PLAN LECTOR
I.
DATOS INFORMATIVOS: a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 445 “BODEGONES” b. EDAD : 5 AÑOS c. DURACIÓN : DE MARZO A DICIEMBRE d. TURNO : MAÑANA e. TITULO DEL PROYECTO : “LA LECTURA DE CALIDAD UNE A LA COMUNIDAD LAMBAYECANA
II.
FUNDAMENTACION:
En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia y la comunidad, esto se complica con el continuo desarrollo tecnológico impuesto por la globalización es ahí de la importancia que los niños y niñas en educación inicial trabajen un conjunto de estrategias para fomentar, incentivar y promover el apego a los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que despierten en ellos el interés, la creatividad y la sensibilidad, éstas desarrollaran en los niños y niñas una actitud positiva en la relación con la lectura. es así que la Institución Educativa “Bodegones ” considera importante tener un plan lector institucional que tome en cuenta los mapas de progreso para que así se desarrollen las competencias de comprensión de textos y producción de textos que se llevara a cabo en el “momento literario” o “la hora del cuento”, en el que la docente ofrecerá a niños y niñas la oportunidad de relacionarse con toda la gama de actividades literarias tales como el escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas, rimas, retahílas entre otros y no solo
escucharlos sino además crear, y recrear, dramatizar , también llegaremos a involucrar a los padres de familia y comunidad en la lectura de cuentos una vez al mes ya que en la mayoría de los hogares no practican el hábito de la lectura, esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto por la lectura, el goce al escuchar relatos interesantes, e l sentirse valorados y capaces de desarrollar capacidades comunicativas en los niños y las niñas, de manera que se conviertan en promotores de la lectura, de tal modo que al ser invitados a compartir la experiencia de contar cuentos u otras historias a los niños y las niñas lo realicen con agrado y esto se convierta en una actividad permanente en sus hogares y formar así lectores competentes con herramientas para aprender y actuar en el mundo
III.
OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES: Promover el hábito de la lectura en niños y padres de familia Garantizar el desarrollo de la comprensión lectora Implicar a las familias en el desarrollo del hábito lector
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Iniciar en los niños el gusto por la lectura, desarrollando estrategias para promover la lectura por placer. Promover el desarrollo de capacidades comunicativas, involucrando la participación de los padres de familia. Motivar situaciones de lecturas agradables y significativas
IV.
BASES LEGALES: Constitución política del Perú . Ley general de educación nº 28044 R. Nº 0386 – 2006 ED NORMAS DE APLICACIÓN ORGANIZACIÓN DEL PLAN LECTOR
. RVM Nº 0014 – 2007 ED NORMAS DE COMPLEMENTACION PARA LA ADECUACION, ORGANIZACIÓN, CONSOLIDACION DEL PLAN LECTOR EN LAS I.E.EBR . R.M Nº 401-2008-ED. ESTABLECER EL SISTEMA DEL BANCO DE LIBROS R.M Nº 046-2007 ED. APRUEBA DIRECTIVA Nº 02-2007 ME.UMGP. DIFUSION Y APLICACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROGRAMA EDUCATIVO “MI NOVELA FAVORITA”
. R.M Nº 622-2011-ED. APRUEBA LA DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2012 EN LAS I.E. EB R . P.E.N P.E.R
P.E.I . P.A.T
V.
CARACTERISTICAS DEL PLAN LECTOR: FLEXIBLE:
El plan lector se formula según la edad, intereses, ritmos de aprendizaje y niveles lectores de niños y niñas.
DEMOCRÁTICO: Los niños participan en la selección de los cuentos que leerán
INTEGRAL: Abarca diversos aspectos Propósitos lectores: para recrearse, para aprender, par a practicar valores, etc. Tipos de textos: cuentos, cuento motor, cuento viajero, fabulas, canciones, adivinanzas etc.
PROGRESIVO: Enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la lectura de estudio según la edad. PROPOSITO DEL PLAN LECTOR:
VI.
VII.
Que los niños anticipen el contenido del texto a partir de algunos indicios. Que los niños digan con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. Que los niños comenten lo que el texto les generó. Que los niños expresen sus impresiones, opiniones e ideas sobre el significado del texto para construir su sentido.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS "Lee diversos tipos de texto en su lengua materna"
DESEMPEÑOS
"Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna"
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Opina dando razones sobre algún espacio del texto leído Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa
VIII. SECUENCIA DIDACTICA. Antes de la lectura: Estas actividades crean un clima favorable para propiciar la lectura. Presentan la lectura y buscan despertar el deseo de leer y la curiosidad por conocer. Se puede emplear como la invitación a la aventura de descubrir el mundo por sí mismos y, para los más grandes, ofrecerles la posibilidad de ser otros.
Durante la lectura: Estas actividades envuelven al niño con la narración a través de la lectura en voz alta, la lectura coral, lectura con pausas para trabajar en la construcción de sentidos, la socialización de las lecturas. Estas actividades pueden interrumpir la lectura, cuantas veces sea necesario, si los niños hacen preguntas. Se puede también dramatizar la lectura adoptando un tono de voz por cada personaje, así como subrayar con la entonación y el volumen de la voz los momentos más importantes y tensos. En suma, dejarse llevar por la narración y dar la libertad para imaginar .
Después de la lectura: Estas actividades deben proyectar la imaginación de los niños más allá de la lectura con actividades diversas.
IX. ESTRATEGIAS A TRABAJAR: Cuento motor: ayuda a construir la fantasía del niño. El cuento Motor incide Directamente en la capacidad expresiva de los niños. Primero Interpretan el cuento cognitivamente y luego lo interpretan motrizmente La biblioteca de aula.: Es un espacio de comunicación en la que se considera una colección organizada de material bibliográfico, que responda a los intereses, necesidades y expectativas de los niños y niñas. La……………….. Viajera: es una ……………… que visita la casa de cada niños del aula,
al recibirlo en el hogar, papá mamá o algún miembro de la familia, junto con el niño compartirán con la elefantita y luego escribirán los momentos vividos El cuento compagina aspectos; como la fascinación, el hechizo, la magia, los peligros, las pericias, la fantasía, la magia, la creatividad e imaginación asociados a las necesidades de los niños. La narración de cuentos para desarrollar el aspecto motriz de los niños Cuento viajero: libro preparado por las docentes en el que se considera una página para cada niño, los niños participan en la creación de un cuento sobre lo que al niño le interesa o gusta Creación por lluvia de ideas donde se plantea un tema y los niños proponen un título a través de la motivación y participación de todos los niños A partir de un dibujo: se presentara un mural, ilustración o dibujo y los niños podrán crear una historia partiendo de la observación. Historias mudas: a partir de la presentación de variadas imágenes diferentes los niños crearan sus propias Cuento historias. Binomio fantástico: trabajo en grupos para la creación de historias. Los pareados: damos a los niños dos palabras que rimen y ellos comienzan a realizar pareados. Creación de adivinanzas. La canción no es la misma. Ensayar la lectura Para adaptar los gestos y entonación. Buscar información sobre el autor Para ofrecerla a los niños. Generar un buen clima en el aula Para que los niños estén dispuestos a escuchar el cuento. Convócalos a la calma, si es el caso, crea un ambiente de misterio y curiosidad si el texto lo amerita. Puedes colocar un cartelito en la puerta del aula, para que nadie los
interrumpa durant e ese momento (“Niños y niñas leyendo” o “Estamos en momento de la lectura”).
Abrir un espacio de intercambio Para que los niños comenten espontáneamente lo que el cuento les generó.
X.SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR. Se empezara con la narración de cuentos uno por semana y se irán desarrollando fichas del cuento toda la semana. Semanalmente un padre de familia llevara la experiencia compartida con…………., la elefantita
viajera o el cuaderno viajero Narración del cuento: inicio, trama y desenlace. (En secuencia de imágenes, con textos ícono verbales, con títeres etc.) Desarrollo de ficha de comprensión lectora. Aplicación de diversas Actividades prácticas y/o juegos después de la lectura, para desarrollar la comprensión lectora.
XI.TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA. Se trabajará “Trompita, la elefantita viajera” . Cada familia irá llevando a casa a Trompita y
compartirá y plasmará sus vivencias. El cuaderno viajero, que será leído por miembro de la familia.
XII.INTENCIÓN PEDAGÓGICA Ofrecer espacios de intercambio hogar-escuela Permitir la expresión a través de los distintos canales de comunicación. Fomentar, favorecer e incentivar el hábito por la lectura. Establecer vínculos entre los miembros de la familia, entre familia y el jardín. Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de expresión. Compartir cuentos, poesías, adivinanzas, recetas, etc. PAPI, MAMI NO TE PIE RDA S E STA E XPE RIE NCIA .
Los padres participarán una vez a la semana presencialmente en las lecturas del plan lector, con sus hijos. En esta actividad elaborarán por grupos fichas de comprensión lectora usando los mismos parámetros que sus niños. (Título, autor, inicio, lugar en donde se desarrolla la historia, nudo, desenlace y dibujo práctico). “Los títulos del Plan lector se darán en función de las intenciones educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y sobre la base del diagnóstico situacional”.
XIII .PROPUESTA DE LECTURAS – PLAN LECTOR “FORMANDO NIÑOS LECTORES, LOGRAREMOS SER MEJORES ” MES/NOMBRE DE UNIDAD LECTURAS SUGERIDAS DIDÁCTICA
-Trabalenguas
De Abril a Diciembre
-adivinanzas -chistes. Retahílas -rimas -otros. CUENTOS:
ABRIL “Nos divertimos a través de la expresión”
Trabalenguas -adivinanzas -chistes. Retahílas -rimas -otros
MAYO JULIO AGOSTO SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE DICIEMBRE
XIV. DIFUSIÓN DEL PLAN.- Se dará a conocer a los padres y madres de familia en asamblea para el apoyo en el desarrollo del mismo . . XV. MONITOREO Y EVALUACION: La evaluación será permanente y se realizará mediante: El dialogo (lluvia de ideas)
Preguntas abiertas. Trabajos grupales e individuales. Fichas de discriminación auditivas. Ubicación de secuencia de cuento
XVI. BIBLIOGRAFIA: Los variados libros proporcionados por el ministerio de Educación y otros cuentos clásicos
EDAD 3 AÑOS Nº
NOMBRES DE LA LECTURAS
01
CARLOTA CARVALLO DE NUÑEZ
02
LA NIÑA DE LAS TRENZAS AZULES
03
AGUITA VIDA
04
GATO ASUSTADIZO Y BUM
05
SU PROPIO COLOR
06
ANDREZ NUEZ
07
BUENAS NOCHES GORILA
08
LA ESTRLLA FUGAZ
10
LA CIUDAD ENCANTADA
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
X X X X X X X X X
EDAD 4 AÑOS AULA Nº
NOMBRES DE LA LECTURAS
01
EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA
02
AGUITA VIDA
03
LA NIÑA DE LAS TRENZAS AZULES
04
CHIMOC EL PERRO CALATO
05
LA TIERRA Y LAS PLANTAS
06
UNA MAMA PARA OWON
07
LOS INVENTOS Y LOS EXPERIMENTOS
08
NUESTRO MUNDO
M
A
M
J
J
A
S
O
N
X X X X X X X X
D
09
LAS HISTORIAS MAGICAS
X
EDAD 5 AÑOS AULA BONDAD – ROJA Nº
NOMBRES DE LA LECTURAS
01
ONKIRO TANTORI Y HO
02
CHIMOC EL PERRO CALATO
03
LA PAPA TESORO DE LA TIERRA
04
VICUÑA PRINCESITA DE ALTIPLANO
05
LA ABUELA MICAELA
06
INJTIMPA ARBOL DEL SOL
07
AGUITA DE VIDA
08
IZULA HORMIGA DE SATIPO
09
EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA
M
A
M
J
J
A
S
O
N
X X X X X X X X
XVII. MONITOREO Y EVALUACION:
La evaluación será permanente y se realizará mediante: El dialogo (lluvia de ideas) Preguntas abiertas. Trabajos grupales e individuales. Fichas de discriminación auditivas. Ubicación de secuencia de cuentos.
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IX
D
IXVIII. BIBLIOGRAFIA: Los variados libros proporcionados por el ministerio de Educación y otros cuentos clásicos
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