BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dalam kehidupan ada dua proses yang beroperasi secara bersamaan, yaitu pertumbuhan dan perkembangan. Banyak orang yang menggunakan m enggunakan istilah “pertumbuhan” dan “perkembangan” secara bergantian, kedua proses ini tidaj bisa dipisahkan dalam bentuk-bentuk yang secara pilah berdiri sendiri-sendiri, akan tetapi bisa dibedakan untuk maksud lebih memperjelas penggunaannya. Dalam hal ini, kedua proses tersebut memiliki tahapan-tahapan, diantaranya tahap secara moral dan spiritual. Karena pertumbuhan dan perkembangan dilihat dari tahapan tersebut memiliki kesinambungan yang begitu erat dan penting untuk dibahas maka kita menguraikannya dalam bentuk struktur yang jelas baik dari segi teori sampai kaitannya dengan pengaruh yang ditimbulkan. Perkembangan adalah bertambah kemampuan atau skill dalam struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola teratur dan dapat diramalkan sebagai hasil proses pematangan. Perkembangan menyangkut adanya proses pematangan sel-sel tubuh, jaringan tubuh,organ-organ, dan sistem organ yang berkembang dengan menurut caranya, sehingga dapat memenuhi fungsinya. Guru mempunyai peran yang sangat strategis dalam pembentukan pengetahuan, ketrampilan, dan karakter peserta didik. Oleh karena itu tenaga kependidikan yang professional akan melaksanakan tugasnya secara professional sehingga menghasilkan tamatan yang lebih bermutu. Menjadi tenaga kependidikan yang profesional tidak akan terwujud begitu saja tanpa adanya upaya untuk meningkatkannya, adapun salah satu cara untuk mewujudkannya adalah dengan pengembangan profesionalisme ini membutuhkan dukungan dari pihak yang mempunyai peran penting dalam hal ini adalah orang tua ,sahabat dan kepala sekolah, dimana kepala sekolah merupakan pemimpin pendidikan yang sangat penting karena kepala sekolah berhubungan langsung dengan pelaksanaan program pendidikan di sekolah.
1
1.2 Rumusan Masalah
Penelitian
ini
dimaksudkan
untuk
mengetahui
peranan
sekolah,orangtua,kakak/abang ,dan sahabat dalam perkembangan
guru,
kepala
anak usia sekolah
menengah.Secara khusus pertanyaan yang ingin dijawab yaitu apa sajakah peranan guru,kepala sekolah,orang tua ,kakak/abangdan sahabat dalam perkembangan anak usia sekolah menengah? 1.3 Tujuan Penulisan
Penelitian ini bertujuan untuk mendesripsikan peranan guru,kepala sekolah,orang tua,kakak/abang dan sahabat dalam perkembangan anak usia sekolah menengah 1.4 Batasan Masalah
Agar pembahasan penelitian ini terarah,maka perlu adanya batasan dalam penelitian ini.Adapun ruang lingkup pembahasan yang akan penulis bahas adalah: Permasalahan penelitian ini difokuskan pada deskripsi tentang peranan guru,kepala sekolah,orang tua,kakak/abang dan sahabat dalam perekembangan anak usia sekolah menengah di Sekolah SMP Negeri 27 Medan. 1.5 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi berbagai pihak,antara lain bagi: 1. Guru-guru Hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu guru-guru dalam memperlakukan peserta didik dengan baik demi perkembangannya 2. Kepala Sekolah Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan untuk memberikan saran kepada guru untuk perkembangan peserta didik 3. Orang Tua Hasil penelitian ini diharapkan menjadi masukan bagi oran g tua dalam proses perkembangan anak usia sekolah menengah 4. Kakak/Abang
2
Penelitian ini diharapkan dapat memicu kreativitas kakak/abang dalam membantu proses perkembangan anak usia sekolah menengah 5. Sahabat Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran b ahwa sahabat juga dapat mempengaruhi proses perkembangan anak usia sekolah menengah
3
BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Pengertian Perkembangan
Menurut Crain (2007) ada 14 teori perkembangan yang dikemukakan ahli psikologi perkembangan yaitu: enviromentalisme, 4umanistic, etologis, komparatif dan organismik, perkembangan kognitif, perkembangan moral, pengondisian klasik, pengondisian operan, pemodelan, 4umani-historis, psikonalitik, psiko-sosial, perkembangan bahasa, dan 4umanistic. Berikut ini penjelasan masing-masing teori tentang perkembangan peserta didik: 14. Environmentalisme Teori enviromentalisme menyatakan perkembangan ditentukan oleh lingkungan. Teori ini dikemukakan filsuf Inggris Jhon Locke (1632-1704). Locke terkenal dengan istilah tabularasa (meja lilin putih). Locke mengakui kalau individu memiliki temperamen yang berbeda, namun secara keseluruhan, lingkunganlah yang membentuk jiwa (Crain, 2007: 6-7). Pada saat jiwa dalam kondisi lunak yaitu pada usia dini, anak-anak mudah dididik menurut kemauan pendidiknya. Lingkungan membentuk jiwa anak-anak melalui proses asiosiasi (dua gagasan selalu muncul bersama-sama), repetisi (melakukan sesuatu berkali-kali), imitasi (peniruan), (peniruan), dan reward and punishment (penghargaan dan hukuman). 2. Naturalisme Teori 4umanistic memandang anak berkembang dengan caracaranya sendiri melihat, berpikir, dan merasa. Alam seperti guru yang mendorong anak mengembangkan kemampuan berbeda-beda di tingkat pertumbuhan yang berbeda. Teori ini dikemukakan Jean Jecques Rousseau (17121778) dalam bukunya yang berjudul Emile. Belajar dari alam anak-anak mungkin berubah mungkin tidak, tetapi anak tetap saja sebagai pribadi yang utuh dan kuat. (Crain, 2007: 1517) 3. Etologis Etologi adalah studi tentang tingkah laku manusia dan hewan dalam konteks evolusi. Teori etologis dikemukakan antara lain Darwin, Lorenz- Tindbergen, dan Bowlby. Charles Darwin (1809-1882) menyatakan bahwa perkembangan manusia ditentukan oleh
4
seleksi alam. Seleksi alam tidak hanya terjadi pada fisik seperti warna kulit, namun juga pada beragam tingkah laku. Konrad Lorenz (1903-1989) dan Niko Tindbergen (1907-1988) menyatakan insting ikut berkembang karena menjadi adaptif dalam lingkungan tertentu dan insting memerlukan lingkungan yang tepat untuk berkembang dengan benar (Crain, 2007: 64). Jhon Bowlby (1907-1990) perkembangan manusia ditentukan lingkungan yang diadaptasinya. Untuk mendapatkan perlindungan anak-anak harus mengembangkan tingkah laku kemelekatan (attachment) yaitu sinyal yang mempromosikan dan mempertahankan kedekatan anak dengan pengasuhnya (Bowlby, 1982: 182) 4. Komparatif dan organismik Teori komparatif dan organismik dikemukakan Heinz Werner (1890- 1964) menyatakan bahwa perkembangan tidak sekedar mengacu kepada peningkatan ukuran, tetapi perkembangan mencakup perubahanperubahan di dalam struktur yang dapat didefinisikan menurut prinsip ontogenik. Werner menyatakan: Kapan pun perkembangan berlangsung, dia melangkah maju dari kondisi yang 5umanist tidak memiliki banyak perbedaan menuju kondisi yang perbedaan dan integrasi herarkhisnya semakin tinggi 14. Perkembangan kognitif Teori ini digagas Jean Piaget (1896-1980) yang menyatakan bahwa tahapan berpikir manusia sejalan dengan tahapan umur seseorang. Piaget mencatat bahwa seorang anak berperan aktif dalam memperoleh pengetahuan tentang dunia. Tahap berpikir manusia menurut Piaget bersifat biologis. Melalui penelitiannya Piaget menemukan bahwa anak-anak melewati tahap-tahap perkembangan kognitif dengan urutan yang tidak pernah berubah dengan keteraturan yang sama (Crain, 2007: 171) 14. Perkembangan moral Teori perkembangan moral dikemukakan oleh Lawrence Kohlberg dilahirkan pada tanggal 25 Oktober 1925 di Bronxeville (New York). Kohlberg sangat tertarik dengan karya Piaget yang berjudul
5
The Moral Judgment of the Child. Ketertarikannya tersebut mendorongnya untuk melakukan penelitian tentang proses perkembangan “Pertimbangan Moral” pada anak. Penelitian tersebut yang dilakukannya dalam rangka menyelesaikan disertasinya di Universitas Chicago tahun 1958 dengan judul: The Developmental of Modes Moral Thinking and Choice in The Years 10 to 16 (Kohlberg, 1995: 11-22). Penelitian tersebut dilakukan Kohlberg dengan mengadakan tes kepada 75 orang anak laki-laki yang berusia antara 10 hingga 16 tahun. Tes tersebut berbentuk pertanyaan-pertanyaan yang dikaitkan dengan serangkaian cerita di mana tokohtokoh tokohnya menghadapi 6umanis moral. Misalnya seorang suami yang harus mencuri obat dari 6uma obat untuk istrinya yang sakit, karena tidak tidak memiliki uang yang cukup untuk membeli obat tersebut (Kohlberg, 1995: 68 8. Pengondisian Operan Pengondisian operan dikemukakan Skinner (1905-1990). Untuk menemukan teori pengondisian operan sebagai sebuah teori perkembangan Skinner membuat “Skinner Box.” Di dalam kotak Skinner mencobakan perkembangan pengetahuan latihan yang disertai dengan reward dan punishment 9. Pemodelan Teori pemodelan dikemukakan Albert Bandura, lahir pada tanggal 4 Desember 1925 di sebuah kotakecil, Mundare, yang terletak Alberta bagian utara, Kanada. Sampai saat ini Bandura masih bekerja Universitas Stanford. Bandura menyatakan bahwa perkembangan manusia merupakan hasil interaksi antara 6umani heriditas dan lingkungan. 10. Sosial-Historis Teori
6umani-historis
dikemukakan
Vygotsky
(1896-1934).
Lev
Vigotsky
berpandangan bahwa konteks 6umani merupakan hal yang sangat penting dalam proses belajar seorang anak. Pengalamam interaksi 6umani ini sangat berperan dalam mengembangkan kemampuan berfikir anak. Interaksi antara
6
anak dengan lingkungan sosialnya akan menciptakan bentuk-bentuk aktivitas mental yang tinggi. 11. Psikoanalitik Teori Psikoanalisa digagas oleh Sigmund Frued (1856-1939) yang menekankan pada pentingnya peristiwa dan pengalamanpengalaman yang dialami anak khususnya situasi kekacauan mental.Menurut Frued perkembangan seseorang digambarkan sebagai sejumlah tahapan psikoseksual yang digambarkan pada tahapan-tahapan: tahap oral, tahap anal, tahap phallic, tahap laten, dan genital (Santrock, 1995:22). Setiap tahapan tersebut berkaitan dengan kepuasan libido seksualyang dapat memainkan peranan pada kepribadian seseorang ketika dia dewasa. 12. Psiko-sosial Teori ini digagas Erik Erikson (1902) yang menyatakan bahwa perkembangan terjadi sepanjang kehidupan manusia. Erikson meyakini bahwa setiap tahap perkembangan berfokus pada upaya penanggulangan konflik. Kesuksesan atau kegagalan menangani konflik dapat berpengaruh pada setiap tahap perkembangan] 13. Perkembangan bahasa Teori perkembangan bahasa digagas oleh Chomsky (1928). Chomsky menyatakan kemampuan berbahasa adalah bawaan manusia yang tidak dimiliki makhluk lain. Kemampuan berbahasa telah dibawa manusia sejak lahir. 14. Humanistik. Penggagas aliran 7umanistic adalah Abraham Maslow (1908-1970). Menurut Maslow pertumbuhan dan perkembangan manusia ditentukan oleh hakikat batin yang esensial dan biologis. Inti batin manusia mendorongnya untuk mencapai perealisasian kemanusiaanya seutuhnya. Pada sejumlah orang yang melakukan aktualisasi diri, mereka cenderung merdeka dari tekanan budaya, dan tetap mempertahankan kapasitas untuk memandang dunia secara spontan, segar, dan lugu seperti anak (Maslow, 1962: 207-208). Dengan kata lain Maslow menyatakan hanya manusia yang merdeka dari tekanan budaya yang dapat mencapai kesempurnaan perkembangannya.
7
2.2 Peran Guru,Kepala Sekolah ,Orang Tua, Kakak/Abang dan Sahabat dalam Perkembangan Usia Sekolah Menengah
Sebagai seorang guru harus berperan serta dalam membimbing peserta didiknya. Inilah yang dinamakan kompetensi pedagogik. Guru yang baik harus dapat mengarahkan perilaku peserta didik apabila kurang benar. Guru tidak hanya bertugas menyampaikan materi saja di dalam pendidikan terutama di sekolah. Namun guru juga harus mementingkan moral para peserta didiknya. Kalau guru hanya mengedepankan prestasi dan pemahaman materi saja kepada siswa tidak akan menjamin setiap siswa mempunyai kepribadian yang baik. Di sisi lain belajar tidak hanya untuk pandai menuntut ilmu yang harus dikuasai oleh siswa, tetapi belajar juga mendalami cara bermoral yang baik. Hal yang dapat dilakukan guru dalam membimbing siswanya, dapat dilakukan dari kegiatan yang mudah dan sepele. Ketika siswa dihadapakan dalam sebuah ujian atau mengerjakan suatu soal evaluasi, disini peran guru adalah mengamati tingkah laku siswa dalam mengerjakan soal. Tidak diharapkan sebagai seorang guru hanya menerima jadi nilai yang dihasilkan oleh siswa tanpa memperhatikan darimana siswa memperoleh jawaban tersebut. Apakah dari mencontek, tanya temannya atau dari pikiran siswa sendiri. Dalam hal ini guru sangat berperan penting, jika nanti siswa terbiasa dengan kebiasaan buruknya maka akan sulit membentuk kepribadian siswa yang baik. kepala sekolah juga menjalankan tugas dan fungsinya sebagai pemimpin pendidikan ini disebabkan karena dalam proses pengangkatannya tidak ada trasnfaransi, rendahnya mental kepala sekolah yang ditandai dengan kurangnya motivasi dan semangat serta kurangnya disiplin dalam melakukan tugas, dan seringnya datang terlambat serta banyak faktor
penghambat
lainnya
untuk
meningkatkan
kualitas
pendidikan
yang
mengimplikasikan rendahnya produktivitas kerja kepala sekolah yang berimplikasi juga pada mutu (input, proses, dan output) Disini juga peran orang tua dibutuhkan, sebagai pengontrol perilaku anak. Orang tua pada hakikatnya sebagai faktor utama yang mempengaruhi perkembangan moral anak. Tanpa adanya pengawasan dari orang tua, si anak dapat terjerumus dalam hal-hal negatif tadi. Perilaku orang tua juga mempengaruhi perkembangan moral anak seperti yang dikatakan pepatah “Buah Tidak Jatuh Jauh dari Pohonnya” jika perilaku orang tua baik
8
kemungkinan perilaku anaknya juga baik, sebaliknya jika perilaku orang tua buruk kemungkinan anaknya pun begitu. Maka dari itu seharusnya orang tua dapat mengawasi anak dengan baik, memberitahu anak untuk lebih selektif dalam memelih teman sebaya, mengajarkan untuk lebih taat beribadah, berikan waktu luang lebih banyak untuk berkomunikasi dengan anak usahakan orang tua tidak sibuk dengan pekerjaaannya jangan sampai anak merasa sepi karena kesibukan orang tua lalu anak lebih memilih hal-hal negative untuk menghibur diri. Peran
kakak/abang
dapat
dengan
Membakitkan
kesadaran
kepada
yang
bersangkutan bahwa apa yang telah ia lakukan adalah menyimpang. Kadangkala perilaku menyimpang tidak menyadari bahwa apa yang telah ia lakukan salah. Jika dari yang bersangkutan belum ada kesadaran bahwa apa yang dilakukan selama ini keliru adalah siasia sia. Misalnya, anak yang tidak menyadari bahwa merokok itu tidak baik bagi kesehatannya akan sulit untuk diarahkan agar ia menjauhi rokok. Memutuskan rantai yang menghubungkan antara individu dengan lingkungan yang menyebabkan ia berperilaku menyimpang. Hal ini dapat dilakukan dengan memindahkan individu tersebut dari lingkungan pergaulannya dan membawa ke kancah pergaulan baru. Hal ini tidaklah mudah, sebab kadangkala yang bersangkutan tidak mampu menyesuaikan diri di tempat lingkungannya
yang
baru
atau
justru
lingkungan
baru
yang
tidak
mampu
menerimanya.Melakukan pengawasan melakat sebagai control secara terus-menerus agar anak terhindar dari perilaku yang menyimpang. Pengawasan harus dilakukan oleh orang yang disegani, sehingga anak tidak berani mengulangi perbuatannya yang salah. Peranan penting kelompok sahabat
terhadap individu berkaitan dengan sikap,
pembicaraan, minat, penampilan dan perilaku remaja seringkali meniru bahwa memakai model pakaian yang sama dengan anggota kelompok yang popular maka kesempatan bagi dirinya untuk diterima oleh kelompok sebaya menjadi besar. Menurut Robbins, ada empat jenis kelompok sebaya yang mempunyai peranan penting dalam proses sosialisasi yaitu kelompok permaianan, gang, klub, dan klik (clique (clique). ). Kelompok permainan (play group) group ) terbentuk secara spontan dan merupakan kegiatan khas anak-anak, namun di dalamnya tercermin pula struktur dan proses masyarakat luas, sedang gang sedang gang , bertujuan untuk melakukan kegiatan kejahatan, kekerasan, dan perbuatan anti
9
sosial. Klub sosial. Klub adalah kelompok kelo mpok sebaya yang bersifat formal dalam artian mempunyai mempun yai organisasi sosial yang teratur serta dalam bimbingan orang dewasa. Sementara itu klik (clique), (clique), para anggotanya selalu merencanakan untuk mengerjakan sesuatu secara bersama yang bersifat positif dan tidak menimbulkan konflik sosial.
10
BAB III METODELOGI PENELITIAN
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 27 Medan,yang beralamat di Jl Pancing Pasar IV No 2 Medan,adapun pelaksanaan penelitian dilakukan dilakukan pada tanggal 17 Oktober 2017. 3.2 Teknik Pengumpulan Data
Tehnik pengumpulan data yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian kualitasti pada umumnya menggunakan teknik observasi,wawancara,dan studi dokumen, atas dasar konsep tersebut ,maka ketiga teknik pengumpulan data
di atas
digunakan dalam penelitian Observasi Dalam penelitian ini teknik observasi digunakan untuk memperkuat data,terutaama ktivitas peserta didik dan unjuk kerja guru .Observasi ini digunakan untuk mengamati secara langsung tentang perilaku warga sekolah dalam proses perkembang anak usia sekolah menengah. Wawancara Dalam enelitian ini wawacara dipergunakan untuk menegadakan komunikasi dengan pihak-pihak terkait atau subjek penelitian ,antara lain guru dan kepala sekolah dalam rangka memperoleh penjelasan atau informasi tentang hal-hal yang belum tercantum dalam observasi dan dokumentasi. Dokumentasi Analisis dokumen dilakukan untuk mengumpulkan data yang bersumber dari arsip dokumen yang berada di sekolah ataupun yang berada diluar sekolah,yang ada hubungannya denagn penelitian tersebut. 3.3 Instrumen Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dan penelitian subjektivitas, maka peneliti sendirilah
yang
senantiasa
mengamati,
mengolong-golongkan,
menginterpretasi,
menyimpulkan, menginterpretasikan menginterpretasikan kembali, menyimpulkan kembali dan seterusnya.
11
3.4 Analisis Data
Data
dalam
penelitian
dianalisi
denga
teknik
kritis
atau
analisis
penafsiran.Maksudnya,datya dalam penelitian dianalisis atau ditafsirkan/diinterpretas ditafsirkan/diinterpretasii secara luas dan mendalam oleh kerena itu,dikatakan bahwa data tidak diolah dengan perhitungan matematik atau berbagai rumus statistic.Pengolahn data dilakukan secara rasional dengan menggunakan pola tertentu menurut hukum logika.
12
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Deskripsi Data
SMP Negeri 27 Medan tanggap dengan perkembangan teknologi tersebut. Dengan dukungan SDM yang di miliki sekolah ini siap untuk berkompetisi dengan sekolah lain dalam pelayanan informasi publik. Teknologi Informasi Web khususnya, menjadi sarana bagi SMP Negeri 27 Medan untuk memberi pelayanan informasi secara cepat, jelas, dan akuntable. Dari layanan ini pula, sekolah siap menerima saran dari semua pihak yang akhirnya dapat menjawab Kebutuhan masyarakat. Adapun SMP Negeri 27 Medan ini beralamat di Jalan Pasar V Pancing
Lokasi penelitian di SMP Negeri 27 Medan
13
Peserta Didik dan Tenaga Pendidik
SMP Negeri 27 Medan sekolah dengan luas 10.000 m2mempunyai 63 Guru dan 971 siswa yang terdiri dari siswa laki-laki berjumlah 473 dan siswa perempuan berjumlah 498,adapun staf tata usaha berjumlah 3 orang kemudian pustakawan 2 orang Kurikulum yang digunakan pada SMP Negeri 27 Meda adalah kurikulum 2013 Sarana prasarana No
Jenis Fasilitas
Jumlah
1
Ruang kelas
27
2
Laboratorium
2
3
Perpustakaan
1
4
Sanitasi siswa
2
5
Lapangan
1
6
UKS
1
7
Mussollah
1
8
Toilet
8
Pada intinya sekolah sangat berperan penting bagi anak usia sekolah menengah terutama guru yang ada pada sekolah tersebut karena guru.Guru merupakan salah satu pemegang peranan yang sangat strategis dalam proses pembelajaran, sekaligus sebagai pelaksana kurikulum yang berada pada jajaran paling depan dalam lembaga pendidikan. Peran seorang guru yang efektif dalam proses pembelajaran di dalam kelas, dapat ditelaah melalui tindakan atau perilakunya dalam memprakarsai tugas dan hubungannya dengan siswa. Peran guru dalam pembelajaran merupakan tindakan atau perilaku guru dalam mempengaruhi siswa dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
14
4.1 Pembahasan A. Peran Guru(Wali Kelas/Bidang Studi) dalam Perkembangan Anak Usia Sekolah Menengah
Peran seorang guru yang efektif dalam proses pembelajaran di dalam kelas, dapat ditelaah melalui tindakan atau perilakunya dalam memprakarsai tugas dan hubungannya dengan siswa. Peran guru dalam pembelajaran merupakan tindakan atau perilaku guru dalam mempengaruhi siswa dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Perilaku guru tersebut dapat dibedakan atas perilaku guru yang berorientasi terhadap pelaksanaan tugas dan perilaku guru yang beriorientasi terhadap penciptaaan Tindakan perilaku guru dalam pembelajaran memiliki dua aspek, yaitu aspek yang berhubungan dengan tugas dan aspek yang lebih mengutamakan pe rsahabatan. Guru yang berorientasi terhadap pelaksanaan tugas, akan menunjukbkepada bobot pelaksanaan tugas guru dalam membawa siswa ke arah pencapaian tujuan yang diharapkan. Salah satu bagian dari orientasi tugas, yaitu keterlibatan siswa dalam pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. Pada sekolah SMP Negeri 27 Medan guru berperan aktif dalam proses perkembangan peserta didiknya yang ditandai dengan ditunjukan dengan bobot seorang guru dalam berhubungan dengan siswanya. Hal ini peneliti melihat dari kecenderungan seorang guru dalam mengembangkan sikap bersahabat, saling percaya, penuh perhatian dan kehangatan. Orientasi guru terhadap hubungan, ditandai dengan tingkat kehangatan sikap seorang guru terhadap para siswanya. Misalnya: bersikap ramah tamah dan mudah untuk didekati, membantu kepentingan siswa dalam hal-hal penting, punya waktu untuk mendengarkan persoalan-persoalan yang dialami siswanya dan mau menerima usul dari siswanya. Dalam
memberikan
mengkombinasikan
antara
pelayanan orientasi
pada
siswa,
pelaksanaan
tugas.
seorang dengan
guru orientasi
mampu padan
persahabatan. Orientasi pertama sangat terkait dengan tingkat profesionalisme guru dalam menjalan tugas sebagai penyampai ilmu pengetahuan, pembimbing kepribadian siswa dan pelatih siswa dalam mengembangkan keterampilannya. Untuk orientasi kedua diarahkan pada proses pemberdayaan siswa dalam proses pembelajaran. Dengan mengkombinasikan
15
tugas profesi dengan tugas komunikasi, akan men dorong siswa memiliki rasa percaya diri, kreativitas dan motivasi belajar.
B. Peran Kepala Sekolah dalam Perkembangan Anak Usia Sekolah Menengah
Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagaimana dikemukakan dalam Pasal 12 ayat 1 PP 28 tahun 1990 bahwa: “Kepala sekolah bertanggungjawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya, dan pendayagunaan pendayagunaan serta pememliharaan sarana dan prasarana”. Dalam hal ini kepala sekolah juga mempunyai peran penting dalam proses perkembangan perserta didiknya dengan salah satu sarana peningkatan profesionalisme kepala sekolah adalah tersedianya buku yang dapat menunjang kegiatan sekolah dalam mendorong visi menjadi aksi. Karena akan sangat sulit dapat mengembangkan dan meningkatkan profesionalisme kepala sekolah jika tidak ditunjangkan oleh sumber belajar yang memadai. Selain itu kepala sekolah memiliki visi dan misi, serta strategi manajemen pendidikan secara utuh yang berorientasi kepada mutu. Strategi ini dikenal dengan manajemen mutu terpadu (MMT) atau kalau dunia bisnis dikenal dengan nama total quality management (TQM). Yang merupakan usaha sistematis dan terkoordinasi untuk secara terus-menerus memperbaiki kualitas layanan. Sedikitnya terdapat lima sifat layanan yang harus diwujudkan oleh kepala sekolah agar “pelanggan” puas; yakni layanan sesuai dengan yang dijanjikan (reliability (reliability), ), mampu menajmin kualitas pembelajaran (assurance (assurance), ), iklim sekolah yang kondusif (tangible (tangible), ), memberikan perhatian penuh kepada peserta didik (emphaty), emphaty), dan cepat tanggap terhadap kebutuhan peserta didik (responsiveness (responsiveness). ).
16
C. Peran Orang Tua dalam Perkembangan Anak Usia Sekolah Menengah
Orang tua adalah pendidik utama dan pertama dalam hal menanamkan keimanan bagi anaknya. Pernyataan di atas, sesuai dengan teori John Locke bahwa anak laksana kertas putih bersih yang di atasnya dapat ditulis apa saja menurut keinginan orang tua dan para pendidik, atau laksana lilin lembut yang dapat dibentuk menjadi apa saja menurut keinginan pembentuknya. Untuk membentuk anak-anak yang baik, dan cakap dalam kehidupannya, tangan-tangan orang tualah yang dapat menentukannya. Jika orang tua membentuk anak dengan kebaikan maka akan baik anak tersebut, dan jika orang tua membentuk anak dengan keburukan, maka anak pun akan tumbuh dengan sikap tidak baik Orang tua mempunyai peranan yang besar dalam memberikan informasi tentang perkembangan pada remaja, oleh karena itu, orang tua terutama ibu diharapkan dapat memberikan dukungan emosi sehingga remaja merasa nyaman dan tidak takut untuk mengalami perkembangan terutama pada remaja putri yaitu mengalami menstruasi pertama (menarche). Pengetahuan yang dapat diberikan kepada remaja tentang menstruasi pertama berupa pengetahuan tentang proses terjadinya menstruasi secara biologis, dukungan emosional, dan dukungan psikologis . Tanggung jawab orang tua pada anak adalah memelihara (membesarkan dan mendewasakan) anak-anak sejak lahir, masa kanak-kanak sampai masa remaja, atau selama mereka masih bergantung pada orang tua, sampai saat mereka mulai mandiri bila seorang anak sudah bekerja dan sudah berkeluarga maka berarti secara absolut sudah mandiri dan dapat terlepas dari tanggung jawab orang tua.Berikut peranan orang tua dalam perkembangan anak usia sekolah menengah 1)
Pemberian pendidikan (informasi) Kunci pertama dalam mengarahkan pendidikan dan membentuk mental si anak
terletak pada peranan orang tuanya, sehingga baik buruknya budi pekerti itu tergantung kepada budi pekerti orang tuanya. Sesungguhnya sejak lahir anak dalam keadaan suci dan telah membawa fitrah beragama, maka orang tuanyalah yang merupakan sumber untuk mengembang fitrah beragama bagi kehidupan anak dimasa depan. Sebab cara pergaulan, aqidah dan tabiat adalah warisan orang tua yang kuat untuk menentukan subur tidaknya arah pendidikan terhadap anak.
17
Orang tua diharapkan dapat menjadi media komunikasi untuk memberikan informasi dan pelatihan moral bagi pemahaman dan pengembangan seksual remaja. Pendidikan seksualitas informal dalam keluarga biasanya terjalin dalam bentuk komunikasi yang hangat antara anak dan anggota keluarga lainnya Orang tua (khususnya ibu) adalah tokoh yang mendidik anak-anaknya, yang memelihara perkembangan anak-anaknya dan juga mempengaruhi aktivitas-aktivitas anak diluar rumahnya. Ibu merupakan tokoh yang dapat melakukan apa saja untuk anaknya, yang dapat mengurus serta memenuhi kebutuhan fisiknya dengan penuh pengertian. Ibu merupakan sumber informasi yang paling penting tentang masalah haid. Ibu dapat memberikan keterangan spesifik yang sederhana, misalnya seberapa sering haid terjadi, berapa lama berlangsungnya atau seberapa banyak darah yang keluar dan bagaimana cara menggunakan pembalut Peran orang tua sangat diperlukan untuk memberikan informasi kepada anak perempuannya tentang menstruasi, sehingga anak bisa melewati masa menarchea pada usia dini dan terjaga kesehatan reproduksinya. Selain itu orang tua merupakan orang terdekat bagi anak untuk melakukan komunikasi dan orang tua juga merupakan pendidik utama, pendidik yang pertama dan yang terakhir bagi anaknya. Agar anak tidak mendapatkan informasi yang keliru mengenai kesehatan reproduksi maka peran orang tua sangat diharapkan 2)
Kasih sayang Orang tua yang memberi kasih sayang dan kebebasan bertindak sesuai dengan umur
para remaja dapat diharapkan akan mengalami perkembangan yang optimal. Orang tua merupakan orang yang lebih tua atau orang yang dituakan. Namun umumnya di masyarakat pengertian orang tua itu adalah orang o rang yang telah melahirkan kita yaitu Ibu dan Bapak. Bap ak. Ibu dan bapak selain telah melahirkan kita ke dunia ini, ibu dan bapak juga yang mengasuh dan yang telah membimbing anaknya dengan cara memberikan contoh yang baik dalam menjalani kehidupan sehari-hari, selain itu orang tua juga telah memperkenalkan anaknya kedalam hal-hal yang terdapat di dunia mi dan menjawab secara jelas tentang sesuatu yang tidak dimengerti oleh anak. Maka pengetahuan yang pertama diterima oleh anak adalah dan orang tuanya.
18
Orang tua adalah pusat kehidupan rohani si anak dan sebagai penyebab berkenalnya dengan alam luar, maka setiap reaksi emosi anak dan pemikirannya dikemudian ban terpengaruh oleh sikapnya terhadap orang tuanya di permulaan hidupnya dahulu. Jadi, orangtua atau ibu dan bapak memegang peranan yang penting dan amat berpengaruh atas pendidikan anak-anak. Sejak seorang anak lahir, la hir, ibunyalah yang selalu ada di sampingnya. Oleh karena itu ia meniru perangai ibunya dan biasanya seorang anak lebih cinta kepada ibunya, apabila ibu itu menjalankan tugasnya dengan baik dan penuh kasih sayang. Ibu merupakan orang yang mula-mula dikenal anak yang menjadi temanya dan yang pertama untuk dipercayainya. 3) Dukungan Orang tua yang tidak mendukung anak dalam memperkembangkan keinginan bertindak sendiri, atau mungkin sama sekali menentang keinginan anak untuk bertindak sendiri, maka perkembangan perubahan-perubahan peranan sosial tidak dapat diharapkan mencapai hasil yang baik. Dukungan emosional, mencakup ungkapan empati, kepedulian dan perhatian orangorang yang bersangkutan kepada anggota keluarga yang mengalami masalah kesehatan, misalnya umpan balik dan penegasan dari anggota keluarga. Keluarga merupakan tempat yang aman untuk istirahat serta pemulihan penguasaan emosi. Remaja membutuhkan dukungan yang berbeda dari masa sebelumnya, karena pada saat ini remaja sedang mencari dalam mengeksplorasi diri sehingga dengan sendirinya keterikatan dengan orang tua berkurang. Pengertian dan dukungan orang tua, sangat bermanfaat bagi perkembangan remaja (Soetjiningsih, 2004 : 62). 4) Bimbingan dan bantuan Orang tua membimbing anaknya karena kewajaran karena kodratnya dan selain itu karena cinta. Tujuan orang tua membimbing anaknya itu menjadi anak yang shaleh. Anak yang shaleh dan berprestasi dalam belajar dapat mengangkat nama baik orang tuanya yang telah membimbing anaknya dengan penuh kasih sayang. Bimbingan orang tua merupakan faktor penguat yang memberikan peran untuk mempertahankan perilaku. Faktor penguat yang mencakup peran sosial, peran teman orang tua, serta saran dan umpan balik dari tenaga kesehatan mengenai proses terjadinya perkembangan pada diri remaja. Penguatan
19
mungkin juga berasal dari individu maupun kelompok atau institusi di lingkungan atau masyarakat .Orang tua merupakan tokoh yang dapat ditiru sang anak. Mereka adalah tokoh yang menaruh perhatian bila anak dalam kesulitan atau nestapa. . D.Peran Kakak/Abang dalam Perkembangan Anak Usia Sekolah Menengah
Selain orang tua di dalam keluarga, abang/ kakak juga dapat berperan dalam menjaga mental remaja. Perhatian yang diberikan oleh kakak dan abang dapat membuat anak merasa nyaman dan ia juga bisa mendapatkan pengetahuan baru dari pengalaman kakak dan abang yang ada di dalam keluarga. Kehadiran kakak dan abang bisa menjadi tempat curhat para remaja yang kadang kala merasa malu ketika berbicara langsung pada orang tuanya.
E. Peran Sahabat dalam Perkembangan Anak Usia Sekolah Menengah
Lingkungan pertemanan/ persahabatan juga memiliki peran dalam membangun kesehatan reproduksi dan mental remaja. Yang mana lingkungan ini akan membawa bagaiaman remaja bersikap, sikap para remaja yang cenderung ikut-ikutan dalam melakukan sesuatu, hal ini juga memiliki pengaruh yang besar dalam pekembangan remaja. Pada masa remaja ditandai dengan adanya perkembangan yang pesat pada individu dari segi fisik, psikis dan sosialnya, yang mana pada masa ini keterikatan terhadap teman sebaya sangat kuat. Keadaan seperti ini menjadikan remaja kelompok tersendiri, seolaholah mereka antar sesamanya saling memahami, mereka mulai menjauh dari orang tua, karena merasa orang tua kurang memahami dirinya. Mereka lebih memilih memecahkan masalahnya dengan teman sebayanya atau sahabat mereka dari pada dengan orang tua atau gurunya ini terlihat saat peneliti mewawancarai salah satu peserta didik , masalah yang sangat seriuspun mereka biasanya akan membahas dengan teman sebayanya. Dilihat dari fenomena diatas, nampak usia remaja, dan kedekatan antar mereka merupakan dipandang tepat sebagai salah satu bentuk kegiatan dalam penerapan layanan Bimbingan dan Konseling untuk membantu siswa meningkatkan percaya dirinya, dengan pelaksanaan kegiatan bimbingan teman sebaya (peer guidance), guidance), yaitu bimbingan yang dilakukan oleh siswa terhadap siswa lainnya
20
Dalam kegiatan bimbingan teman sebaya (peer guidance), guidance), akan terdapat interaksi dan muncul dinamika kelompok yang akan membantu peserta didik untuk lebih terbuka dan menerima apa yang telah disepakati oleh kelompok. Dalam bimbingan teman sebaya (peer guidance), guidance), terdapat tahap-tahap yang dapat meningkatkan percaya diri siswa. Pengalaman pengalaman individu dari hasil berinteraksi dengan orang lain dan lingkungan yang lebih luas akan menyebabkan perubahan yang positif pada diri individu dan nantinya akan dapat meningkatkan percaya diri siswa. Selain dari itu pada kegiatan bimbingan teman sebaya akan terjadi komunikasi antara pemimpin dengan anggota kelompok atau antara angota dengan anggota kelompok sehingga terjadi interaksi yang menimbulkan saling percaya untuk mengungkapkan pendapat, ide-ide dari anggota kelompok yang menimbulkan pengalaman baru yang dapat memperkuat keyakinan pada diri seseorang bahwa ia mampu. Hasil pengamatan pada kegiatan ekstra kurikuler dilapangan terutama Gerakan Pramuka, PMR, Paskibra, Irema (Ikatan Remaja Masjid), nampak adanya suatu kehidupan bimbingan yang terjadi diantara teman sebaya, mereka saling membantu, memperhatikan, menghargai, maju dan berkembang dengan jelas. Kalau kita amati diantara teman sebaya ini terlihat adanya teman yang bertindak sebagai seorang pembimbing, sedangkan yang lainnya sebagai yang dibimbing atau konseling.
21
BAB V PENUTUP 3.1 Kesimpulan
Dalam penelitian tentang perkembangan anak usia sekolah menengah bahwasannya memiliki berbagai peran yang penting dalam merubah perilaku si anak menjadi lebih baik mengarah yang lebih positif, jika menurut peneliti tentang pembahasan di atas dapat di simpulkan bahwa keenam peran seperti orang tua, guru, kepala sekolah, kakak/abang dan sahabat yang baik sangat berperan penting dalam perkembangan anakn usia sekolah menengah , karna sebagian besar anak berkembang dengan baik karna ada peran dari beberapa factor tersebut yang berperan baik bagi moral dan pergaulan tingkat penalaran. Perkembangan moral yang sifatnya penalaran , dipengaruhi oleh perkembangan nalar sebagaimana dikemukakan oleh piaget. Makin tinggi tingkat penalaran seseorang menurut tahap-tahap perkembangan piaget, makin tinggi pula tingkat moral seseorang.
faktor
Interaksi sosial dalam memberik kesepakatan pada anak untuk mempelajari dan menerapkan standart perilaku yang disetujui masyarakat, keluarga, sekolah, dan dalam pergaulan dengan orang lain. 3.2 Saran
Dari penelitian ini, kita mengetahui bahwa pentingnya peran guru,kepala sekolah ,orang tua ,kakak/abang dan sahabat dalam perkembangan remaja.kepada peserta didik juga harus mengetahui wawasan mengenai peran beberapa factor perubahan moral sehingga dapar memotivasi kita sebagai peserta didik untuk lebih berkembang ke arah yang lebih baik.
22
DAFTAR PUSTAKA
Syamsu Yusuf LN,2008 . Psikologi Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, Remaja, Bandung: Remaja Rosda Prof.Dr H.Sunarto,2002. Perkembang Perkembang Peserta Didik,Bandung:PT Didik,Bandung:PT Rineka Cipta
23
LAMPIRAN
FRF
24
