Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico Nivel Secundaria
2018
I.E. “HORACIO ZEBALLOS
GÁMEZ” Jr. Los Laureles S/N Malingas - Tambogrande
PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2018 I.
DATOS INFORMATIVOS: DIRECCIÓN
II.
REGIONAL DE EDUCACIÓN : Piura UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : Tambogrande RED : Malingas Alto INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Horacio Zeballos Gámez NIVEL : Secundaria MODALIDAD DE SERVICIO : JEC CÓDIGO MODULAR : 0490474 PROVINCIA : Piura DISTRITO : Tambogrande LUGAR /CENTRO POBLADO : Malingas DIRECCIÓN : Jr. Los Laureles s/n DIRECTOR : Geraldo Rufino Lalupú.
FUNDAMENTACIÒN: Existe una serie de normas vigentes en las cuales se hace mención al monitoreo. En este sentido, es necesario comprender que no todas estas normas se encuentran referidas al monitoreo de los procesos pedagógicos. El monitoreo pedagógico se centra en lo que realiza el docente en el aula para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. El monitoreo nacional, por otro lado, tiene sus propios objetivos, válidos y necesarios; así como sus propios operadores, igualmente pertinentes para las metas que desea cumplir. Mencionaré las herramientas de gestión más importantes y que se relacionan con la temática de monitoreo.
Semáforo Escuela. Es una herramienta de gestión que tiene por objetivo ayudar a las instancias descentralizadas del sector, como a las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y las Direcciones Regionales de Educación (DRE), para que puedan acceder a información detallada del servicio educativo que se brinda en las escuelas de su jurisdicción. El Plan de Monitoreo Regional o Local, según corresponda, permite planificar, ejecutar, acompañar, monitorear, supervisar y evaluar las acciones que garanticen el desarrollo del año escolar en la educación básica, en concordancia con las políticas priorizadas y los compromisos de gestión escolar que forman parte de esta. Debe ser incorporado en el Plan Operativo Institucional (POI) para garantizar su financiamiento. Compromisos de gestión escolar y plan anual de trabajo de la Institución Educativa para el 2018. De acuerdo con el portal web del Minedu, los compromisos de gestión escolar son prácticas de la gestión consideradas sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan. Se expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la institución educativa tiene capacidad de reflexionar e intervenir para la toma de decisiones que permitan la mejora de los aprendizajes. Tienen como objetivo asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y la culminación del año escolar, a través de una planificación consensuada, un clima favorable y un proceso de acompañamiento a la práctica pedagógica. Tanto en el Semáforo Escuela como en el monitoreo local y regional hay una estrategia de monitoreo que, como la propia estrategia lo señala, es común a todo un territorio. El monitoreo pedagógico, no es un monitoreo estandarizado sino, por el
contrario, un monitoreo ajustado a las necesidades particulares de los docentes de cada institución educativa y se realiza desde la propia gestión del director precisamente, para poder responder a las características y necesidades específicas de la institución. En ese sentido, el monitoreo que se hace al interior de la escuela es un monitoreo acorde al Plan de Mejora de la IE.
III.
BASES LEGALES 3.1.
A NIVE L NACIONA L: Ley
Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias las Leyes Nº 27950 y Nº 28139. R. S. N°011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación, Ley Nº 28044. R.S. 001-2007-ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional. R.M. Nº 0516-2007-ED, Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica. R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento. R.M. Nº 0069-2008- ED, Aprueba Directiva “No rmas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo en el marco de la Educación Inclusiva. R.M. Nº 0401-2008-ED, Aprueban Normas y procedimientos para la Gestión del Banco de Libro de Educación Básica Regular. Decreto Supremo Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28628, que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones. RVM Nº 038-2009- ED, que aprueba los “Lineamientos y Estra tegias Generales para la Supervisión Pedagógica”. RM
N° 199-2015-MINEDU, que Modifica el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. R.M. Nº 657-2017- MINEDU, Aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en la E ducación Básica”. RM N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica. 3.2.
A NIVE L R E G IONA L E INS TITUC IONA L:
Proyecto Educativo Regional Proyecto Educativo Institucional Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa Plan Anual de Trabajo de la I.E.
IV. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: Favorecer el Desarrollo de las Capacidades Pedagógicas y Personales del Docente, mediante Acciones de Asesoramiento permanente y Monitoreo continuo del quehacer Educativo que lleven a contribuir al Mejoramiento de la Calidad de los Aprendizajes de los Estudiantes.
Recoger información relevante de manera sistemática y continua respecto a la calidad del proceso pedagógico y sus resultados con el fin de tomar decisiones oportunas que aseguren el logro de los aprendizajes esperados de nuestros estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Mejorar el Desempeño Pedagógico del Docente, en los aspectos referidos a Clima de Aula, Planificación Curricular, Maximización en el uso del tiempo, Uso Pedagógico de Materiales y Recursos, Procesos Pedagógicos y Didácticos.
Mejorar el Nivel de Logro de los Aprendizajes de los y las Estudiantes en Matemática, Comunicación y las otras Áreas Curriculares.
V.
METODOLOGÍA (ACCIONES DE INTERVENCIÓN):
VI.
Se aplicarán los instrumentos de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico: Ficha del Desempeño docente Se realizará una reunión de información sobre el cronograma de visitas. Se iniciará el acompañamiento de acuerdo al cronograma y enviar las fichas a SIRECASE Se realizará reuniones de trabajo para fortalecer a los docentes en el trabajo pedagógico. Se recogerá información cualitativa y cuantitativa. Se procesará la información recogida a través de los instrumentos. Se informará a los docentes de los resultados alcanzados.
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO FORMAS DE INTERVENCIÓN
CANTIDAD
RESPONSABLES
Tres Visitas a cada Docente, (una al Inicio, una con asesoría personalizada y una de cierre)
Director
GIAS
Dos al año.
Director
TALLERES DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
Dos al año.
Director
VISITA EN AULA A DOCENTES
VII.
METAS DE ATENCIÒN: NIVEL EDUCATIVO
N° DOCENTES POR ACOMPAÑAR
N° DE VISITAS POR DOCENTE
N° TOTAL DE VISITAS
META 2018 (TOTAL DE GIAS)
Nivel secundaria
32
3
96
2
VIII.
ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA: ACTIVIDADES
CRONOGRAMA M A M J J A S O N D
Conformación del equipo de Monitoreo 2018
X
Elaboración del Plan de Monitoreo 2018
X
Presentación del Plan de Monitoreo 2018 Reuniones de coordinación del equipo de monitoreo. Visitas de monitoreo y acompañamiento pedagógico al docente.
X
X
X
X
X X X X X X X X
Procesamiento de los resultados.
X
X
X
Socialización de los resultados y toma de decisiones.
X
X
X
Presentación de informes a la UGEL Tambogrande.
8.1.
X
EVIDENCIAS: Actas,
X
X
fichas de monitoreo, informes, fotografías, otros.
IX. ORGANIZACIÒN Equipos de monitoreo y acompañamiento:
Director
Consejo académico/coordinadores:
El monitoreo: -
Identificación de información sobre la práctica del docente en el aula de manera sistemática.
-
Observación en aula de las interacciones entre docente estudiantes durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
-
Reconstrucción y reflexión crítica de la información obtenida utilizando los instrumentos pertinentes, para la toma de decisiones y asumir compromisos de mejora-.
X. CRONOGRAMA DE MONITOREO ESPECÌFICO (SEGÚN LA FICHA DEL DIRECTOR SON 04 VISITAS/ 01 AUTOEV + 3 VISITA (O Y NO) PLANIFICACIÓN DEL MONITOREO/ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES O REUNIONES DE INTERAPRENDIZAJE ABRIL
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE
1
JACQUELIN ALIDA ALBURQUEQUE DAVILA
2
JUAN PABLO MATOREL PAZ.
3
JULIA ELENA GUERRERO ORDINOLA.
4
JULIA ALICIA ZUNIGA VELAOCHAGA
5
MANUEL CÉSAR CARREÑO FLORES.
6
MARÍA ELENA LOPÉZ BERRU.
7
JINMY PURIZACA NUNURA.
8
YONEL JUÁREZ ALVARADO.
9
EFRAIN MAZA JUÁREZ.
10
ELAR SALOMON CULQUICONDOR QUEVEDO
11
JUVENCIO RIVERA YANGUA
12
MARIA DEL ROSARIO CARMEN PANTA
13
MIRLEY YRINA CORDOVA VEGA
14
JO SE ABELINO SUNCIÓN AGUILAR
15
BIANCA STEPHANIE VASQUEZ OLIVERA
16
ANA MABEL RAMIREZ URIOLA
17
EMMA SOLEDAD BURNEO ASTUDILLO
18
CARLOS AUGUSTO ALAMA NAVARRO
19
JAIME LADISLAO PANTA SILUPU
20
ROSA AMELIA CARMEN MEDINA
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOST
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
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3
4
1
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4
1
2
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4
1
2
3
4
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1
1
1
1
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2
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1
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1 1
2
1 1
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2
1
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1 1
1
2
1
2
1 1 1
1
1
2
1
2 1
1 1
2 2
1 1
2 2
1 1
META 2018
1
2
21
JULIO CESAR BERECHE NOLE
22
REYNA EPIFANIA CUEVA CORTEZ
23
VICTOR MANUEL PALACIOS PALACIOS
24
KEITH GIANCARLO ROQUE FACUNDO
25
ELIDA SANCHEZ PANTA
26
SANDRA PATRICIA FARIAS NOLE
27
RONALD CISNEROS CASTILLO
28
LUCIANA CAROLINA ANCAJIMA SIANCAS
29
PAOLA MARINÉ CRUZ CASTILLO
30
JOSÉ MANUEL RIVAS JUAREZ
31
TANIA ELIZABETH CEDANO RUÍZ
32
MICAELA GARCÍA MOREY TOTAL
1 1 1
2
1
2 1
1
1
1
1
1
2
1 1
2
1
1 2 3
2
1 1
1 2 2 2 2 3 2 2
2
2 2
1
1
2 2
1 1
2 2
1 1
0 0 2 2 2 2
1
3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2
2 59
XI. RECURSOS Potencial Humanos: Directora Docente de aula. Niños y niñas. Financieros:
XII. EVALUACIÓN Para el cumplimiento de los objetivos del presente Plan de Monitoreo y Acompañamiento será en forma permanente, primero por los mismos integrantes del círculo de calidad, segundo por toda la asamblea de profesores, para posteriormente hacer llegar el informe respectivo a la dirección y al área de Gestión Pedagógica de la UGEL Tambogrande.
ANEXO FICHA DEL DESEMPEÑO DOCENTE DE SIRECASE FORMATO DE GIA FORMATO DE TALLER
Malingas,30 de Abril del 2018
Anexos PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO Y PEDAGÓGICO Descripción: El Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de acciones que implican la observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra información sobre el desarrollo de los Procesos Pedagógicos y Didácticos que ocurren en el Aula y de las condiciones que intervienen en el proceso de Aprendizaje. Mediante la Observación se registran los hechos ocurridos en la Interacción Docente – Estudiante y Estudiante – Estudiante. Estos datos se convierten en Información útil para la reflexión conjunta entre el Asesor y el Docente de Aula, lo que permitirá asumir Compromisos y la Toma de Decisiones para superar las dificultades encontradas. El Cumplimiento de estos Compromisos debe ser retomado y observado en la siguiente Visita de Acompañamiento. Asimismo El Equipo Directivo debe establecer ciertos Compromisos con el Docente de Aula visitada, los que estarán orientados a fortalecer su Desempeño. Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del Grupo de Docentes acompañados. Los Docentes de aula, serán visitados al menos 03 veces al Año como mínimo por el Equipo Directivo Culminada la Sesión se realiza la Asesoría Personalizada, entablando un diálogo Crítico Reflexivo del Docente de Aula, para luego asumir Compromisos de Mejora para el Logro de los Aprendizajes Esperados.
Responsables del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico El Responsable del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, es el Equipo Directivo quien tiene a su cargo de cumplir con lo programado durante el presente Año Escolar 2018, de acuerdo al Presente Protocolo.
Metodología: La Metodología empleada en el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se enmarca en el Enfoque Crítico-Reflexivo. La Primera Visita que se realiza es considerada como Diagnostica y debe ser inopinada, la Segunda Visita debe ser de intervención conjunta (Equipo Directivo y Docente de Aula) y coordinada previamente.
En este Proceso de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico. El Registro de Hechos Pedagógicos y de Situaciones de los Docentes y de los Estudiantes a partir de las Interacciones debe relacionarse con los Logros de Aprendizaje que se espera desarrollar. Asimismo el Registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre las acciones que se producen durante el Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje, debe considerar que la Información que reúna, sea útil para la Reflexión con el Docente, para la Elaboración de sus Informes y otros Registros. El Cuaderno de Campo es un Instrumento de Registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe adecuarse a los propósitos u objetivos de la Información que se quiere recoger, Registro que se asemeja a una “Fotografía de Aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos de los Actores
Educativos. En esa medida, la Transformación de la Práctica Docente se debe desarrollar en un Clima Horizontal de Confianza Mutua entre el Asesor y el Docente de Aula. Para llevar a cabo este Proceso Pedagógico, se deberá tener en cuenta lo siguiente.
ANTES: Preparación para la Visita de Acompañamiento y Monitoreo. a. Elaborar de manera Colegiada el Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, con su respectivo Cronograma en función a las necesidades de cada Docente; además, coordina y visibiliza acciones con los Actores Socioeducativos (Adolescentes, Docentes de Aula, Equipo Directivo, Padres de Familia, Comunidad y Aliados). b. Prepara o Selecciona Insumos Bibliográficos u otros Materiales Educativos como elementos de Soporte. c. Reunión con los Docentes de Aula para socializar el Propósito, Metodología del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, así como el Instrumento que se empleará (Ficha de Observación y Cuaderno de Campo).
DURANTE: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico a. Comunica al Docente sobre la Visita. b. El Equipo Directivo visita según su Cronograma al Docente en su Aula. c. Observación y Registro de Situaciones Pedagógicas en el Cuaderno de Campo, como Instrumento Indispensable. d. La Información registrada en el Cuaderno de Campo y/o de Las Rubricas de Observación de Aula debe ser útil para la reflexión con el Docente y la Toma de Decisiones, por esta razón los registros deben considerar tanto las situaciones que hayan promovido el Aprendizaje como las que lo hayan dificultado.
e. Previo acuerdo con el Docente de Aula el Equipo Directivo participa de una Sesión compartida.
DESPÚES: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico a. Procesamiento de la Información Es sumamente importante que la Información registrada sea materia de Análisis sin perder la perspectiva de los propósitos que persigue la estrategia. También es necesario recopilar Evidencias y tener Insumos que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas, y aspectos a mejorar en los diferentes Actores, y orientar el Proceso de Reflexión con el Docente Observado.
b. Plantear Preguntas Claves Que permitan llevar al Docente a la Reflexión Crítica sobre su Desempeño Pedagógico y de Gestión de los Aprendizajes a partir de la identificación de sus Fortalezas, Aspectos a mejorar y principales Necesidades de Formación. Ejemplo de algunas Preguntas: ¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la Sesión? ¿Qué partes de la Sesión crees que te salió mejor? ¿En qué Aspectos crees que debes mejorar? ¿Por qué se suscitó esta Situación Pedagógica? ¿Qué implicancias tuvo en el Logro del Aprendizaje? ¿Qué puedes hacer para que esta Situación Significativa mejore? ¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este Aspecto? Además se debe plantear Ideas Fuerza o Claves, que permitan llevar al Docente a la Reflexión Crítica de lo que ocurre en el Proceso Educativo.
c. Asesoría Personalizada. Al concluir la Jornada Pedagógica con los Estudiantes, se realizará la Asesoría Personalizada al Docente Observado. Este espacio nos debe permitir promover la Reflexión sobre la Práctica Pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático,
y de la información registrada y previamente analizada. La Reflexión debe orientar a identificar Fortalezas y Aspectos a mejorar en su Desempeño Pedagógico y de Gestión de los Aprendizajes, estableciendo Compromisos de Mejora. Con este Proceso, se pretende desarrollar en el Docente la capacidad de Autoevaluación y Autorregulación de su Labor Educativa. El objetivo es que sea autónomo en su Reflexión y que sea capaz de transformar su Práctica Pedagógica. Al finalizar la Reunión de Asesoría Personalizada, se debe generar la necesidad con el Docente Observado en asumir Acuerdos y Compromisos de Mejora, la misma que sería materia de seguimiento durante la visita siguiente, el Cumplimiento de estos Acuerdos debe ser evaluado, por lo que deberán ser planteados de manera precisa. Asimismo, el Asesor registrará el Compromiso que asume para brindar Asesoría, Información o brindar diversos Recursos para que las dificultades encontradas en la Visita sean convertidas en Fortalezas en el Desempeño Docente.
d. Reporte de la Información. Es importante que el Profesional que realiza el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, organice y sistematice la Información recogida con el fin de tomar decisiones adecuadas para la siguiente visita y además reportar a las instancias correspondientes. Con esta acción se concluye el Ciclo de la Visita y se inicia un nuevo proceso de Planificación para la Visita siguiente. Esta se Planificará en función a las Necesidades y Demandas ya identificadas. El Director y el Docente de Aula acuerdan fechas y modos de mantener la Comunicación de forma que el Docente cuente con una Asesoría permanente entre visita y visita.
e. Identificar las Buenas Prácticas Pedagógicas Los Docentes de Aula comparten sus Buenas Practicas que han sido identificadas en el Proceso de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico en las Jornadas de los GIAS.
AREA
FECHA
NOMBRE DEL DOCENTE TOTAL DE ESTUDIANTES
GRADO
TIEMPO
TITULO PROPOSITO
HECHOS
OTROS ASPECTOS NO MENCIONADOS EN LA FICHA DE OBSERVACIÓN
APRECIACIONES
ASPECTOS A REFORZAR EN EL DOCENTE
REFLEXIÓN DEL OBSERVADOR
________________________________ DIRECTOR
________________________________ DOCENTE MONITOREADO
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE - 2018 NOMBRE DE LA I.E. REGIÓN
UGEL
APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO: NIVEL DATOS DE LA OBSERVACIÓN: GRADO
ESPECIALIDAD
ÁREA CURRICULAR
FECHA HORA INICIO/ TÉRMINO NOMBRE COMPLETO DEL QUE REALIZA LA VISITA: Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes desempeños. Además, en el caso de los desempeños 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca. NIVELES DE LOGRO NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO No alcanzan a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las aspectos mínimos del deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en el conductas deseadas en el desempeño. docente en este nivel. desempeño del docente desempeño del docente
INSTRUMENTO 1: OBS ER VACIÓN DE AULA DES EMPEÑO 1: INVOLUCR A ACTIVAMENTE A LOS E STUDIANTES E N EL PROCES O DE A PR ENDIZAJ E . Descripción del desempeño: Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende. Aspectos a observar: Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión. Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE . NIVELES I II III IV El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..…… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….
DES EMPEÑO 2: MAXIMIZA E L TIEMPO DEDICADO AL A PRE NDIZAJ E . Descripción del desempeño: Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados en actividades de aprendizaje. Aspectos a observar: Tiempo de la sesión en que los estudiantes2 están ocupados en actividades de aprendizajes. Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones accesorias DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE . NIVELES I II III IV
En más de la mitad de la sesión, los estudiantes no están dedicados a realizar actividades de aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierden más de 30 minutos. Al menos durante la mitad de la sesión, los estudiantes están ocupados en las actividades de aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 30 minutos. La mayor parte de la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje. En una sesión de 90 minutos se pierde un máximo de 15 minutos. Durante toda o casi toda la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 9 minutos. EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….……………………… ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………..……… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………….
DES EMPEÑO 3: PROMUEVE EL R AZONAMIENTO, LA CR EA TIVIDAD Y/O EL PE NSA MIENTO CRÍTICO. Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias. Aspectos a observar: Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico DESCRIPCI N DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES I II III IV El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas –tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo logra. El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión. El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………..……………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………..… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………..……………………
DES EMPEÑO 4: EVALÚA EL PROG RE SO DE LOS APR ENDIZAJ ES PA RA R ETROALIMENTAR A LOS ES TUDIANTES Y ADEC UAR SU ENSE ÑANZA. Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas. Aspectos a observar: Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión. Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas. NIVELES DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. I II III IV El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). OAnte las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje. El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta). El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas. El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar) EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………….…………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………..……………………………………………
DESE MPEÑO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RE SPE TO Y PR OXIMIDAD Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía. Aspectos a observar: Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. Cordialidad o calidez que transmite el docente. Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes NIVELES DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. I II III IV Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes. El docente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes. El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes. Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si:___ No:__
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………….……………………………………………………………………………………………………………
DES EMPE ÑO 6:RE GULA POSITIVAMENTE EL COMPOR TAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar: Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato. Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión. NIVELES DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. I II III IV Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O n o intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes. El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz. O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz. El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz. Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Si:___ No:__
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………….…………………………………………………………
PUNTAJE TOTAL (6-9)
(9 - 15)
(16 - 20)
(21-24)
INSATISFACTORIO
EN PROCESO
SATISFACTORIO
DESTACADO
INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN DEL CUR RIC ULO
Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación, siguiendo lo establecido.
CRITERIOS
No se Se cumple Cumplido Evidencias que cumple parcialmente sustentan su respuesta
El/la docente tiene su programación anual. El/la docente tiene su unidad de aprendizaje. El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje visados por el director o coordinador de área. El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos. El/la docente en su planificación curricular incluye actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos, el enfoque del área según las Rutas de Aprendizaje y las Orientaciones Básicas para la Programación Curricular. El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso de evaluación formativa y/o sumativa. El/la docente en su planificación se evidencia el uso de materiales y recursos educativos en relación al propósito de la sesión. El/la docente utiliza instrumentos de evaluación. El/la docente tiene un registro auxiliar de evaluación. COMENTARIO Y RECOMENDACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..…… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………….………………………………………………………… ...……………………………………………………
COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………..…………………………………………………………………………………………………………………
..…………………………………………. Nombre y firma del Director
………. ……………………………. Docente Monitoreado
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