PLANES de 7mo Basica

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ÁREA: LENGUA Y LITERATURA LITERATURA

BLOQUE CURRICULAR 1: 1: CONOCIMIENTO : Biografía y Autobiografía ografía AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: BÁSICA : Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: INTEGRADOR : Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. TIEMPO APROXIMADO: APROXIMADO: ___2_ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS

RECURSOS

PROCESO Prelectura: Realizar las actividades 2 y 3 de la página 11 del libro, en parejas. Establecer el propósito de lectura de la biografía: José Mejía Lequerica. Reconocer el tipo de texto, la f unción comunicativa, autor y formato. Activar los saberes previos sobre el tema de la lec. Lectura: Leer a una velocidad adecuada según el objetivo del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explicitas. Hacer y responder preguntas del texto. Verificar lo que se predijo. Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Poslectura: Comparar la biografía con otros tipos de texto para determinar su estructura. . Leer oraciones con conectores subrayados. Determinar la función de las palabras subrayadas. Leer las páginas 18 y 19 del libro.

Libro de Lengua y Literatura.

EVAL EVALUA UACI CI N INDICADORES ESENCIALES Actividades de Evaluación Selecciona las ideas principales de las biografías que lee.

Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia.

TÉCNICA: Observación.

Copias INSTRUMENTO: Escala numérica

Resolver las actividades de las páginas 13 y 14 del cuaderno de trabajo.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

BLOQUE CURRICULAR 1: Biografía y autografía CONOCIMIENTO: Biografía AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESCRIBIR

Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida. Autobiografía

EVALUACI N ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS

RECURSOS

EXPERIENCIA Realizar en parejas las actividades 1, 2 y 3 de las páginas 20 y 21 del libro. Comentar acerca de la actividad que realizaron REFLEXION Que entienden por biografía? CONCEPTUALIZACION Observar las imágenes del texto Analizar cada una de la imágenes de acuerdo a quien pertenece Leer nuevamente el texto considerando las preguntas de la página 31 del libro. Elaborar listados de ideas para organizarlas Determinar el propósito para escribir la biografia Establecer quién será el lector del texto. Utilizar soporte escritos como: fotos, documentos, Elaborar listados de ideas para organizarlas. APLICACION Escribir una versión de la biografía teniendo en cuenta los tipos de párrafo, gramática oracional, uso de verbos, coherencia, cohesión adecuación


INDICADORES ESENCIALES Planifica y redacta una autobiografía jerarquizando las ideas principales.

Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia. Fotos


Documentos Cartas Objetos Libros

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ACTIVIDADES DE EVALUACION Realizar la biografía de un compañero


BLOQUE CURRICULAR 1: Biografía y autografía CONOCIMIENTO: Adjetivos connotativos y no connotativos, AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE


ESCRIBIR

Reconocer en las oraciones los adjetivos connotativos y no connotativos en la aplicación de la vida diaria


RECURSOS

EXPERIENCIA Escribir oraciones en la pizarra y subraya el sustantivo. REFLEXION Porque subrayan esa palabra? CONCEPTUALIZACION Observar las palabras escritas en la pizarra Escribir con las palabras que observaron oraciones Resaltar la palabra más importante que se encuentre en la oración. Leer las oraciones Diferenciar que son adjetivos connotativos y no connotativos Conceptualizar cada adjetivo. APLICACIÓN. Realizar un organizador grafico d los adjetivos aprendidos.


INDICADORES ESENCIALES Reconoce adjetivos connotativos y no connotativos en las oraciones.



Fotos Documentos Cartas Objetos Libros


ACTIVIDADES DE EVALUACION Realizar la actividad del cuaderno de trabajo página


BLOQUE CURRICULAR 1: Biografía y autografía AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo CONOCIMIENTO: TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE


TEXTO

Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias. Escritura de los adjetivos numerales ordinales.


RECURSOS

EXPERIENCIA CONCRETA Escritura de números como: diez, once, doce, trece, etc.


REFLEXIÓN Contestar: ¿Cuál es la regla para escribir adjetivos numerales ordinales? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN MÉTODO INDUCTIVO Observar el cuadro de la página. Pensar e intercambiar ideas sobre la relación entre diez y décimo. Reflexionar sobre la relación entre la ortografía de las palabras de la primera y segunda columna. Socializar. Pensar sobre la relación entre las palabras sesenta y sexagésimo. Determinar si hay relación entre la ortografía de las palabras de la tercera columna con las de la cuarta. Socializar con toda la clase. Extraer una regla para escribir los adjetivos numerales ordinales y escribirla en un papelote. APLICACIÓN Realizar un pequeño concurso de ortografía sobre los adjetivos numerales ordinales.

Cuaderno de trabajo. Papel periódico Marcadores

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Escribe correctamente los adjetivos numerales ordinales.

TÉCNICA: Observación. INSTRUMENTO: Lista de cotejo


BLOQUE CURRICULAR 1: Biografía y autografía AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo CONOCIMIENTO: Conjunciones e interjecciones TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE


TEXTO

Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.


EXPERIENCIA Escribir oraciones en su cuaderno Comentar acerca de las oraciones escritas REFLEXIÓN: ¿Para qué sirven las conjunciones?, ¿Qué tipo de conjunciones existen? , ¿Para qué sirven las interjecciones?

Conjunciones e interjecciones. CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer cada tipo de conjunción de la página 30 del libro. Escribir oraciones en las que se aplique el tipo de conjunciones leído. Leer el concepto de interjección. Lluvia de ideas para encontrar interjecciones regionales. APLICACIÓN: Realizar las actividades de la página 21 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Libro de Lengua y Literatura.

INDICADORES ESENCIALES Escribe correctamente los adjetivos numerales ordinales

Reconoce conjugaciones

Cuaderno de trabajo. Papel periódico

ACTIVIDADES DE EVALUACION

. TÉCNICA: Observación.

las en

las

siguientes oraciones. Mis amigos son Raquel, Juan e Inés

Marcadores INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Me voy al cine si tú vienes conmigo..


BLOQUE CURRICULAR 1: Biografía y autografía AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo CONOCIMIENTO: Biografía familiar TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE


HABLAR Y ESCUCHAR

Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso. Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información especifica desde la valoración de otras perspectivas de vida. Biografía familiar.

EVALUACI N ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS EXPERIENCIA Leer la convocatoria de la página 32 del libro. Planear lo que se va a decir de acuerdo a las preguntas para generar y seleccionar ideas, página 32 del libro. REFLEXION ¿Por qué es importante un concurso de oratoria? ¿Para qué nos servirá? CONCEPTUALIZACION Realizar investigaciones sobre la historia familiar. Ordenas las ideas según su importancia Conducir el discurso delante de s u compañero Reconocer: la situación de comunicación en diversas biografías. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre el tema para preparar la comprensión de la exposición del compañero. APLICACION Presentar a sus compañeros las sugerencias que realizaron para la exposición. .

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES

Libro de Lengua y Planifica una biografía familiar oral Literatura. jerarquizando las ideas principales. Cuaderno de trabajo. TÉCNICA: Observación. INSTRUMENTO: Rúbrica

T CNICA E INSTRUMENTO Realizar una exposición aplicando los pasos adecuados

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 1. CONOCIMIENTO: Sucesiones multiplicativas crecientes. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Generar sucesiones multiplicativas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS EXPERIENCIA CONCRETA Juego: realizar secuencias crecientes y decrecientes, empezando con un estudiante de acuerdo a un patrón dado. REFLEXIÓN ¿Cómo se forman secuencias multiplicativas?, ¿Cómo se puede identificar un patrón de cambio en una sucesión multiplicativa? CONCEPTUALIZACIÓN Leer los problemas de la página 8 del texto. Identifica los datos del problema. En el primer problema, identificar la primera cantidad de la sucesión, Identificar el patrón de cambio y el número de términos de la sucesión. . Formar las sucesiones de acuerdo a los datos encontrados. Relaciónar: de acuerdo a lo realizado, dar un concepto de secuencia multiplicativa. APLICACIÓN Describir el modo de crecimiento de una población de bacterias.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO

RECURSOS Libro de texto matemáticas.

de

Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas.

Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia. Lápices.

TÉCNICA: Prueba.

Pizarrón. Marcador.

INSTRUMENTO: Ejercicios.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, página 8.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 1. CONOCIMIENTO: Operaciones combinadas. BLOQUE CURRICULAR: Numérico MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS M TODO DE SOLUCI N DE PROBLEMAS EXPERIENCIA CONCRETA Realizar en tarjetas ejercicios de aplicación de las operaciones básicas identificando los términos. Intercambiar las tarjetas. REFLEXIÓN Leer el problema del texto: Para una obra de teatro que se presentará en la Cas de la Cultura de Guayaquil, quieren vender 62390 entradas. Si en un mes se vendieron 36210 entradas, y en el siguiente 24955, ¿Cuántas entradas faltan por vender? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer y comprender el problema, en parejas. Datos del problema: determinar los datos de los problemas. Razonamiento: establecer que operaciones se deben realizar. Resolución: plantear las operaciones teniendo en cuenta el uso de los paréntesis. Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema. Comprobación: comprobar los resultados aplicando estrategias pertinentes. APLICACIÓN Realizar las actividades de las páginas 9 y 10 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Libro de texto de matemática. Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia. Lápices. Pizarrón.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE EVALUACION Resuelve operaciones combinadas Resuelve la situación planteando con números naturales, fracciones operaciones combinadas y decimales. Sofía compro 15 paquetes de 1º lápices 13 paquetes de 12 borradores, ¿Cuántos artículos compró en total? TÉCNICA: Prueba.

Marcador. Cartulina


Tijeras

Co evaluación

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 1. CONOCIMIENTO: Posición relativa entre rectas. BLOQUE CURRICULAR: Numérico AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos.


RECURSOS

EXPERIENCIA CONCRETA Señalar elementos del entorno en los cuales se identifiquen rectas paralelas o rectas perpendiculares. Describir sus características.

Libro de texto de matemáticas.

REFLEXIÓN ¿Cómo se construyen rectas paralelas y perpendiculares? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN - Trazar una recta Ubica en una escuadra, de manera que uno de los lados que forman el ángulo recto coincida con la recta trazada. - Usar una regla para apoyar la escuadra y deslizarla como se indica en la figura. - Trazar la recta que será paralela a la recta trazada anteriormente. - Dar una definición de rectas paralelas. - Explicar cuando dos rectas son perpendiculares. APLICACIÓN Elaborar trabajos artísticos a partir del trazo de rectas.

Cuaderno de materia

Cuaderno de trabajo.

Lápices

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE EVALUACION Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.


Pizarrón Marcador Compás Escuadra Regla Borrador

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Realizar las actividades de las páginas 16 y 17 del cuaderno de trabajo.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 1. CONOCIMIENTO: Unidad de superficie y sus submúltiplos. BLOQUE CURRICULAR: Medida AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


Reconocer la unidad de medidas de superficie y sus submúltiplos.

EXPERIENCIA CONCRETA: Cubrir superficies planas empleando fichas cuadradas del mismo tamaño y fichas circulares. REFLEXIÓN:: ¿Con qué ficha es mejor cubrir la superficie y por qué?, ¿Qué unidades deben emplearse para saber el área de distintos objetos, por ejemplo una hoja de cuaderno, el piso del aula, etc.? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN: Leer la página 15 del texto. Analizar en parejas lo que es área, la unidad y submúltiplos. Medir una hoja de papel y obtener su superficie, utilizando las unidades adecuadas. Escuchar las explicaciones necesarias y deducir en qué ocasiones se pueden utilizar determinadas medidas de superficie. APLICACIÓN: Realizar las actividades de la página 18 del cuaderno de trabajo.

Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado en la resolución de problemas.

RECURSOS Libro de texto de matemáticas. Cuaderno de trabajo.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE EVALUACION Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de área.

Cuaderno de materia Lápices


Pizarrón Marcador Hojas de papel Regla Fichas cuadradas y circulares.


Completar las igualdades abcde-

5m 3cm= mm 4m=dm 17dm=cm 9m=dm

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 1. CONOCIMIENTO: Recolección de datos discretos. BLOQUE CURRICULAR: Estadística y probabilidad MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Recolectar y representar datos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS EXPERIENCIA Elaborar una lista de datos que se pueden obtener en una encuesta, como la edad, el color favorito, etc., observar cuáles son cualidades y cuáles numéricos. REFLEXIÓN: : ¿Qué son tablas de f recuencia?, ¿Cómo se elaboran?

RECURSOS Libro de texto de matemáticas.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE EVALUACION Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas.

Cuaderno de trabajo Cuaderno de materia


Lápices CONCEPTUALIZACIÓN Investigar sobre las tablas de frecuencia y datos discretos. Leer la tabla de datos. Elaborar un organizador gráfico. Exponer. APLICACIÓN: Realizar encuestas a los compañeros(as), realizar el conteo de los datos y presentar la información en tablas de frecuencia. Realizar las actividades de la página 19 de cuaderno de trabajo.

Pizarrón

INSTRUMENTO: Rúbrica

Marcador Co evaluación Periódico Revistas

Proponer una estrategia para determinar cuál es el género musical preferidos por tus compañeros de aula

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador CONOCIMIENTOS: La sociedad AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos EVALUACI N CONOCIMIENTO


Identificar los grupos sociales del país a través del país, a través del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantes.

EXPERIENCIA Lluvia de ideas sobre cómo era la sociedad del Ecuador en los primeros años de la república. REFLEXIÓN ¿Cómo se organizaba antes la producción agrícola?, ¿Quiénes trabajaban en las haciendas? , ¿Había otra gente que trabajaba? CONCEPTUALIZACIÓN Lees las páginas 12 y 13 del text o. En parejas, releer y responder a las preguntas anteriores. Construir un concepto de concertaje teniendo en cuenta lo siguiente: características esenciales del concepto, aspectos importantes, ejemplos contrarios, características contrarias. En grupos, preparar el guión para un subtema, por ejemplo: los artesanos. Realizar los ensayos. Presentar ante la clase. Hacer los respectivos comentarios. Sacar conclusiones sobre el tema. APLICACIÓN Desarrollar las actividades de la página 7 y 8 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Texto de Sociales

Estudios

Cuaderno de trabajo. Cartón. Témperas Ropa…

INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la década de 1830.

TÉCNICA: Observación. INSTRUMENTO: Cuestionario

ACTIVIDADES DE EVALUACION. Elaborar una caricatura representativa del tema el cocertaje


BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador CONOCIMIENTOS: Las regiones se juntan AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Relatar la fundación del Ecuador como país. Independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS EXPERIENCIA Ubicar en un mapa del Ecuador las regiones: Costa, Sierra, Oriente, Galápagos.

Mapa político Ecuador.

REFLEXIÓN: ¿Cuáles eran las regiones del Ecuador en 1830? , ¿Cómo eran?, ¿Cómo se juntaron?

Papel calco

CONCEPTUALIZACIÓN Leer las páginas 14 y 15 del texto, Plantear preguntas al compañero sobre lo leído, intercambiar ideas. Realizar un mapa conceptual sobre las regiones del Ecuador en 1830. Examinar en parejas las razones del enfrentamiento entre la Sierra y la Costa a inicios de la República.

Pinturas

APLICACIÓN: Copiar un mapa político del Ecuador. Ubicar la Sierra centro norte, la Sierra sur, la Costa. Pintar cada una de las regiones de diferente color.


RECURSOS

Lápiz

Texto Cuaderno de materia Cuaderno de trabajo.

del

Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de unificación.

TÉCNICA: Observación


Realizar las actividades de la página 9 del cuaderno de trabajo.


BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador CONOCIMIENTOS: Las ciudades y el comercio. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localización de sus esferas de influencia en los mapas.


RECURSOS Cartones

EXPERIENCIA Realizar pequeñas interpretaciones o dramatizaciones sobre el comercio en las ciudades de la actualidad. REFLEXIÓN Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo se realizará el comercio en la década de 1830?, ¿Por qué eran importantes las ciudades? CONCEPTUALIZACIÓN Observar las imágenes del texto, página 16 y 17. Investigar sobre las principales ciudades y el comercio de esa época. Comparar con la información del texto. Elaborar un resumen. Elaborar un cuadro comparativo de la vida de las ciudades con la vida del campo. Exponer. APLICACIÓN: Elaborar una maqueta de la ciudad más cercana: Quito, Guayaquil, Cuenca. Representar los lugares característicos, utilizar material de reciclaje.

Periódicos

INDICADORES ESENCIALES Describe las ciudades y el comercio en la década de 1830 en el Ecuador.

Fundas Cajas vacías


Pega Tijeras Texto Cuaderno de trabajo.


ACTIVIDADES DE EVALUACION Desarrollar las actividades de las páginas 10 y 11 del cuaderno de trabajo.


BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador CONOCIMIENTOS: ¿Cómo vivía la gente? AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.


RECURSOS Franelógrafo

EXPERIENCIA: Lluvia de ideas sobre cómo es la vida cotidiana en la actualidad. REFLEXIÓN : ¿Cómo era la sociedad y la familia?, ¿Cuál era el papel de las mujeres?, ¿Cómo se divertían las personas? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Observar las imágenes de las páginas 20 y 21 del texto. Describir lo observado. Leer el texto Dialogar sobre los aspectos más importantes. Elaborar un cuadro comparativo entre las diversiones de la época y la actualidad. Observar nuevamente la imagen de la pirámide social, clasificar las clases sociales y describir las características de cada una de ellas. APLICACIÓN Consultar a qué se dedicaban las mujeres de la época y realizar un periódico mural.

Hojas A4


ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la década de 1830.

Desarrollar las actividades de la página 13 del cuaderno de trabajo

Lápices TÉCNICA: Observación

Internet Libros de Historia del Ecuador Texto de Sociales

Estudios

Cuaderno de trabajo

INSTRUMENTO: Escala descriptiva

ÁREA: ciencias naturales

BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. CONOCIMIENTOS: La corteza o litósfera. Formación del suelo originado por los movimientos orogénicos y epirogénicos. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos EVALUACI N CONOCIMIENTO

Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.


EXPERIENCIA Observar con atención las imágenes de la página 9 del texto. Comparar y determinar las características de cada una. REFLEXIÓN Reflexionar en parejas sobre: ¿Qué es la litosfera?, ¿Cómo esta conformada? CONCEPTUALIZACIÓN Observar la irregularidad del suelo de la localidad. Describir sus características. Observar imágenes de otras partes del mundo y comparar la irregularidad del suelo. Elaborar una rueda de atributos sobre el relieve. Relacionar estas interpretaciones con la lectura del texto de las páginas 9 y 10. Realizar una lectura comentada sobre el tema de la página 10 del texto. APLICACIÓN Resolver la actividad 1 de la página 4 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS


Libro de Ciencias Naturales

Diferencia los movimientos orogénicos y epirogénicos en un diagrama comparativo.

Cuaderno de trabajo Cuaderno materia

. 1.- Contesta las siguientes preguntas: a. Que son los movimientos orogénico?

………………………………………………………………… b. Que son los movimientos epirogénicos?

de

Suelo de la localidad

ACTIVIDADES DE EVALUACION

…………………………………………………………………. TÉCNICA: Portafolio

c. Qué características tiene la corteza o litósfera?

……………………………………………………………………… Imágenes INSTRUMENTO: Organizador cognitivo

d.- Cual es la composición química de la corteza continental?

………………………………………………………………………


BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de la regiones naturales del Ecuador. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas, interpretación y descripción de modelos y gráficos.


EXPERIENCIA Caracterizar la biodiversidad de la localidad. REFLEXIÓN ¿Cómo será la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador?

RECURSOS


Libro de Ciencias Naturales

Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.


CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Decodificar en mapa y la tabla sobre la Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador de la página 11 del texto. Realizar un recorrido mental para estimar las distancias entre las regiones naturales del Ecuador y los cambios de la biodiversidad. Mediante la técnica Lluvia de ideas, registrar las experiencias y compararlas. Elaborar un organizador gráfico sobre la biodiversidad en el Ecuador.

Cartulina

APLICACIÓN Realizar un collage sobre la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. Investigar sobre la flora y fauna de una de las regiones naturales del Ecuador y escribir un comentario.

Recortes

Pega Hojas de colores Marcadores

TÉCNICA: Prueba escrita.

INSTRUMENTO: Cuestionario

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN . .- Desarrolla la siguiente tabla con las características de la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador y dibuja un ejemplo. Región Natural

Características Ejemplo de su biodiversidad


BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la valoración, descripción y concientización del manejo sustentable de este recurso natural.


EXPERIENCIA Visitar un bosque de la localidad u observar imágenes de bosques de varias regiones del país. Describir lo observado.

RECURSOS Libro de Naturales

Ciencias

Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.

Cuaderno de trabajo

REFLEXIÓN: ¿Cuál es la importancia de los bosques para el planeta Tierra?, ¿Qué características tienen los bosques?

Bosque de la localidad.

CONCEPTUALIZACIÓN Observar imágenes de bosques de varias regiones del país. Describir lo observado. Leer la página 16 del texto, comentar con los compañeros(as) y analizar las respuestas anteriores. Destacar la importancia que tienen los bosques

Hojas A4.

APLICACIÓN: Imaginar que es un bosque, y escribir una carta para los seres humanos argumentando porqué es importante que reciba cuidado y cómo hacerlo.



Imágenes

Sobres


Realizar las actividades de la página 6 del cuaderno de trabajo.


BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. CONOCIMIENTOS: Diversidad ecológica de los bosques del Litoral, bosques montanos y de la Amazonia ecuatoriana. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos EVALUACI N CONOCIMIENTO Comparar la diversidad ecológica de los bosques de las regiones del Litoral, Interandina y Amazónica del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.


RECURSOS

EXPERIENCIA CONCRETA Dibujar la biodiversidad de una región del Ecuador.

Libro de Naturales

REFLEXIÓN : ¿Cómo están distribuidos los bosques en las regiones naturales del Ecuador?

Fábulas

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Narrar fábulas, en las cuales se consideren la fauna y la flora (como los bosques) de las regiones. Volver a leer en grupos e intercambiar ideas. Identificar aspectos importantes de las f ábulas. Leer la página 17 del texto y comparar con lo analizado de las fábulas. Establecer semejanzas y diferencias entre los bosques del Ecuador. APLICACIÓN Realizar un collage sobre la diversidad ecológica de los bosques de las regiones naturales del Ecuador.

Ciencias

Cartulina

Reconoce y compara la diversidad de los bosques de las regiones del Ecuador. TÉCNICA: Portafolio

ACTIVIDADES DE EVALUACION . En el siguiente organizador gráfico, compara las semejanzas y diferencias entre los bosques del Litoral y los bosques andinos.

Revistas Periódicos

INSTRUMENTO: Organizador cognitivo

Bosque del

Pega Marcadores Bosque

Regla Papel brillante u otro.

Lic. Flor María Vega PROFESORA


Andino


BLOQUE CURRICULAR 2: Leyenda Literaria AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE


LITERATURA

Comprender las distintas leyendas MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO literarias en función de discriminar EXPERIENCIA CONCRETA entre lo tradicional y el aporte propio Observar y comentar los gráficos de las páginas 34 de los autores. y 35 del libro. Responder las preguntas de la página 35 del libro. Identificar la estructura formal de la Realizar las actividades de las páginas 27 y 28 del leyenda literaria en función de cuaderno de trabajo. REFLEXIÓN valorar la importancia del contexto. ¿Qué son las leyendas?, ¿Qué características Leyenda: Abdón Calderón tienen? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer en parejas las páginas 36 y 37 del libro. Realizar las actividades de las páginas 29 y 30 del cuaderno de trabajo. Leer las páginas 38 y 39 del libro. Realizar las actividades de las páginas 31 y 32 del cuaderno de trabajo. Leer “Abdón Calderón”, páginas 40 -43 Realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del libro. Realizar un collage sobre la leyenda leída, en parejas. Socializar las dos actividades anteriores. APLICACIÓN Escoger una leyenda del cuaderno de trabajo y realizar las actividades. (páginas 33-40).



EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.


Cuaderno de trabajo. Cartulina Fomix Tijeras Pega Lápices Pinturas o témperas



BLOQUE CURRICULAR 2: Leyenda Literaria AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO

EJE DEL APRENDIZAJE


LITERATURA

Escribir leyendas literarias desde las

MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA

Libro de Lengua y

Escribe leyendas de forma

TÉCNICA:

experiencias de la literatura oral de

Leer la leyenda “ El regalo del fuego ”

Literatura.

creativa teniendo en cuenta la

Observación.

su comunidad.

Contestar las preguntas de la página 48 del libro


Realizar las actividades sobre las figuras literarias

RECURSOS

estructura y figuras literarias. Cuaderno de trabajo. INSTRUMENTO:

del libro. Planificar la leyenda estableciendo el propósito,

Lápiz

quién será el lector, su estructura e ideas. Escribir el primer borrador de la leyenda literaria “El

Hojas

regalo del fuego”, utilizando las f iguras literarias

creadas, y relacionando las oraciones y párrafos con distintos conectores y preposiciones. Revisar la leyenda teniendo en cuenta los puntos de la página 50 del libro. Redactar la versión final de la leyenda e ilustrarla. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, páginas 43-45.

Pinturas

Lista de cotejo.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 2 CONOCIMIENTO: Sucesiones decrecientes con división. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


MÉTODO SINTÉTICO Generar sucesiones con multiplicaciones EXPERIENCIA CONCRETA y divisiones. . Realizar ejercicios de conteo salteado, de manera decreciente, empezando desde un número diferentes de cero. REFLEXIÓN Contestar: ¿Cómo decrecientes?

Libro de texto matemáticas. Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia.

se

construyen

sucesiones

Lápices.

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Percepción global: leer los problemas de la página 20 del texto. Descomposición: identificar el primer número de la secuencia, el patrón de cambio, el número de términos o el último número de la secuencia según sea el caso. Síntesis: construir las secuencias por medio de la división. Explicar brevemente cómo se obtienen secuencias decrecientes por medio de la división.

Pizarrón.

APLICACIÓN Realizar la actividad de cierre de la página 20 del texto. Resolver las actividades de la página 28 del cuaderno de trabajo. Estimar el tiempo en que se desocupa un lugar sabiendo cuántas personas salen de él por minuto.


RECURSOS

Marcador.

de

Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas, como la división.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 2 CONOCIMIENTO: Criterios de divisibilidad BLOQUE CURRICULAR: Numérico MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


Aplicar los criterios de divisibilidad para encontrar los divisores de un número natural sin realizar divisiones.

EXPERIENCIA CONCRETA Dados determinados números, encontrar sus divisores por medio de divisiones. REFLEXIÓN Contestar: ¿Cómo se pueden encontrar divisores de un número sin hacer divisiones? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Observar números divisibles para 2, 3, 5, 4, 9 y 11. Tratar de analizar por qué un número es divisible para 2, 3, 5, etc. Investigar los criterios de divisibilidad para estos números. Realizar un organizador gráfico para lo investigado. Comprobar los criterios de divisibilidad con los números dados. Exponer. APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 30 del cuaderno de trabajo.


RECURSOS Libro de texto matemáticas. Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia. Lápices. Pizarrón. Marcador. Internet Libros de Matemáticas

de

Encuentra divisores de un número natural aplicando criterios de divisibilidad.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 2 CONOCIMIENTO: Trazo de paralelogramos y trapecios. BLOQUE CURRICULAR: Geometría MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadricula.

MÉTODO INDUCTIVO EXPERIENCIA CONCRETA Ubicar puntos en un plano cartesiano, y deducir coordenadas teniendo puntos ubicados en el plano. Dibujar paralelogramos y trapecios. REFLEXIÓN Contestar: ¿Cómo se puede utilizar un plano cartesiano para trazar paralelogramos y trapecios? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer los problemas de la página 26 del texto. Identificar los datos. Trazar los planos cartesianos. Ubicar los puntos en el plano correspondiente. Unir los puntos. Determinar las figuras que se forman. APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 36 y 37 del cuaderno de trabajo.


RECURSOS Libro de texto matemáticas. Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia. Lápices. Pizarrón. Marcador.

de

Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades, paralelogramos y trapecios.

TÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 2 CONOCIMIENTO: El metro cuadrado y sus múltiplos. BLOQUE CURRICULAR: Medida MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


Reconocer las medidas de área, del metro cuadrado y sus múltiplos. Realizar conversiones simples de medidas de superficie del metro cuadrado a sus múltiplos y viceversa.

EXPERIENCIA CONCRETA Estimar el área de superficies de pequeños objetos planos del entorno. Medir estas superficies para comprobar lo estimado. Recordar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. REFLEXIÓN Leer el problema del texto: Guayaquil es la ciudad más poblada de nuestro país, pues tiene un estimado de 2366902 habitantes que ocupan un aproximado de 344 km2 de superficie. ¿Cuál es la superficie de Guayaquil expresada en hectómetros cuadrados? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer en parejas el problema. Construir una del metro cuadrado y sus equivalencias. Dar ejemplos de lo que se puede medir utilizando los múltiplos del metro cuadrado. Leer el cuadro de la página 27 del texto. Resolver el problema. APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 38 del cuaderno de trabajo. Estimar el área en metros cuadrados que ocupa la escuela.



de

Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia. Lápices. Pizarrón. Marcador. Hoja de cuaderno, regla, una baldosa, etc.

Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos más usuales) unidades de área.

TÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 2 CONOCIMIENTO: Diagramas de barras y poligonales. BLOQUE CURRICULAR: Estadística y probabilidad MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Realizar pequeñas encuestas dentro del grupo y representar los datos en tablas de frecuencia, comparar las tablas de frecuencia. REFLEXIÓN: ¿De qué otra manera se puede representar los datos? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer sobre cómo se elaboran los diagramas de barras y poligonales. Representar los datos de las encuestas anteriores en estos diagramas. Comparar los diagramas y escribir algunas inferencias que se obtienen de la información. Escribir sobre cómo se leen los datos utilizando estos diagramas. APLICACIÓN: Realizar las actividades de la página 39 del cuaderno de trabajo. Proponer un tema para realizar una encuesta a un grupo de habitantes del barrio, y representar los datos en una tabla de frecuencia y en los diagramas.

RECURSOS Libro de texto de matemáticas. Cuaderno de trabajo Cuaderno de materia Lápices Pizarrón Marcador Programa Excel

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas.

T CNICA: Portafolio. INSTRUMENTO: Encuestas y diagramas

Utilizar el programa Excel para graficar diagramas.


BLOQUE CURRICULAR 2: Los primeros años. CONOCIMIENTOS: Un país pobre y desunido. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Determinar las características principales del Ecuador como un país pobre y desunido de su historia, en que predominaba en conflicto entre las regiones-.

M TODO DE OBSERVACI N INDIRECTA EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas sobre cómo se organiza el Estado ecuatoriano actualmente. Leer algunas noticias de periódicos e identificar a qué poderes del Estado corresponde.

RECURSOS Periódicos Láminas Texto

REFLEXIÓN Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo dirigían el país los grandes hacendados?, ¿Cuál fue el papel de los caudillos militares en la política de los primeros años de la República? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Observar las imágenes del texto y láminas referentes al tema. Describir lo observado. Leer el texto individual y grupalmente. Cotejar los ministerios de inicios de la República con los de la actualidad. Realizar un mapa mental que contenga los poderes del Estado y sus funciones: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. APLICACIÓN Desarrollar las actividades de las páginas 16 y 17 del Cuaderno de trabajo. Reflexionar sobre: ¿crees que los militares de la época constituyeron un grupo de poder?

Cuaderno de trabajo Cuaderno de materia Diario personal.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Explica por qué se habla de un país y pobre y desunido en las primeras décadas de su historia.

T CNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Escala numérica


BLOQUE CURRICULAR 2: Los primeros años. CONOCIMIENTOS: Fundación de la República. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la política y la sociedad, destacando el papel de Juan José Flores.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS M TODO L GICO EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas sobre el primer presidente de la República. REFLEXIÓN Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo fue la época del floreanismo en el Ecuador?, ¿Quién fue Vicente Rocafuerte? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Observar imágenes de Juan José Flores y Vicente Rocafuerte, descríbelas.

RECURSOS Láminas

APLICACIÓN Averiguar quién se encarga de la recaudación de impuestos en la actualidad. Buscar en periódicos noticias sobre este tema. Realizar las actividades de la página 18 del cuaderno de trabajo.

Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.

T CNICA: Prueba escrita .

Libros de Historia del Ecuador Texto´


Cuaderno de trabajo

Co evaluación

Carteles

En grupos, investigar sobre un subtema: La Primera Constitución, Gobierno “Floreano”,

Vicente Rocafuerte, Caída del Floreanismo. Elaborar material visual y exponer. Participar en una mesa redonda sobre: La deuda externa.


Periódicos


BLOQUE CURRICULAR 2: Los primeros años. CONOCIMIENTOS: Consolidación del Estado AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Examinar

el

proceso

de

consolidación del

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS M TODO L GICO EXPERIENCIA CONCRETA

bajo

régimen

el

REFLEXIÓN

de

Reflexionar sobre: ¿Cómo fue la presidencia de García Moreno?

gobernante

de

Estudios

Sociales

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN

polémico

Leer individualmente las páginas 34 y 35 del texto.

indicando a la

Leer en parejas y elaborar un organizador gráfico

represión y gran

Adoptar una posición frente al garcianismo, investigar sobre algunos aspectos, organizar

construcción.

la información para intervenir en un debate. Elaborar conclusiones. APLICACIÓN Explicar cuáles fueron las contradicciones en la obra de García Moreno. Realizar las actividades de las páginas 20 y 21 del cuaderno de trabajo.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Caracteriza la etapa del

T CNICA:

garcianismo destacando el

Observación

proceso de consolidación del Cuaderno de trabajo

García Moreno, un

Texto

Realizar las actividades de Descubriendo Juntos.

Estado que se dio

RECURSOS

Estado. INSTRUMENTO:

Libros de Historia

Lista de cotejo


BLOQUE CURRICULAR 2: Los primeros años. CONOCIMIENTOS: Décadas del siglo XIX AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Analizar la etapa

CICLO DEL APRENDIZAJE

RECURSOS Cartulina

que va desde 1875 a 1895, sus

EXPERIENCIA CONCRETA

conflictos

Dialogo sobre la producción y exportación del cacao. Dibujar ese fruto.

sociales

y

políticos,

REFLEXIÓN:

especialmente la

Reflexionar sobre: ¿Por qué el Ecuador era llamado “país cacaotero”?, ¿Cómo llego

lucha popular por nuestro país al final del siglo XIX? la democracia y el inicio del “auge cacaotero”

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer las páginas 36 y 37 del texto. Elaborar un cuadro de exposición del tema en grupos. Socializar. APLICACIÓN: Investigar quién fue Marietta de Veintimilla. Elaborar una línea de tiempo de los gobiernos

Lápices

Desarrollar las actividades de las páginas 22 y 23 del cuaderno de trabajo.

T CNICA:

sobre las últimas décadas del

Observación


Marcadores Cuaderno de materia de

Estudios

Sociales Internet Libros de Historia

“progresistas”. Leer información sobre la “venta de la bandera” y resumir las ideas

principales y secundarias.

Describe aspectos importantes siglo XIX.

Pinturas

Texto


Cuaderno de trabajo


BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades CONOCIMIENTOS: Características físicas, químicas y biológicas de los suelos de los bosques de las regiones continentales del Ecuador. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información científica.

M TODO DE INVESTIGACI N EXPERIENCIA CONCRETA Describir las características de un determinado bosque.

RECURSOS Internet

Caracteriza el suelo del bioma bosque.

Contestar: ¿Qué características tendrán los suelos de los bosques?

INSTRUMENTO: Escala descriptiva.

Franelógrafo Tachuelas

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Consultar sobre las características de los suelos del bosque.

Hojas

Comprobar con las páginas 25 – 28 del texto.

Marcadores

Mediante la técnica Philips 66 exponer los resultados de la comparación. Elaborar una rueda de atributos sobre las características de los suelos de los

Pinturas

bosques.

Libro de Naturales

APLICACIÓN Realizar un periódico mural sobre las características de los suelos de los bosques de las regiones continentales del Ecuador y su influencia en la vida de los seres vivos.

T CNICA: Observación

Entrevistas Libros

REFLEXIÓN


Ciencias


BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades CONOCIMIENTOS: Permeabilidad y retención del agua según el tipo de suelo del bosque. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


RECURSOS

Analizar los procesos de retención, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su estructura y composición; y la interpretación de datos recolectados.

M TODO CIENTFICO

Una planta de geranio.

EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas los beneficios del agua para los seres bióticos.

Una funda plástica. Una cuerda.

REFLEXIÓN Contestar: ¿Cómo han cambiado los bosques? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Intercambiar ideas en grupos. Plantear hipótesis. Realizar el proceso de transpiración en los vegetales. Compartir experiencias. APLICACIÓN Completar las actividades de la página 20 del cuaderno de trabajo. Escribir un miniensayo sobre el agua y su importancia en los bosques.

Agua Libro de Naturales

Ciencias


EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Reconocer el proceso de transpiración en los vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques.

T CNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica .


BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades CONOCIMIENTOS: El bosque como recurso natural explotado y las consecuencias sobre la estabilidad de los suelos según las regiones continentales del Ecuador. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región del ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión critica de la información obtenida en diversas fuentes.

M TODO NARRATIVO-.INTERROGATIVO EXPERIENCIA CONCRETA Leer notas de periódico sobre la explotación de bosques. REFLEXIÓN Comentar y contestar: ¿Cuáles es la realidad de los bosques que hay en la


Fichas de registro de datos Entrevistas

localidad?

Hojas A4

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN

Pinturas

Consultar a personas de la localidad sobre la desaparición de bosques.

Lápices

Escuchar las intervenciones sobre ese tema. Comentar sobre esta realidad tomando en cuenta el pasado y el presente. Elaborar conclusiones sobre el tema. APLICACIÓN Escribir un cuento en el que se mencione la explotación de los bosques y su relación con la erosión del suelo. Realizar ilustraciones.

Ciencias

Periódicos

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Relaciona la explotación de los bosques con la erosión del suelo.

T CNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica.


BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades CONOCIMIENTOS: Recursos naturales renovables y explotados en cada región y su impacto ambiental sobre el recurso suelo. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS M TODO DE INVESTIGACI N EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas sobre ejemplos de recursos renovables. REFLEXIÓN Contestar: ¿Cuál es el impacto de la explotación de los recursos naturales renovables en el recurso suelo? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Realizar el experimento LAS PLANTAS CONSUMEN DIÓXIDO DE CARBONO. Realizar una mesa redonda para discutir sobre las preguntas: ¿Qué sucedería sui no contáramos con la presencia de plantas?, ¿de qué manera el aire contaminado nos perjudica? En grupos, plantear posibles soluciones para este problema. Investigar sobre las soluciones y elaborar un informe. Socializar.


Ciencias

Fichas de registro de datos

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Relaciona la explotación de los bosques con la erosión del suelo.


INSTRUMENTO: Escala numérica.

Entrevistas Hojas A4 Pinturas Lápices Periódicos

APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 23 del cuaderno de trabajo.

Lic. Dalila Samaniego PROFESORA

Mgs. Jaime Mejía O. DIRECTOR


BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE


LEER

Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.


RECURSOS

PROCESO Prelectura: Realizar las actividades de las páginas 54 y 55 del libro de lengua y literatura. Realizar las actividades de la página 51 del cuaderno de trabajo. Analizar paratextos (gráficos y distribución de la información, de las páginas 56 y 57 del libro) Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura: ¿DE dónde viene el café que tomamos? Elaborar predicciones.


Lectura: Leer a una velocidad adecuada Comprender las ideas del folleto. Hacer y responder preguntas del texto. Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Poslectura: Comparar el folleto con otros tipos de texto para determinar su estructura. Realizar las actividades de la página 55 del cuaderno de trabajo. Leer diversos folletos y determinar su estructura.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.


Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia. Folletos


Realizar las actividades de la página 60 del libro. Socializar. Leer las oraciones con conector s ubrayados. Determinar la función de las palabras subrayadas. Leer la página 61 del libro. Resolver las actividades de la página 56 del cuaderno de trabajo.


BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS APRENDIZAJE DESEMPEÑO ESCRIBIR

Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas.

Folletos sobre la escuela.

PROCESO Planificar: Leer el diálogo de la página 65 del texto. Determinar qué se va a escribir, para esto se necesitará realizar entrevistas. Establecer para qué se va a realizar el folleto sobre la escuela. Determinar para quién estará dirigido el folleto. Elegir el tipo de texto que se va a utilizar. Leer en parejas la página 66. Preparar en grupos las entrevistas. Redactar: Leer las sugerencias para hacer un folleto de la página 75. Escribir la primera versión del folleto de promoción de la escuela, empleando la maqueta. Revisar: Realizar la actividad 2 de la página 75 del libro. Reescribir el texto. Realizar las actividades de la página 67 del cuaderno de trabajo. Publicar: Realizar una exposición de los folletos. Entregar lo escrito al destinatario.

RECURSOS Libro de Lengua y Literatura. Cuaderno de trabajo. Papel y lápiz o una grabadora Internet Libros Hojas A4 Lápices Pinturas o marcadores

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.





TEXTO

Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunitarios. La Aposición.


RECURSOS

EXPERIENCIA CONCRETA Escribir oraciones y reconocer el sujeto y el predicado.


EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Identifica la aposición en oraciones y la utiliza correctamente.


Cuaderno de trabajo. REFLEXIÓN Contestar: ¿Cuál es la palabra más importante dentro del sujeto?, ¿Por qué?

Pizarrón Marcador

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO Intercambiar ideas entre parejas. Socializar Intercambiar el orden de las palabras en el sujeto (núcleo del sujeto con aposición) Observar si pierde o no sentido la oración. Leer la explicación de la página 67 del libro. Realizar la actividad 1 de la página 67 del libro. APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 62 del cuaderno de trabajo.



BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS APRENDIZAJE DESEMPEÑO TEXTO

Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos. Uso de la “h”, “v” y “b”

EXPERIENCIA CONCRETA Escribir oraciones con palabras que se escriben con la h, b y v. intercambiar entre compañeros. REFLEXIÓN Contestar: ¿Qué otras reglas existen para la escritura de estas letras? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO Leer oraciones con formas del verbo haber y hacer. Señalar estos verbos y analizar su escritura. Deducir en parejas, una regla para estas palabras. Observar palabras con abo. Analizar la escritura de estas palabras y deducir la regla. Observar palabras terminadas en ívoro Sacar una conclusión y deducir la regla para la escritura de estas palabras. APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 66 del cuaderno de trabajo. Recopilar las reglas estudiadas desde años anteriores sobre la escritura de las letras h, b y v. escribir ejemplos.


EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Utiliza las reglas ortográficas para la escritura correcta de palabras h, v y b.

TÉCNICA: Prueba

Cuaderno de trabajo. Hojas de papel Esferos Cuaderno de materia Internet Libros de gramática





HABLAR Y ESCUCHAR

Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos propósitos. Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis de su contenido. Guía turística.


RECURSOS

PROCESOS DIDÁCTICOS HABLAR Leer la carta de la página 76 del t exto. Hacer un listado con todos los lugares conocidos. Hacer entrevistas para averiguar las comidas típicas y los mejores restaurantes del barrio. Investigar algunos antecedentes históricos del sector. Diseñar el recorrido que se hará. Ordenar las ideas y elaborar un guion con frases cortas, sencillas y completas. Ensayar frente a otras personas. Presentarse delante de la clase.


ESCUCHAR Reconocer: qué se dice, para qué y para quién está dirigida la guía turística. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso. Inferir: extraer información del contexto comunicativo. Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener información.

Cuaderno de trabajo. Entrevistas Internet Libros

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Planifica y expone una guía turística investigando y jerarquizando las ideas principales.


ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 3. CONOCIMIENTO: Plano cartesiano y pares ordenados. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Localizar puntos en el plano cartesiano.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS EXPERIENCIA CONCRETA Representar un plano cartesiano en una hoja de cuadros. Escribir el nombre de los ejes. Ubicar una escala en los ejes. REFLEXIÓN ¿Qué son pares ordenados?, ¿para qué sirven?, ¿Cómo se identifican? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer el problema de la página 32 del texto. Seguir los pasos para determinar los pares ordenados que forman el triangulo. Escribir sobre cómo está conformado un plano cartesiano, cómo se lee un par ordenado y cómo se representa. APLICACIÓN Realizar el proyecto, en grupos: Construcción de un geoplano. De acuerdo a instrucciones, ubicar pares ordenados en el geoplano. Realizar las actividades de la página 48 del cuaderno de



de

Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.


Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia. Lápices. Pizarrón. Marcador. Madera triplex Clavos pequeños Martillo pequeño Ligas de colores


trabajo.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 3. CONOCIMIENTO: Amplificación, simplificación y comparación de fracciones. BLOQUE CURRICULAR: Numérico MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS MÉTODO DE ANALÍTICO EXPERIENCIA CONCRETA Representar gráficamente determinadas fracciones. REFLEXIÓN Contestar: ¿Qué son fracciones equivalentes?, ¿Cómo se pueden obtener fracciones equivalentes? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto. Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a partir de 1/5, en parejas. Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100. Leer el texto y comprobar lo realizado. Explicar los procesos de simplificación y amplificación. Dibujar fracciones dadas y compararlas. APLICACIÓN Construir el juego de dominó con fracciones equivalentes como se indica en la página 62 del cuaderno de trabajo. Realizar las actividades de la página 50 del cuerno de trabajo.

RECURSOS Libro de texto de matemática. Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia. Lápices. Pizarrón. Marcador. Regla Cartulina gruesa Tijeras

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificación y la simplificación.

TÉCNICA: Observación . INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 3 CONOCIMIENTO: Polígonos irregulares. BLOQUE CURRICULAR: Geometría MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Reconocer y clasificar polígonos irregulares según sus lados y sus ángulos. Calcular el perímetros de polígonos irregulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales.


RECURSOS

EXPERIENCIA CONCRETA Dibujar polígonos irregulares y dar los nombres. Dibujar polígonos que tengan el mismo número de lados que los anteriores pero con distintas medidas.


REFLEXIÓN En parejas, contestar: ¿en qué se diferencian los polígonos regulares de los irregulares?, ¿Qué nombre recibe cada uno?, ¿Cómo se obtiene su perímetro?

Cuaderno de materia


Lápices Pizarrón

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Describir las características de los polígonos regulares. Determinar qué características se cumplen en los polígonos irregulares. Establecer las diferencias. Determinar que reciben el mismo nombre por el número de lados. Elaborar un organizador gráfico sobre los polígonos irregulares. En parejas, leer y analizar los problemas de la página 38. Socializar.

Marcador Regla Cartulina Tijeras Pinturas

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos. Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la resolución de problemas.



APLICACI N Encontrar el perímetro de elementos del aula como: escritorio, puertas, cuadernos, etc. Realizar las actividades de las páginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo. Elaborar trabajos artísticos a partir de la construcción de polígonos irregulares.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 1. CONOCIMIENTO: el metro cúbico, submúltiplos. BLOQUE CURRICULAR: Medida MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Convertir y aplicar múltiplos del metro cúbico en la resolución de problemas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS EXPERIENCIA CONCRETA Llevar un dato, describir las características e identificar el número de caras, número de aristas, vértices y lados.

RECURSOS Libro de texto de matemáticas. Cuaderno de trabajo.

REFLEXIÓN: En parejas: ¿Cuál es la unidad de volumen?, ¿Cuáles son sus submúltiplos?, ¿Cuándo se utilizan?

Cuaderno de materia Lápices

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN En parejas, investigar sobre el concepto de volumen, su unidad básica, y sus submúltiplos. Analizar lo investigado y elaborar un organizador gráfico. Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medidos con unidades pequeñas de volumen. Exponer.

Pizarrón Marcador Dado

Cartulina APLICACIÓN: Elaborar un decímetro y un centímetro cubico. Regla Realizar las actividades de la página 58 del cuaderno de trabajo. Tijeras Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de volumen.

T CNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

en e aula.

Pega

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 3 CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO: La media, la mediana y la moda de datos discretos. BLOQUE CURRICULAR: CURRICULAR : Estadística y probabilidad MACRODESTREZA: MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: BÁSICA : Séptimo TIEMPO APROXIMADO: APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos.

EXPERIENCIA CONCRETA Elaborar una encuesta sobre las edades de un pequeño grupo de estudiantes. Lluvia de ideas sobre ejemplos en los que se obtengan el promedio.

RECURSOS Libro de texto de matemáticas. Cuaderno de trabajo

REFLEXIÓN: REFLEXIÓN: En parejas, reflexionar sobre: ¿Qué son medidas de tendencia central?, ¿Cuáles son?, ¿Cómo se obtienen?

Cuaderno de materia

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Analizar los datos de acuerdo a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la edad más frecuente?, de todas las edades, ¿Cuál es el promedio de las edades? Para la primera pregunta, contar las edades iguales y determinar cuál se repite más. Para la segunda pregunta, ordenar el conjunto de datos de menor a mayor y obtener la mediana de acuerdo al número de datos. De acuerdo a explicaciones, determinar qué dato es la moda, qué datos es la mediana y qué dato es el promedio, y definirlas.

Pizarrón

APLICACIÓN: APLICACIÓN: Realizar las actividades de la página 59, 60 y 61del

Lápices

Marcador

EVAL EVALUA UACI CI N INDICADORES INDICADORES ESENCIALES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

T CNIC CNICA A: Observación. INSTRUMENTO: Rúbrica

cuaderno de trabajo.

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES SOCIALES

BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX CONOCIMIENTOS: La Revolución Liberal AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: BÁSICA : Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: INTEGRADOR : Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 – 1912, con sus actores colectivos e individuales.

M TODO TODO DE LA DRAM DRAMAT ATIZ IZAC ACII N EXPERIENCIA CONCRETA Observación de una imagen de Eloy Alfaro. Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de este personaje. REFLEXIÓN Contestar: ¿Cuál fue la trayectoria histórica de la Revolución Liberal ecuatoriana? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Realizar una lectura comentada de las páginas 48 y 49 del texto. En grupos, preparar el guión de dramatización para un subtema son previa lectura y comprensión del mismo. Ensayar Presentar ante la clase. Dialogar sobre lo expuesto. APLICACIÓN Elaborar una línea de tiempo de los gobiernos liberales. Interpretar las fotografías de las páginas 48 y 49 del texto. Desarrollar las actividades de Plantea hipótesis e Imagina, de la página 29 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Láminas Fotografías Texto de Sociales

Estudios

Diversos materiales para la dramatización: cartón, tijeras, papel brillante, periódicos, etc. Cuaderno de trabajo.

EVAL EVALUA UACI CI N INDICADORE INDICADORESS ESENCIALES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO Describe el proceso de la Revolución Liberal mencionando el papel desempeñado por Eloy Alfaro.

T CNIC CNICA: A: Observación. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES SOCIALES

BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX CONOCIMIENTOS: El estado laico AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: BÁSICA : Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: INTEGRADOR : Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal separación Iglesia – Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS M TODO L GICO EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas sobre la palabra laico. Dar ejemplos. REFLEXIÓN Contestar: ¿Cuáles fueron las reformas fundamentales que llevaron adelante los gobiernos durante la revolución?, ¿en qué consiste la denominada libertad de conciencia? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Observar videos. Investigar sobre la Iglesia vs Estado y la libertad de conciencia. Analizar las investigaciones, en grupos. Elaborar un organizador gráfico sobre lo analizado. Exponer. APLICACIÓN Elaborar un mapa mental sobre los cambios en Educación implementados por el Liberalismo. Realizar en parejas las actividades de las páginas 30 y 31 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Videos

EVAL EVALUA UACI CI N INDICADORE INDICADORESS ESENCIALES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolución Liberal.

T CNIC CNICA: A: Observación

DVD o VHS Televisión Libros de historia Internet Documentos Texto Cuaderno de trabajo

INSTRUMENTO: Rúbrica


BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX CONOCIMIENTOS: Cambios de la sociedad. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS CICLO DEL APRENDIZAJE

Establecer la

RECURSOS Cartulina

importancia de los cambios que


se dieron en la

Observar y describir las ilustraciones de las páginas 52 y 53 del texto.

sociedad con el

Pinturas

laicismo y la

REFLEXIÓN:

modernización,

Mediante la técnica del cuchicheo reflexionar sobre: ¿Cómo cambiaron las ciudades y la

desde el análisis

vida de la gente?, ¿Quiénes eran los telegrafistas?

de la vida cotidiana.

Lápices

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Cartón

grupalmente. Escoger un subtema representado mediante gráficos u organizadores gráficos. Exponer.

Pega

APLICACIÓN:

Texto

Elaborar un collage con las manifestaciones culturales de la época. Realizar las actividades de las páginas 32 y 33 del cuaderno de trabajo.

Identifica los cambios que se

T CNICA:

dieron en la sociedad como

Observación

consecuencia del laicismo. INSTRUMENTO: Escala numérica

Papel periódico Papel de colores

Escuchar ideas generales sobre el tema. Leer la información del texto, individual y


Cuaderno de trabajo


BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX CONOCIMIENTOS: Los años de la plutocracia AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Relatar los hechos y

RECURSOS Texto

de

Estudios

Sociales

procesos de la

EXPERIENCIA CONCRETA:

etapa de

Observar y describir las imágenes del texto. Dialogar sobre los aspectos descritos.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Caracteriza al Estado y la

T CNICA:

sociedad del Ecuador en el

Observación

gobierno liberal plutocrático. Cuaderno de trabajo INSTRUMENTO:

predominio del “liberalismo

REFLEXIÓN:

plutocrático”, con

Contestar: ¿en qué consistía la revuelta de Carlos Concha?, ¿Quién sufrió más con la

el declive del

crisis del cacao?, ¿Qué ocurrió?

auge cacaotero,

Documentos históricos Libros de historia y literatura

los gobiernos de

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN:

los banqueros y

Escuchar las explicaciones necesarias. En parejas escoger un subtema referente a las

el inicio de la

preguntas anteriores, investigar, organizar y analizar la información. Preparar un pequeño

insurgencia

concurso de oratoria.

Revistas

APLICACIÓN:

Periódicos

Internet

social. Averiguar cómo funcionaba el Banco Comercial y Agrícola. Realizar las actividades de la página 34 del cuaderno de trabajo.

Lista de cotejo.


BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida. CONOCIMIENTOS: Concentración del agua en los bosques. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.

M TODO DE OBSERVACI N INDIRECTA EXPERIENCIA CONCRETA Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua. Intercambiar los dibujos. REFLEXIÓN Leer la página 38 del texto y mediante la técnica del cuchicheo contestar, ¿Cuál es el ciclo del agua en los bosques?, ¿Cómo se concentra el agua en los bosques? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Socializar las posibles respuestas. Observar los gráficos de las páginas 38 y 39. Describir lo observado. Leer la página 39 del texto. Ejemplificar hechos referentes a la lectura. Registrar y comparar los ejemplos. Elaborar conclusiones sobre lo registrado. APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 29 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Hojas Cartulina Lápices Pinturas o marcadores Texto Cuaderno de trabajo

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Explica el ciclo del agua en los bosques y a qué se debe su concentración en los bosques.

T CNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ÁREA: ciencias naturales naturales

BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida. CONOCIMIENTOS: Evapotranspiración: Evapotranspiración: importancia climática y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: BÁSICA : Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: INTEGRADOR : Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Relacionar la evapotranspiración evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad biodiversidad del bioma bosque, con la observación de gráficos y la descripción de fenómenos.

M TODO TODO DE DE INVE INVEST STIG IGAC ACII N

RECURSOS Internet

EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas sobre la evapotranspiración evapotranspiración

Libros de Naturales.

REFLEXIÓN Contestar: ¿la evapotranspiración es perjudicial o beneficiosa para los bosques y el planeta?, ¿Cómo influye en la humedad de los suelos y de los seres vivos?

Entrevistas

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN. Platear respuestas en grupos. Leer el texto e investigar utilizando otras fuentes. Comparar la información investigada para determinar aspectos importantes. Analizar en grupos y socializar.

Cuaderno de trabajo

APLICACIÓN Desarrollar las actividades de la página 31 del cuaderno de trabajo.

Ciencias

Texto

Papel periódico Marcadores

EVAL EVALUA UACI CI N INDICADORE INDICADORESS ESENCIALES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque.

T CNIC CNICA: A: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica.


BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida. CONOCIMIENTOS: Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: BÁSICA : Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: INTEGRADOR : Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Explicar la importancia

EVAL EVALUA UACI CI N INDICADORE INDICADORESS ESENCIALES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO


RECURSOS

M TODO TODO DE DE OBSER OBSERVA VACI CI N DIRE DIRECT CTA A

Hojas o pedazos de

Expone la importancia del

T CNIC CNICA: A:

cartulina.

agua para los seres vivos de

Observación

del agua para los seres vivos de cada región


natural del Ecuador,

Escribir oraciones sobre los beneficios del agua.

desde el análisis reflexivo

Intercambias.

y la interpretación del

cada región del Ecuador. Marcadores INSTRUMENTO: Lápices

agua como fuente de

REFLEXIÓN

vida.

Contestar: ¿Cómo beneficia el agua a los seres vivos de las regiones naturales del

Pinturas

Ecuador? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN. Decodificar la tabla de la página 44 del texto. Interpretar en grupos lo leído. Socializar. Representar mediante gráficos los aspectos más importantes. APLICACIÓN Escribir un mini ensayo sobre lo que sucedería si no hubiese agua.

Texto

Escala descriptiva .


BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida. CONOCIMIENTOS: Taxismo y tropismo. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: BÁSICA : Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: INTEGRADOR : Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: APROXIMADO: _____ Períodos EVAL EVALUA UACI CI N INDICADORE INDICADORESS ESENCIALES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO

CONOCIMIENTO


RECURSOS

Comparar los taximos y tropismos, desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos, y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.

M TODO TODO CIENTFICO CIENTFICO

Una caja de cartón con tapa.

Diferencia tropismos

Pedazos de cartón.

Explica el fototropismo positivo de una planta.

EXPERIENCIA CONCRETA Observar el entorno e identificar el movimiento en animales. REFLEXIÓN Contestar: ¿las plantas se mueven?, ¿Cómo lo hacen? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer las páginas 46 y 47 del texto. Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo y tropismo. Plantear una hipótesis para el experimento del fototropismo positivo. Realizar el experimento del fototropismo positivo. Compartir experiencias. Establecer conclusiones.

Cinta adhesiva

taxismos

y

T CNIC CNICA: A: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica.

Tijera Una papa Texto Cuaderno de trabajo.

APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 34 del cuaderno de trabajo.




BLOQUE CURRICULAR 4: Poema de autor. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE


LITERATURA

Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus características propias desde la aplicación de los elementos literarios.


MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO Leer los poemas de la página 80 del cuaderno de trabajo. Averiguar quiénes fueron Medardo Ángel Silva y Ernesto Noboa y Caamaño y encontrar otros poemas. Comprender los poemas de autor Leer en parejas los poemas de la página 81. desde el reconocimiento de los Averiguar sobre los autores. Socializar. recursos literarios, características y Leer sobre lo que es poesía de la página 82 del efectos. libro, y preguntar sobre su contenido. Realizar las actividades de la página 74 del cuaderno de trabajo. Leer en parejas sobre la función poética del lenguaje. Leer sobre las figuras literarias y buscar otros ejemplos. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, páginas 75-77. Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio Machado Leer los poemas de la página 86 del texto. Realizar las actividades de la página 87 del texto. Socializar. Realizar las actividades de las páginas 78 y 79 del cuaderno de trabajo.


EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Reconoce y comprende las características literarias de un poema.

TÉCNICA: Encuesta escrita .

Cuaderno de trabajo. Libros de poemas Internet Cartulina Marcadores Grabadora CD Hojas A4 Lápices Pinturas



BLOQUE CURRICULAR 4: Poema de autor. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE


LITERATURA

Escribir poemas desde sus características textuales propias y con intenciones concretas


RECURSOS

MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Hacer una lista de todos los sentimientos que se pueda nombrar. Elaborar un cartel con los aportes de todos. Escoger un sentimiento y reflexionar con base a las siguientes preguntas: ¿Cuándo yo me


siento…?, ¿Por qué me siento…?, ¿Qué siento cuando estoy…?

Escribir un poema tomando como tema el sentimiento de la felicidad, para esto utilizar la

Cuaderno de trabajo. Cartulina Marcadores Grabadora

estrategia de la “lluvia de ideas” sobre las

preguntas anteriores. Leer el poema Alegría de Pable Neruda Describir algo que les interese Pensar en el objeto elegido. Describir cada parte del objeto y compararlo con otro. Registrar todas las ideas que describen al sujeto elegido y obtener el esqueleto del poema. Leer la poesía Respirar de la página 95 del texto y realizar las actividades siguientes. Seguir los consejos para escribir una canción página 96 del texto. Reescribir las oraciones dando mayor expresión y musicalidad a cada verso. Escribir a limpio el poema con una ilustración Recitar el poema. Realizar las actividades de las páginas 84-87 del cuaderno de trabajo.

CD Hojas A4 Lápices Pinturas

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias.


ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 4 CONOCIMIENTO: Coordenada fraccionarias en el plano cartesiano. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


RECURSOS

Ubicar pares ordenados con MÉTODO DE ANALÍTICO Libro de texto de fracciones simples y decimales en el EXPERIENCIA CONCRETA matemáticas. plano cartesiano. Recordar el concepto de fracciones propias e impropias así como su representación gráfica y Cuaderno de trabajo. ubicación en la recta numérica. Cuaderno de materia. REFLEXIÓN Leer el problema del texto: Adriana es un arquitecta Lápices. y tiene que realizar el plano de una casa, el diseño le dice que el baño lo sitúe en las coordenadas A Pizarrón. (3/2, 1), B (3/2, 2), C (5/2, 2), D (5/2,1). ¿Qué forma tiene el baño de la casa? Marcador.

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Regla Leer y comprender el problema. Datos del problema: determinar los datos del Mapa de la ciudad problema. Razonamiento: establecer qué se debe hacer para contestar la pregunta.


Ubica pares ordenados con TÉCNICA: naturales, decimales y Observación. fracciones en el plano cartesiano. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Resolución: trazar un plano cartesiano, dividir inicialmente en parte iguales, luego dividir cada parte en dos partes. Localizar los puntos indicados y unirlos para obtener la figura. Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema.

APLICACIÓN Realizar la actividad de cierre de la página 47 del texto. Realizar las actividades de la página 68 del cuaderno de trabajo. Ubicar lugares en un mapa de la ciudad con sus coordenadas.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 4 CONOCIMIENTO: Amplificación, simplificación y comparación de fracciones. BLOQUE CURRICULAR: Numérico MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones, con material concreto, gráficos y cálculo.

MÉTODO ANALÍTICO EXPERIENCIA CONCRETA Juego de calculo mental de multiplicaciones encillas con números naturales. Identificar los términos.

Libro de texto de matemática.

REFLEXIÓN Contestar: ¿Cómo se multiplica un número natural por un decimal?, ¿Cómo se multiplican dos números decimales?

Cuaderno de materia.

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Observar multiplicaciones resueltas de un natural por un decimal y de dos números decimales. En parejas, observar el proceso de cada multiplicación. Comparar los procesos y determinar aspectos comunes como, la ubicación de la coma. Deducir las reglas para el producto de un número decimal por uno natural y el producto de dos números decimales. APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 73 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS


Lápices. Pizarrón. Marcador.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.


ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 4 CONOCIMIENTO: Área de Polígonos regulares. BLOQUE CURRICULAR: Geometría MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Calcular el área de polígonos regulares por la aplicación de su fórmula.


RECURSOS

MÉTODO ANALÍTICO EXPERIENCIA CONCRETA Realizar el cálculo del área de figuras conocidas. Dar ejemplos de polígonos regulares.


REFLEXIÓN Leer el siguiente problema del texto: Marcela construyó en el jardín de su casa un arenero con forma de hexágono regular. ¿Cuál es el área que ocupa el arenero?

Cuaderno de materia

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Observar hexágonos regulares Analizar qué figuras puede formar un hexágono regular Construir un triangulo equilátero con una longitud determinada. Reunirse seis estudiantes y construir un hexágono regular. Calcular el área del triangulo. Multiplicar el área del triangulo por seis.

Marcador

APLICACIÓN Realizar las actividades de las páginas 78 y 79 del cuaderno de trabajo. Determinar la cantidad de vidrio necesaria para fabricar un espejo de forma de hexágono regular.


Lápices Pizarrón

Regla Cartulina Tijeras Compas

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos. Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la resolución de problemas.

TÉCNICA: Observación. INSTRUMENTO: Ejercicios

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 4 CONOCIMIENTO: El metro cúbico, múltiplos. BLOQUE CURRICULAR: Medida MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Convertir y aplicar múltiplos del metro cúbico en la resolución de problemas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS M TODO DE SOLUCI N DE PROBLEMAS EXPERIENCIA CONCRETA Recordar ¿Cuáles son las unidades para medir el volumen de un sólido, en especial de sólidos conocidos y la manera de hacer el cálculo de su volumen? REFLEXIÓN Reflexionar sobre: para pedir el volumen de sólidos grandes ¿Qué unidades utilizaríamos? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Elaborar una tabla de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Leer el problema del texto (página 53) Identificar los datos del problema. Dibujar un conteiner. Determinar qué se debe hacer para resolver el problema. Realizar las operaciones para calcular el volumen y efectuar las conversiones necesarias. Responder según la pregunta del problema. APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 80 del cuaderno de trabajo. Dar ejemplos de medidas con múltiplos del metro cúbico. Representar con un dibujo. Estimar medidas y calcular el volumen.

RECURSOS Libro de texto de matemáticas. Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia Lápices Pizarrón Marcador

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de volumen.

T CNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 4 CONOCIMIENTO: Probabilidad de un evento. BLOQUE CURRICULAR: Estadística y probabilidad MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Determinar la probabilidad de un evento con representaciones gráficas.


RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA: Juego en parejas: lanzar un dado con la finalidad de que salga un determinado número. Anotar el número de lanzamientos y el número de veces que salió dicho número.


REFLEXIÓN: ¿Cuál es la probabilidad de que salga un determinado número?

Lápices

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN: Leer la página 54 del texto. Analizar el proceso. Explicar cómo se calcula una probabilidad. Dibujar un diagrama de árbol para los números del dado. Representar mediante una fracción la probabilidad de que salga un determinado número al tirar un dado.

Marcador

APLICACIÓN: Realizar las actividades de la página 81 del cuaderno de trabajo. En grupos, dar un ejemplo en los que es posible obtener la probabilidad un evento. Utilizar material concreto y realizar los diagramas de árbol.


Pizarrón

Dados

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Determinar la probabilidad de un evento a partir de representaciones gráficas.

T CNICA: Observación. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.


BLOQUE CURRICULAR 4: Años de agitación y lucha. CONOCIMIENTOS: Insurgencia Social AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Establecer la naturaleza de la recesión económica que provocó una gran inestabilidad política y la insurgencia de nuevos actores sociales, como la moderna clase trabajadora y las capas medias.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS M TODO DE LA DRAMATIZACI N EXPERIENCIA CONCRETA Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 62 del texto. REFLEXIÓN Contestar: ¿Cómo se proyectó la acción de los protagonistas sociales durante la crisis? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN En grupos, leer sobre un subtema: protesta popular, acción artesanal, la nueva clase obrera. Hacer preguntas sobre lo leído y contestar. Organizar la dramatización, en grupos. Exponer ante la clase. Realizar una plenaria y elaborar conclusiones. APLICACIÓN Realizar una mesa redonda para tratar lo siguiente: ¿fueron positivas las organizaciones de trabajadores que se formaron en la época?, ¿los trabajadores hacen presencia en esta época para el progreso del país? Proponer nuevas alternativas de conquistas sociales para los trabajadores. Desarrollar las actividades de la página 37 del cuaderno de trabajo.


Estudios

Cuaderno de trabajo. Materiales de reciclaje para la dramatización.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Explica la gran inestabilidad política y la insurgencia de nuevos actores sociales como consecuencia de la crisis.

T CNICA: Observación. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.


BLOQUE CURRICULAR 4: Años de agitación y lucha. CONOCIMIENTOS: Años de inestabilidad y pobreza. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Analizar

el

proceso

desde

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA:

1925 a 1938 en

Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos. Analizar las imágenes de las

que se dieron

páginas 64 y 65 del texto (identificar la imagen, observar la imagen, descifrar las escenas)

RECURSOS Texto

de

Estudios

Sociales

del Estado (de las

“julianas”

Contestar: ¿Cuál es el contexto histórico de estas escenas?

hasta

las

y enfrentamientos políticos

en

medio de los que apareció la figura de José María Velasco Ibarra.

T CNICA:

a 1938 en que se dieron varias

Observación.

Cuaderno de trabajo. INSTRUMENTO:

REFLEXIÓN:

de

Explica el proceso desde 1925 reformas del Estado.

varias reformas

Enríquez Gallo),


CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN: Escuchar las explicaciones de un historiador o conocedor del tema. Leer el texto. Investigar sobre el tema. Comparar la información. Ubicar las escenas en el contexto histórico. Redactar comentarios que incluyan: introducción, desarrollo y conclusión. APLICACIÓN: Escribir en el diario personal una reflexión sobre la Revolución Juliana. Desarrollar las actividades de la página 38 del Cuaderno de trabajo. Explicar porqué el gobierno del general Alberto Enríquez Gallo fue progresista.

Diario personal Internet Entrevistas Libros de historia. .

Escala numérica.


BLOQUE CURRICULAR 4: Años de agitación y lucha. CONOCIMIENTOS: Lucha por la justicia social. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Examinar cómo


la

sociedad

reaccionó ante la


RECURSOS Texto

de

Estudios

Sociales

Identificar y observar las imágenes de las páginas 66 y 67 del texto.

la la REFLEXIÓN: justicia social y la Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron os resultados políticos y

con

Libros de historia y

lucha

por

literatura.

culturales de la crisis que se inició en los años veinte?, ¿podemos encontrar ahora algún

popular,

que

surgió

del

socialismo y de las obreras.

centrales

Investigar, en grupos, sobre los exiliados políticos ecuatorianos en Paita, y sobre las manifestaciones artísticas de los años treinta, unos en pintura y otros en literatura. Clasificar las fuentes históricas de investigación en primarias y secundarias. Analizar la información y elaborar organizadores gráficos. Exponer. APLICACIÓN: Desarrollar las actividades de la página 39 del cuaderno de trabajo.

T CNICA:

reacciono ante la crisis con la

Observación.

organización popular. INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Gráficos

resultado de la crisis? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN:

Describe cómo la sociedad lucha por la justicia social y la

crisis

organización


Internet Revistas


BLOQUE CURRICULAR 4: Años de agitación y lucha. CONOCIMIENTOS: La vida de la gente. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Identificar

los

principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y

1947,

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS M TODO COMPARATIVO EXPERIENCIA CONCRETA Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 68 del texto. REFLEXIÓN Contestar: ¿Cómo era la vida cotidiana de la gente, sus hábitos y diversiones entre 1925 y 1947?

las

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Observar la fotografía del concurso de belleza Miss Ecuador en 1930 y una de la actualidad. tradicionales y Encontrar las diferencias. los cambios en el Leer el recuadro de las diversiones (página 69 del texto) y establecer semejanzas y diferencias con las actuales. vestido, las Observar y leer sobre los vestidos de aquella época. Realizar dibujos de estos vestidos y costumbres y las de los actuales. continuidades

diversiones,

el

auge del teatro y varias musicales.

formas

RECURSOS

Describe los principales rasgos

T CNICA:

Sociales

de la vida cotidiana de la gente

Observación.

Cuaderno de trabajo

entre 1925 y 1947.

Texto

de

Estudios

Fotografías Hojas A4 Lápices Pinturas Marcadores Franelógrafo Tachuelas

APLICACIÓN Graficar, a manera de caricatura, alguna de las diversiones de la época.

Internet

Averiguar cómo era el popular personaje de “Evaristo Corral y Chancleta”

Entrevistas

Elaborar un periódico mural con todos los trabajos realizados. Exponer ante los demás estudiantes de la institución escolar. Realizar las actividades de la página 40 del cuaderno de trabajo.


Libros de historia



BLOQUE CURRICULAR 4: El clima, un aire siempre cambiante. CONOCIMIENTOS: Características del clima de las regiones boscosas. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Relacionar las características del clima y de las regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar, desde la observación, descripción e interpretación de los aspectos observados.

M TODO ITINERARIO EXPERIENCIA CONCRETA Observar fotografías y relacionar con las regiones boscosas y climas. REFLEXIÓN Contestar: ¿Cuáles son las características del clima de las regiones boscosas? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Realizar un recorrido mental para identificar las características de las imágenes presentadas con los diferentes lugares del Ecuador. Comparar las opiniones. Investigar sobre los climas y su influencia en las regiones boscosas. Analizar en grupos y poner en común. APLICACIÓN Representar mediante dibujos las características del clima de las regiones boscosas.

RECURSOS Fotografías

Relaciona las características del clima y de las regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar.

Hojas A4 Lápices Pinturas Marcadores Libros de Naturales Internet Revistas


Ciencias

T CNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario.


BLOQUE CURRICULAR 4: El clima, un aire siempre cambiante. CONOCIMIENTOS: La atmósfera: estructura y características de cada una de las capas. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa.

M TODO L GICO EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas sobre las capas atmosféricas. REFLEXIÓN Observar los nombres de las capas atmosféricas en desorden. Contestar: ¿Cómo podemos saber cuál es el orden de estas capas?, ¿Cuáles son las características de las capas atmosféricas? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN En grupos, poner en común ideas. Observar el mapa conceptual de la página 57 del texto. Investigar sobre las características de las capas atmosféricas. Analizar y comparar la información en grupos. Realizar un resumen sobre lo investigado. Socializar. APLICACIÓN Desarrollar las actividades de la página 43 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Texto Cuaderno de trabajo

Diferencia las características y composición de las capas atmosféricas.

T CNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Internet Libros de Naturales


Ciencias



BLOQUE CURRICULAR 4: El clima, un aire siempre cambiante. CONOCIMIENTOS: Importancia de las estaciones meteorológicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS M TODO CIENTFICO

Analizar la información

RECURSOS Una tarrina de plástico

que proporcionan las estaciones


meteorológicas para el

Leer sobre los cambios climáticos de un determinado lugar. Lluvia de ideas sobre

pronóstico del estado del

las precauciones que deberían tomar las personas de acuerdo a estos cambios.

Papel brillante

T CNICA:

las estaciones meteorológicas

Observación

y su funcionamiento para

Un sorbete

tiempo.


obtención e

REFLEXIÓN

interpretación de datos

Contestar: ¿gracias a qué se pueden determinar los cambios climáticos?

información bibliográfica.

Establecer la importancia de

pronosticar el estado del

tiempo, desde la

experimentales e


CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer la página 58 del texto. Construir una estación meteorológica casera. Observar la dirección del viento según la dirección en que gira la veleta. Exponer los trabajos a otros estudiantes de la escuela. APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 44 del cuaderno de trabajo.

Un alfiler Una caja de plastilina Un marcador Texto Cuaderno de trabajo Periódicos


BLOQUE CURRICULAR 4: El clima, un aire siempre cambiante. CONOCIMIENTOS: Impacto de las zonas climáticas sobre el bioma bosque. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Explicar el impacto que tienen las zonas climáticas sobre el bioma bosque, con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis comparativo de las características y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.

M TODO COMPARATIVO EXPERIENCIA CONCRETA Observar el mapa del Ecuador y observar las zonas climáticas. REFLEXIÓN Contestar: ¿Cómo es el impacto de las zonas climáticas sobre el bioma bosque?

RECURSOS Mapa del Ecuador Recortes Texto Cuaderno de trabajo.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Explicar el impacto que tienen las zonas climáticas sobre el bioma bosque.


CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Observar recortes de bosques de diferentes zonas climáticas. Comparar con la decodificación de la tabla de las páginas 65 y 66 del texto. Establecer aspectos puntuales sobre las zonas climáticas y su impacto sobre el bioma bosque. APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 47 del cuaderno de trabajo.




BLOQUE CURRICULAR 5: Cartas/ correo electrónico/ mensajes (sms-chat) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE


LEER

Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa.


RECURSOS

PROCESO Prelectura: Realizar las actividades 1 y 2 de las páginas 98 y 99 del texto. Desarrollar las actividades de las páginas 100 y 101 del texto. Observar la carta de la página 102 del texto. Reconocer el tipo de texto, la f unción comunicativa, autor y formato.


Lectura: Leer una carta de la página 102 del texto. Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Poslectura: Comparar la carta con otros tipos de texto para determinar su estructura. Leer la página 103 del texto. Llevar modelos de cartas incluidos e-mails impresos. Analizar y comparar su estructura. Realizar las actividades de las páginas 92 y 93 del cuaderno de trabajo. Realizar en pequeños grupos las actividades de la página 105 y 106 del texto. Socializar. Resolver las actividades de las páginas 92-95 del cuaderno de trabajo.

Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia. Cartas Biografías Folletos Oficios Internet

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta.

TÉCNICA: Observación. INSTRUMENTO: Escala descriptiva.




ESCRIBIR

Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, representando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares. Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y herramienta de relación social. Carta a la directora de la escuela.


RECURSOS

ESCRIBIR Planificar: Leer las páginas 108 y 109 del texto, en parejas. Utilizar soportes escritos como: fotos, documentos, cartas que ayuden a cumplir el propósito de la carta. Elaborar listados de ideas para expresar los argumentos para convencer a la directora. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, etc. Redactar: Redactar el primer borrador de la carta, y compartir con toda la clase. Registrar las ideas que aportarán todos. Leer lo que se avanza de la carta. Copiar la carta en el cuaderno. Revisar: Leer y analizar en forma individual la carta elaborada por el curso contestando las preguntas de la página 116 del texto. Compartir las respuestas en grupos. Determinar las propuestas de mejora. Integrar las sugerencias al texto final. Leer la versión final de la carta. Transcribir la versión final.


Publicar:

Cuaderno de trabajo. Hojas A4 Sobres Pizarra Marcador Documentos Cartas

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura, propiedades textuales y elementos de la lengua.


Entregar la carta a la directora.




TEXTO

Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos. Accidentes del verbo/tiempo


RECURSOS



EXPERIENCIA CONCRETA: Recordar qué son accidentes gramaticales. Escribir ejemplos, en parejas. Jugar: El capitán manda y hacer listados de los verbos utilizados. REFLEXIÓN: Reflexionar en parejas sobre ¿Cuáles son los accidentes del verbo?, ¿en qué tiempo puede estar un verbo? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer las explicaciones sobre los tiempos simples (presente, pasado y futuro) Identificar en qué tiempo y en qué persona están conjugados los verbos registrados al principio. Elaborar un organizador gráfico sobre los tiempo del verbo con ejemplos. APLICACIÓN: Realizar en parejas las actividades de la página 110 del texto. Desarrollar las actividades de la página 100 del cuaderno de trabajo.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Utiliza correctamente tiempos del verbo.

los

TÉCNICA: Prueba

Cuaderno de trabajo. Pizarra Marcador






RECURSOS

TEXTO

Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos.

EXPERIENCIA CONCRETA Recordar sobre el uso de las mayúsculas. Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de las dignidades y abreviaturas.


REFLEXIÓN Contestar: ¿Cómo se usa la mayúscula en dignidades y abreviaturas?

Periódicos

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer abreviaturas, individualmente. Analizar en parejas a qué se refieren las abreviaturas. Determinar cómo se han formado las abreviaturas. Leer la página 115 del texto individualmente. Elaborar un organizador gráfico sobre lo leído.

Cartas

Uso de mayúsculas en dignidades y abreviaturas.

APLICACIÓN Llevar documentos, libros, cartas, periódicos o revistas e identificar el uso de las mayúsculas en abreviaturas y dignidades. Leer en parejas y realizar las actividades 1 y 2 de la página 115 del texto. Socializar.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Utiliza correctamente las mayúsculas en abreviaturas y dignidades. .

TÉCNICA: Prueba


Libros





HABLAR Y ESCUCHAR

Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicación y reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes. Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en función de determinar los elementos del circuito de la comunicación y los objetivos comunicativos de esta clase de texto. Debate


RECURSOS

PROCESOS DIDÁCTICOS HABLAR Planificar el discurso: Escoger el tema, que se refiera al bloque estudiado. Planear lo que se va a decir en el debate. Pág. 118 del texto. Buscar información para defender la posición en el debate.


Producir el texto: usar expresiones y formulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante. Tomar en cuenta los criterios del texto.

Periódicos

Conducir el discurso: Escoger el momento adecuado para intervenir en el debate. ESCUCHAR Reconocer: la situación de comunicación en el debate (quién emite, qué, a quién, para qué), a qué se refiere) Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso. Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener

Internet Entrevista Libros

Revistas

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Expone sus argumentos con claridad y reconocer las ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los mensajes por celular o e-mails.


información.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 5. CONOCIMIENTO: Coordenadas decimales en el plano cartesiano. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano.

MÉTODO LÓGICO EXPERIENCIA CONCRETA Recordar sobre las fracciones decimales propias e impropias, su representación gráfica y ubica en la recta numérica.

Libro de texto matemáticas.

Lápices. Pizarrón.

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer el problema de la página 58 del texto. Investigar sobre el significado de décimas, centésimas, milésimas. En parejas: dibujar un plano cartesiano y dividir cada segmento según los puntos que se requieren ubicar, es decir en diez partes (un décimo). Ubicar los pares ordenados en el plano cartesiano, unir los puntos y determinar la figura. Utilizar diversos materiales.

de

Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.



REFLEXIÓN Contestar: ¿Cómo se ubican coordenadas decimales en un plano cartesiano?


RECURSOS

Marcador. Fomi Cartulina gruesa o tabla Regla Plastilina


Pega Exponer. APLICACIÓN Realizar la actividad de cierre de la página 58 del texto. Realizar las actividades de la página 90 del cuaderno de trabajo. Describir el par ordenado que indica la posición de un objeto en el plano de una habitación.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 5. CONOCIMIENTO: Razones y proporciones BLOQUE CURRICULAR: Numérico MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicación)


RECURSOS

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EXPERIENCIA CONCRETA Representar gráficamente las siguientes expresiones de tiempo: media hora, tres cuartos de hora, calcular los tiempos.

Libro de texto de matemática.

REFLEXIÓN Leer los problemas del texto: - A una clase de informática asisten tres niños por cada cuatro niñas. ¿Cómo se puede expresar la relación entre el número de niños y de niñas que asisten a la clase? - Mónica digita en su computador 36 palabras en 60 segundos, y Darío digita seis palabras en diez segundos. ¿Quién digita más rápido?


CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN En parejas, releer los problemas Cada estudiante elegirá un problema. Investigar sobre razones y proporciones, con ejemplos. Leer la página 59 del texto y analizar los procesos de

Internet

Cuaderno de trabajo o cartilla.

Lápices. Pizarrón. Marcador. Libros de matemáticas

Revistas

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Establece las razones y proporciones entre magnitudes.

TÉCNICA: Prueba.


resolución. Explicar al compañero el problema que le tocó. Socializar entre todos planteando preguntas sobre el tema. APLICACIÓN Investigar sobre una recetar ecuatoriana y aplicar razones y proporciones, de acuerdo a un determinado número de comensales. Aplicar las razones para expresar el tiempo dedicado al deporte en un día. Realizar las actividades de la página 91 y 96 del cuaderno de trabajo.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 5. CONOCIMIENTO: Prismas y pirámides BLOQUE CURRICULAR: Geometría MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Reconocer y nombrar los elementos de primas y pirámides


RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE Libro de texto de EXPERIENCIA CONCRETA: observar y manipular matemáticas. cuerpo geométricos (primas y pirámides) Cuaderno de trabajo. REFLEXIÓN: ¿Cómo se llaman estos cuerpos geométricos?, ¿en qué se diferencian? Cuaderno de materia CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN: describir las características de prisma y una pirámide: un número de caras, aristas, vértices, la forma de las bases, la forma de las caras. Investigar sobre prismas y pirámides. Dibujar un prisma y una pirámide indicando los elementos y exponer definiéndolos.

Lápices

APLICACIÓN: construir en cartulina, el cubo, el prisma, la pirámide e identificar aristas, vértices, caras laterales y bases. Realizar las actividades de las páginas 98 y 99 del cuaderno de trabajo.

Cartulina

Cuerpos geométricos Internet Libros de matemáticas

Tijeras Pega

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.



ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 5. CONOCIMIENTO: Medidas agrarias de superficie. BLOQUE CURRICULAR: Medida MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado en la resolución de problemas. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales en la resolución de problemas.


RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA: Recordar cuáles son las unidades para medir la superficie de una figura plana, en especial de aquellas conocidas y la manera de hacer el cálculo de su área. Dibujar y relacionar con las formulas correspondientes.


REFLEXIÓN: reflexionar en parejas sobre: ¿Qué son las medidas agrarias?, ¿en qué tipo de superficies se utilizan?

Lápices

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN: leer la página 65 del texto. Investigar sobre las medidas agrarias y su uso en la localidad o región. Poner en común, en pequeños grupos, realizar un organizador gráfico sobre las medidas agrarias de superficie, con ejemplos. Socializar.

Libros de matemáticas

APLICACIÓN: Realizar las actividades de la página 100 del cuaderno de trabajo. Realizar la actividad de cierre de la página 65 del texto. Averiguar sobre el área de una superficie dedicada a actividades agrarias de la localidad. Describir la superficie, y realizar los cálculos de su área.

Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia

Entrevistas

Internet

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de área.

T CNICA: Observación. INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 5. CONOCIMIENTO: Cálculo de probabilidades con gráficas. BLOQUE CURRICULAR: Estadística y probabilidad MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Determinar la probabilidad de un evento con representaciones gráficas.


RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA: Dar ejemplos de razones con fracciones, de eventos ciertos, eventos aleatorios o eventos imposibles.


REFLEXIÓN: ¿Cómo se pueden representar estos eventos?

Cuaderno de materia

APLICACIÓN: Realizar la actividad de cierre de la página 66 del texto. Determinar la probabilidad de que un estudiante sea seleccionado para integrar el equipo de fútbol de la escuela.

Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones graficas.

T CNICA: Observación.

Cuaderno de trabajo

Lápices CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN: En parejas elegir un ejemplo de cada tipos de evento y representar gráficamente como se crea conveniente. Leer la página 66. Exponer los ejemplos y las ideas más importantes sobre la probabilidad.


Cartulina Marcadores



BLOQUE CURRICULAR 5: El Ecuador contemporáneo. CONOCIMIENTOS: El mundo desde los años sesenta. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Relatar los cambios que han experimentado el mundo y América Latina desde los años sesenta, tanto en los aspectos económicos como en las relaciones internacionales.


RECURSOS

M TODO DE LA DRAMATIZACI N EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas sobre las preguntas de Descubriendo Juntos, página 80 del texto.

Pizarra

REFLEXIÓN Contestar: ¿Cuál fue la situación internacional en la segunda mitad del siglo XX?

Texto

Marcadores

Cuaderno de trabajo CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Escuchar explicaciones sobre el neoliberalismo. Asumir uno de los siguientes roles: el representante del país capitalista que le interesa obtener ganancias del comercio, el miembro de un organismo internacional que propone reajustes económicos a los países pobres, el representante de un país del segundo mundo, el miembro del país pobre. Exponer ante la clase realizando previos ensayos. Realizar una plenaria en la que se registre las posturas de cada rol. Establecer conclusiones. Elaborar un pequeño ensayo sobre los cambios que se ha dado en el mundo y en América Latina desde los años sesenta. APLICACIÓN Realizar las actividades de las páginas 45 y 46 del cuaderno de trabajo.

Materiales de reciclaje para la dramatización Diario personal

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Explica los cambios que han experimentado el mundo y América Latina desde los años sesenta.

T CNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario


BLOQUE CURRICULAR 5: El Ecuador contemporáneo. CONOCIMIENTOS: Explotación del petróleo AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Explicar la transformación del país explotador de petróleo en medio de una coyuntura de elevación internacional de los precios, establecer su impacto económico y las consecuencias del robustecimiento del Estado.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS M TODO L GICO EXPERIENCIA CONCRETA Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo Juntos, página 84 del texto.


Estudios

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Explica cómo la explotación del petróleo cambió la historia del Ecuador.


Cuaderno de trabajo REFLEXIÓN Contestar: ¿Por qué el petróleo cambió la historia del Ecuador? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Leer las páginas 84 y 85 del texto. Realizar preguntas a un compañero sobre lo leído. Investigar en otras fuentes (primarias o secundarias) sobre la explotación del petróleo y sus consecuencias para el Ecuador. Comparar con la información del texto. Elaborar organizadores gráficos sobre los aspectos más importantes del tema. Exponer. APLICACIÓN Investigar cómo la explotación del petróleo puede atentar contra el medio ambiente. Leer la información del recuadro de la página 85 del texto. Analizar cómo invierte el Estado los incrementos del rendimiento de los impuestos a las exportaciones. Realizar las actividades de las páginas 48 y 49 del cuaderno de trabajo.

Periódicos Revistas Internet Libros de historia Cuaderno de materia



BLOQUE CURRICULAR 5: El Ecuador contemporáneo. CONOCIMIENTOS: Cambios en la sociedad. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Definir

la

presencia

de

nuevos actores

RECURSOS

M TODO DE LA DRAMATIZACI N

Materiales de reciclaje

Determina la presencia de

T CNICA:

para la dramatización

nuevos actores sociales.

Observación

EXPERIENCIA CONCRETA Reflexionar sobre las preguntas de Descubriendo Juntos, página 88 del texto.

sociales que se

Texto

han sumado a

REFLEXIÓN

los ya existentes

Contestar: ¿en qué medida se transformó la sociedad ecuatoriana en esos años?

empresarios

y

trabajadores,

a

partir del estudio de sus acciones.



CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Dividir los siguientes roles en grupos y asumirlos: el representante de una comunidad indígena de la Sierra, el representante de un pueblo afroamericano, el representante de un pueblo indígena de la Amazonia. Exponer los roles. Realizar una plenaria para registrar las acciones representadas. Elaborar un afiche con las diversas tradiciones para exponerlo en diferentes lugares de la escuela. APLICACIÓN Desarrollar las actividades de la página 52 y 46 del cuaderno de trabajo. Realizar un poema sobre la diversidad en el Ecuador.

INSTRUMENTO: Cuaderno de trabajo Cuaderno de materia. Pizarra Marcador

Lista de cotejo.


BLOQUE CURRICULAR 5: El Ecuador contemporáneo. CONOCIMIENTOS: Secuencia de la Etapa 1960-1979. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Interpretar la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979, a partir de la comparación de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamericanas.


RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA: Observar un video sobre los hechos importantes ocurridos en la etapa 1960 – 1979.

Video

REFLEXIÓN: Reflexionar sobre lo siguientes: ¿Cuáles fueron los principales acontecimientos de las décadas de los sesenta y setenta?, ¿Qué papel desempeñó la junta militar?, ¿Cuáles fueron los aspectos positivos y negativos ocurridos durante estos años?

TV

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN: Realizar una lectura comentada sobre el tema (página 92 y 93 del texto). Elaborar, en grupos, un cuadro de exposición sobre el tema. Presentarlo ante la clase.

Libros de historia

APLICACIÓN: Discutir sobre si los gobiernos militares realizaron algunas obras positivas. Analizar cómo se gastaron los recursos del auge petrolero. Elaborar un mini-ensayo sobre la secuencia de administraciones que se dieron en los años 1960-1979. Desarrollar las actividades de la página 54 del cuaderno de trabajo.

Cuaderno de materia

DVD

Textos de Estudios Sociales


EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Explica la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979.

T CNICA: Portafolio

INSTRUMENTO: Documentos de la asignatura.


BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Potabilización del agua. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Describir el ciclo del agua

RECURSOS


Video

Describe

VHS o DVD

potabilización del agua.

y la potabilización de la


misma desde la

Observar agua purificada y agua contaminada y describir las diferencias. Observar Tv

observación directa,

un breve video sobre la potabilización del agua.

las

etapas

de


Libros Texto

INSTRUMENTO:

gráficos, experimentación

REFLEXIÓN:

Cartulina

Escala descriptiva

de la relación de la

Contestar en parejas: ¿Cuáles son los pasos para la potabilización?, ¿en qué

Lápices

temperatura con los

consiste cada paso?

Temperas

interpretación de

cambios del estado del agua.

Ripio CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN:

Una botella grande de

Investigar sobre la potabilización del agua y comparar con la información del texto.

plástico

Elaborar organizadores gráficos. Exponer.

Un tubo de caucho Red metálica…

APLICACIÓN: Realizar un dibujo sobre las etapas de la potabilización del agua. Escribir una breve explicación de la definición de potabilización del agua y sus etapas. Desarrollar el experimento: Filtro de agua casero.


BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Ciclo del oxigeno y del carbono en la naturaleza. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Interpretar el ciclo


RECURSOS Globos

Describe

biogeoquímico del


Texto

biogeoquímico del carbono y

el

ciclo

carbono y el oxigeno, con

Con un globo demostrar la presencia de aire. Lluvia de ideas sobre los compuesto

Un huevo duro sin

oxigeno.

la observación de

del aire.

cascara


Una botella de vidrio

INSTRUMENTO:

de sus elementos y la

REFLEXIÓN:

Una hoja de papel

Lista de cotejo.

descripción de los

Contestar en parejas sobre las siguientes preguntas: ¿Cuál es el ciclo del oxigeno

Fósforos

procesos.

en la naturaleza?, ¿Cuál es el ciclo del carbono en la naturaleza?

Un matraz

gráficos, identificación

Agua CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN:

Un

Observar los gráficos del texto y describirlos. Leer las páginas 73 y 75 del texto.

precipitación

Realizar preguntas sobre lo leído, entre dos compañeros(as).


APLICACIÓN: Realizar los experimentos. Presencia del oxigeno en la naturaleza y ¿Cómo obtener dióxido de carbono? Desarrollar las actividades de la página 56 del cuaderno de trabajo.

vaso

de


BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Diversidad de flora en los bosques de las tres regiones: Costa, Sierra y Oriente. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


RECURSOS



Bosque de la localidad

Describe la biodiversidad de la

T CNICA:

la flora y la fauna


Video

flora de los bosques de la

Observación

presentes en las

Visitar un bosque de la localidad, observar su flora, describirla.

DVD o VHS

Costa, Sierra y Oriente.

Describir la diversidad de

regiones ecuatorianas,

Tv

desde la reflexión crítica

REFLEXIÓN:

Internet

del uso racional

Contestar en parejas sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo es la flora de las

Libros

sustentable y la

regiones del Ecuador. Costa, Sierra y Oriente?

Naturales

identificación de los tipos

INSTRUMENTO: de

Revista

de explotación racional

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN:

Periódicos

de la flora de los

Observar un video sobre la flora de estas regiones. Investigar sobre este tema.

Pintura

bosques, así como las

Comparar información. Analizar cómo ha cambiado la flora de los bosques en

Tijeras

características de los

estas regiones. Elaborar organizadores gráficos y exponer.

Pega

mamíferos de este bioma.

Hojas A4 APLICACIÓN: En grupos, elaborar un periódico mural sobre la flora en los bosques de la Costa, Sierra y Oriente, y formas de protección. Realizar una exposición para toda la escuela.

Ciencias

Escala numérica


BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Mamíferos Placentarios AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

M TODO DE OBSERVACI N DIRECTA EXPERIENCIA CONCRETA Dar ejemplos de animales vertebrados y clasificarlos. Lluvia de ideas sobre la clasificación de los mamíferos. REFLEXIÓN Reflexionar en parejas sobre qué otros mamíferos de esta clase existen y en dónde. CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Explorar los lugares y bosques de la localidad. Registrar el nombre de los animales mamíferos. Determinar si son o no placentarios y por qué. Leer información del texto y de otras fuentes bibliográficas sobre los mamíferos placentarios. Comprobar lo que han determinado y clasificar a estos mamíferos placentarios en el grupo que corresponda. APLICACIÓN Elaborar un collage sobre los mamíferos placentarios. Escoger tres mamíferos placentarios y elaborar una ficha de observación describiendo el grupo al que pertenece, sus características, su hábitat, etc.


RECURSOS Libros de Naturales

Ciencias

Tarjetas Recortes Cartulina Pega Marcadores.

T CNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario mixto.

Texto Mamíferos localidad

Identifica las características de los mamíferos placentarios presentes en las regiones ecuatorianas.

de

la


BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Sexualidad humana: la pubertad y los caracteres secundarios en niños y niñas. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas, con la observación, la descripción, la comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos.

M TODO DE OBSERVACI N INDIRECTA EXPERIENCIA CONCRETA Representar mediante un dibujo las etapas por las que pasa un ser humano. REFLEXIÓN Reflexionar sobre: ¿Cuáles son los principales cambios que ocurren durante la pubertad en niños y niñas? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Observar gráficos sobre el aparato reproductor masculino y femenino, describirlos y establecer diferencias. Observar un video sobre los cambios que se producen en la pubertad. Leer información y compara con lo observado. El aborar organizadores cognitivos. Dialogar sobre los cambios que se producen en la pubertad y cómo se debe reaccionar ante estos. APLICACIÓN Escribir una carta para sí mismo, explicando los cambios que le ocurrirán durante la pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el autoestima, el amor propio, lo importante que es su presencia en el mundo, etc. Desarrollar las actividades de la página 65 del cuaderno de trabajo.


RECURSOS Videos DVD o VHS Tv Libros sobre Sexualidad, Ciencias Naturales, etc.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Explica los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas.

T CNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Internet Hojas A4.



BLOQUE CURRICULAR 6: La historieta AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO

EJE DEL APRENDIZAJE


LITERATURA

Reconocer las historietas como

MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO

Libro de Lengua y

Reconoce

textos literarios con características

Realizar la actividad 1 de la página 120 del texto.

Literatura.

básicos que conforman una

específicas a partir del análisis

Leer en parejas la página 122 del texto y elaborar

textual de sus elementos.

un organizador gráfico.


RECURSOS

brevemente sobre su autor y de lo que se trata.

historietas desde la relación entre

Lees las páginas 125-128 del texto e identificar

textos y para textos.

estas características en la historieta. Analizar la relación entre los dibujos y el texto de

Inferir la intencionalidad de los

las historietas.

autores de historietas desde la

Intercambiar experiencias con un compañero.

identificación de la relación que

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de

existe entre dibujo y texto.

la página 113 hasta la 119. Leer la historieta de la página 129 del texto.

Disfrutar de la lectura de historietas

Realizar las actividades de las páginas 130 y 131

desde su valoración como un texto

del texto. De acuerdo a todo lo leído y analizado, escribir brevemente sobre por qué creen que la historieta se considera como el “Noveno Arte”

elementos


historieta. Cuaderno de trabajo.

Llevar un historieta de gusto personal y hablar Comprender el contenido de las

los

Determina Historietas Periódicos

los

rasgos

característicos

de

historieta

distinguirla

para

como texto literario.

una



BLOQUE CURRICULAR 6: La historieta AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos EJE DEL APRENDIZAJE



RECURSOS

LITERATURA

Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias.

MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO Realizar las actividades de las páginas 124 y 125 del cuaderno de trabajo.


Leer la historia “El huevo de oro” (página 132 del


texto), pesando en cómo transformarla en historieta. Planificar de acuerdo a las siguientes preguntas: ¿Qué voy a escribir?, ¿para qué escribir?, ¿Por qué voy a escribir una historieta?, ¿Cuál es la estructura de la historieta? Dividir la historia en escenas y resaltar el tema más importante de cada una. Pensar y escribir lo que dirán los personajes resaltando las intenciones particulares como: gritos, pensamientos, etc. Tomar una hoja y dividir en viñetas. Borronear con lápiz el lugar donde estarán los personajes en cada viñeta. Leer y analizar el borrador con otros compañeros. Realizar un pequeño cuaderno y pasar la historieta utilizando diversos materiales. Escoger una lectura de trabajo para redactar un historieta. (páginas 126-135) Exponer las historietas.

Historietas Periódicos Papel brillo o kimberly Tijeras Lápices Reglas Pinturas Marcadores Pega Hojas A4

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Escribe historietas de forma creativa teniendo en cuenta su estructura y características.



ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 6 CONOCIMIENTO: Sucesiones multiplicativas con fracciones. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA: Recordar cómo se forman sucesiones siguiendo un patrón establecido, o cómo a partir del patrón dado se deducen los términos de sucesión. Escribir ejemplos en una hoja e intercambiar.

Libro de texto matemáticas. Cuaderno de trabajo. Hojas de papel Esfero o lápiz.

REFLEXIÓN: ¿Cómo se forman sucesiones con fracciones? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN : Leer la página 70 del libro. Escuchar las explicaciones sobre las actividades sucesivas que se realizan en una torta y cómo se generan los términos. Definir sucesión y patrón de cambio. APLICACIÓN: Resolver la actividad de cierre de la página 70 del texto, y las actividades de la página 110 del cuaderno de trabajo.


RECURSOS de

Construye sucesiones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas.


ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 6 CONOCIMIENTO: Porcentajes en aplicaciones cotidianas. BLOQUE CURRICULAR: Numérico MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, etc.

MÉTODO ANALÍTICO EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas sobre cómo llenar una factura o nota de venta y para qué sirven. REFLEXIÓN Leer el siguiente problema: Cristina compra los artículos que se detallan en la factura. Tomando en cuenta que a los productos de primera necesidad no se les cobra IVA (Impuesto al Valor Agregado). ¿Cuánto paga Cristina por su consumo? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Llevar una factura. Describir las partes importantes de una factura. Identificar en donde se escribe el nombre del artículo, su cantidad, el total de cada producto. Escuchar explicaciones sobre cómo obtener el IVA y comprobar en la factura. Realizar una factura, en pareja, utilizando cualquier material y llenarla según los datos del problema. Exponer. APLICACIÓN Realizar la actividad de la página 115 del cuaderno de trabajo. Averiguar sobre otras aplicaciones de los porcentajes en la vida cotidiana.


RECURSOS Libro de texto matemáticas. Cuaderno de trabajo. Facturas Lápices Cartulina Marcadores Cuaderno de materia

de

Calcula porcentajes en contextos cotidianos.

TÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 6 CONOCIMIENTO: Medidas de peso de la localidad. BLOQUE CURRICULAR: Medida MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Convertir y aplicar las medidas de peso de la localidad en la resolución de problemas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS EXPERIENCIA CONCRETA Recordar las unidades de peso.

Libro de texto matemáticas.

REFLEXIÓN Contestar: ¿Qué medidas de peso se utilizan en la localidad?


CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Investigar sobre las medidas: quintal, arroba, onza y su equivalencia en libras. Averiguar en la localidad cuánto costaría quintal de papas, 1 arroba de tomates, 42 libras de arroz, 16 onzas de comino. Calcular cuántas libras hay entre todos estos productos y obtener el precio final. Comprobar la cantidad de libros con el texto. APLICACIÓN Realizar las actividades de la página 120 del cuaderno de trabajo.


RECURSOS de

Mercado o supermercado de la localidad. Entrevistas Libros de matemáticas Internet

Reconoce, estima, mide y convierte unidades de longitud, área, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

ÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUE Nº: 6 CONOCIMIENTO: Diagramas circulares. BLOQUE CURRICULAR: Estadística y probabilidad MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA: Leer tablas de datos recogidos en clases anteriores. REFLEXIÓN: Contestar: ¿Qué son los diagramas circulares?, ¿Cómo se utilizan? CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN: Observar diagramas circulares. Averiguar qué son y buscar ejemplos. Socializar. Escoger un conjunto de datos y seguir instrucciones para representarlos en un diagrama circular. Aplicar los datos en el programa de Excel. Presentar los diagramas elaborados. APLICACIÓN: Realizar las actividades de la página 121 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Libro de texto de matemáticas. Cuaderno de trabajo Programa Excel Hojas A4 Compás Graduador Lápices Pinturas.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

T CNICA: Portafolio. INSTRUMENTO: Tablas de frecuencia y diagramas circulares.


BLOQUE CURRICULAR 6: Los años recientes. CONOCIMIENTOS: Economía y deuda externa. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO Caracterizar la economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulación.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICOS Técnicas: Lectura comentada, debate EXPERIENCIA CONCRETA: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 38 del texto. REFLEXIÓN: Contestar: ¿Cómo ha funcionado la economía nacional en las últimas décadas?

RECURSOS Textos de Estudios Sociales Cuaderno de trabajo. Cuaderno de materia

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Realizar una lectura comentada de las páginas 98 y 99 del texto. Asumir una posición para el debate: defender la necesidad de los préstamos internacionales para los gobiernos o defender la idea de que los recursos se pueden obtener del mismo país. Preparar la información para argumentar y defender su postura.

Pizarra

APLICACIÓN Clasificar efectos de la crisis como económicos, sociales o políticos. Investigar sobre cómo creció la deuda externa en América Latina. Escribir una reflexión en el diario personal. Realizar las actividades de las páginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo.

Internet

Marcadores Libros de historia

Revistas Periódicos

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Describe la economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el liberalismo.

T CNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.


BLOQUE CURRICULAR 6: Los años recientes. CONOCIMIENTOS: De las dictaduras al régimen constitucional. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos CONOCIMIENTO


RECURSOS

Estudiar la transición de las dictaduras al régimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histórica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA:

Textos de Estudios Sociales

Desarrollar las preguntas de Descubriendo juntos.


REFLEXIÓN:

Cuaderno de materia

Mediante la técnica del cuchicheo reflexionar sobre: ¿Cómo se produjo el fin de las dictaduras y la vuelta al régimen de derecho?

Pizarra Marcador

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN: Realizar una lectura comentada de las páginas 102 y 103 del texto. Elaborar mapas conceptuales. A partir de la lectura del recuadro de la página 103 del texto, deducir el verdadero concepto de democracia, ampliar el concepto con información adicional, escribir ejemplos concretos del significado de democracia. APLICACIÓN: Observar e interpretar las imágenes de las páginas 102 y 103 del texto. Proponer nuevas alternativas para que los jóvenes participen de la democracia. Desarrollar las actividades de la página 60 del cuaderno de trabajo.

EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO Explica la transición de las dictaduras al régimen constitucional.



BLOQUE CURRICULAR 6: Los años recientes. CONOCIMIENTOS: Una larga crisis. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: _____ Períodos EVALUACI N INDICADORES ESENCIALES T CNICA E INSTRUMENTO

CONOCIMIENTO


RECURSOS

Analizar

M TODO DE LA DRAMATIZACI N

Materiales de reciclaje

Caracteriza

para la dramatización.

histórico que viene desde

el

proceso histórico


de viene de 1979

Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 104 del texto.

al presente, con

el

proceso


1979. Maquillaje

el esfuerzo por REFLEXIÓN consolidar el Reflexionar en parejas sobre: ¿Cuál fue la secuencia histórica del proceso ecuatoriano entre 1979 y 2000? régimen

Objetos del aula

Rúbrica

constitucional y

Texto

Co evaluación.

la acción de los movimientos sociales.

CONCEPTUALIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN Escuchar y leer información sobre el tema. Dividir en tres grupos de trabajo. Cada grupo deberá asumir el rol de la participación activa en las protestas que llevaron al derrocamiento de : Abdalá Bucaram, Jamil Mahuad, Lucio Gutiérrez. Explicar, según sus roles, las razones que motivan su participación en las marchas. Realizar una plenaria e identificar semejanzas y diferencias de las diferentes protestas. APLICACIÓN Desarrollar las actividades de las páginas 61 y 62 del cuaderno de trabajo. Discutir en grupo en qué consistió la dolarización.

INSTRUMENTO:

de

Estudios

Sociales Cuaderno de trabajo

PLANES de 7mo Basica

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