Plan Mejora Enfermeria

P L A N D E M E J O R A D E L A T I T U L A C I ÓN DE D I P L O M A D O E N EN E N F E R M E RÍ R ÍA

U N I V ER E R SI S I D A D D E M U R CI CI A

Junio 2004

P R O GR G R A M A F O RM RM A T I V O

PF.- Programa Programa Formativo

FORTALEZAS

DEBILIDADES

ÁREAS DE MEJORA

1. Publicación y accesibilidad de programas de 1. Falta de definición de los contenidos de los 1. Falta de definición de los objetivos del PF, perfiles de ingreso y las materias. La información general en este objetivos del PF egreso, conocimientos y/o habilidades del alumno. criterio es accesible 2. Falta del perfil de egreso 3. Falta del perfil de ingreso 4. No estandarización de los contenidos de las 2. Existencia de vacios y duplicidades del PF, que reflejan materias deficiencias en la articulación horizontal y vertical del PE y en la actualización sistematizada de sus contenidos 5. Indefinción de las competencias según la Convergencia Europea 6. Escasa optimización del tiempo de prácticas clínicas. 7. Las materias optativas no complementan la formación del alumno ni desarrollan capacidades multidisciplinares relacionadas con diferentes perfiles profesionales 8. Falta de mecanismos de información y actualización de contenidos docentes y resultados de investigación

O R G A N I Z A C I ÓN D E L A EN S E Ñ A N Z A

FORTALEZAS

DEBILIDADES

ÁREAS DE MEJORA

1. Existen canales de comunicación interna y 1. No existen mecanismos de medida de la 1. Ausencia de mecanismos de evaluación de resultados, externa efectividad de la comunicación interna y incluyendo el análisis de los canales de comunicación externo e externa interno 2. La estructura organizativa del PF está bien 2. Falta de mecanismos de evaluación de la definida eficiencia en la gestión de los procesos de organización, recursos humanos, económicos y materiales destinados al desarrollo del PF 3. Inexistencia de un plan de actuación para prefijar las políticas de gestión del PF

PA- Personal Académico PAC- Profesores asociados Clínicos R E CU R S O S H U M A N O S

FORTALEZAS

DEBILIDADES

ÁREAS DE MEJORA

1. PA adecuado para el desarrollo del PF 2. Buen número de profesores colaboradores

1. Número bajo de PAC

1. Insuficiente previsión de mejora docente con ampliación de la contratación (PAC) e incentivos para la movilidad del profesorado

3. Implicación elevada del profesorado en 2. Poca movilidad del PA y falta de proyectos actividades de formación, investigación e de investigación a nivel europeo institucionales 4. Adecuación del PAS 3. Falta e inadecuación de programas para PAS 2. Insuficiente oferta de cursos de formación adecuados a las actividades académicas, de gestión y de soporte a la docencia, que realiza el Personal de Adeministración y Servicios (PAS)

R E CU R S O S M A T E R I A L E S

FORTALEZAS

DEBILIDADES

1. Infraestructuras adecuadas en servicios 1. Aulas inadecuadas, y en algunos casos poco generales (biblioteca, fondos bibliográficos) y acondicionadas específicos (prácticas externas) del Centro 2. Falta de espacios para el trabajo de los alumnos 3. Falta de espacio para personal académico 4. Escasez en espacios para aprendizaje de habilidades 5. Falta de utilidades en servicios para alumnos en centros de prácticas

ÁREAS DE MEJORA 1. Falta de adecuación de espacios docentes a las necesidades de los alumnos. 2. Ausencia de información puntual y temporalizada sobre la Planificación del próximo Campus de Ciencias de la Salud (CCS)

P R O CE SO FO R M A T I V O

FORTALEZAS

DEBILIDADES

1. Existencia de un programa de acogida, 1. Falta de procedimientos para recabar el jornadas de orientación, prácticas grado de satisfacción de los alumnos a las profesionales, actividades del programa e distintas actividades internacionales

ÁREAS DE MEJORA

1. Falta el desarrollo de iniciativas y procedimientos que permitan medir la satisfacción de los alumnos en las diferentes actividades de formación integral organizadas, a nivel de descripción de mecanismos, actividades, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de resultados 2. Utilización adecuada de métodos y técnicas 2. Inexistencia de programas de apoyo al 2. Ausencia de información, proyectos y formación integral que en los procesos de enseñanza estudiante permita iniciar la preparación del personal a las herramientas y materiales de mejora continua especificada en el Proceso de Convergencia (TIC, tutorías peronales y virtuales…) 3. Falta de iniciativas en nuevas tecnologías docentes y ampliación de los recursos de docencia europeos 4. Falta de programación tutorial

RESULTADOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

ÁREAS DE MEJORA

1. Tasa de eficiencia alta en tiempo y buena 1. Necesidad del egresado de reforzar sus 1. No información acerca del egresado y de las acciones de mejora valoración de los egresados conocimientos para su incorporación al mundo asociadas al desarrollo de competencias y habilidades que faciliten laboral. Insuficiente preparación práctica y de su incorporación al mundo laboral desarrollo de competencias

ÁREA DE MEJORA Nº 1: ACTUALIZACIÓN Y MEJORA DE LA GUÍA DE LA TITULACIÓN Descripción del problema Causas que provocan el problema

NO ESTÁN DEFINIDOS, Y POR TANTO NO SON PÚBLICOS, LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO, PERFIL DE INGRESO, PERFIL DE EGRESO, CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE EL ALUMNO DEBE ADQUIRIR Vacíos legislativos en la normativa que define las competencias profesionales de los enfermeros/as Falta de homogeneidad en el formato que traslada la información académica vigente al alumno Difundir la información académica en formato homogéneo y actualizado

Objetivo a conseguir

Conseguir que la guía de la Titulación 2005-06 sea una gerramienta consultada por el 80% de los alumnos y el 70% de los profesores Incorporar progresivamente las actualizaciones referentes al perfil de ingreso, egreso

Acciones de mejora

1. Promover un formato homgéneo y específico en la GT 2004-2005, incorporando la definición actual de las asignaturas, en cuanto a: su identificación horizontal y transversal, objetivos específicos y metodología didáctica 2. Definir los objetivos del programa formativo, perfil de ingreso y perfil de egreso

Beneficios esperados

Facilitar el acceso a la información del PF

ÁREA DE MEJORA Nº 2: PLAN DE MEJORA DE LA ORDENACIÓN ACADÉMICA Descripción del problema

ES NECESARIO MEJORAR LA COORDINACIÓN ACADÉMICA DE LAS MATERIAS DEL PF, LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR Y LA PLANIFICACIÓN DE LA MEJORA CONTINUA EN LA ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Se evidencian vacíos y duplicidades en las asignaturas del PF

Causas que provocan el problema

Falta de revisión de los contenidos de las materias de forma transversal El tiempo de aprendizaje de los distintos contenidos por el alumno no está suficientemente evaluado Reflejar en los Convenios de Prácticas las mejoras establecidas en cuanto a definición de contenidos, optimización del rendimiento de los alumnos y criterios de evaluación de las enseñanza práctica, así como las condiciones mínimas necesarias en los centros clínicos para el desarrollo de las enseñanzas


Promover estudios de tiempo de aprendizaje aprovechamiento curricular del alumnado Promover la revisión conjunta de los contenidos de las materias, y editar estudios que reflejen las opciones de mejora y el análisis del impacto

Acciones de mejora

Implantar los mecanismos de mejora de coordinación curricular en los contenidos prácticos del PF y continuar con la aproximación a la mejora en los contenidos docentes


Difundir el concepto y la importancia de la transversalidad, según las nuevas propuestas asociadas al proceso de Convergencia, mejorar el programa formativo y medir la satisfacción y aprovechamiento académico de los estudiantes

ÁREA DE MEJORA Nº 3: PROGRAMAS DE ADQUISICIÓN DE HERRAMIENTAS DE GESTIÓN Y FORMACIÓN Descripción del problema

FALTA EL DESARROLLO DE INICIATIVAS Y PROCEDIMEINTOS QUE PERMITAN MEDIR LA SATISFACCIÓN DE LOS ALUMNOS EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DEL FORMACIÓN INTEGRAL ORGANIZADAS, A NIVEL DE DESCRIPICIÓN DE MECANISMOS, ACTIVIDADES, OBJETIVOS, PERIODICIDAD, NIVEL DE PARTICIPACIÓN Y UTILIZACIÓN DE RESULTADOS, INCLUYENDO EL ANÁLISIS DE LOS CANALES DE COMUNICACIÓN EXTERNO E INTERNO


Falta de herramientas de gestión en programación


Protocolización de herramientas y mecanismos para planificar la gestión

Acciones de mejora

Implementar el uso de recursos y mecanismos de planificación en la gestión de actividades académicas


Analizar los canales de comnicación para hacerlos más eficaces Mejorar las consultas a los documentos de planificación y favorecer la programación a medio plazo

ÁREA DE MEJORA Nº 4: ACTUACIONES DESTINADAS A LA IMPLEMENTACIÓN Y MEJORA DE LOS RECURSOS HUMANOS RATIO ALUMNO/PROFESOR ALTA, QUE FRENA, EN OPINIÓN DE LOS EMPLEADORES, LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS DEL PROGRAMA DOCENTE Descripción del problema

PREVISIBLE IMPLANTACIÓN DE MAYOR CONTENIDO PRÁCTICO EN EL PF Y DE PROGRAMAS DE ATENCIÓN AL ALUMNO QUE ACONSEJA UNA RATIO PROFESOR/ALUMNO MÁS ALTA FALTA DE MECANISMOS PARA VERIFICAR EL CUMPLIMIENTO DE PF


Número alto de alumnos pocas horas de profesor


Individualizar la enseñanza apoyando, si es necesario, la ampliación de recurso humanos hasta los límites dispuestos en la normativa actual y de Convergencia

Acciones de mejora

Promover un estudio real de las necesidades docentes para el cumplimiento de los objetivos en cursos de prácticas y concretar las condiciones idóneas de para el “aprendizaje”, adoptando las medidas que resulten del estudio


Aumentar la calidad de la enseñanza, mejorando el déficit práctico de nuestros alumnos e iniciando la aproximación a las acciones docentes de la Convergencia Europea, y medir la satisfacción y el rendimiento los recursos docentes implantados

ÁREA DE MEJORA Nº 5: ACTUACIONES DESTINADAS A LA IMPLEMENTACIÓN/AMPLIACIÓN Y MEJORA DE RECURSOS MATERIALES/EQUIPOS

Descripción del problema

ESPACIO INSUFICIENTE PARA LAS TAREAS DOCENTES DERIVADAS DE LOS PF DE LAS TITULACIONES ADSCRITAS A CIENCIAS DE LA SALUD. EXISTE UN SOLO EDIFICIO PARA FISIOTERAPIA, MEDICINA, ENFERMERÍA Y ODONTOLOGÍA EN ENFERMERÍA EL NÚMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS EXCEDE CON MUCHO AL RESTO DE LAS TITULACIONES


Número alto de alumnos, coincidencia temporal de obligaciones docentes y alguna deficiencia en los mecanismos de asignación de espacios


Unificar eventualmente a los alumnos de enfermería en un solo espacio para docencia teórica y habilitar las salas de demostración suficientes hasta el traslado al nuevo CCS

Acciones de mejora

Promover un estudio de disponibilidad de espacios y de necesidades docentes en Ciencias de la salud y pedir información concreta de la planificación temporalizada del nuevo CCS


Evitar la dispersión de los alumnos y aumentar la posibilidad de trabajar en equipo dentro de la facultad Medir la satisfacción y aprovechamiento académico de los estudiantes

ÁREA DE MEJORA Nº 6: PLAN DE DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN CURRICULAR Descripción del problema


FALTA DE INICIATIVAS EN NUEVAS TECNOLOGÍAS DOCENTES, Y EN PROGRAMAS DE APOYO A LA DOCENCIA Ausencia de información, proyectos y formación integral que permita iniciar la preparación del personal a las herramientas y materiales de mejora continua especificada en el Proceso de Convergencia (TIC, tutorías personales y virtuales….) Falta de incentivos y oferta de formación escasa a PAS y PDI


Conseguir que entre un 20-50% de profesorado emprenda recursos docentes asociados a la educación individualizada, como tutorías, cursos virtuales, cursos especiales. Aumentar la oferta de ofrmación para PAS y PDI al trabajo de apoyo de las nuevas metodologías

Acciones de mejora

Estudio de costes y puesta en marcha de tareas asociadas a la educación individualizada, (implantación del TIC y tutorías virtuales y presenciales), realizando medidas del rendimiento en el alumnado y promoviendo la contratación de personal y/o la financiación de ayudas a los programas de soporte a la docencia que permitan cumplir los objetivos presentes y futuros del PF


Mejorar el rendimiento docente por la iniciación de la enseñanza individualizada y el uso de tecnologías de la información y comunicación e iniciar el desarrrollo de la orientación curricular

PLAN DE MEJORAS N-(N+X) Acciones de mejora

Tareas

1.1 Estandarización del a) Elaboración modelo formato de la Guía de la Titulación (GT) b) Solicitar a 2004-2005 departamentos identificación horizontal y transversal, objetivos específicos y metodología didáctica de cada asignatura (acompañar modelo)

Responsable de tarea

Secretaría Académica (SA) SA Dirección Dptos.(DD)

Tiempos

Recursos necesarios

(inicio-final) 20 junio 2004

Material fungible

20-6/6-7 2004

Material fungible

c) Edición de la GT SA

30-9/1-2 2005

Fungible informático y ofimático

Responsable seguimiento

A determinar Aprobación DC Dirección (AD) Remisión doc. Centro Al Centro Dirección (1ª /2ª /4ª semana)

Externa 10-7/30-8 2004

d) Crear Comisión de Adaptación SD OA y CDC 1.2 Definir en Junta de curricular (CAC) Centro (JC) objetivos del programa formativo (OF), perfil de ingreso (PI) y perfil de egreso (PE)

Financiación Indicador seguimiento

Galeradas Dirección


Tareas


Tiempos

Recursos necesarios

e) Definición de OF, PI y PE

CAC

(inicio-final) 1-11/30-2 2005

f) Reeditar GT

SA

A partir de 5 2005 Fungible

g) Evaluación del impacto

CAC UT

AD


Centro Externo


Envio de propuestas y Aprobación en Consejo de Gobierno

CAC

Entrega de encuestas

ED

SA

ID Encuestas, charlas

AD

Envio de propuestas y aprobación en JC

30-9/30-10 2004 2.1

a) Crear comisión SB OA y C Adaptación Dirección Mejora de la Curricular (CAC) coordinación 30-10/30-11 2004 académica de las AD materias del PF, la b) Constitución de acualización subcomisiones e CAC curricular y la inicio de tareas planificación de la 1 12/30-5 2005 c) Presentación de mejora continua propuestas y Presentaciones resultados Dirección Desde 1-4-2005 d) Evaluación del impacto Encuestas CAC UT

Centro UMU

Centro Centro,UMU, Externa

Cumplimiento de sesiones de trabajo

Dirección

CAC

Informes CAC Dirección Aprobación.Entr ega de encuestas en plazo ED previsto (%)


Tareas


SD P y D 3.1 Implementar el uso de a) Evaluación actividades curso ED recursos y mecanismos de 2003-2004 planificación en la gestión de actividades académicas b) Compra de programas ED informáticos y de gestión c) Incorporación de mecanismos de ED planificación a medio plazo d) Evaluación del impacto

ED UT

Tiempos (inicio-final)

Recursos necesarios

Financiación

Indicador seguimiento

20-6/30-7 2004

Antes de 8 2004

ED

100 €

Centro

Antes de 8 2004

Desde 1-4 2005


Encuestas

UMU

ED

Reuniones ED

ED

Recepción encuestas

Dirección


Tareas

a) Crear 4.1 Promover un estudio subcomisiones de real de las necesidades recursos docentes para el humanos cumplimiento de los objetivos en cursos de b) Estudios de prácticas y concretr las necesidades condiciones idoneas de enseñanza práctica adoptando las medidas que c) Sacar resulten del estudio conclusiones. Proponer Plan de actividades


CAC

CAC UT

Tiempos

Recursos necesarios

(inicio-final) 30-10/30-11 2004

1-12/30-5 2005

30-5/30-6 2005 CAC ED


ED

Encuestas, estudios. AD Recopilación de normativa Informe, Presentaciones

AD

Recepción encuestas

Presentación Junta de Centro ED

f) Evaluar resultados, sacar conclusiones y evaluar el impacto

Dirección

ED VCRS

e) Puesta en marcha ED del Plan de VCRS actividades

30-7hasta inicio AD curso 2005

hasta 1-7 2006 CAC UT

CAC

Presentación informes

30-6/30-7 2005 d) Negociar con Vicerrectorados


Centro UMU

Dirección

AD Centro/UT

Recuento Resultados

ED

PLAN DE MEJORAS N-(N+X) Acciones de mejora 5.1 Promover un estudio de disponibilidad de esspacios y de necesidades docentes en Ciencias de la Salud

5.2 Pedir información concreta de la planificación temporalizada del nuevo CCS

Tareas


Tiempos

Recursos necesarios

(inicio-final)

a) Estudio de necesidades

ED

Desde 6 2004

AD

b) Negociar con Vicerrectorado

Dirección VCRS

Desde 9 2004

c) Evaluar y reprogramar

ED UT

A partir de 9 AD 2005

a) Incluir en negociación del Vicerrectorado

ED CAC

Desde 7 2004

Financiación Indicador seguimiento Centro UMU

AD


Exposición de Dirección conclusiones y propuestas Dirección Información en JC

Centro

CAC

UMU

Centro UMU

Información en JC

Dirección CAC


Tareas a) Constitución de la subcomisión de TIC y ECTS

Responsable de tarea CAC

Tiempos (inicio-final)

Recursos necesarios



30.10/30-11 2004 1-12/25-2 2005

b) Estudio del CAC proyecto y UT definición de recursos necesarios c) Negocciar con Vicerrectorados 6.1 Estudio de costes y puesta en marcha de tareas asociadas a la educación individuallizada y al apoyo a la docencia

Encuestas Recopilación de proyectos y estudios 25-2/3-3 2005

ED VCRS

d) Sacar conclusiones y proponer Plan de CAC actividades

13-3 2005

Centro UMU

Subvención a la formación, asistencia técnica e incentivos

UMU

Fungible, ofimática e informática

Centro

SBOA y C

Financiación AD

UMU

f)

SBOA y C ATICA

30-3/30-7 2005

ED

1-9/2005

Solicitar material TIC a los departamentos

g) Iniciar acciones docentes

h) Evaluación de CAC resultados y medida UT del rendimiento docente

A partir 1-3 2006

i)

A partir 1-3 2006

Redefinir objetivos CAC ED

ED

ED

Centro

30-3/30-7 2005 e) Inicio de las asesorías y de la asistencia técnica

Presentación al Centro

Informe, Difusión CAC ED Hojas de asistencia

SBOA y C

Plazos de entrega de fichas electrónicas

SBOA y C

Revisar instalaciones ALAS

UMU Centro

Incorporación a la ED GT

Encuestas UT/ATICA

UMU Centro

Entrega de encuestas en diferentes plazos

SBOA yAC

CAC

Nº 1.1

Acciones de mejora

Dificultad

Plazo

Impacto

Priorización

Estandarización del formato de la Guía de la Titulación (GT)

3

4

3x2

72

3

3

3x1

27

2

2

4x3

48

3

3

4x2

72

2

2

4x3

48

2

2

4x3

48

4

1

2x1

8

2004-2005 1.2

Definir en Junta de Centro los objetivos del programa formativo (OF), perfil de ingreso (PI) y perfil de egreso (PE)

2.1

Mejorar la coordinación académica de las materias del PF, la actualización curricular y la planificación de la mejora continua en la organización de la enseñanza

3.1

Implementar el uso de recursos y mecanismos de planificación en la gestión de actividades académicas

4.1

Promover un estudio real de las nedesidades docentes para el cumplimiento de los objetivos en cursos de prácticas y concretar las condiciones idóneas de enseñanza práctica adoptando las medidas que resulten del estuido

5.1

Promover un estudio de disponibilidad de espacios y de necesidades docentes en Ciencias de la salud

5.2

Pedir

información

concreta

temporalización del nuevo CCS

de

la

planificación,

6.1

Estudio de ocstes y puesta en marcha de tareas asociadas a la

2

2

4x4

64

educación individualizada y al apoyo a la docencia

Se introduce un factor de correción del impacto (1-4). Ete factor mide el impacto directo o repercusión de la inmediata de la acción en cuanto a las propuestas de la Convergencia. La introducción de este factor trata de potimizar los cambios que deban afrontarse

en el PF, con respecto a la evaluación y acreditación de estudios.

Plan Mejora Enfermeria

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