BLOQUE: 2
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA II NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACION HASTA LA INDEPENDENCIA
TEMA: TEMA: 1. PANO PANORAM RAMA A DEL DEL PERIO PERIODO DO SUBTEMAS La consolidación de Nueva España. El descontento y la búsqueda de representatividad El perfil de Nueva España hacia 1700 Propósito s
Elaboren una visión de conjunto del período mediante la comprensión del crecimiento económico, los cambios sociales, las reformas políticas de Nueva España en el Siglo XVIII y la decadencia del imperio español.
Aprendizaje(s) Identificar la duración del período. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer relaciones causales entre esperados(s) suceso sucesoss y proces procesos os relac relacion ionado adoss con el auge auge económ económico ico novohi novohispa spano, no, la decade decadenci nciaa de la monarq monarquía uía españo española la y la (según el independencia de la Nueva España. programa) Ubicar en mapas de la Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el período anterior. Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores (procedimientos) Los alumnos alumnos elaborará elaboraránn e interpreta interpretarán rán los Los alumnos elaborarán elaborarán sus líneas de tiempo tiempo Que reflexiones sobre bre los cambio bios principal principales es sucesos sucesos y procesos procesos históricos históricos a del del Pano Panora rama ma del del perí períod odoo ilust ilustra rando ndo los los permanentes de la geografía política del p aís. través de una línea de tiempo. sucesos relevantes. Partic Participa ipació ciónn activa activa y entusi entusiast astaa de los Los alumnos harán un análisis comparativo alumno alumnoss en la elabor elaborac ación ión de la línea línea del en mapas de la Nueva España para entender Elaborarán e identificarán en mapas históricos tiempo y en los mapas históricos. los cambios en su estructura geográfica y su de la Nueva España los cambios geográficos y organización política políticos.
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Aspectos a evaluar
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El manejo de las fuentes históricas para la interpretación y construcción de las líneas de tiempo. La elaboración de sus mapas históricos. La presentación y exposición de sus líneas de tiempo. La presentación y exposición de los mapas históricos de la Nueva España. Que valoren los procesos históricos del país.
SESIÓN
ACTIVIDADES
1
INICIO: Inte Intera ract ctua uaci ción ón entr entree maes maestr troo-al alum umno no para para la recuperación de conocimientos previos. 1.-Cuestionamiento sobre el tema: - ¿Qué ¿Qué difere diferenci ncias as conoce conocess entre entre las formas formas de gobie gobierno rno de los los pueblos prehispánicos y los conquistadores españoles? -
¿Con ¿Consi side dera rass que que los los crio crioll llos os esta estaba bann sati satisf sfec echo hoss con con el gobierno de los españoles?
-
¿Había ¿Había igualda igualdadd entre entre las clases clases sociales sociales de la Nueva España? España?
2.- Recreación histórica: Mapas históricos de la Nueva España, ilustraciones de las clases sociales o pasajes de la vida de la colonia. 3.- Diálogo con los alumnos. 4.- Toma de notas o elaboración de esquemas o resúmenes. 2
DESARROLLO: - Formac Formación ión en equip equipos os de 5 alumnos alumnos para para realiza realizarr trabajo trabajoss de investigación en materiales propuestos por el maestro. - Elaborac Elaboración ión de las líneas líneas de tiempo tiempo del del panorama panorama del período período.. - Elabo Elaborac ración ión de dos mapas mapas histó históric ricos: os: uno antes antes de la creac creación ión de Intendencias y otro con esta división de la Nueva España.
TIEMPO ESTIMADO
100 minutos
RECURSOS - Zoraida Zoraida Vázquez, Vázquez, Josefina (1995) “Una historia historia de México, México, SEP, México, México, pp. 209215 - García García Martí Martínez nez Bernar Bernardo do (2004) (2004) “La époc épocaa colo coloni nial al hast hastaa 1760” 1760” en Nuev Nuevaa histor historia ia mín mínima ima de México México,, Colegi Colegioo de México, México, pp. 100-103 - Florescano, Enrique y Menegus, Margarita (200 (2000) 0) “La “La époc épocaa de las las refo reform rmas as”” en Histo Historia ria Genera Generall de México México,, Colegi Colegioo de México, México, pp. 365-366 - Florescano, Enrique (1996 “Etnia, Estado y Nación” Ed. Aguilar, México, pp. 291-300 - Enciclopedias. - Internet -Papel bond, plumones, tijeras, maskintape
CIERRE: - Presenta Presentación ción de las línea líneass de tiempo tiempo y los mapas mapas históri históricos. cos. - Explic Explicac ación ión de las las líneas líneas de tiemp tiempoo por los equi equipos. pos. - Expl Explic icac ació iónn de los cambio cambioss geogr geográf áfic icos os y polí políti tico coss de los mapas históricos. - Eval Evalua uaci ción ón de los los prod produc ucto toss y sus sus expo exposi sici cion ones es,, segú segúnn aspectos preestablecidos.
BLOQUE (número/nombre) TEMA:
Bloque 2.Nueva España, desde su consol solidación hasta la Independencia
2.2.1. PARA COMPRENDER EL PERIODO/ EL CRECIMIENTO DE NUEVA ESPAÑA.
SUBTEMAS Crecimiento de población y florecimiento de las ciudades. Expansión de la minería, la agricultura, la ganadería y el comercio. Desarrollo de redes comerciales internas. Las grandes fortunas mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias y la tecnología minera. Los inicios de la actividad industrial. La expansión hacia las Californias. Propósitos
Analicen la crisis de la monarquía española, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de autonomía. Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática. Aprendizajes identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer relaciones causales esperados. entre sucesos y procesos relacionados con el auge económico novó hispano. Señalar causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias. Ubicar en mapas de nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el periodo anterior. CONOCIMIENTO HISTORICO (NOCIONES)
HABILIDADES (PROCEDIMENTAL)
ACTITUDINALES Y VA VALORES
Tratar atar la noci noción ón de multi ultica caus usal alid idaad Revi Revisa sarr esta estadí díst stic icas as de crec crecim imie ient ntoo y Iden Identi tifi fica caci ción ón de algu alguno noss valo valore ress y considerando el aspecto económico y social. desarr desarroll olloo de la min miner ería, ía, el comerc comercio, io, los caracter característic ísticas as generales generales de la sociedad sociedad del mercados, la agricultura, para comprender la periodo. importancia de la Nueva España.
Aspectos a evaluar
SESIÓN 1
Conceptual: ordenamiento cronológico, identificación de cambios, permanencia permanencia y ruptura. Formulación de interrogantes. interrogantes. Procedimental: lectura e interpretación de diversas fuentes, selección, análisis de la información. Actitudinal: participación, Actitudinal: participación, integración, respeto, iniciativa, colaboración. ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO INICIO. 50 Conocimien Conocimientos tos previos. previos. Cada equipo muestra la postal encargada encargada como tarea tarea minutos (Equipo 1 Taxco; 2 Guanajuato; 3 Zacatecas; 4 Real del Monte; 5 Guadalajara, por ejemplo) Describen la imagen, los edificios, sus materiales y responden ¿qué saben acerca de por qué florecieron estas ciudades?
RECURSOS Postales. Hojas de Rota folio Marcadores Cuaderno
DESARROLLO: En el cuaderno realizara realizarann un ejercicio ejercicio de imaginació imaginaciónn donde puedan puedan recrear las condiciones de vida en las primeras ciudades que existieron en la Nueva España
Libro de Texto de diferentes editoriales.
CIERRE: Cada equipo pasara a exponer su trabajo realizado con las postales. 2y3
ACTIVIDADES: INICIO: ¿Cuál de los dos Méxicos ha sido más rico: el de la Nueva España o el actual? DESARROLLO: De manera grupal, los alumnos ubicarán en un mapa de la Nueva España, los centros mineros agrícolas e industriales, con base en un mapa mural presentado por el docente.
TIEMPO ESTIMADO 100 minutos
RECURSOS Postales Hojas de Rotafolio Marcadores Cuaderno Libros de Texto de Diferentes editoriales.
Por equipo los alumnos investigarán y elaborarán mapas conceptuales o diagramas sobre la minería, agricultura, industria y mercados de la época, para exposición. CIERRE: En plenaria, presentarán sus trabajos y establecerán conclusiones. TAREA. Los estudiantes elaborarán un breve ensayo titulado “El esfuerzo que mis padres hacen para apoyar mis estudios en el México económico de hoy”
4
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
RECURSOS
INICIO: Se realizara una breve introducción del tema relacionada con las técnicas de cultivo.
50 minutos
Libro de Texto
DESARROLLO: En equipos investigaran en diferentes libros de texto, las técnicas de cultivo que se aplicaban y en qué consistían y realizaran un dibujo de cada uno de ellos o bien se apoyaran con recortes.
Hojas de rotafolio Recortes Pegamento Colores
CIERRE: Cada equipo expondrá su material. Al final se llegará a una conclusión grupal y se anotará en el cuaderno.
BLOQUE 2 (número/nombre) TEMA:
2.2.2.- La transformación de la monarquía española
SUBTEMAS
Propósito s
2.Nueva España desde su consolidación hasta la independencia 4 SESIONES
Sec 1 El dominio británico del mar y la decadencia del poderío naval español. La impotencia de España frente a sus colonias. La guerra de sucesión y el advenimiento de la casa de Borbón. Sec. 2 El absolutismo ilustrado. Las reformas políticas y económicas. Sec. 3 La crisis económica del imperio y las crecientes demandas fiscales. Sec. 4 Evaluación.
Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio español, de los diferentes conflictos.
Aprendizajes esperados
Señalar los principales cambios que se dieron con la reforma borbónica Establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la decadencia de la monarquía española. Conceptos clave: Constitucionalismo, borbonismo, corona, colonia, reformas, anacronismos Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores (procedimientos) Simultaneidad de hechos y procesos históricos Prop Propic iciiar que que los los alum alumno noss Mediante juegos de simulación el alumno reflexionará en distintos espacios y la influencia de unos en form formul ulen en hipó hipóte tesi siss sobr sobree las las sobre su actitud si hubiera vivido en esa época otros: caus causas as de la banca banca rota rota de la Que Que iden identi tifi fiqu quen en cree creenc ncia ias, s, cono conoci cimi mien ento toss y Expl Explic icar ar cómo cómo infl influy uyer eron on las las reformas corona española características generales generales de la sociedad de esa época. borbónicas, la invasión francesa a España, El Redactar resúmenes que Disponibilidad para participar en el trabajo en equipo liberalismo español y la Constitución de Cádiz, respon respondan dan al qué, qué, quién, quién, cómo, cómo, Que muestr muestree una actit actitud ud positi positiva va hacia hacia el trabaj trabajoo
entre otros, en el proceso de independencia. Aspectos a evaluar
cuándo, dónde, para qué y porqué. colaborativo.
CONCEPTUAL: Identificación, comparación, y definición de conceptos clave: Constitucionalismo, borbonismo, corona, Colonia, reformas, anacronismos. PROCEDIMENTAL: Identificación de ideas principales, principales, representación mental, reconocimiento de relaciones y secuencias, secuencias, relaciones espaciales. espaciales. ACTITUDINAL: La empatía que el alumno muestre hacia la época estudiada. Respeto hacia la diversidad del trabajo y opiniones de los demás.
SESIÓN 1y2
ACTIVIDADES En forma grupal mediante la técnica de lluvia de ideas los alumnos contestarán la siguiente pregunta: ¿Cuál fue la causa de la decadencia del poderío naval español siendo la principal potencia marítima?
TIEMPO ESTIMADO
RECURSOS
20’
Láminas marcadores
Mediante un diagrama de espina el maestro expondrá las características características del periodo de la dinastía borbónica.
30’
Mediante la técnica de muestreo el alumno comentará ante el grupo los aspectos importantes del tema.
25’
El alumno elaborará un cuadro sinóptico donde registrará la información recibida.
25’
En equipo se llevará a cabo un debate para mostrar puntos de vista vista de la inform informaci ación, ón, se sacará sacaránn conclu conclusio siones nes al respecto y se elaborará un cuadro de análisis del proceso histórico.
50 minutos
Papel kraft Marcadores
SESIÓN 3
¿Cuándo ocurrió? ¿En dónde ocurrió? ¿Por qué pasó? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo fue el proceso? ¿Qué acontecimientos históricos
Cuaderno de notas
Papel bond Marcadores
BLOQUE (número/nombre)
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia.
TEMA:
2.2.3. Las reformas en Nueva España
SUBTEMAS: Nuevo estilo de gobierno y división política: las intendencias y las nu evas disposiciones administrativas. La burocracia. El establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre dentro del Imperio. El fortalecimiento del clero secular. El poder económico de la Iglesia. El deterioro de la economía n ovohispana y la escasez de capital para invertir. Propósito s
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Aprendizaje(s) esperados(s) (según el programa)
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Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio español y de los diferentes conflictos en Nueva España Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el periodo anterior. Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los principales cambios con las reformas borbónicas.
Conocimiento histórico
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Habilidades Actitudes y valores (procedimientos) Cambios políticos, económicos y sociales. Manejo de información (selección, Colaboración organización, interpretación y síntesis.) Continuidades y rupturas. Respeto Expresión oral, escrita y gráfica. Papel de la iglesia, el ejército y la Tolerancia burocracia en este periodo. Análisis, valoración y retroalimentación Participación ante el trabajo de sus compañeros. Multicausalidad. Iniciativa Ubicación y localización espacial. Tiempo y espacio de los sucesos históricos históricos Creatividad abordados. Manejo de conceptos de medición de Honestidad tiempo (años, siglos, periodos) La habilidad para identificar ideas principales y expresarlas de manera oral y escrita. Aspectos a Responsabilidad para cumplir con las actividades extraescolares que se les evaluar Identificación de los cambios más relevantes en la Nueva España, y su ubicación temporal y espacial. Expresión de opiniones fundamentadas. Investigación en diversas fuentes de información (valoración). •
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Trabajo individual, en equipo y grupal. Elaboración de mapas.
SESIÓN
ACTIVIDADES
1
INICIO: -Los -Los jóve jóvene ness debe debenn habe haberr traí traído do un mapa mapa de la Repú Repúbl blic icaa Mexicana que se les pidió de tarea. -Se empezará la clase reflexionando acerca de la organización pol polít ític icaa admi admini nist stra rati tiva va de su loca locali lida dad, d, enti entida dadd y el país país actualmente, apoyándose en un mapa mural que el profesor tendrá al frente del salón. DESARROLLO: -Se les reparte a los alumnos un texto sobre El nuevo estilo de gobierno y las reformas político administrativas (las intendencias y las nuevas disposiciones administrativas) de la Nueva España. -Se divide el contenido del texto en cinco equipos para que lo lean, obtengan las ideas principales y las registren en su cuaderno, para después compartirlas con los demás equipos mediante la técnica de rejilla. -Una vez compartida la lectura ubicarán en un mapa de la Nueva Espa España ña la nuev nuevaa orga organi niza zaci ción ón polí políti tico co-a -adm dmin inis istr trat ativ ivaa (intendencias…) y lo pegarán en sus cuadernos. CIERRE: -Se hace una puesta en común y aclaración de dudas. TAREA. TAREA. Entrevistar a dos personas de su comunidad o familia sobre las siguientes cuestiones: ¿Qué es para ellos la Burocracia? y ¿Qué papel juega el ejército en nuestra sociedad?
TIEMPO ESTIMADO
RECURSOS Mapa mural de la República Mexicana.
50 min. Mapa individual de la República Mexicana. Colores o plumones. Copias de la lectura. Cuaderno del alumno.
2
INICIO: -Cada -Cada alumno alumno compar compartir tiráá ante ante el grupo grupo los result resultado adoss de su entrevista y posteriormente se les pedirá que expresen su opinión fundamentada sobre los temas que se abordaron en las entrevistas.
50 minutos
Entrevistas realizadas. Cuadro comparativo Plenaria
DESARROLLO: Se integrarán en equipo de 4 integrantes Los alumnos realizaran un cuadro comparativo de causas y consecuencias, en el cual se analice la información del subt subtem emaa “Est “Estab able leci cimi mien ento to del del ejér ejérci cito to de la Nuev Nuevaa España”. España”. Se elabor elaborará ará un cuadro cuadro general general en el pizarr pizarrón ón con la colaboración de todos los equipos. Cada Cada alumno alumno anotar anotaráá los resul resultad tados os vistos vistos de manera manera general. •
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•
CIERRE: -Se les pide intercambiar los resultados de sus entrevistas para comentar en plenaria las diferencias que perciben entre el subtema visto y la época actual.
3
Tarea: Leer en el libro de texto sobre “Las reformas en el sistema de comercio”, “La transferencia transferencia de la riqueza y el deterioro deterioro de la economía novohispana”, y conseguir imágenes alusivas a estos temas para elaborar en clase un diagrama espina con imágenes. INICIO: -Se forman equipos para reunir los materiales y el maestro les explica la forma en que se trabajará el diagrama de causa-efecto. DESARROLLO: -Elaboración de un diagrama espina con imágenes y dibujos, en donde se representen los elementos económicos y comerciales que
Cartulina o pliego de papel rotafolio. 50 minutos
Plumones Pegamento Tijeras
dieron lugar al deterioro de la economía novohispana de estos tiempos. -Presentación en plenaria del diagrama que elaboró cada equipo (contenidos y forma de elaboración)
4
CIERRE: -Se aclaran dudas e inquietudes en plenaria. -Se deja como como tarea tarea que invest investigu iguen en en divers diversas as fuente fuentess lo referente al fortalecimiento de clero secular y el poder económico de la iglesia en este periodo. INICIO: -En plenaria se comparte la información obtenida y se reflexiona sobre la importancia de investigar en diversas fuentes. DESARROLLO: -Se divide el grupo en dos partes, una a favor y otra en contra del papel de la iglesia y su poder político, económico y social en la época que se estudia. -Se da inicio a un debate moderado por el maestro en el que se expo expong ngan an las las cara caract cter erís ísti tica cass de la époc épocaa y las las opin opinio ione ness fundamentadas de una y otra postura. [Est [Estaa acti activi vida dadd se pued puedee enri enriqu quec ecer er por por medi medioo de una una escenificación de la época o juego de roles, en donde se puede usar vestuario o vocabulario de la época.] -En plenaria se elaboran y registran las principales conclusiones. CIERRE:
Imágenes
Cuadernos 50 minutos
Pizarrón
NOTA: Checar subtema “Las Reformas Borbónocas”.
-Para el cierre de este tema se elaborará en plenaria un cuadro de reformas en el que se sinteticen los cambios económicos, políticos y comerciales que tuvieron lugar en la Nueva España con la implantación de las Reformas Borbónicas. Antes *
Después*
Organización política Sistema comercial Iglesia Ejército Burocracia *De las Reformas borbónicas. -Conclusiones generales.
BLOQUE (número/nombre) TEMA:
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA 2. Nueva España desde su consolidación hasta la independencia. 2.2.4 Arte y cultura en los años de la madurez.
SUBTEMAS El arte urbano: urbano: catedrale catedraless y palacios. palacios. Pintura y escultura. escultura. Literatura Literatura y música. música. Del barroco barroco al neoclásic neoclásico. o. Las nuevas instituciones académicas y la modernización de los estudios y la ciencia. El criollismo. Santuarios y religiosidad popular.
Propósito s
Valoren los principios de identidad, libertad y ciudadanía, como elementos que favorecen la vida democrática del país. así mismo reconozcan algunas expresiones culturales del periodo en el presente.
Aprendizaje(s) Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas. esperados(s) Identificar aportaciones de los grupos indígenas de españoles y africanos a la cultura de nuestro país y valorar aquellas que (según el permanecen en la actualidad. programa)
Conocimiento histórico
Habilidades Actitudes y valores (procedimientos) Conocimiento de las principales Observació Observación, n, identific identificación ación,, comparació comparación, n, Reconocer y valorar la herencia herencia cultural de la manifestaciones artísticas en la Nueva España. clasificación. época Novo hispana y la expresión del arte Conocer las aportaciones a estas corrientes por indígena en el barroco y neoclásico de este parte de los grupos indígenas. periodo. Manejo de fuentes de información Apropiación y diferenciación del tipo de arte Reflexión sobre la influencia el arte en la cultura cultura de diversas sociedades. Aspectos a Creatividad en la expresión de sus obras evaluar Demostración de productos. Instrumentos: Coevaluación Autoevaluación
SESIÓN
ACTIVIDADES
1
INICIO: Recuperación de conocimientos previos: ¿En tu comuni comunidad dad que constr construcc uccion iones es consid considera erass de mayor mayor importancia? ¿De qué época consideras que son esas construcciones? ¿Has visitado alguna iglesia? ¿Fue construida o crees que es de la época colonial?
TIEMPO RECURSOS ESTIMADO 50 minutos Fuentes di diversas Collage Hojas de rotafolio
¿Qué detalles has observado? ¿La música que conoces es la misma que se escuchaba en el periodo novohispano?
Pinturas, plumones Materiales para escultura, ( jabón de pasta, periódico, engrudo, pinturas de agua).
Presentac Presentación ión de un collage. collage. ( arquitect arquitectura, ura, pintura, pintura, escultura escultura,, literatura, música ) Dialogo entre maestro y alumnos sobre el collage. En una lámina se van plasmando las ideas o los rasgos obs ervados. Que seleccionen los de la época de la colonia o novohispana para orientarlos a los dos estilos Neoclásico y barroco DESARROLLO: Presentación de una galería de arte. Organi Organizad zados os en equipo equiposs el maestr maestroo distri distribuye buye la temáti temática ca (arquitectura, pintura, escultura, literatura, música) Cada Cada equipo equipo investiga investiga las caract caracterí erísti sticas cas principa principales les de las corrientes barroca y neoclásica. Elaboración de cuadro comparativo. CIERRE: Presentación de los cuadros comparativos. SESION 2 INICIO: En equipo y en base a su cuadro comparativo seleccionar y elaborar las obras de arte para su exposición. DESARROLLO: Sele Selecc cció iónn y elab elabor orac ació iónn de imág imágen enes es que repr repres esen ente tenn las las características características de cada corriente artística.
50 minutos
CIERRE: Entrega por equipo de las principales obras de arte por ellos investigados (mínimo 5). Tarea: se pide a los alumnos que para la próxima clase busquen imágenes sobre santuarios (grandes). SESI SESION ON 3 INIC INICIO IO:: Recuperación de conocimientos previos: ¿Cuáles son los santuarios que conoces? El profesor mostrara imágenes de los principales santuarios del estado. Diálogo sobre las imágenes. imágenes. Conclusiones.
50 minutos
Diferentes fuentes de información Imágenes Pintura grande
DESARROLLO: El profesor proporcionara por equipo lecturas de distintas fuentes relacionadas con el porqué del desarrollo de los cultos religiosos y santuarios en la época novohispana. En equipos se comentara y discutirá. CIERRE: Poster Posterior iormen mente te en plenar plenaria ia se destac destacará ará la imp import ortanc ancia ia de la religión en esta época y su influencia en la vida actual. Tarea: se pide al alumno que investigue el tipo de educación que se daba en la Nueva España y la que se comienza a dar con el surgimiento de la Universidad. 4
INICIO: Recuperación de conocimientos previos: ¿Consideras que el avance de la ciencia y la tecnología se dio al mismo tiempo en Europa y en América? ¿por qué? ¿Siempre ha habido conocimiento científico?
50 minutos
Fuentes diversas Hojas de rotafolio Imágenes
¿Cómo se divulgaba la ciencia? ¿Qué aportaciones científicas se darían en el siglo XVII en la Nueva España? El profesor presenta una imagen de acuerdo al subtema Se anotan las aportaciones en una hoja de rotafolio a la vista.
Materiales de escenificación Galería de arte Música en CD
DESARROLLO: En función de la investigación realizada por los alumnos de tarea formar 4 equipos. 2 Equipos prepararan la escenificación del tipo de educación e investigación que se realizaba por parte de la Iglesi Iglesiaa y 2 Equipo Equiposs prepar preparara arann la esceni escenific ficaci ación ón de lo que consideran que se realizaba con el surgimiento de la Universidad y las ideas de modernización. CIERRE: Pres Presen enta taci ción ón de la gale galerí ríaa de arte arte y las las esce esceni nifi fica caci cion ones es,, ambientado con música de la época, y lectura de poemas de Sor Juana y Gutierre de Setina . La galería se puede representar en el zócalo de la comunidad.
GALERIA DE ARTE
Poema
Del barroco al neoclásico La modernización de los estudio
La influencia francesa
El desarrollo de los cultos religiosos santuarios y religiosidad popular
E L C R I O L L I S M O
Arquitectura Catedrales y palacios
Pintura y escultura
Literatura y música
P L A N E A C IÓ N D E A C T IV ID A D E SD EA P R E N D IZ A J E H IS T O R IA II
BLOQUE BLOQUE (número/nomb (número/nombre) re) 2.NUEVA 2.NUEVA ESPAÑA DESDE DESDE SU CONSOLIDAC CONSOLIDACIÓN IÓN HASTA LA INDEPENDEN INDEPENDENCIA CIA TEMA:
2.2.5. La La sociedad novohispana
El repunte demográfico y las tensiones sociales. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales. SUBTEMAS: Medidas que afectaron a los criollos y su resentimiento con los nuevos gobernantes peninsulares. Fueros y privilegios. Una sociedad polarizada. Analicen la crisis de la monarquía española, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de autonomía. PROPÓSITOS Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificar los cambios más significativos significativos en la sociedad el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII. Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia
CONOCIMIENTO HISTÓRICO CONCEPTOS CLAVE: CIUDADANÍA CRIOLLISMO
HABILIDADES (PROCEDIMIENTOS)
Iden Identi tifi fica carr la estr estruc uctu tura ra Identificar y valorar creencias, conocimientos econ económ ómic icaa y soci social al de la y carac caracter teríst ística icass genera generales les de la socied sociedad ad época. durante este periodo.
COMPRENSION DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTORICO La transf transform ormaci ación ón del paisaj paisaje, e, la expans expansión ión de la min miner ería ía el surgim surgimien iento to de las hacien haciendas das,, el despeg despegue ue demogr demográfi áfico co y la estructura social de la Nueva España en el siglo XVIII. ASPECTOS A
ACTITUDES Y VALORES
-Reconocer las principales actividades económicas.
EVALUAR
-Elaborar juicios sobre la sociedad novohispana.
SESIÓN
ACTIVIDADES
1
INICIO: Se inicia con una lectura comentada de los dos subtemas para conocer la situación de la población en la Nueva España. (propiciar la participación del grupo) DESARROLLO: Realizar dos mapas mentales con las características sobre salientes de la situación de la población en grupo. De manera individual realizaran: realizaran : - gráfic gráficaa de barra barrass sobre sobre el aume aumento nto de de poblac población ión - gráfica gráfica circular circular con los los porcenta porcentajes jes de de la población población
TIEMPO RECURSOS ESTIMADO 50 minutos lápiz regla colores cuaderno de trabajo
CIERRE: revisión y presentación de gráficas SESIÓN 2
ACTIVIDADES INICIO: En equipo de cuatro integrantes, los alumnos leerán la lectura del subtema 3.
TIEMPO RECURSOS ESTIMADO 50 minutos planisferios
DESARROLLO: Elaboraran un cuadro sinóptico donde describan como eran las haciendas y sobre los conflictos rurales según los cuatro ámbitos.
colores cuaderno de trabajo
Realizarán un socio-drama sobre la vida cotidiana en las haciendas. CIERRE: Presentación del socio-drama Tarea: hojas de máquina, colores, regla. SESIÓN 3
ACTIVIDADES INICIO: Terminar con algún equipo pendiente del socio drama
TIEMPO RECURSOS ESTIMADO 50 lápiz minutos colores cuaderno de trabajo
DESARROLLO: Elaborar una historieta donde se vean las actividades de las clases sociales en la Nueva España y la relación entre ellos.
CIERRE: Presentación en plenaria de historietas.
hojas de máquina regla
SESIÓN 4
ACTIVIDADES INICIO: Recapitular lo analizado en el subtema y acomodar en binas a los alumnos.
TIEMPO RECURSOS ESTIMADO 50 lápiz minutos colores cuaderno de trabajo
DESARROLLO: Realizar una pirámide social de Nueva España señalando la actividad económica de cada estrato social. CIERRE: Revisión de pirámide. Entregar por escrito el panorama social de la Nueva España.
BLOQUE (número/nombre)
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA II 2.Nueva Es España desde su consolidación hasta la Independencia
TEMA:
2.2.6. LA CRISIS POLÍTICA
SUBTEMAS Demanda de representatividad en las posesiones españolas en América. La corona ordena el envío de capitales del clero en 1804. La bancarrota del imperio. La ocupación francesa de España. 1808: dilema ante la ilegitimidad de José Bonaparte. Intento del ayuntamiento de México por organizar la Junta de Ayuntamientos Novo-hispanos para resolver el problema de la ilegitimidad. El golpe de Estado de los peninsulares. Conspiración e insurrección de 1810. Propósito s
Se pretende que los alumnos: Analicen las causas y consecuencias consecuencias de la crisis del imperio español, de los diferentes conflictos en Nueva España España y del movimiento de independencia.
Aprendizaje(s) esperados(s) (según el programa)
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Señalar las causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias. Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los principales cambios que se dieron con las reformas borbónicas. Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes para comparar los distintos momentos del proceso de independencia.
Conocimiento histórico (conceptual) Trata ratarr la noci noción ón de mult multiicaus causal alid idaad considerando aspectos políticos, económicos, social sociales, es, cultur culturale aless y tecnol tecnológi ógicos cos en los procesos de consolidación y crisis política de Nueva España. Comparar las características de Nueva España de este periodo con las del periodo anterior y hace hacerr hinc hincap apié ié en la noci noción ón de camb cambio io histórico y de ruptura.
Habilidades (procedimientos) Propiciar que los alumnos formulen hipótesis sobre las causas de la bancarrota de la corona española. Identifiquen y definan definan la CRISIS POLÍTICA POLÍTICA Identifiquen los principales elementos de las lectur lecturas. as. Defina Definann y discut discutan an los factor factores es genera generales les que dan origen origen a las causa causass del proceso.
Actitudes y valores (actitudinal) Los Los alum alumno noss identi identifi fica cann los los valor valores es,, creenc creencias ias,, conoci conocimie miento ntoss y carac caracter teríst ística icass generales de la sociedad al estudiar aspectos de la cultura del periodo. Colabo Colaborac ración ión y partic participa ipació ciónn activ activaa en el trabajo de equipo.
Util Utiliz izar ar los los conc concep epto toss de crio crioll llis ismo mo,, consti constituc tucion ionali alismo smo,, libera liberalis lismo, mo, fueros fueros,, independencia, bancarrota. Aspectos a La equidad en el trabajo evaluar La capacidad de interpretación visual La capacidad de selección de aprendizajes significativos Los alumnos participarán en autoevaluación y coevaluación. SESIÓN 4 sesiones 1
ACTIVIDADES INICIO: Presentación interactiva del tema -maestro y alumnos-. Cuestionamientos sobre el tema. El profesor presentará esta pregunta en el pizarrón. ¿Qué recuerdas que haya sucedido en Europa entre 1789 y 1810 que influyó en el movimiento de independencia de México? Obtención de ideas previas de los alumnos: Los Los alum alumno noss medi median ante te una una lluv lluvia ia de idea ideass apor aporta tann sus sus conocimientos.
TIEMPO RECURSOS ESTIMADO 50 minutos Un pl pliego de de pa papel bo bond
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DESARROLLO: Recreación histórica El profesor presenta un collage de imágenes donde incluya a Napol Napoleón eón,, los reyes reyes Fernan Fernando do e Isabel Isabel,, los crioll criollos, os, Miguel Miguel Hida Hidalg lgo, o, Alle Allende nde,, More Morelo los, s, imág imágen enes es del del movi movimi mien ento to de independencia, etc. Diálogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre el tema. Los alumnos identificarán a los personajes y opinarán lo que recuerden de su trayectoria en la historia. •
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CIERRE: Los alumnos registrarán en su cuaderno sus observaciones. •
Imágenes de Napoleón, los reyes Fernando e Isab Isabel el,, los los crio crioll llos os,, Migu Miguel el Hida Hidalg lgo, o, Allende, Morelos. Imágenes independencia.
del
movimiento
de
2
INICIO: El profesor explica la forma de trabajar y da las indicaciones paso a paso de cómo elaborar un diagrama Causa-Efecto o “Diagrama Espina de Pescado”. DESARROLLO: Se organiza al grupo en siete equipos: Se reparten copias de los siete subtemas: 1. La demanda demanda de la represent representativi atividad dad y la insatisfac insatisfacción ción política en las posiciones españolas en América. 2. La acome acometid tidaa fiscal fiscal de 1804. 1804. 3. La banca bancarro rrota ta del imper imperio. io. 4. La ocupación ocupación franc francesa esa de de España. España. 5. Los problemas problemas de de la legitimida legitimidad. d. 6. Los movimien movimientos tos autonomist autonomistas as y el rechazo rechazo español español.. 7. La insurrec insurrección ción de 1810 y las experi experiencia enciass regionales. regionales. Indica Indica que uno del equipo deberá de realizar realizar una lectura lectura en voz alta del tema que les correspondió y el resto de integrantes debe ir anotando en su cuaderno las palabras que consideren significativas de la lectura. Con la lista de palabras palabras que identific identificaron, aron, organizarla organizarlass en los diferentes ámbitos: social, político, cultural y económico. Realizar una nueva clasificación separando causas y consecuencias de la crisis política.
50 minutos
Copias de textos informativos sobre cada uno de los subtemas para cada equipo.
3
INICIO: El profesor da indicaciones al grupo de integrarse en equipos y de la actividad a realizar que será un esquema de espina.
50 minutos
DESARROLLO : Con la información obtenida en la clase anterior los alumnos elaborarán un esquema de espina de pescado del subtema que les correspondió. El maestro estará constantemente apoyando a los equipos, revisando los esquemas y precisando en caso necesario. CIERRE: Con esos esquemas de equipo en plenaria elaborarán el esquema grupal 4
DESARROLLO y CIERRE: Los alumnos en equipos explicarán al grupo su esquema de espina de pescado. Cada Cada alum alumno no real realiz izar aráá su auto autoev eval alua uaci ción ón y part partic icip ipar aráá coevaluando a sus compañeros de equipo. El profesor llevará las hojas de registro de evaluación para cada equipo
50 minutos
Material para elaborar el esquema de espina de pesc pescad ado, o, (hoj (hojaas para para rota otafoli folio, o, marcadores, colores, regla, etc.)
BLOQUE (número/nombre) TEMA:
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA 2.-Nueva España, desde su consolidación hasta la independencia. 2.2.7.-Del autonomismo a la independencia.
SUBTEMAS La contrarre contrarrevoluci volución ón contra contra la insurgencia insurgencia.. E liberalism liberalismoo español. español. La Constituci Constitución ón de Cádiz de 1812: ayuntamientos ayuntamientos constitucionales y diputaciones provinciales. La transformación de súbditos en ciudadanos. La restauración del absolutismo y el grito liberal de 1820. La consumación de la independencia. Propósito s
Analicen la crisis de la monarquía española, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de autonomía. Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática.
Aprendizaje(s) esperados(s) (según el programa)
-Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en u na línea de tiempo la decadencia de la monarquía española y la independencia de Nueva España. -Señalar causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias. -Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político e los insurgentes para comparar los distintos momentos del proceso de independencia.
Conocimiento histórico
Habilidades Actitudes y valores (procedimientos) Ubica Ubicarr acont aconteci ecimie miento ntoss en el tiempo tiempo y el Búsq úsqueda de inform ormación, redacción. Entende nder la identi ntidad mexic xicana como espacio, espacio, así como las consecuenc consecuencias ias de las resultado de acontecimientos históricos. acciones en la actualidad. QUE LOS ALUMNOS Aspectos a -Identificación de acontecimientos históricos. evaluar -Identifiquen la influencia del pensamiento de la época de la Independencia en la actualidad. -Comprensión de los rasgos de la nacionalidad mexicana.
SESIÓN 1
ACTIVIDADES Inicio: -Iniciar con las preguntas: ¿Por qué celebramos el día 16 de septiembre? ¿Cuáles son algunos de los personajes de la independencia de México? ¿Cuál es un personaje que admiras de la Independencia de nuestro país? ¿Por qué?
TIEMPO ESTIMADO
RECURSOS
50 minutos
Copi Copias as,, libr libros os de text texto, o, cart cartul ulin inas as,, marcad marcadore ores, s, colore colores, s, pizarr pizarrón, ón, fichas fichas de trabajo, recortes, monografías,etc.
50 minutos
Cart Cartul ulin inas as,, copi copias as.. Libr Libros os de text texto, o, Biblio Bibliotec tecaa escola escolar, r, colore colores, s, marca marcador dores, es, fichas de trabajo, cañón, computadora.
Desarrollo: -Discusión de las preguntas de inicio. -Lectura individual de un texto. -Identifi -Identificar car las caracterí característica sticass generales generales del desarrollo desarrollo de la Guerra de Independencia y elaborar una ficha d e sínteis. -En un mapa colorear las zonas en donde hubo los principales movimientos armados e identificar los actuales Estados del país. -Elaborarán una línea de tiempo en donde se ubiquen las etapas de independencia: Inicio, organización, resistencia y consumación; se pueden usar imágenes, recortes, dibujos, etc. Cierre: -Lluvia de ideas para elaborar un cuadro de concentrado. 2
Inicio: -Presentar una diapositiva sobre Fernando VII de Encarta (opción) -Contestar la siguiente pregunta: -¿Cómo sería tu vida si no hubiera reglas, leyes? -¿Có -¿Cómo mo reac reacci cion onas as ante ante leye leyess que que solam solamen ente te te impo impone nenn obligaciones? -¿Crees que la gente de antes también reaccionaría ante leyes injustas?
Desarrollo: -Lluvia de ideas sobre las preguntas anteriores. -Investigar lo referente a la Constitución de 1812 en libros de texto o en copias. -Elaborar una ficha de síntesis con la información. -Discusión grupal: ¿qué es un ciudadano y cuándo te conviertes en uno? -Elaborarán en una cartulina los derechos y obligaciones de los ciudadanos. Cierre: -Redactarán un texto tipo ensayo en donde expliquen cómo las leyes otorgan derechos y deberes. 3
Inicio: -Presentar imágenes de monarcas europeos absolutistas. -Responder a las siguientes preguntas: -¿El absolutismo fue bueno como forma de gobierno? -¿Te gustaría vivir bajo el régimen régimen absolutista? Desarrollo: -Investigarán sobre el tema “Absolutismo”. -Elaborarán una ficha de síntesis con la información. -Contestarán los alumnos las siguientes preguntas: preguntas: 1.-¿Qué es el absolutismo? 2.-¿Cómo se manifestó el absolutismo en España? 3.-¿Por qué se interrumpió el absolutismo en España? 4.-¿Afectó a la Nueva España el absolutismo? 5.-¿Cuál fue la reacción de los criollos en la Nueva España ante las reformas que se aplicaron por Fernando VII? Cierre: -Revisión de las preguntas del cuestionario.
50 minutos
Fichas de trabajo, cuadernos, libros de texto y/ o copias, cañón, computadora.
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Inicio: -Plantear la siguiente pregunta: ¿Cómo sería nuestro país si no se hubiera independizado?
Desarrollo: -Buscar información (Biblioteca escolar/ libros de texto) sobre el proceso de la consumación de d e Independencia. -Elaborar una ficha se síntesis con la información obtenida. -Ela -Elabo bora rará ránn un text textoo guió guiónn en donde donde pien piense senn cómo cómo fue fue la entr entrev evis ista ta entr entree Itur Iturbi bide de y Guer Guerre rero ro para para cons consum umar ar la Independencia de México. -Elabo -Elaborar rarán án una noticia noticia en donde donde se expliq explique ue el tema de la Independencia de México; (posiblemente sea tarea) -Hacer un periódico mural. Cierre: -Escenificación por equipo del guión elaborado.
50 minutos
Cartulina Cartulina,, colores, colores, marcadore marcadores, s, libros libros de texto, Biblioteca escolar, fichas de trabajo.
