UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRIA EN DOCENCIA
MATERIA:
POLITICA Y LEGISLACION EDUCATIVA PRODUCTO:
PERSPECTIVA HISTORICA DE LA POLITICA EDUCATIVA
ASESOR:
Mtro. HECTOR SANCHEZ GOMEZ ALUMNO:
L.I JUAN MIRANDA REYES ID:
00000131871 FECHA:
20/04/2015
Ó El desarrollo significativo de la educación en los últimos tiempos, resulta necesario que sea del conocimiento de todos los organismos involucrados en los procesos educativos, así mismo puestos en debates que nos permitan determinar la viabilidad de los procesos educativos. El presente trabajo tiene como finalidad analizar y reflexionar sobre la educación en américa latina y la globalización de la educación, esta reflexión se inscribe en el movimiento teórico de las ciencias sociales y se inserta en el curso del desarrollo histórico de América Latina examinado en el contexto de sus relaciones internacionales. En ese sentido, partimos de la premisa que los problemas y desafíos que los países de América Latina enfrentan hoy en la práctica de la educación y en su administración se comprenden a medida que se examinan en el contexto de las fuerzas económicas, políticas y culturales en el interior de cada nación y en el ámbito de sus relaciones de interdependencia internacional. Sin embargo, dentro de ese conjunto de interrelaciones, se afirma la tesis de que la gestión de la educación tiene su propio cuerpo de conocimientos y prácticas sociales, históricamente construidas en función de la misión específica de las instituciones de enseñanza en la sociedad.
Ó Analizar el proceso actual de la educación es una de las claves fundamentales para el desarrollo de México y también la vía para asegurar un mejor futuro para la niñez y para la juventud mexicana. Se debe reflexionar sobre qué modelo educativo es el idóneo para que al concluir la educación básica nuestros alumnos hayan aprendido a aprender y a convivir. Ya que el modelo debe contemplar que los maestros y las escuelas sean los actores centrales de la transformación educativa y, en ese tenor, el sistema Educativo debe estar al servicio de la escuela. Ya que solo así se logrará cumplir con la obligación del Estado y la sociedad de diseñar un modelo educativo que garantice la educación de calidad con equidad e inclusión. No un sistema educativo que se llame reforma y solo se cambien conceptos de lugar o número de hoja. Se debe desarrollar un modelo que impulse a los estudiantes que egresen de la escuela básica como ciudadanos capaces de desempeñarse en una sociedad democrática; las escuelas se deben concentrar en el logro del aprendizaje y habilidades de los alumnos es así que el papel que le toca a los maestros ser á estar orgullosos de su profesión, por haberla desarrollado lo mejor posible.
Iniciare mencionado que con la introducción de la Reforma Educativa propuesta por el actual gobierno se abre de lleno el debate sobre el nuevo paradigma donde se habrán de asentar los cimientos filosóficos y estructurales de la actual política educativa. Sin embargo, son los enfoques, concepciones y términos; que al final de cuentas, representan esos pequeños detalles, que si marcan diferencia, los que conviene ajustar partiendo de distintas premisa, como son: a). La desventurada experiencia histórica que nos confirma que acompañado a cada inicio sexenal aporta una propuesta de Reforma Educativa. b). La falta de un consenso de consulta genuina, preferencialmente pública, representativa e incluyente de las bases educativas, es decir los docentes y directivos inmersos en la educación. La perspectiva de educación por competencias, opción emergente importada del modelo educativo generado en las naciones industrializadas y cuya eficacia neta de aplicabilidad en regiones de medio a bajo desarrollo ahora admiten muchos especialistas y sistemas educativos del mundo. La presente propuesta de la SEP de mejoramiento educativo apoyadas básicamente en herramientas de evaluación y soportada por la creación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa ; pese a su publicitada operatividad, no parece representar el mecanismo idóneo para lograr la mejora pretendida, en virtud de que el mejor sistema educativo del mundo no funcionará sin el hecho los docentes no somos capaces de establecer para todas las asignaturas impartidas, aprendizajes significativos y aplicables y competencias que privilegien al ser sobre el
hacer. No con la visión rudimentaria y utilitaria
pragmática de la maquiladora convencional, con la que tanto nos hemos familiarizado. Educar es formar antes que enseñar, no basta con la mención de que debemos pasar del paradigma de la enseñanza al paradigma del aprendizaje. En educación
el reto educativo que impone la globalización no debe entenderse como las actividades de copia y reproducir modelos ajenos, sino como la incorporación regional y local de estrategias educativas que consideren la identidad, valores, tradiciones idiosincrasia, lengua y realidad socioeconómica de las poblaciones y regiones que se han de educar. La perspectiva formativo que inc luye valores no es en modo alguno una “receta de cocina”, cuya sola aplicación garantice resultados. Debe acompañarse sin duda de
una estrategia correcta surgida de la realidad y problemática áulica verdadera y no provenir únicamente de oficinas de planeación que en la práctica sólo insertan y reproducen teorías educativas diversas que por cierto, incluyen teóricos de la educación y teóricos de las competencias. Lo anterior nos remite a la impostergable tarea de dirigir más esfuerzos a la formación y adquisición de herramientas educativas que a la dominante e indiscriminada proliferación de unidades administrativas, que si bien son importantes, deben coexistir en los ambientes educativos en una proporción más razonable que considere lo mínimo requerido, es decir sólo como herramienta de apoyo. En consecuencia, no es copiando modelos ajenos al nuestro como el hoy tan laureado modelo educativo de Filandia, ni el Cubano, ni el Español; es el de México, su realidad e idiosincrasia, tampoco nos soluciona el problema el seguir al pie de la letra las líneas sugeridas por la UNESCO, ni la OCDE. La política educativa debe reorientarse en efecto hacia la mejor formación y preparación de los docentes, sin embargo los enfoques de capacitación que hasta hoy se practican deben abandonar y para siempre la adopción de teorías educativas como un fin de la formación docente y adoptar enfoques de capacitación reales, factibles y representativos del quehacer áulico.
Lo que se busca es un cambio para transformar, lo que es magnífico; sin embargo cabe preguntarse ¿si los enseres y herramientas que tenemos dispuestos para tal fin representan la mejor solución a los problemas educativos que hasta el día de hoy nos afectan? El siglo XXI y sus principales desafíos dominados por la globalización, no implica importar información, ideas, usos y costumbres de poblaciones ajenas y provenientes de otros contextos y realidades. Somos capaces de desarrollar el modelo educativo mexicano, hecho por y para mexicanos, nadie conoce mejor que nosotros la naturaleza y causa de nuestros problemas, y por tanto somos los responsables naturales de su solución. La educación debe de adaptarse al contexto y parte de ese contexto debe de ser considerado en las reformas que se llevan a cabo en los programas, políticas y reglas que debe de seguir para poder integrarse de manera correcta a quien va dirigida y por quien va a ser impartida y gestionada.
Acosta, O. (01 de Enero-Abril de 2013). Redalyc.org. Recuperado el 20 de Abril de 2015, de Redalyc.org: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73726911002 http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/pdf/Tendenciaseducativas.pdf
