Plan Anual de 7º año 2.013. Lengua
PLAN ANUAL LENGUA 7º GRADO
Plan Anual de 7º año 2.013. Lengua
FUNDAMENTACIÓN El siguiente Plan Anual corresponde al área de lengua de 7º año de EGB 2 y en el mismo se manifiestan los lineamientos en cuanto a contenidos, expectativas y aprendizajes acreditables a tener en cuenta en este ciclo lectivo. Se indagarán los conocimientos previos de los alumnos, para que de modo no arbitrario, puedan establecer relaciones entre lo que saben y lo desconocido, partiendo de situaciones agradables, teniendo en cuenta sus intereses a fin de lograr que:
Sean activos y participativos de su propio proceso de aprendizaje. Sean alumnos críticos de la realidad que los rodea. Acepten sus errores y aprendan a partir de los mismos. Sean solidarios con sus compañeros y respetuosos de las diferencias. Sean capaces de expresarse correctamente en distintas situaciones de comunicación.
Para este ciclo lectivo 2013 los docentes de EGB 2 vamos a trabajar intensamente con la lectura, comprensión y producción de distintos tipos de textos expositivos con la finalidad de desarrollar en el alumno ciertas habilidades que las pondrán en práctica en las otras áreas de aprendizaje. Algo muy importante para este año será el trabajo con los alumnos de distintas técnicas de estudio para que tengan herramientas suficientes y poder enfrentarse a distintas situaciones de aprendizaje con éxitos y evitar o disminuir en gran medida el fracaso en el niño. Se pretende en este ciclo que los alumnos interactúen con distintos textos de uso social con el objeto de interpretarlos aplicando las estrategias adecuadas. Por otro lado se estimulará durante todo el ciclo lectivo la producción escrita, con el objeto de lograr que el alumno escriba distintos tipos de textos, con cierta coherencia y cohesión. Se propondrá a los alumnos que escriban para receptores reales, ya que cobra mucho significado para el alumno que sus producciones sean leídas por los mismos.
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Con respecto a la producción escrita se trabajará con las etapas de la escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura) para que el alumno adquiera el hábito de hacerlo ante cada producción que realice, con el objetivo de lograr excelentes producciones finales. Además se trabajará esta área articulada con Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Matemática para lograr un mayor aprendizaje en las mismas. Se preparará en el aula un espacio confortable y armónico para que el alumno disfrute de distintos textos literarios, despertando en ellos o incentivando el placer por la lectura. En cuanto a los valores, teniendo en cuenta que a diferencia de los contenidos conceptuales, las actitudes se aprenden, maduran y modifican a largo plazo; se trabajará durante todo el año, con actividades de reflexión en el aula, analizando situaciones de la vida real y las que se presenten en el ámbito escolar y se solicitará a los padres compromiso y colaboración para poder lograr, inculcar o reforzar los valores fundamentales que debe poseer toda persona.
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
Profundizar su desempeño en lengua oral, incorporando registros más formales a través de experiencias de comprensión, interacción y producción de comunicaciones orales propias del ámbito escolar sobre temas de diversas áreas del conocimiento, fundamentando acuerdos y desacuerdos Adquirir estrategias de lectura para comprender de manera autónoma textos y estrategias para escribir textos de uso social y escolar con claridad, precisión y corrección, adecuándose al formato correspondiente, al propósito y al destinatario. Profundizar la lectura de textos literarios, reflexionando sobre sus características específicas, su relación con el contexto cultural y con los propios intereses o motivaciones.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES
Participar adecuadamente en conversaciones formales fundamentando acuerdos y desacuerdos. Comprender, retener y reformular instrucciones, narraciones, descripciones y exposiciones orales. Expresarse en forma oral con corrección y precisión, como organizando la información y adecuándose a la situación comunicativa. Identificar en textos corrientes, estructuras morfosintácticas y vocabulario característico. Comprender de manera autónoma los textos expositivos escolares, identificando la información relevante y utilizando la estrategia lectora adecuada. Leer en voz alta textos con fluidez, articulación y entonación correcta. Escribir aplicando estrategias de búsqueda, selección, organización de la información y revisión o reformulación del texto, ajustando a los formatos, controlando su legibilidad y corrección. Sistematizar y aplicar la normativa básica de puntuación, tildación y ortografía. Leer y recrear cuentos, poemas, fábulas, leyendas y obras teatrales. Explicitar criterios de selección y valoración de lecturas con fines educativos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
Identificación y adecuación a la situación comunicativa.
Desempeño adecuado en grupos de trabajo. Activación anticipada de la información que posee sobre el tema Reconocimiento de las unidades de la Lengua en los discursos escuchados, interpretación de la intención del hablante y su propósito comunicativo. Retención en la memoria a largo plazo de las informaciones más relevantes de un
discurso. Selección del tipo de comunicación oral que se llevará a cabo.
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Preparación del tema sobre el que se expondrá y utilización de apoyo gráfico y escrito Adecuación del registro a la situación comunicativa. Identificación del propósito de lectura. Anticipación del conocimiento del tema, del autor, del tipo de texto, del portador, a partir de las marcas verbales y no verbales. Reconocimiento de las unidades de la lengua escrita. Practica habitual de lectura de textos completos y significativos. Manejo y clasificación abundante de material bibliográfico Identificación del propósito de la escritura. Búsqueda de información en distintas fuentes bibliográficas y no bibliográficas. Selección del tipo de texto según el uso social y estructura. Redacción de borradores, lectura, relectura y corrección de los mismos. Uso de las convenciones básicas de la escritura. Reconocimiento del texto como unidad comunicativa. Reconocimiento del párrafo como unidad de información dentro del texto. Reconocimiento de oraciones y clasificación según la actitud del hablante. Sistematización de las reglas de concordancia, reconocimiento y uso de los signos de puntuación. Reconocimiento de las clases de palabras. Reconocimiento de los paradigmas verbales, modos, tiempos y aspectos. Fijación ortográfica del vocabulario de uso y sistematización de las reglas de acentuación. Identificación del propósito de lectura y escritura del texto literario. Reconocimiento de los textos literarios entre otros Escucha, lectura y memorización de textos literarios orales y escritos
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CONTENIDOS ACTITUDINALES.
Aceptación de la diversidad lingüística y rechazo de toda forma de marginación social, étnica y cultural. Confianza en las posibilidades de resolver situaciones lingüísticas y comunicativas. Respeto por las producciones de otros hablantes. Disposición para acordar, respetar y aceptar reglas para los intercambios comunicativos y para contrastar argumentaciones y producciones. Seguridades la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos. Necesidad de recrearse con la lectura y los intercambios comunicativos. Valoración de la identidad cultural como base de la apreciación de la lengua estándar compartida por la comunidad y del trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo. Apreciación, valoración y cuidado de libros, centros de documentación y redes de información. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística a pesar de las diferencias de lugar, grupo social, edad y otras circunstancias comunicativas. Posición crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social.
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MARZO
Plan Diagnóstico. Tramas textuales. Concepto y clasificación o
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Trama Narrativa Trama Argumentativa. Trama Descriptiva Trama Conversacional
Funciones del lenguaje
Función Informativa Función Literaria Función Apelativa Función Expresiva
ABRIL
La Comunicación . Circuito de la Comunicación. o
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Los tipos de comunicación humana
Interpersonal Masiva Institucional
Emisor Receptor Referente Mensaje Canal Código
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Interferencias Competencias Comunicativas. Variedades del lenguaje. Lectos Dialecto Cronolecto Sociolecto Registro. Clasificación. o
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MAYO
Signo Linguistico. Características
Mutable Diferencial
Convencional
Discurso Texto, cotexto. Paratexto
Copete Epígrafe coherencia y cohesión. Unidades de la lengua. Actos de habla Pragmática.
Título Volanta
Arbitrario Lineal Inmutable
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JUNIO
Conversación formal e informal: narración y renarración. Estrategias cognitivas de la escucha: Anticipación, escucha, y verificación de la comprensión. Emplear estrategias cognitivas, perceptivas y lingüísticas para la comprensión de los textos leídos. Historias para temblar El discurso literario. La descripción en la narración. El orden en las descripciones. Recursos para describir. Las formas verbales. Otros textos y contextos. Carta de lectores y cartas de reclamo. Lectura: Frankenstein, de Mary W. Shelley (fragmento) Escritores en taller. Una descripción. Palabras según su sílaba tónica. Reglas generales de acentuación. Cuentos de todo tipo.
Lectura. “Historia del zapatero remendón”, versión de Liliana Cinetto de un
cuento de Las mil y una noches. Ampliación del vocabulario. Palabras con sufijos. Otros textos y contextos: el folleto turístico. Mensaje icónico y mensaje verbal. Procedimientos para convencer.
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JULIO
¡A vivir la aventura! Lectura. 20.000 leguas de viaje submarino, de Julio Verne (fragmento) El discurso literario. El narrador. El relato de aventuras. Otros textos y contextos. La narración periodística: la noticia. La organización informativa.
Lectura: “Una terrible tempestad”, de Daniel Defoe (fragmento)
Escritores en taller. Un relato de aventura.
AGOSTO
Gramática, Normativa y Ortografía.
Los adjetivos. Clases de adjetivos según su significado. Los artículos. Género y número de los adjetivos. Decir en verso
Lectura. “Romance del conde Olinos”, anónimo. “Ya no me pondré guirnaldas”,
canción tradicional. “Romance de la venganza”, de Alfonsina Storni. Ampliación del vocabulario. Hiperónimos e hipónimos. El discurso literario. La poesía tradicional. El lenguaje poético: recursos estilísticos. Otros textos y contextos. Instrucciones pasa a paso. Características de los textos instructivos.
Lectura: “Me dijo una tarde…”, de Antonio Machado.
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SEPTIEMBRE
Teatro para todos Lectura: los títeres de Cachiporra, de Federico García Lorca. El discurso literario. El teatro: características del hecho teatral. El texto teatral: función del diálogo y las acotaciones. Otros textos y contextos. La biografía y la cronología. Escritores en taller. Una cronología para armar. ¡Fantásticos los cuentos! Lectura: “El fantasma”, de Catherine Wells.
Ampliación del vocabulario. Palabras con prefijos. El discurso literario. Los cuentos fantásticos. La descripción en los cuentos fantásticos. Recursos de lo fantástico. Lo fantástico y el terror.
OCTUBRE
Lectos y registros.. La publicidad y propaganda , tipos y estructuras. El adverbio. Otros textos y contextos. La entrevista periodística. Más lecturas. Una historieta fantástica, por Caloi. Escritores en taller. Un cuento a partir de una historieta. Entre leyendas Lectura: “Leyenda del pehuén”, versión de Franco Vaccarini.
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El discurso literario. Las leyendas. Características. Los personajes y el esquema actancial. Otros textos y contextos. La síntesis argumental y la reseña. Estructura de la
reseña. Escritores en taller. Una leyenda contemporánea.
NOVIEMBRE
La novela como género literario. Elementos estructurales. La comedia. El ensayo. La critica. La ciencia en ficción.
Lectura: “La autopista”, de Liliana Cinetto.
Ampliación del vocabulario. Palabras compuestas. El discurso literario. La ciencia ficción. El narrador y otras voces en el relato.
DICIEMBRE
Período Compensatorio
