procesador de texto para el desarrollo de actividades de producción escrita.
