TALLER DE FORTALECIMIENTO FORTALECIMIE NTO DE DESEMPEÑOS PEDAGÓGICOS DIRIGIDO DIRIGI DO A DIRECTORES EN EL MARCO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.
Lugar Duración del taller Horario Participantes
: AREQUIPA : 24 horas cronológicas : 8:00 am - 1:00 pm / 2:00 pm - 5:00 pm : DIRECTORES DE II.EE. DE LA UGEL “GSC”
Conduce la planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno, orientándola hacia el logro de metas de aprendizaje.
Diagnostica las características del entorno institucional, familiar y social que influyen en el logro de las metas de aprendizaje.
Organizadores visuales sobre aspectos conceptuales del Currículo Nacional de la Educación Básica y procesos de planificación.
Fortalecer las competencias pedagógicas de los Directivos en la comprensión de aspectos conceptuales del Currículo Nacional, procesos de planificación y su estrecha relación con la evaluación formativa, a través del análisis de los documentos curriculares emitidos por el MINEDU.
Currículo Nacional de la Educación Básica. Programa Curricular de Educación inicial, Primaria y secundaria. Cartilla de Planificación curricular. Rutas de aprendizaje de matemática - IV ciclo.
Papelotes Plumones Equipo multimedia Parlantes Periódicos, revistas. Textos de la biblioteca de aula.
Registran su asistencia y se les entrega tarjetas para que escriban sus nombres. En grupo clase se brinda orientaciones sobre el horario y dinámica de trabajo del taller. Se aplica la prueba de entrada Se realiza la dinámica del rompecabezas para motivarlos y formar 5 grupos de 6 integrantes. Se les explica en que consiste cada una de ellas. Se pega un cuadro en papelote para la evaluación diaria de las responsabilidades. (ANEXO 1). Grupo 1: Acuerdos de convivencia y gestión del tiempo. Grupo 2: Gestión del Ambiente. Grupo 3: Materiales Grupo 4: Animación. Grupo 5: Sistematización y evidencias. Comenta que la sistematización de los aprendizajes del día, se construirá a partir de ideas fuerza, la clarificación de las dudas, acompañado de las evidencias fotográficas.
Prueba de entrada Registro de asistencia Rompecabezas
Papelotes Se elaboran los acuerdos de convivencia Plumones El grupo que tiene la responsabilidad de los acuerdos se encargará de garantizar que se cumplan estos acuerdos.
Se presenta el propósito del taller en hojas A3.
Papel bond A3
Fortalecer las competencias pedagógicas de los Directivos en la comprensión de aspectos conceptuales del Currículo Nacional, procesos de planificación y su estrecha relación con la evaluación formativa, a través del análisis de los documentos curriculares emitidos por el MINEDU.
1. Análisis de la RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL Nº 024-2019-MINEDU. Por equipos repartimos temas: Grupo 1.- Disposiciones generales Grupo 2.- Plan de Implementación del currículo Grupo 3.- Disposiciones específicas (8.1 al 8.2.2) Grupo 4.- Disposiciones específicas (8.2.3 al 8.2.6) Grupo 5.- Disposiciones complementarias y anexos Ideas fuerza a cargo del especialista
11:0011:15
R. VM. 024-2019MINEDU Papelotes Plumones
REFRIGERIO 2. Tendencias sociales:
11:1512:00
En grupos respondemos a preguntas: ¿Qué cambios sociales se vienen dando en la sociedad de hoy? ¿Qué aprendían antes los estudiantes y qué necesitan aprender ahora? Ideas fuerza a cargo del especialista
Tiras de papel Tarjetas Metaplan Plumones PPT
3. Manejo de los conceptos claves del Currículo Nacional, en las diferentes acciones de la práctica docente en aula RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS En grupo:
12:1513:00
Plantea las siguientes preguntas para ser resueltas por cada dos grupos . a. ¿Qué es el perfil de Egreso? b. ¿Cómo se vincula el Perfil de egreso con los aprendizajes al bicentenario?
1:00-2:00
ALMUERZO
2:00-5:00
c. ¿Qué relación hay entre competencias, estándares, capacidades y desempeños? Lo representan en un gráfico. d. Observamos un video sobre enfoques transversales y por grupos dan a conocer sus ideas fuerza e. ¿Qué orientaciones se debe tener en cuenta en el proceso de enseñanza y aprendizaje? Pide que se reúnan los grupos que han trabajado la misma pregunta y elaboren un organizador gráfico. EXPONEN
Currículo Nacional Material impreso Hojas de colores
Papelotes Tarjetas metaplan Cinta adhesiva Tijeras Goma Video
IDEAS FUERZA
DIA 2 8:00-8:30
Se plantea las siguientes preguntas a responder en grupos: -
Procesos de Planificación en Papel bond A2
Los grupos responden en tarjetas y publican sus respuestas. A través de la técnica del museo se observan sus trabajos. Se les pregunta: ¿enquéseparecenlasrespuestas?y ¿cuálessonlasdiferenciasmásresaltantes?
Indícales que los trabajos quedarán expuestos en el aula para ser contrastados después de revisar los documentos curriculares. 8:30-10:00
Se les pide leer individualmente el Programa Curricular de Primaria y responder las preguntas: -
Rpta: pág. 32 del Programa Curricular – Cartilla de Planificación pág. 3
Programa Curricular Cap. 3
-
Rpta:Pág.35-42delProgramaCurricular-CartilladePlanificaciónpág.3-5 En plenario conjuntamente con ellos se reconstruye los procesos de planificación curricular y sus respectivas orientaciones. Las conclusiones se escriben en tarjetas y publicaran junto a la lámina de los procesos de la planificación.
Tarjetas metaplan
En plenario se establecen ideas fuerza sobre los aspectos abordados hasta esta parte del taller.
PPT
IDEAS FUERZA
10:0011:00
Se plantea a los grupos las siguientes preguntas para recoger saberes previos:
Tarjetas metaplan Programa curricular
Cada grupo responde en tarjetas sus respuestas. Los publican y con la técnica del museo se socializan. Se asigna a cada grupo una pregunta para que lo resuelva a través del análisis del programa curricular y rutas de aprendizaje. Grupo 1: Grupo 2: Grupo 3:
Fotocopia de las rutas de aprendizaje
Cada grupo publican y socializan su trabajo. El facilitador retroalimenta y aclara las dudas de los participantes. Se les indica que vivenciaran el proceso de hacer matemática en el aula. Se entrega a cada participante un problema: la ranita saltarina. A través del problema se desarrolla todo el proceso que implica hacer matemática en el aula. Se reconstruye el proceso dialoga con los participantes sobre la actividad vivenciada. Nuevamente se les pregunta,
PPT
Papelotes Plumones
Se les invita a responder a partir de la actividad vivenciada. En plenario se reconstruyen las ideas y se dan respuesta a las interrogantes planteadas. Se cierra esta parte con ideas fuerza. Escriben en tarjetas las ideas y las publican en un lugar designado para ello. IDEAS FUERZA
11:00-1:00
Se les plantea la siguiente pregunta para recoger saberes previos El facilitador retroalimenta y aclara las dudas de los participantes. En plenario se establecen ideas fuerza.
Se indica a cada grupo que analicen los desempeños de la competencia Resuelve problemas de cantidad del 4to grado e identifique que aprendizajes deben lograr (habilidades y que conocimientos matemáticos) los estudiantes. En plenario reconstruyen los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en 4to grado de acuerdo a los desempeños. IDEAS FUERZA
Tarjetas metaplan 2:00-4:00
En plenario se realiza el siguiente análisis: - El enfoque del área: comunicativo en el marco de las prácticas sociales del lenguaje - La competencia. Qué significa leer - Capacidades. - Desempeños El análisis se realiza a través de la lectura del programa curricular.
Programa curricular Fotocopia de las rutas de aprendizaje Papelotes
Identifican en los estándares de aprendizaje el nivel esperado y/ o los desempeños del grado que se desea lograr, para así determinar las características y complejidad de los aprendizajes. Se busca en el programa curricular de educación primaria la Pag. 164 “ para analizarlas.
Plumones PPT
Se les orienta a través del uso de colores la relación que existe entre la competencia, capacidad, estándar y desempeños de la competencia LEE.
Se refuerza la idea de “la necesidad de conocer y comprender las competencias ,
capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños, los enfoques transversales y cómo progresan en complejidad”. 3° DÍA 8:00 10:30
Tarjetas metaplan ¿Qué es una evidencia? ¿Qué características tiene una evidencia? Mediante la lectura del Programa Curricular.
Programa curricular
Se entrega a cada grupo las evidencias de los estudiantes de 4to grado de comunicación, a continuación se les pregunta: -
Papelotes
Capacidades
¿Qué aprendizajes ha logrado?
¿Qué aprendizajes les falta para llegar al nivel de desarrollo esperado de las competencias?
Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla ideas en forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Redacción del nivel de logro de la competencia en relación al estándar.
11:00-1:00
Fotocopia de las rutas de aprendizaje
Se entrega a cada grupo 4 trabajos de niños de 4to grado para que identifique que sabe, cuál es su necesidad de formación y determinen si es una necesidad de aprendizaje.
Plumones PPT
Competencia
¿Qué aprendizajes ha logrado?
¿Qué aprendizajes les falta para llegar al nivel de desarrollo esperado de las competencias?
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
2:00-5:00
Programa curricular
Evidencias
Material impreso
Redacción del nivel de logro de la competencia en relación al estándar. Cada grupo socializa sus trabajos y conclusiones. El facilitador retroalimenta y aclara las dudas.
Se plantea las siguientes preguntas: ¿En qué consiste la planificación anual? ¿Cómo se relacionan los procesos de planificación con el plan anual? ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar en el plan anual? Se dialoga brevemente y se les indica que revisen la cartilla de planificación curricular y respondan las preguntas. En plenario socializan sus respuestas y las escriben en tarjetas. Se indica a cada grupo que elaboren el plan anual en papelotes, considerando las necesidades de Aprendizaje y LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN. (Cartilla de Planificación)
Cartilla de planificación
Lista de cotejos
Cada grupo socializa su trabajo indicando que criterios tuvieron en cuenta para elaborar el plan anual. Se evalúa el plan y el facilitador retroalimenta y aclara dudas. Se evaluará empleando una lista de cotejos. IDEAS FUERZA
Prueba Encuesta
