PLAN DE MEJORAS AULICO PARA PARA CUARTO CUARTO GRADO SECCIONES A Y B - AÑO 2017 DOCENTES A CARGO: MENCEGUEZ CLAUDIA MABEL – ROBLEDO MIGUEL ANGEL CENTRO EDUCATIVO FRAY JUSTO SANTA MARIA DE ORO SAN CARLOS MINAS – PCIA. DE CBA IDENTIFICACION IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:
Tras Tras los diagnósticos a nivel institucional, la lectura de informes de las trayectorias escol escolar ares es del grupo grupo de alum alumno noss y co con n una una seri serie e de acuerd acuerdos os entre entre equip equipo o directivo directivo y docentes docentes en diferentes diferentes instancias, instancias, se inicia inicia este plan de mejora en pos de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Los prim Los primer eros os diag diagnó nóst stic icos os áuli áulico coss arro arroja jan n que que un porc porcen enta taje je de niño niñoss tien tiene e dicultades en el dominio de las capacidades de lectura y escritura necesarias para enfrentar el Segundo iclo de la !nseñanza "rimaria. #esde las áreas de Lengua, $atemática, iencias Sociales y %aturales se pondrá &nfasis en que los niños lean, escri'an, tomen la pala'ra y sean oyentes atentos en sus sus diver diversa sass inter interac acci cion ones es soci social ales es y en los los difer diferent entes es ám'i ám'ito toss dond donde e las las practican y no solamente en la escuela. METAS DEL PLAN DE MEJORA:
Lograr que todos los alumnos adquieran el dominio las capacidades de lectura y escritura para transformarse en lectores y escritores autónomos, capaces de disfrutar disfrutar de las mismas, en cuanto cuanto prácticas prácticas sociales que le permitan permitan satisfacer nece necesi sida dade dess de co cono noci cimi mien ento to,, e(pr e(pres esió ión n pers person onal al,, disf disfru rute te lite litera rari rio o y comunicación social.
PROYECTO PROYECT O AULICO 1! TRIMESTRE: "A#!$%&$%' ( )! *&+%(%($') *'$ *'$*&$*&( (,&$(/ FUNDAMENTACIN BREVE DEL PROYECTO: on este proyecto se pretende pretende que los alumnos se apropien apropien mediante la lectura y la escr escriitura tura de los cont onteni enidos dos y sa'e sa'erres relac elacio iona nado doss a la cultu ultura ra de la sustenta'ilidad, el reciclaje y reutilización de materiales, el cuidado del medio am'iente, el a)orro y '*squeda de energ+as alternativas y no contaminantes. PROPOSITO:
"rom "romov over er la form formaci ación ón de ciud ciudada adano noss ree ree(i (ivos vos,, cr+ti cr+tico cos, s, part partic icip ipat ativ ivos os y comprometidos con la comunidad en la que viven.
#esarrollar actitudes responsa'les, positivas y duraderas con respecto al cuidado del medio am'iente y el uso racional de la energ+a en 'ase al conocimiento adquirido.
ESTRATEGIAS DE LOS DOCENTES EN EL PLAN DE MEJORAS:
-umentar la cantidad de lecturas y escrituras y paulatino incremento de su
e(tensión a lo largo del trimestre y del año. "romover la lectura y escritura en todos los espacios curriculares. !nseñar estrategias de estudio a partir de la lectura y la escritura fundamental
en cuarto grado/ 0avorecer la comprensión y producción de te(tos diversos, para contri'uir al
dominio de los usos instrumentales de la lectura y la escritura. ontinuidad áulica en acciones sostenidas a lo largo del año escolar, donde los alumnos tengan oportunidades para leer y producir diversos tipos de te(tos
durante varias semanas, el trimestre y a lo largo del año escolar. 1frecer oportunidades para familiarizarse con diversos escritos sociales te(tos reales, además de los espec+camente diseñados para la escuela como los manuales y los li'ros de lectura. La lista de'erá incluir li'ros de literatura,
cient+cos, enciclopedias, revistas, páginas de 2nternet. 2ncluir elementos variados como soporte de las escrituras de los alumnos, de acuerdo con el te(to que escri'an, con los propósitos y con los destinatarios3 folletos, panetos, gacetillas, posters fasc+culos, li'retas, etc. Será necesario resignicar el uso del cuaderno o la carpeta de clase para que ya no sean los
*nicos soportes de los te(tos escritos por los alumnos. 1torgar tiempo suciente para permitir distintas apro(imaciones a los te(tos que se propone leer3 e(ploraciones, relecturas, toma de notas, confrontación de
interpretaciones, vinculaciones con otros te(tos, etc&tera. Tiempo suciente para desarrollar procesos de escritura que incluyan un plan de te(to, actividades previas 4como '*squeda de información y modelos del tipo de te(to4, m*ltiples 'orradores, revisiones de diversos aspectos, intercam'io de roles entre lectores y escritores.
ACCIONES DEL PLAN DE MEJORA !(ploran li'ros en la 'i'lioteca y eligen lecturas. !scuc)an te(tos le+dos por el docente. !scuc)an e(posiciones y5o narraciones que realizan el docente y5o sus compañeros. "reparan y realizan e(posiciones orales y escritas. 6ecomiendan li'ros oralmente y por escrito. 7uscan información en diferentes materiales de lectura 2nternet, li'ros, revistas/ "articipan en conversaciones a partir de lo le+do. Leen te(tos diversos3 Te(tos cient+cos, e(positivos, poes+as o canciones, te(tos literarios 'reves, novelas 6eleen con distintos propósitos "ractican lectura de te(tos en voz alta "lanican sus escritos seg*n g&nero, tema y destinatario 6ealizan entrevistas !scri'en res*menes con y sin ayuda del docente Toman nota a partir de te(tos escuc)ados y5o le+dos !scri'en o'ras teatrales y las dramatizan !scri'en cartas !scri'en te(tos po&ticos !scri'en te(tos de opinión !scri'en te(tos e(positivos Leen en voz alta lo que escri'ieron 6evisan sus 'orradores y corrigen los escritos con ayuda del docente. !scri'en la versión nal 6ee(ionan so're las lenguas y variedades ling8+sticas de la comunidad, pa+s o mundo 6ee(ionan so're sa'eres gramaticales 6ee(ionan so're las caracter+sticas de los diferentes tipos de te(to -prenden reglas ortográcas onsultan el diccionario
TIEMPO
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CONTENIDOS DEL PROYECTO TRIMESTRAL:
CONTENIDOS: CIENCIAS NATURALES:
aracterización de los distintos am'ientes aeroterrestres y acuáticos actuales en particular los de la provincia de órdo'a. #iferenciación de materiales naturales y manufacturados o industrializados. 6econocimiento de como las diferentes propiedades que tienen los materiales condicionan su uso. omparación de materiales seg*n su origen, propiedades y usos. 6econocimiento de materiales recicla'les de otros que no lo son, seg*n sus propiedades comprendiendo su importancia. 6econocimiento de los 'enecios del empleo de materiales renova'les y 'iodegrada'les para el cuidado del am'iente y sus recursos.
CIENCIAS SOCIALES:
Localización geográca y representación cartográca de la provincia de órdo'a en el conte(to nacional. 2denticación del marco natural como oferta de recursos y de sus modos de conservación y aprovec)amiento en la provincia. 6econocimiento de los principales pro'lemas am'ientales a escala local y provincial teniendo en cuenta el modo en que afecta a la po'lación. 1'servación e interpretación de diversas formas de representación cartográcas referida al espacio provincial. Lectura y construcción de croquis y mapas de diferentes tipos empleando sim'olog+a convencional y escala cromática.
MATEMATICA:
!l reconocimiento y uso de los n*meros naturales, de la organización del sistema decimal de numeración y la e(plicitación de sus caracter+sticas, en situaciones pro'lemáticas que requieran3 2nterpretar, registrar, comunicar y comparar escrituras equivalentes para un mismo n*mero.
-rgumentar so're la equivalencia de distintas descomposiciones de un n*mero aditivas, multiplicativas/ usando unidades de distintos órdenes.
!(ploración de regularidades en la serie oral y escrita en n*meros de ;< en ;<, de ;<<, en ;<<, de ;<<< en ;<<< )asta el millón. "roducción de composición y descomposiciones de cantidades para resolver pro'lemas intramatem=ticos. "roducción de escrituras aditivas y multiplicativas de n*meros y análisis del valor posicional de las cifras para anticipar resultados. !la'orar argumentaciones usando el valor posicional para resolver pro'lemas en los que )aya que comparar cantidades y n*meros. -nálisis del valor posicional de las cifras para anticipar resultados para sumar, restar, multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros y para realizar otro cálculos. $ultiplicación y división de cantidades que se corresponden proporcionalmente para calcular do'les, mitades, triples, etc&tera. !la'oración de distintos procedimientos de cálculo con n*meros naturales e(acto y apro(imado, mental, escrito para sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra o más, adecuando el tipo de cálculo a los n*meros involucrados> utilizando estimaciones, descomposiciones y propiedades. 2nterpretación planos de espacios no conocidos y construcción de planos de espacios conocidos. 6econocimiento de un conjunto de guras planas circunferencia, c+rculos cuadriláteros y triángulos/ a partir de algunas descripciones y propiedades. 6econocimiento de las propiedades de rectángulos y cuadrados ?dos pares de lados congruentes y los cuatro ángulos interiores rectos ? a partir del copiado, construcción o comunicación de guras planas.
LENGUA:
"articipación en conversaciones acerca de e(periencias personales, temas de inter&s, de estudio, le+dos y escuc)ados, respetando pautas de intercam'io en cada situación comunicativa, sosteniendo el tema de conversación, con adecuación al tono y propósito, incluyendo voca'ulario acorde. !(presión de aportes personales con diferentes comunicativos. onversaciones donde se recupera aportes de la e(posición del maestro. !scuc)a comprensiva de descripciones de o'jetos, materiales, animales, personas, escenas, paisajes. 2denticación de organizadores estructurales3 Tema lo que se descri'e/, sus partes aspectos a descri'ir/, caracter+sticas distintivas. "roducción de narraciones personales, an&cdotas/. "roducción de descripciones de o'jetos, materiales, procesos, animales, personas, escenas, paisajes, con progresiva organización de los componentes de la descripción e incorporación de algunos procedimientos y recursos descriptivos. omprensión y ejecución de instrucciones seriadas consignas de tarea escolar, reglas de juego, instructivos para armar o construir/ y ree(ión so're algunas de sus caracter+sticas distintivas y las estrategias implicadas en su comprensión. !scuc)a comprensiva de e(posiciones orales realizadas por el docente y sus compañeros/ y determinación de tema, su'temas y recursos3 comparaciones, ejemplos, enumeraciones. 2denticación, registro escrito y recuperación oral de la información relevante.
"roducción asistida por el docente/ de e(posiciones 'reves so're temas de inter&s y del ám'ito de estudio, a partir de la '*squeda de información y teniendo en cuenta una estructura 'ásica3 presentación del tema, desarrollo, cierre. 7*squeda e interacción asidua con variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura 'i'liotecas de aula, escolares y populares, li'rer+as, ferias del li'ro/, con diferentes propósitos. Lectura asidua de te(tos le+dos por ellos en silencio o en voz alta/ ? notas de enciclopedia, notas period+sticas, noticias, 'iograf+as, )istorias de descu'rimientos e inventos, relatos de viajes, instructivos etc. con diferentes propósitos de lectura ampliar una información, aprender so're un tema que se está estudiando, localizar datos, vericar una )ipótesis, fundamentar una opinión personal, seguir instrucciones, recopilar información para un te(to que se va a escri'ir, resolver un pro'lema/. Localización y selección de te(tos a partir del parate(to3 t+tulos, ep+grafes, solapas, tapas, contratapas, sumarios de las revistas, +ndices de los li'ros, prólogos. "articipación en situaciones de lectura en voz alta de te(tos no literarios notas de enciclopedia, notas period+sticas 'reves, noticias, curiosidades, )istorias de vida, de descu'rimientos e inventos, descripciones de o'jetos, animales, personas, lugares y procesos/ a cargo del docente, otros adultos, los compañeros. #esarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de te(to y al propósito de la lectura3 indagación del parate(to> ? identicación de información relevante> ? esta'lecimiento de relaciones entre te(to y parate(to icónico imágenes, grácos, esquemas/> ? inferencia de signicado de pala'ras a partir de datos5pistas que el te(to proporciona. !scritura de te(tos con un propósito comunicativo determinado. "articipación en situaciones? colectivas e individuales? de escritura de te(tos ccionales y no ccionales, de mayor e(tensión y complejidad3 #esarrollo de estrategias de producción3 "lanicación de la escritura3 acorde al formato te(tual elegido. 6edacción siguiendo plan de escritura. 6evisión del te(to3 organización de las ideas, respeto de la estructura te(tual, empleo de conectores, adecuación del l&(ico, organización de las oraciones, puntuación, ortograf+a/. 4 6eformulación del escrito 4con sus pares o individualmente? empleando estrategias de supresión, e(pansión, sustitución, recolocación a partir de las orientaciones del docente/. Selección de te(tos literarios en función de diversos propósitos de lectura. !(ploración asidua de te(tos literarios, en situaciones de lectura. omentario e intercam'io de interpretación de o'ras de la tradición oral cuentos, fa'ulas, leyendas, coplas, rondas, romances/, como de autor cuentos, novelas, poemas, o'ras teatrales, con pares y adultos.
ACTIVIDADES GENERALES DEL PROYECTO TRIMESTRAL:
-nálisis de posters de temas variados ac)es de concientización am'iental, pu'licidades, informativos, art+sticos, etc./ que permitan el fortalecimiento de la
oralidad y la lectura. !scritura de te(tos con variadas intenciones o propósitos. Leer y escri'ir en el conte(to de pro'lemáticas y prácticas propias a cada área. %arración y re narración de te(tos como cuentos, noticias, informes period+sticos, cient+cos que desaf+en su comprensión y ampl+en su voca'ulario. "aneles de tra'ajos escritos. Talleres de escritura mensuales so're diversas temáticas. -'ordaje y resolución de situaciones pro'lemáticas en el área social y natural. onstrucción de e(plicaciones multicausales y alternativas de solución. "or ej. 2nvestigar, leer e informarse, acerca del peligro de la deforestación de 'osque nativo en
la provincia de órdo'a. "rocesar esa información, e(ponerla, socializarla a trav&s de diferentes portadores te(tuales u otros lenguajes art+sticos.
Lectura y análisis de casos de casos diversos3 ? ontaminación am'iental por el inadecuado manejo de los residuos. ? 0ormas de producción que ocasionan la p&rdida de los recursos naturales. ? 9so de materiales contaminantes en productos consumidos por la sociedad.
? -nálisis de las formas de producción de las sociedades a trav&s del tiempo. Lectura comprensiva, comentario e interpretación de art+culos period+sticos, imágenes, fotograf+as, planos,
mapas, s+m'olos cartográcos, infograf+as. !scritura de informes a partir de relevamientos de pro'lemáticas. "or ej. !l pro'lema de
la 'asura en nuestra localidad. 6esolución de situaciones pro'lemáticas desde el área de $atemática.
